语文课要注重基本技能的训练

语文课要注重基本技能的训练

上良中心小学张存玲

实施新课程改革已经近十年了，目前语文课还存在着教师问、学生答，表面上热热闹闹，实际上语文基本功训练没有落到实处的现象。《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生达下扎实的语文基础。”这就告诉我们把语文提供字、词、句、篇等语言材料，通过感悟、理解、积累，转化为学生的阅读能力和表达能力。在教学中要着力于学生进行一系列语文基本功大训练来实现上述转化，从而逐步提高学生的阅读能力。

一、训练要明确目标

要加强语文基本功的训练，必须明确训练什么，对不同的教材和不同年龄的学生应有所区别，教师必须从教材所显示的语文特色，根据班级学生的实际能力制定明确的目标。如《狱中联欢》一课，在教学时抓住五幅对联要求萧飒思考是什么意思？再结合时代背景来理解革命者的革命乐观主义精神。

确立了训练要求，教学目标就会具体、确切、集中，教学过程就不会游离于教学目标之外，就会改变那种单纯的情节上串讲分析的做法，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。

二、训练要重视过程

语文基本功的训练，是指通过学习课文所提供的语言转化为学生的阅读能力的训练过程。教师必须强化预习功能，强调初读、整体感知课文的质量，变集体读书为人人参与的个体读书活动。人人做到三读：一读得正确，结合查字典，扫清阅读障碍；二读得通顺，做到“要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”；三读得流利，做到朗朗上口，了了于心。在整个训练过程中，教师只起组织、导读、反馈的作用，不对课文内容串讲、串问，难于理解的词句只作适当的点拨，以增强学生多多练习的机会.

三、训练要突出重点

一篇文章包含着诸多的训练要素，但我们教学时决不能忘记教学的根本任务是教学生学习语言，训练应突出学习语言这个重点。教师应根据教材的训练序列和课文的语言特点，恰当设计训练重点，做到每节课都有所侧重，集中精力进行某种项目的训练，这样日积月累，细水长流，学习语言的任务就能逐步得到落实。例如《我的战友邱少云》一课，要突出“”我”焦灼不安的内心以及邱少云的危险处境和体会他的内心活动，体会作者的思想感情。

四、训练要拓宽渠道

语文基本功的训练，最终落脚点在积累和运用上。通过从语言文字到内容，再从内容到语言文字两个环节的训练过程，学生对读写基本技能有所了解，但尚未熟练掌握。心理学研究

告诉我们，学生能力的形成与发展是通过对知识、技能的掌握及广泛浅移而实现的。为促进知识的巩固、能力的形成，最有效的办法是引导学生通过实践操作来实现、拓宽语文学习的渠道。

例如，学过一篇课文，文章里的好词佳句需要积累，有效的办法就是让学生现成了复述，通过书面向口头的迁移训练，促进学生把“消极语言”内化为“积极语言”。文章的表达顺序需要揣摩，我引导学生学会领悟文章的基本表达方法进行读写迁移训练，或新颖的开头，或巧妙的结尾，或有代表性的段落，从中取一项，设计仿写。最好能配合本训练组的习作教学任务，做到小练笔为大习作搭桥铺路。

而阅读方法的运用要与课外读本紧密结合起来，得法于课内，得益于课外，为学生大量阅读提供方法和指导。