人教版七年级语文下册《孙权劝学》优秀说课稿
《孙权劝学》说课稿(10篇)
《孙权劝学》说课稿（10篇）《孙权劝学》优秀说课稿篇1大家好！我今日说课的内容是人教版语文七年级下册第三单元的一篇课文《孙权劝学》。
下面我将依据说教材、说教学设想、说教学目标、说教学预备、说教学过程的几个环节开放说课。
第一、说教材本单元选取的都是历史上有名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类历史进展做出巨大奉献的生动感人、广为流传的事迹。
《孙权劝学》讲的孙权劝东吴大将吕蒙读书的故事。
本文语言简洁精练，寥寥数语种描摹出人物说话时的口吻、情态、心理，人物共性鲜亮堪称人物语言描写的精品之作。
同时文章宣扬一种虚心好学，重视阅读的昂扬向上的精神，有较强的教育价值。
其次、说教学设想在这一节课上，我想坚持十六字方针：“吟诵为本，留意根底，品尝探究，适当运用”，让读贯穿课堂，还文言文课堂书声朗朗的原来面目。
第三、说教学预备为了扩大学生视野，陶冶学生情操，让学生搜集《三国演义》的人物图片，名闻轶事，课堂上呈现。
第四、说教学目标学问与力气目标1、积存一些常用的文言词语，把握并运用本文中的成语。
2、在理解文意的根底上，熟读课文，做到当堂背诵。
3、品尝人物对话的语气，揣摩想象人物的神态、心理，并能进展制造性阅读。
过程与方法目标1、朗读体验。
让读贯穿课堂，在读中感知故事情节，品尝人物共性。
2、探究沟通。
让学生与文本对话，与学生对话，与教师对话，到达学问的互补与提高，有助于营造和谐的气氛，激发学生的学习积极性。
情感目标培育学生虚心好学，追求进步，重视阅读的精神。
第五、说教学过程一、视频导入，激发兴趣播放《三国演义》的片首曲把学生的思绪带到群雄纷争的三国时代，生疏叱咤风云的乱世英才，区分与本课有关的三国人物，导入本课。
二、朗读课文，初步感知1、个人自由读，培育学生看解释读书的习惯。
2、分角色朗读，读准字音，把握节奏，初步品尝人物对话语气。
3、教师示范读，让学生听清字音，听清节奏，进一步加深对文本的体验。
三、合作沟通，呈现自我首先小组分工，各司其职。
《孙 权劝学》说课稿
《孙权劝学》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《孙权劝学》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《孙权劝学》是部编版七年级下册第一单元的一篇文言文。
本单元选取的都是关于名人的故事，展现了他们的品格与精神。
《孙权劝学》讲述了孙权劝吕蒙学习，吕蒙最终学有所成的故事，文章简洁生动，富有教育意义。
这篇文章短小精悍，语言简洁，但内涵丰富。
通过孙权的劝说，吕蒙的学习和进步，展现了学习的重要性以及只要肯学就能学有所成的道理。
同时，也从侧面反映了孙权的善劝和吕蒙的知错能改。
二、学情分析七年级的学生已经接触过一些文言文，有了一定的文言基础知识和阅读能力。
但对于理解文言文的内容和思想内涵，还需要进一步的引导和训练。
此外，这个年龄段的学生对于学习的认识和态度还不够成熟，通过这篇文章的学习，可以激发他们对学习的热情和重视。
三、教学目标1、知识与能力目标（1）积累文言词汇，理解文章大意。
（2）掌握文中的重要实词、虚词和句式。
（3）培养学生的文言文阅读能力和翻译能力。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、背诵，品味文章简洁生动的语言。
（2）通过小组合作、讨论，理解文章的内容和主题。
3、情感态度与价值观目标（1）认识学习的重要性，树立正确的学习态度。
（2）体会文中人物的形象，学习他们的优秀品质。
四、教学重难点1、教学重点（1）积累文言词汇，掌握重要的实词、虚词和句式。
（2）理解文章的内容和主题，体会孙权的善劝和吕蒙的学有所成。
2、教学难点（1）通过分析人物的语言和神态，理解人物形象。
（2）领悟文中所蕴含的学习的重要性和终身学习的理念。
五、教法与学法1、教法（1）朗读法：通过反复朗读，让学生体会文言文的韵律和节奏，加深对文章的理解。
（2）讲授法：对于文言词汇和句式等知识，进行详细的讲解和分析。
（3）讨论法：组织学生进行小组讨论，引导他们自主思考和探究，培养合作学习的能力。
孙权劝学说课稿(实用13篇)
孙权劝学说课稿（实用13篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《孙权劝学》说课稿4篇
《孙权劝学》说课稿《孙权劝学》说课稿4篇作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《孙权劝学》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《孙权劝学》说课稿1一.说教材分析(一) 课文在本单元所处的位置及单元特色《孙权劝学》选自人教版七年级下册第三单元。
该单元是一个名人单元，共五篇文章，《孙权劝学》处在本单元的最后一课。
前四篇分别为《邓稼先》、《闻一多先生的说和做》、《音乐巨人贝多芬》、《福楼拜家的星期天》。
这些文章人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。
这些名人都是璀璨的明星，是我们学习的榜样。
本文在延续前面四课展现名人风采的同时，也有一些新的变化。
(二)本课教材分析《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一篇小短文，通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化，点明了学习对于健全人格的作用。
文章只有129个字，浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。
本册教材选编这篇课文的意图是：一是让学生感受吕蒙从一介武夫变为一名儒将的巨大变化，从而体会学习对健全人格的重要性;二是让学生能掌握阅读浅易文言文的方法。
(三)课标要求20xx版课程标准对文言文学习的要求是：阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
另外，课程标准对朗读还专门做了规定：让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
(四)教学目标根据以上分析，我确立了以下教学目标：1疏通字词，积累词汇; 2反复吟诵，知人明理二.说学情进入初中以来，学生已学过《童趣》、《论语十则》《山市》等八篇短小的文言文，初步积累过“乃”“但”等文言词汇的简单用法，对一些文言句式、语感和朗读方法有了初步的认识。
《孙权劝学》说课稿
《孙权劝学》说课稿《孙权劝学》说课稿「篇一」尊敬的各位评委，各位同行：大家晚上好！今天，我将从以下五个方面说说《孙权劝学》这篇课文的教法。
1、说教材2、说教法3、说学法4、说教学过程5、说教学理念。
首先，说说教材。
《孙权劝学》选自义务教育课程七年级下册第三单元。
本单元人文内涵丰富，各有侧重地写出了人物的性格和气质。
单元重点是熟悉常用的文言词语，养成自觉诵读的习惯，理清作者的思路，深入理解课文的思想内涵，并对作品的语言特色有所体会。
《孙权劝学》选自司马光编撰的《资治通鉴》，作为一篇经典的文言文，是一篇让学生增强文言语感、积累文言知识、培养阅读能力的好文章。
本文讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙要注重学习，善于提高的故事。
文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物描写的精品之作。
结合本单元训练重点和学生的年龄特点，我把教学目标定位在以下三方面：一、知识与能力目标：1、积累常用文言词语。
2、弄清文意，熟读课文，当堂背诵。
3、运用多种形式的朗读，理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。
二、过程与方法目标：1、了解文言语气词所表示的不同语气。
2、熟读成诵，揣摩体会人物对话时的神态、心理。
三、情感态度与价值观目标：理解故事内涵，汲取有益启示，培养虚心接受正确意见，不断追求进步，努力读书学习的精神。
对文言文的教学，我们应重视字词的训练和朗读的培养，这是由语文的工具性和人文性决定的。
为了充分发挥教材优势，我确定教学重点为：熟读成诵，揣摩体会人物对话时的神态、心理，理解故事内涵。
教学难点为：理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。
《新课标》指出：阅读教学过程是学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建、学会阅读、促进表达的过程。
美国教育家杜威也说过：“教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个由学生主动性建设的过程。
”为此，我采用的主要教法为：朗读探究法、抓住重点词句品读感悟法。
孙权劝学说课稿最新3篇
孙权劝学说课稿最新3篇《孙权劝学》优秀教案篇一教学目标：1、体会人物语言。
2、学习一些文言实词和虚词的用法。
3、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
4、理解本文开卷有益的主旨。
教学重难点1、学习一些文言实词和虚词的用法。
2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
3、理解文章的内容和主旨。
4、体会人物语言的情味。
教学方法：讲授、问题探究法课时安排：一课时教学过程：一、导入：同学们，读过《三国演义》吗？天下大势分久必合，和久必分。
话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。
其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。
可他就不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，这不，孙权又来劝说了，结果如何呢？今天咱们一起来看《孙权劝学》。
（解说：由故事导入，引起学生学习的兴趣，同时让学生对文章中的人物有所了解。
）二、司马光与《资治通鉴》1、这篇文章选自《资治通鉴》，哪位同学来介绍一下相关资料？（学生自由发言）2、介绍司马光这部书是北宋史学家司马光编撰的一部编年体通史，说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光（介绍司马光）。
三、解读1、《孙权劝学》究竟怎样个劝法呢？我们来了解一下文章，先听老师来读，听的时候注意掌握字、词的读音。
（配乐朗读）（学生自由朗读，教师及时指导，特别强调重音、停顿等朗读技巧。
）学生结合课下注释读文章，疏通文意，有疑问的划出来2、学习文言文我们要多积累文言词语，标注一下你觉得本文需要特别记忆的文言词语。
（演示）四、整体感知1、大家齐读课文，读完后请几位同学复述、概括故事情节。
2、吕蒙在孙权的劝说下开始学习，学的效果看来不错，文章中是怎样表现出来的。
吕蒙与鲁肃的对话。
3、由此可以看出通篇文章故事情节的展开都是通过人物对话来展现的`，那我们把人物对话部分挑出来。
五、课文研析1、全文几个人物？几次对话？全文3个人物；3次对话。
《孙权劝学》优秀说课稿
《孙权劝学》优秀说课稿《孙权劝学》优秀说课稿「篇一」一、教学目标1、知识与能力：了解司马光及《资治通鉴》；积累常用文言词语和成语。
2、过程与方法：运用多种方式读课文，理解文意，揣摩人物说话时的语气，想象人物的神态和心理活动，进而把握人物形象。
3、情感态度与价值观：联系生活，让学生领悟读书有益于人的发展和完善的道理。
二、教学重点：积累文言词语；揣摩体会人物的语言特点三、教学难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
四、教学方法：诵读法、合作探究法五、课型：自读课六、课时安排：一课时教学过程（一）、导入新课。
同学们看过《三国演义》吗？天下大势分久必合，合久必分。
话说三国鼎立之时，吴王孙权独霸一方，他手下有员大将名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病，不爱读书学习，孙权屡劝他多学知识，可吕蒙每次都推三阻四，还自以为一介武夫，读书何用。
这回，孙权又来劝他了，结果如何呢？让我们来看看《孙权劝学》一文。
（二）、了解作者、作品学生读注释（1），勾划重点。
司马光（1019—1086）字君实，北宋政治家、史学家。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
（三）一读，读准字音读出停顿1、师范读课文2、学生自由读，提示注意生字的读音3、强调重点字的读音卿（qīng）孰（shú）涉猎（shè）为博士（wéi）遂（suì）更（gēng）邪（yé）4、指名学生读5、学生齐读（四）二读，读懂文意（1）学生结合注释，边读边翻译，划出不懂的词句，小组讨论（2）学生推举代表翻译课文，师纠正学生翻译的不准确的地方。
（3）师强调重点文言字词：但当涉猎：只，只是。
孙 权劝学说课稿
孙权劝学说课稿《孙权劝学说课稿》尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《孙权劝学》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《孙权劝学》是人教版七年级下册第一单元的一篇文言文。
这个单元选取的文章都是关于人物的，通过这些文章，我们可以感受到古人的智慧和品质。
《孙权劝学》是一篇叙事简练、情节生动的文言文。
文章通过孙权劝吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，突出了学习的重要性。
这篇文章短小精悍，语言简洁，对于刚刚接触文言文的七年级学生来说，是一篇很好的启蒙之作。
二、说学情七年级的学生刚刚开始系统地学习文言文，对于文言文的实词、虚词、句式等基础知识的掌握还比较薄弱。
但是他们对新鲜事物充满好奇心，具有较强的求知欲和表现欲。
在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣，引导他们积极主动地参与到学习中来。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与能力目标（1）积累文言词汇，如“当涂”“涉猎”“刮目相待”等。
（2）理解文意，把握文章的主要内容。
（3）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标（1）通过自主学习、合作探究，培养学生的文言文阅读能力和理解能力。
（2）通过角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和创新思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认识到学习的重要性，树立正确的学习态度。
（2）从文中人物身上汲取智慧和力量，培养积极向上的人生态度。
四、说教学重难点1、教学重点（1）积累文言词汇，理解文意。
（2）体会文中人物的语言和神态，感受人物形象。
2、教学难点理解孙权劝学的妙处，领悟文中所蕴含的道理。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下几种教法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律和节奏，培养语感。
2、点拨法在学生自主学习和合作探究的过程中，教师适当进行点拨，帮助学生解决疑难问题。
孙权劝学说课稿
孙权劝学说课稿《孙权劝学》说课稿各位评委，各位老师：大家好！我是号说课选手，我说课的题目是《孙权劝学》，下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程四个方面进行解说，敬请各位领导老师提出宝贵意见。
一．说教材《孙权劝学》选自人教版七年级下册第三单元的第15课，该单元是一个名人单元,文章通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化,点明了学习对于健全人格的作用.选编这篇课文的意图是:一是让学生感受吕蒙从一介武夫变为一名儒将的巨大变化,从而体会学习对健全人格的重要性;二是让学生能掌握阅读浅易文言文的方法.积累相应的文言知识。
二．说教学目标针对刚才提到的教材设计的目的，我将本课的学习目标定为知识目标：（1）.了解作者、作品（2）．积累文言词汇，理解课文内容。
能力目标：理解并运用成语“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相看”情感目标：理解本文开卷有益的主旨。
三．说教法学法教法1.文献法，师整理作者司马光及其作品，以多媒体的形式展示给学生，增加学生感性认识。
2.文言文三步朗读法。
初读课文，正音正字；译读课文，把握文意，品读课文，深层探究3.圈点勾画法。
自学时勾画疑难。
4.合作交流法学法传统的文言文学法是生听师讲，这种被动的学习方法违背了新课改的理念。
《孙权劝学》是一篇浅易的文言文,讲述的是一个小故事,学生学起来较感兴趣,为此,在课堂上我将选择"自主探究，合作交流"相结合的学习方法。
去指导学生学习本课"自学探究",就是根据对教材学习的需要,教师给学生创设学习的情境,引导学生自主地学习,。
"合作交流法"就是根据学生学习的需要,自己学习中遇到的问题，借助小组，或全班同学的力量解决。
整节课坚持以学生自学为主。
四．说教学过程.1．导入新课。
：三国时期，孙权手下有一大将军叫吕蒙，英勇善战，因此孙权十分器重，但他却不爱学习，每次孙权劝他学习，他都推三阻四，这不今天孙权又来劝说他了，这次孙权是怎样劝说的，结果又如何呢？让我们一起走进《孙权劝学》去看看。
《孙 权劝学》说课稿
《孙权劝学》说课稿各位老师好！今天我说课的内容是《孙权劝学》。
《孙权劝学》是人教版七年级下册第一单元的一篇文言文。
这一单元选取的文章，都是以人物为主，展现了他们的精神品质和智慧。
咱们先来说说学情。
七年级的学生，刚刚接触文言文不久，对于文言文的学习还处于一个初步的阶段。
但是他们好奇心强，对新鲜的事物充满兴趣。
所以在教学过程中，咱们得抓住他们的这个特点，让学习变得有趣起来。
那咱们再来看教材。
这篇《孙权劝学》短小精悍，故事性强，非常适合学生阅读和理解。
文章通过孙权劝说吕蒙读书，吕蒙最终学有所成的故事，揭示了开卷有益的道理。
接下来，我想和大家聊聊教学目标。
知识与技能方面，我希望学生们能够积累文言词汇，理解文章大意，并且能够准确地翻译重点语句。
过程与方法上，要通过朗读、讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
情感态度与价值观的目标呢，就是让学生们明白学习的重要性，激发他们的学习热情。
说到教学重难点，重点肯定是文言词汇的积累和文章内容的理解。
难点嘛，就是如何让学生体会到文中人物的语言和神态所传达的情感，以及从中领悟到学习的意义。
那教学方法这块儿，我打算采用诵读法、讨论法和点拨法相结合。
让学生们多读，在读中感悟；通过讨论，激发他们的思维；再适时地加以点拨，引导他们更好地理解。
下面我详细说一说教学过程。
首先是导入环节。
我会先给同学们讲一个小故事。
就说咱们班有个同学小明，之前学习成绩不太好，也不太爱读书。
但是后来，在老师和家长的鼓励下，他开始努力学习，成绩有了很大的提高。
然后我就问同学们，你们觉得小明为什么会有这样的变化呀？通过这个小故事，引起学生们的兴趣，从而导入今天的课文《孙权劝学》。
接下来是初读环节。
让学生们自由朗读课文，注意字音和停顿。
然后我会挑几个同学来读一读，纠正他们的读音和停顿错误。
读完之后，再让学生们结合注释，自己疏通文意，不理解的地方小组讨论。
在理解文意的基础上，咱们进入精读环节。
我会让学生们找出孙权、吕蒙和鲁肃的语言描写，然后分角色朗读。
人教版七年级语文下册《孙权劝学》优秀说课稿
人教版七年级语文下册《孙权劝学》说课一、本课教学目标的确立学生升入初中半年来，已经初步具有了借助注释和工具书理解文章大意的能力，同时也积累了一些常见的文言实词和虚词。
本课教学目标如下：【知识与技能】1.掌握并积累“但、见、过、涉猎”等一些常用文言词语以及“邪、耳、乎”等语气词，“吴下阿蒙、刮目相待”等成语；2.体会孙权、吕蒙、鲁肃说话时的口吻、情态、心理。
3.能够字斟句酌精读文言文，把握人物特征。
【过程与方法】通过不同形式的朗读，体会人物对话的口吻、心理、语气、性格。
【情感态度与价值观】学习古人爱才、善劝、善于学习等优秀品质。
二、本课教学重点及难点的预设重点：1.反复诵读课文，把握文意，积累文中一些常见的文言词语。
2.从人物身上吸取个人成长的养料，获得启示。
难点：揣摩文中人物对话，感受人物说话时的口吻、神态、心理。
三、本课教学方法的选择本文短小精悍，情趣、理趣盎然，人物形象鲜明，既适合于朗读，又适合于品味。
学生在已经积累的文言知识的基础上，通过小组讨论，理解文章的内容和思想。
让“读”贯穿课堂始终，按照“朗读—译读—演读—悟读”的方式，使学生在“读”中体验故事情节、人物个性。
教师补充一些历史资料，引导学生结合《三国志》《资治通鉴》进行拓展阅读，开阔视野，开启思维，加深学生对孙权人物形象的理解。
四、本课学法的指导本单元的语文核心素养是精读，所谓精读，就是引导学生对文章中关键词句反复揣摩、细细品味。
本文难点在于揣摩文中人物对话，感悟人物说话时的口吻、神态、心理。
教师要引导学生对人物对话字斟句酌地去品味，让学生养成通过细读文章语言，感悟人物品质的习惯。
五、本课的教学设想本课预设为2课时。
课前学生查阅《三国演义》《三国志》。
第一课时先让学生自读质疑。
通过借助注释自读课文，提出疑难，小组共同讨论解决。
第二课时通过品读人物对话感悟人物品质。
朗读、演读，拓展阅读，以多种方式带领学生字斟句酌，体会精炼语言的魅力。
《孙权劝学》优秀教案（精选10篇）
《孙权劝学》优秀教案《孙权劝学》优秀教案（精选10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的《孙权劝学》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《孙权劝学》优秀教案篇1教学目的1.学习一些文言实词和虚词的用法2.学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语3.理解本文开卷有益的主旨教学重难点重点：1.通过多种方式朗读课文，理解文章的内容和主旨2.学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语难点：1.学习一些文言实词和虚词的用法2.联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理教学时间一课时教学过程一、导入1、语文学习重在积累和运用，庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。
而智出学海，希望大家能持之以恒，养成良好的学习习惯，不断地丰富我们的语言宝库，攀登学习的高峰，畅游知识的海洋。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”告诉我们学习需“勤奋”的真理。
其实“学习”是一个永恒的话题。
今天，我们一起学习一篇有关“学习”这个话题的文言文。
(板书)孙权劝学2、简介《资治通鉴》及作者司马光(1)司马光，字君实，世称涑水先生，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。
(2)《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，“鉴前世之兴衰，考当世之得失。
”为统治者治国提供历史经验和教训的。
二、整体感知1、听配乐范读，整体感知全文。
听完范读后，全班有感情地自由朗读课文。
2、对着课文注释和工具书来理解课文，不明白的地方相互讨论研究，自读理清课文情节。
在翻译文言文时，我们不要求字字句句直译，可以采用意译的方法来完成，即：翻译出文章的大意就可以了。
本文主要讲了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，后其才略突飞猛进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
以“提问”形式，落实文言实词、虚词和重点语句的大意。
初中语文人教七年级下册孙权劝学 说课稿
《孙权劝学》说课稿尊敬的各位老师、同学：大家好！今天，我说课的篇目是《孙权劝学》。
下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点等以下七个方面来进行我的说课。
一、说教材《孙权劝学》选自人教版语文七年级下册第一单元第四篇课文。
本文是一篇文言记叙文。
主要记叙了吕蒙在孙权的劝说下开始学习，并大有长进的故事。
此文简练生动，首重以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神，极富表现力，更是运用了侧面烘托及对比的手法来塑造人物形象，突出了人物的风采。
七年级下册的学生已初步掌握了借助工具书与课文注释疏通浅显文言文文意的能力，但体会人物对话时的语气、心理进而把握人物性格特点感知文本思想内容的能力还不够。
二、说教学目标（基于此，再加上新课标对文言文学习的要求是阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注意积累感悟和运用提高自己的欣赏品味，我制定了以下三维目标：）知识与能力目标：掌握文中重点字词“谓...曰，辞，但，及，更”等，并能梳理文章大意整体感知文章内容；积累文中的称谓词“卿，孤，大兄”等过程与方法目标：通过朗读法，品味人物对话的语气；通过情境教学法，揣摩人物当时的神态和心理；通过合作探究法，把握人物的性格特点。
情感态度与价值观目标：培养学生虚心听取智者的意见，以发展的眼光看待人和事，学习刻苦治学的精神。
三、说教学重难点（根据单元目标要求学习精读，了解大意的基础上把握关键语句或段落品味其含义和表达的妙处，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情，我制定了以下教学重难点：）教学重点：掌握文章内容，把握人物说话时不同的语气教学难点：通过人物对话，分析人物的性格特点四、说教法（新课标要求“从一个中心出发，围绕每一个学生，培养学生的语文素养”进行教学，因此我将采用以下教法：）1.朗读法：通过自读、听读、互读齐读，抑扬顿挫的读、情感再现读，这样反复朗读，凸显古文的美感，逐步积累古文知识，阅读文言文的能力也会逐步提高。
七年级下册孙权劝学说课稿
七年级下册孙权劝学说课稿七年级下册《孙权劝学》说课稿单位：新郑市市直中学姓名：刘真真时间：二零一四年六月《孙权劝学》说课稿尊敬的各位评委老师好！今天我说课的题目是《孙权劝学》。
下面我将从教材分析、学情分析、目标及重难点的设置、教学方法、学习过程及教学反思几个方面来展开说课。
一、教材分析《孙权劝学》是人教版七年级下册第三单元的一篇文言文，选自《资治通鉴》，讲的是三国时期东吴吕蒙在孙权劝说下认真读书，才略长进的故事。
文章短小精悍，对话描写生动，既可承担、落实本单元写人的教学重点任务，又可引导学生端正学习态度，具有极强的教育意义。
二、学情分析学生经过初中一学期的学习，已经初步掌握了查阅工具和利用课文注解，来疏通简单文言文中关键字词的能力，但还需进一步提高在翻译上的语言组织能力和理解思想内涵的能力，而本课的主题与学习有关，易于激起学生的学习兴趣。
三、目标及重难点的设置新课标对初中阶段文言文教学要求：“具有阅读浅显文言文的能力，能借助注解和工具书理解文章大意”。
根据这一要求，结合教材和学情的分析，确立本文的学习目标及重难点如下：【学习目标】1、会借助课文注释及工具书，了解《资治通鉴》及司马光；2、在熟读的基础上，结合注释会解释重点词语，并会疏通文意；3、根据文意，会分析人物形象，能领悟开卷有益的道理。
【学习重点】结合注释会解释重点词语，并会疏通文意；【学习难点】根据文意，会分析人物形象，能领悟开卷有益的道理。
四、教学方法根据以上分析，我将用一课时对本课进行教学，在新的教学理念的指导下，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，把学习的主动权还给学生，根据不同环节的不同要求，我采用灵活多样的教学方法：教法：诵读法、讨论法和情景教学法等新课程标准明确指出，应该注意学生平日诵读的培养，鼓励学生多诵读，在诵读中增强积累、发展语感、加深体验。
语文教学重视整体教学，重视积累感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感培养，因此，我在教本课时采用诵读法、讨论法和情景教学法，指导学生积累文言词语，品味人物语言，理解文章主题。
《孙权劝学》说课稿
《孙权劝学》说课稿我今天说课的内容是《孙权劝学》，我准备从教材，教法，学法，教学过程这几个方面来说这一课。
一、说教材（一）教材分析《孙权劝学》是人教版七年级下册第三单元第五课，这一单元是名人单元，通过这一单元的学习，我们可以领略到古往今来、古今中外的历史名人的大家风范。
《孙权劝学》是其中的一篇文言文。
文章讲述的是孙权劝导吕蒙学习的故事。
我之所以选择这篇文章，不仅仅是因为他是一篇文言文，更重要的是他可以和前面学习过的《伤仲永》互相照应，从正反两个方面来告诉学生学习在改造人，完善人的过程中起到的重要作用。
（二）教学目标及教学重难点课程标准中对于初中文言文的要求是，“具有阅读浅显文言文的能力，能借助注解和工具书理解文章大意。
”“培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”, 而且中考近两年也不仅仅只注意对字词大意的考察，更注重学生对文章的个性化阅读。
鉴于此，我设计的教学目标，教学重难点如下：知识目标：1、了解作者及作品2、积累字词，翻译课文，理解文章主旨并背诵全文。
能力目标：1、品读课文，分析人物语言，体会文中人物形象。
2、学习孙权劝诫的艺术，如何使劝导让人容易接受。
情感态度价观：1、让学生明白学习在改造人生过程中的重要性。
2、启发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。
教学重点品读课文，分析人物语言，体会文中人物形象。
教学难点让学生明白学习在改造人、完善人的过程中的重要作用二、说教法和学法学情分析七年级下学期的学生，经过一学期的训练，已经掌握了一些学习文言文的方法，他们可以借助工具书解决重点字词的注音、解释以及句子的翻译，所以，我就没有用大量的时间带领大家一字一句的翻译课文，而是引导学生用自己的方式阅读课文，读出自己的体会，并能够表达自己的观点。
基于学生目前的学习水平，为了完成教学目标，发挥学生的学习主体地位，激发学生的学习兴趣和学习积极性，我准备采取以下教法和学法：（一）教法：诵读法，比较阅读法，情境体验法俗话说“书读百遍，其义自见”课程标准中对中学生的诵读也有明确的要求，就是让学生在诵读中增强积累，发展语感，加深体验，因此我在教学中注重对学生阅读能力的培养，并结合比较阅读法和情境体验法来进行重难点的突破。
《孙权劝学》说课稿6篇
《孙权劝学》说课稿6篇《孙权劝学》说课稿1一、教学目标、重点难点的设计“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文80篇。
”这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。
它在第三部分“实施建议”中，强调初中阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
文言文教学作为新闻记者教学的重要组成部分，应与现代文教学共同承担起这一重任，只不过侧重点可有所不同。
《孙权劝学》作为一篇精练的文言文，是让学生积累文言知识，培养阅读文言文能力的好文章。
其清晰的叙事思路，突出人物性格的对话，富有特色。
从教材的编排体系来看，把它放在七年级下册的第三单元中，紧扣住单元教学中对学生学习名人的品格，态度与精神这一要求，同时新教材将文言文分散在每一单元中，也有利于学生循序渐进地学习与积累文言知识，提高自己的文言阅读能力。
本单元对古文的要求是“学习古诗词，最重要的是背诵，要当堂准确无误地背下来。
”我想这一点可能是写法上有误，本单元并没有古诗词，只有这篇古文，但能让学生当堂背诵，也应该是教学本课的一个要求。
所以我把本文的教学的知识目标确定为：知识目标：1、了解有关本文的文学常识。
2、了解并积累文中的一些常用文言词语。
能力目标：1、弄清文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到能当堂背诵。
2、分析人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理。
情感目标：培养学生虚心接受正确意见，努力学习的精神。
由于本文篇幅很短，层次清晰，书下注释较具体，学生已学过一些文言作品，因此能借助注释初步读懂文意。
但部分词语并无解释，如“吴下阿蒙”今天的意思，“但当涉猎”的“当”等，但今后学生经常会见到。
因此我把掌握常用文言词语作为本文的一个教学重点，另外在指导学生正确朗读与背诵课文也应该多花功夫。
我把人物语气与个性的分析作为教学的难点，学生分析清楚了，文章结构在脑海中有印象了，背诵这一重点也应该能顺利完成。
二、教学方法的采用根据以上分析，本课的教学可采用认读感知、研读探究，让学生在教师引导下自主、合作完成教学任务的方法。
《孙权劝学》人教版说课稿
《孙权劝学》人教版说课稿《孙权劝学》说课稿一、说教材《孙权劝学》是人教版七年级语文教材中的一篇课文，选自《三国志·吴志·孙权传》。
这篇文章通过叙述三国时期吴国君主孙权劝导大臣吕蒙学习的故事，展现了孙权的开明思想和吕蒙的勤奋好学，同时也反映了古代重视教育、崇尚知识的文化传统。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利地朗读课文，理解故事情节，掌握文中出现的生僻字词。
2. 过程与方法目标：通过讨论和分析，培养学生的批判性思维能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生认识到学习的重要性，激发学生学习历史人物的优秀品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解孙权劝学的过程及其意义，掌握文中的关键词汇和句式。
2. 教学难点：分析孙权劝学背后的深层含义，以及吕蒙学习态度转变的原因和启示。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提问引导学生自主思考，激发学生的学习兴趣。
2. 小组合作学习：让学生分组讨论，共同探讨课文中的问题，培养团队合作精神。
3. 情境模拟：模拟孙权劝学的场景，让学生更好地理解历史背景和人物心理。
五、教学过程1. 导入新课- 通过讲述三国时期的背景知识，引起学生的兴趣。
- 提出问题：“如果你是吕蒙，你会如何回应孙权的劝学？”引导学生进入情境。
2. 课文学习- 朗读课文，让学生感受文言文的韵律美。
- 解释文中的生僻字词，帮助学生理解文意。
- 分析孙权劝学的语言艺术和表达技巧。
3. 深入讨论- 小组讨论孙权劝学的原因和方法。
- 分析吕蒙学习态度转变的过程及其对个人成长的影响。
- 探讨学习对于个人和社会的重要性。
4. 情境模拟- 分配学生角色，模拟孙权与吕蒙的对话。
- 通过角色扮演，让学生体验历史人物的思想情感。
5. 总结反馈- 总结学生在讨论和模拟中的表现。
- 强调学习的重要性，鼓励学生在生活中不断学习和进步。
六、板书设计- 孙权劝学- 背景：三国时期- 主要人物：孙权、吕蒙- 劝学过程：孙权的开导、吕蒙的转变- 深层含义：重视教育、崇尚知识七、作业布置1. 让学生写一篇读后感，表达对《孙权劝学》的理解和感悟。
《孙权劝学》说课稿
《孙权劝学》说课稿《孙权劝学》说课稿1我今天说课的内容是《孙权劝学》，下面我将按照说教材、说教学目标及重难点的确立、说教法、说学法、说教学过程及板书设计这几个环节来加以说明，恳请各位同志多多指教。
一、说教材《孙权劝学》选自人教版语文七年级下册第三单元第十五课，这个单元选取的__都是有关历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类发展做出了突出贡献的人物的生动事迹。
《孙权劝学》选自《资治通鉴》，__通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化，点明了学习对于健全人格的作用、选编这篇课文的意图是：一是让学生感受吕蒙从一介武夫变为一名儒将的巨大变化，从而体会学习对健全人格的重要性；二是让学生能掌握阅读浅易文言文的方法。
《孙权劝学》安排在这里，是要激发学生学习文言文的兴趣，在学习历史人物的同时体会学习的重要性。
二、说教学目标、教学重难点该课放在名人单元，而且又是一篇文言文，所以对人物的体会必不可少；对文言文的教学还应重视落实字词和朗读，可以说是文言文的工具性和人文性决定的。
所以确立了以下教学目标：（1）知识目标：运用多种形式的朗读，理解__内容，积累文中的一些常用文言词语，掌握并能运用文中的成语。
（2）能力目标：揣摩人物的语言，分析对话，体会人物形象。
（3）情感目标：理解“读书求知的可贵”根据上述目标，我把疏通文意，在理解文意的基础上熟读课文；明确吕蒙接受劝告后发生的巨大变化，从而体会学习的重要性、确立为教学重点；把品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，分析人物性格，确立为教学难点。
三、说教法、学法我主要通过多种形式的朗读，比如齐读、诵读、自读、对话朗读等以加强对文言文的理解。
其次，我采用探究交流的方法，以分组探究的方式疏通__大意，这样可以充分调动学生的积极性，有助于营造民主和谐的课堂气氛。
根据本课的特点和学生的学习习惯，我为学生设计这样的学习方法：多读书，提问题，善交流，勤思考、要以学生为主体，把学习的主动权还给学生。
《孙权劝学》优秀说课稿【优秀6篇】
《孙权劝学》优秀说课稿【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版七年级语文下册《孙权劝学》说课
一、本课教学目标的确立
学生升入初中半年来，已经初步具有了借助注释和工具书理解文章大意的能力，同时也积累了一些常见的文言实词和虚词。
本课教学目标如下：
【知识与技能】
1.掌握并积累“但、见、过、涉猎”等一些常用文言词语以及“邪、耳、乎”等语气词，“吴下阿蒙、刮目相待”等成语；
2.体会孙权、吕蒙、鲁肃说话时的口吻、情态、心理。
3.能够字斟句酌精读文言文，把握人物特征。
【过程与方法】
通过不同形式的朗读，体会人物对话的口吻、心理、语气、性格。
【情感态度与价值观】
学习古人爱才、善劝、善于学习等优秀品质。
二、本课教学重点及难点的预设
重点：1.反复诵读课文，把握文意，积累文中一些常见的文言词语。
2.从人物身上吸取个人成长的养料，获得启示。
难点：揣摩文中人物对话，感受人物说话时的口吻、神态、心理。
三、本课教学方法的选择
本文短小精悍，情趣、理趣盎然，人物形象鲜明，既适合于朗读，又适合于品味。
学生在已经积累的文言知识的基础上，通过小组讨论，理解文章的内容和思想。
让“读”贯穿课堂始终，按照“朗读—译读—演读—悟读”的方式，使学生在“读”中体验故事情节、人物个性。
教师补充一些历史资料，引导学生结合《三国志》《资治通鉴》进行拓展阅读，开阔视野，开启思维，加深学生对孙权人物形象的理解。
四、本课学法的指导
本单元的语文核心素养是精读，所谓精读，就是引导学生对文章中关键词句反复揣摩、细细品味。
本文难点在于揣摩文中人物对话，感悟人物说话时的口吻、神态、心理。
教师要引导学生对人物对话字斟句酌地去品味，让学生养成通过细读文章语言，感悟人物品质的习惯。
五、本课的教学设想
本课预设为2课时。
课前学生查阅《三国演义》《三国志》。
第一课时先让学生自读质疑。
通过借助注释自读课文，提出疑难，小组共同讨论解决。
第二课时通过品读人物对话感悟人物品质。
朗读、演读，拓展阅读，以多种方式带领学生字斟句酌，体会精炼语言的魅力。
六、本课的教学过程
（一）课前预习：查找《三国演义》《三国志》有关孙权、鲁肃、吕蒙的资料。
（二）导入：《三国演义》中主要人物被称为“三绝”的是哪几位？知道关羽的最后结局吗？（败走麦城）他是被谁打败的？（吕蒙）此时的吕蒙是一位学识渊博，独具战略眼光，文武双全的统帅。
那同学们知道年轻时的吕蒙是一个什么样的人吗？吕蒙为什么发生了这样大的变化呢？
（三）检查预习，了解作家作品
1.学生谈自己对文中三个人物的了解。
2.教师补充介绍司马光与《资治通鉴》
司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
（四）初读课文，扫清文字障碍
（1）教师师范朗读，要求学生听清字音，明确停顿。
注意字音：卿（qīng ）涉（shè）猎（liè）孰（shú）邪（yé）遂（suì）
（2）学生自由朗读课文。
（3）指名朗读。
（4）学生声情并茂地齐读课文。
（五）译读课文，积累文言词汇
1.学生结合注释自读课文，并将自己不理解的地方圈画，学生四人一小组，问题先在组内解决，解决不了，再提出来，全班师生共同扫清阅读障碍。
2.积累掌握重点词句的含义
卿今当涂掌事
当涂:当道，当权
孤岂欲卿治经为博士邪！
治经:研究儒家经典。
“博士”古义：当时专掌经学传授的学官。
今义：学位的最高一级。
邪:后写作“耶” ，吗。
但当涉猎，见往事耳。
涉猎:粗略地阅读。
见：了解。
士别三日，即更刮目相待
更:重新刮目相待:用新的眼光看待
3.学生复述课文
教师提示：抓住“孙权劝学—吕蒙就学—鲁肃赞学”的情节，力求语言流畅生动。
（六）演读课文，品味人物个性化语言
1.学生在小组分角色朗读，品味、揣摩人物个性化语言。
2.学生表演课本剧。
学生选出四名优秀的朗读者（旁白、孙权、吕蒙、鲁肃），在全班表演。
3.学生以原文为依据，字斟句酌，点评同学的表演。
4.学生演读后，教师引导学生仔细品味个性化语句。
“卿今当涂掌事，不可不学！”
“不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。
“孤岂欲卿治经为博士邪！”
反问句，用叹号表示强烈的反问语气，可见孙权的良苦用心。
“卿言多务，孰若孤？”
反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。
要重读强调。
孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。
鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
感叹句，要读出惊讶的语气。
十分惊奇的神态。
“大兄何见事之晚乎！”
反问句，带有自豪的语气。
“大兄何见事之晚乎？”“乎”表反问语气，相当于“呢”。
可见吕蒙颇为自得的神态。
写鲁肃和吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成。
（七）拓展阅读，把握人物形象
1.阅读《资治通鉴？汉纪六十》节选。
吕蒙未及受封而疾发，权迎置于所馆之侧，所以治护者万方。
时有加针1，权为之惨戚。
欲数2见其颜色，又恐劳动，常穿壁瞻之，
见小能下食，则喜顾左右，不然则咄唶3，夜不能寐。
病中瘳4，为下赦令，群臣毕贺。
已而竟卒，年四十二。
权哀痛殊甚，为置守冢5三百家。
——《资治通鉴·汉纪六十》
【注释】
①加针（zhēn）：施针灸。
②数（shuò）：屡次，多次。
③咄（duō）唶（jiè）:叹息。
④瘳（chōu）：病愈。
⑤守冢（zhǒng）：守墓者。
2.字斟句酌把握孙权的人物形象。
思考：哪些字句体现了孙权的“贤主爱才“？
（八）谈感悟：学习本文，你有什么感悟？
（九）布置作业：期中考试在即,同学们都在紧张备考,咱班某位同学贪玩，无心学习。
请你作为朋友给他写一段话，劝说他专心复习，争取考出理想成绩。