八年级物理下册 第九章 压强 9.4 大气压强学案 教科版
(人教版)八年级物理下册第九章第三节大气压强教案
第三节大气压强●教学目标：1．知识与技能〔1〕了解由于大气压强的客观存在而产生的现象。
〔2〕了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。
〔3〕了解抽水机的工作原理。
〔4〕了解生活中利用大气压强的现象。
2．过程与方法〔1〕观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强一种客观存在。
〔2〕观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。
〔3〕通过观察感知人类是如何利用大气压强的。
3．情感、态度与价值观〔1〕培养实事求是的科学态度。
〔2〕通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
●教学重点：大气层的测量●教学难点：大气层的测量●教具：空饮料盒或罐、弹簧测力计、吸盘、托里拆利实验装置、金属盒气压计、抽水机模型的图片等。
●教学过程：一．引入新课通过介绍马德堡半球实验、吸盘、用吸管吸饮料、吸墨水、注射器吸药水等，引导学生思考，液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体具有流动性。
空气也能流动，我们周围是否存在大气的压强？这节课就来研究大气压强。
二．新课教学〔一〕大气压的存在1．演示吸盘、用吸管吸饮料、吸墨水、注射器吸药水、纸板托水。
2．介绍马德堡半球实验3．得出结论：大气压强确实存在。
强调：马德堡半球实验证明了大气压的存在。
〔二〕大气压强的测量1．估算大气压强的数值：课本P87页“想想做做〞2．通过演示介绍“托里拆利实验〞〔1〕强调第一个用实验方法测出大气压数值的是意大利的科学家托里拆利。
〔2〕观看托里拆利实验提出问题：大气压的数值是多大？为什么实验中换用不同大小的管来测，结果是否一样？将管提起一些〔始终未露出液面〕、压入一些，结果是否一样？将管倾斜，结果是否一样？分析大气压强的数值等于这段水银柱所产生的压强。
把760mm水银柱产生的压强叫做标准大气压。
P0 = 760mmHg =1.013×105Pa。
3．大气压的变化〔1〕大气压受天气的变化而变化；〔2〕大气压随大气高度的变化而变化，在海拔3000m以内，大约每升高10m，大气压减小100Pa。
教科版物理八年级下册大气压强 学案
大气压强学案【学习目标】1．知道大气压强的存在，了解大气压强产生的原因；2．知道托里拆利实验的原理、过程和结论；3．进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程。
【学习重难点】1．通过对托里拆利实验的学习，理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法；2．运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，体会物理知识与生活的密切关系，培养我们将物理知识用于解释日常生活现象的意识。
【学习过程】一、课前预习1．大气对浸在它里面的物体有压强，叫做，简称。
2．著名的实验证明了大气压强的存在，实验测出了大气压强的值，该实验中管内水银柱上方为。
3．物理学把mm水银柱产生的压强叫做1标准大气压，1标准大气压= Pa。
4．离地面越高的地方，大气压越。
二、新课讲授（一）大气压强。
1．大气压强是由于产生的。
生活中的哪些现象说明了大气压强的存在？你能举出几个例子吗？请自己动手做课本观察：生活中的大气压强的几个小实验。
举例：（上课时认真观察老师演示的小实验）请举出我们生活中利用大气压来工作的事例：。
2．马德堡半球实验是如何做的？你能否模仿这个实验？用生活中的皮碗试试看。
（二）大气压强有多大。
1．你能估测大气压的值吗？请说说你的方法并和大家一起分享。
2．请说说托里拆利实验的做法。
（课本图9-4-6）3．根据液体内部压强公式，请计算出760mm高水银柱产生的压强。
这样大小的大气压规定为。
4．观察课本图9-4-9，并总结出大气压随高度的变化情况。
5．在珠穆朗玛峰上用普通的锅不能把饭煮熟，水的沸点与大气压有关吗？6．讨论交流：大气压强与天气（课本图9-4-10）7．解释课本自我评价第1题。
【达标检测】1．1标准大气压的值是：Pa，相当于mm水银柱产生的压强。
2．有甲、乙、丙三个同学在同一房间用托里拆利的方法测量大气压，实验启示结果依次是75.2cm、75.6cm、76.0cm。
已知一个同学做实验时，管内混入了空气，另一个同学则没有将管子竖直放置，如果只有一个数据正确，它是（）A．甲B．乙C．丙D．无法确定3．把装满水的杯子浸入水中，口朝下。
4. 大气压强-教科版八年级物理下册教案
4. 大气压强-教科版八年级物理下册教案1. 教学目标1.了解大气压强的定义和测量单位；2.掌握大气压强随高度变化的规律；3.能够构建简单的大气压强模型，解释自然现象。
2. 教学准备1.教材：教科版八年级物理下册；2.工具：校准压强计、马力福气象预报仪；3.材料：气球、细管、锤子、烧杯等。
3. 教学过程3.1 导入通过展示气球的变形，引起学生对大气压强的认知。
3.2 概念解释介绍大气压强的定义和测量单位，让学生了解大气压强在物理中的基本性质以及实际中的应用价值。
3.3 实验演示1.利用校准压强计展示大气压强的实测值2.利用马力福气象预报仪展示对大气压强的测量3.4 规律总结通过实验数据的分析，引导学生总结出大气压强随高度变化的规律，并与其他物理概念联系起来，加深学生对概念的理解。
3.5 模型构建让学生先自行构建简单的大气压强模型，然后通过课堂集体讨论加深对模型的理解和分析。
3.6 核心应用介绍大气压强在生活中的应用情况，引导学生分析自然现象背后的物理原理，从而加深对物理知识的理解和应用。
4. 课后作业1.合理安排自己的作息，注意身体健康，体验大气压强对身体的影响。
2.观察天气现象，研究大气压强的变化情况，并分享你的观察结果。
3.思考大气压强对气候变化的影响，了解环保知识，做一个环保行动的示范者。
5. 总结本节课主要介绍了大气压强的基本概念和规律，通过实验和模型构建等方式加深了学生对知识的理解和应用能力。
同时，通过引导学生关注大气压强对身体和自然现象的影响，也启发了他们关注和关心环境、保护环境的意识。
八年级物理下册教科版大气压强
★一、大气压强的存在。
●小组讨论： 1、结合下图猜一猜大气压产生的原因？ 2、大气压的方向？
球受重力，手 受到球的压强
！
水受重力；我受到了水各方向的 压强！
我为什么受大气的压强？
合作探究
实验探究：感受大气压强的存在 运用我们手边的材料怎么证明大气压强的存在呢？
实验1：“覆杯实验” (1)在杯底放上一纸片，将装置倒置过来后发现硬纸片____
（2）大气压产生的原因： 由于大气受到重力的作用并且具有流动性而产生的。
（3）大气压的方向： 大气具有流动性，因此大气朝向各个方向都有压强的。
2、大气压的应用 吸钩
钢笔吸墨水 药水吸入针筒 注意：向体内注射时与大气压无关
总结:一切抽吸液体的过程就是大气压强将液体”压”上来的过程.
➢体验大气压强的存在和大小实验：
⑴将吸盘蘸水后再吸在光滑水平板面上，其目的是___________ ⑵从原理上讲,此方法测大气压是否可行________ ⑶若吸盘与水平板面的接触面积为10㎝2， 所用测力计的量程为5N，请通过计算说 明：能否测算出大气压？________ （标准大气压为1.0×105Pa）
⑷本实验对主要器材在量程或大小上有 什么要求？
马德堡半球实验
早在1654年，德国马德堡市市长奥托·格里克 就在马德堡市公开表演一个著名实验——马德堡 半球实验。他把两个直径为30cm铜质空心半球 紧紧地扣在一起，用抽气机抽出球内的空气，然 后用16匹马向相反方向拉两个半球，结果费了很
大的劲才把它们拉开。
★二、大气压强大小与测量。
▲小组内2min交流讨论：利用模拟马德堡半球实验的器材能否 估测大气压的值？ ①需要的仪器______,______和__________。 ②实验思路：先测出_______________，然后求出___________，再通过公式_________求出大气压强。
人教版八年级下册物理教案：9.3《大气压强》
教案：9.3《大气压强》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级下册物理教材，第9章第3节《大气压强》。
本节课的主要内容有：1. 了解大气压强的概念，理解大气压强的产生原因。
2. 掌握大气压强的测量方法，如托里拆利实验。
3. 探究大气压强与海拔高度、温度等因素的关系。
二、教学目标1. 能够说出大气压强的概念，解释大气压强的产生原因。
2. 能够理解大气压强的测量方法，并解释其原理。
3. 能够探究大气压强与海拔高度、温度等因素的关系，并应用相关知识解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：大气压强的概念、产生原因、测量方法以及与海拔高度、温度等因素的关系。
难点：大气压强的测量方法及其原理，大气压强与海拔高度、温度等因素的关系。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、托里拆利实验器材、PPT课件。
学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个覆杯实验，让学生观察水杯中的水不流出，引发学生对大气压强的思考。
2. 知识讲解：介绍大气压强的概念，解释大气压强的产生原因，如空气受到重力且具有流动性。
3. 实验演示：进行托里拆利实验，让学生直观地感受大气压强的存在，并解释实验原理。
4. 随堂练习：让学生根据实验现象，分析大气压强与水银柱高度的关系。
5. 知识拓展：探讨大气压强与海拔高度、温度等因素的关系，引导学生运用所学知识解决实际问题。
6. 课堂小结：六、板书设计板书内容：大气压强：1. 概念：空气受到重力且具有流动性，产生大气压强。
2. 测量方法：托里拆利实验。
3. 影响因素：海拔高度、温度。
七、作业设计作业题目：1. 简述大气压强的概念及其产生原因。
2. 解释托里拆利实验的原理及实验现象。
3. 探究大气压强与海拔高度、温度等因素的关系，举例说明。
答案：1. 大气压强是空气受到重力且具有流动性，产生的压强。
产生原因：空气受到重力，且具有流动性。
2. 托里拆利实验原理：利用水银柱产生的压强与大气压强相等，通过测量水银柱高度来间接测量大气压强。
教科版八年级物理下册教案9.4大气压强
教案：教科版八年级物理下册 9.4大气压强一、教学内容1. 大气压强的概念：介绍大气压强的定义、单位以及计算方法。
2. 气压的变化：探讨气压随海拔高度、温度等因素的变化规律。
3. 气压与液体压强的关系：分析气压对液体压强的影响，以及液体压强与气压的相互关系。
4. 气压在生活中的应用：介绍气压在各种实际场景中的应用，如呼吸、打气、吸管等。
二、教学目标1. 理解大气压强的概念，掌握其计算方法。
2. 了解气压的变化规律，能解释相关现象。
3. 理解气压与液体压强的关系，能应用于实际问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：气压的变化规律，气压与液体压强的关系。
2. 教学重点：大气压强的概念，气压在生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、气压计、液体压强计等。
2. 学具：笔记本、尺子、实验报告表格等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过演示实验，让学生观察到气压的存在，如用气压计测量不同海拔处的气压值，观察气压的变化。
2. 知识讲解：介绍大气压强的概念，解释气压的计算方法，探讨气压的变化规律，分析气压与液体压强的关系。
3. 例题讲解：举例说明气压在生活中的应用，如呼吸、打气、吸管等，引导学生运用所学知识解释这些现象。
4. 随堂练习：设计一些有关气压和液体压强的练习题，让学生当场解答，巩固所学知识。
5. 小组讨论：让学生分组讨论气压在生活中的应用，并提出新的应用设想。
6. 课堂小结：六、板书设计1. 大气压强的概念及计算方法。
2. 气压的变化规律。
3. 气压与液体压强的关系。
4. 气压在生活中的应用。
七、作业设计a. 为什么在高山上呼吸会困难？b. 为什么打气时，气筒会发出“咔咔”的声音？c. 为什么用吸管能吸起饮料？2. 请举例说明气压在生活中的应用，并提出一个新的应用设想。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过演示实验、知识讲解、例题解析、随堂练习等多种教学手段，使学生掌握了大气压强的基本知识，并能运用所学知识解释生活中的现象。
《大气压强》说课稿
通过学生对大气压强 的学习，使学生能将 理论运用于实践，体 会到物理知识与生活 的密切联系，完成本 节情感目标。
五、作业设计 1、托里拆利实验如果选择水来做实验，那么试管至少应该为多长。 2、物理课本的长为26cm宽为18.4cm。请计算大气压强对课本产生 的压力有多大？这么大压力为什么没有将课本压坏？ 六、板书设计 大气压强 1、大气对浸没在其中的物体产生的压强叫做：大气压强 2、马德堡半球实验证明了大气压强的存在而且还很大 3、托里拆利实验精确的测定大气压强的大小等于1.01×105pa 4、大气压强大小与：海拔高度 空气密集程度 温度等因素有关。
教学环节
具体措施
设计意图
1、联系前面沸点与 气压的知识：大气压 强与海拔有关（类比 液体压强的深度） 2、从课本中介绍： 五、认识影响大气压 在同海拔高度，由于 让学生对大气压强进 阳光照射，地形因素 一步深入理解。 强的大小的因素 影响大气压强也不一 样。
教学环节
具体措施
设计意图
学生利用知识解决以 下问题 1、吸管吸饮料。 2、拉动密封注射器 活塞，活塞将恢复原 六、应用大气压强知 状。 识解释生活中的现象 3、瓶子倒水有气泡 进入。 4、输液吊瓶输液原 理。 5、冷水浇密封的热 饮料瓶。
1、对以上2个实验 的现象交流讨论得 出结论 2 、引出本节主题： 大气压强的概念。 3 、播放马德堡半球 实验。
4 、总结：大气压强 向各个方向、很多 物体内外都存在压 强相互作用使得没 有明显变形。
通过交流讨论解决 上一部分提出的问 题，强化大气压强 的概念，突出本节 重点。在讨论交流 中让学生对现象的 理解趋于理性，能 主动放弃自身错误 观点，养成良好的 科学探究习惯。为 下一环节进一步了 解大气压强做铺垫。
《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)
《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)下面是收集的《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)，以供借鉴。
《大气压强》教学设计1教科版八年级下册物理第九章第四节《大气压强》教学设计（1课时）一、内容及其分析本节课要学的内容是大气压强指的是大气压强的验证、大气压强的测量、大气压强的应用，大气压强其核心是大气压强的测量，理解它关键就是要以实验为基础。
分析内容。
学生已经学过压强以及液体压强，本节课的内容大气压强就是在此基础上的发展。
由于它还与压力有密切的联系以及与流体的压强有重要的联系，所以在本学科有承上起下的地位，并有重要的作用，是本学科压强的核心内容。
教学的重点是大气压强的测量，解决重点的关键是实验。
二、教学目标1、知识与技能：（1）知道大气压强的存在。
（2）了解大气压强产生的原因。
（3）知道托里拆利实验的原理、过程和结论。
2、过程与方法：（1）学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究过程。
（2）通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。
3、情感、态度、价值观：（1）培养实事求是的科学态度。
（2）运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识。
三、教学重点、难点1、重点：大气压强的存在及其在生活和生产中的应用。
2、难点：托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法和等效替代法。
四、教具：广口瓶、鸡蛋、火柴、酒精棉球、皮碗、矿泉水瓶、水杯、纸板、水、红色水、玻璃管、烧杯。
五、教学过程一、课题的引入──创设情景、激发兴趣（教师通过覆杯实验和饮料瓶变形实验引入新课）（师）：同学们看过魔术表演吗？喜欢魔术表演吗？今天老师给大家表演两个小魔术，大家一定仔细看，观察我是怎么做的，记住你看到的现象。
（演示实验）瓶吞鸡蛋和覆杯实验。
鸡蛋放在瓶口，进不去，老师用手向下压，还是进不去，将点燃的酒精棉球放进瓶中，鸡蛋置瓶口后顺利进入小口径的瓶中；将纸片盖在空瓶口，倒置，放手后纸片掉落，将纸片盖住装满水的杯子，迅速倒置后放开手水不流出------这两个奇特的现象马上抓住了学生的好奇心和求知欲，顺利引入新课。
物理下册第9章压强4大气压强课件新版教科版
知3－讲
【导引】 要解答本题需要掌握：海拔高度越高，气压越低，水 的沸点越低。由图可知，随着海拔高度的增加，气压 在逐渐降低。
总结
知3－讲
大气压不是不变的，它的大小与高度和天气等有关， 高度越高，气压越小。
7 请你观察如图所示的现象，从中可知北京当时的大 气压值__等__于____(填“大于”“等于”或“小于”) 一个标准大气压，这个现象可以间接说明大气压随 高度增加而___减__小___(填“增大”“不变”或“减 小”)。
知3－讲
大气压强随海拔高度而变化
气压计：[水银气压计、金属盒(无液气压计)]
知3－讲
汞气压计
空气盒气压计的原理
思考
知3－讲
还记得已经学过的”摄氏温度”是怎么定义的吗?
为什么要规定在1标准大气压下? 沸点与气压的关系
液体的沸点与液体上方的气压有关,气压越大,沸
点越高。气压越低,沸点越低。
知3－讲
讨论:
知2－讲
(1)如果玻璃管倾斜，会影响结果吗?为什么?
水银柱长度怎么变?
(2)改用粗一些或细一些的玻璃管，会影响结果吗?
为什么?
(3)如果漏进去一些空气，会影响结果吗?为什么?
(4)如果外界大气压强变了，水银柱的高度是否变化?
为什么?
(5)在槽内加水银，水银柱的高度是否变化?为什么?
知2－讲
C．被空气压入采血管
D．由血压压入采血管
易错点：判断是否与大气压有关
1 如图所示，用吸管从瓶子中吸饮料时，是什么力 使饮料上升到嘴里？如果把饮料瓶密封起来，你 还能不断地吸到饮料吗？
《大气压强》教学设计概要
《大气压强》的教学设计教材内容分析1课程标准解读：义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。
因此义务教育物理课程标准中课程内容由科学探究和科学内容两部分组成，其中科学内容包括物质、运动和相互作用、能量三个部分。
科学内容中的举例是对科学内容要求的进一步解释，活动建议是为教学提供参考的活动实例。
大气压强包含于一级主题中运动和相互作用的二级主题机械运动和力中，大气压强课程包含了感知大气压强以及大气压强的测量以及大气压强的应用，大气压强与我们生活息息相关，贴近学生生活，极易能激发学生学习兴趣，展示了“从物理走向生活”的课程理念。
大气压强的测量是一个很好的科学探究实例，科学探究是让学生经历与科学工作者进行的相似的探究过程，主动获取物理知识，领悟科学探究方法，发展科学探究能力，体验科学探究的乐趣，养成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。
体现了“提高学生科学素养，注重科学探究”的课程理念。
而大气压强的应用遵循了大纲中要求义务教育物理课程应注重与生产、生活实际以及时代发展的联系以及加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注技术应用带来的社会进步和问题培养学生的社会责任感和正确的世界观能的要求，体现了“关系科技发展，从物理走向社会”的课程理念。
2教材分析：大气压强为教科版八年级物理第九章第四节，本节课程包括大气压强和大气压强有多大。
教材首先给出大气压强的定义，接着教材与生活实际紧密联系，让学生观察生活中有关大气压强的例子，如：什么力量把塑料挂钩压在墙上。
引发学生思考大气压强在生活中应用，培养学生学以致用的精神，和从生活走向物理的课程理念。
接着教材引用德国马德保市长格里克做的马德保半球实验，加深学生对物理史实的了解和再一次有力的证明了大气压强的存在。
接着实验探究大气压强有多大。
在此处知识点教材包含了学生自主探究实验——用两个塑料挂钩的吸盘模拟马德保半球实验，用测力计测出拉开吸盘时的压力，从而测出大气压强。
人教版物理八年级下册：第九章压强《第3节大气压强》优秀教学案例
1.讲解大气压强的概念，让学生理解其含义。
详细讲解大气压强的定义、特点和作用，让学生能够准确地理解和描述大气压强。
2.教授大气压强的测量方法，让学生掌握科学探究技巧。
（二）问题导向
1.提出问题，引导学生思考大气压强的概念。
2.分析问题，引导学生探讨大气压强的测量方法。
3.解决问题，让学生运用大气压强知识解释生活现象。
在教学过程中，我注重问题导向，引导学生思考大气压强的概念和测量方法。首先，提出问题，如“大气压强是什么？”，引导学生思考并回答。然后，分析问题，如“如何测量大气压强？”，引导学生探讨并得出结论。最后，解决问题，如“大气压强在生活中的应用有哪些？”，让学生运用所学知识解释生活现象，提高他们的实际应用能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用生活实例导入，激发学生学习兴趣。
2.设计实验情境，让学生直观感受大气压强的存在。
3.创设问题情境，引导学生思考大气压强的测量方法。
在教学过程中，我注重情景创设，以生活实例导入新课。例如，讲解吸管喝饮料、钢笔吸墨水、抽水机等现象，让学生感受大气压强的存在，从而激发他们的学习兴趣。接着，设计实验情境，如托里拆利实验，让学生直观地了解大气压强的测量方法，激发他们的探究欲望。在实验过程中，引导学生关注实验现象，培养他们的观察能力。
3.了解大气压强在现代科技领域的应用，拓宽知识面。
在教学过程中，我注重引导学生通过生活实例感受大气压强的存在，从而激发他们的学习兴趣。通过讲解吸管喝饮料、钢笔吸墨水、抽水机等现象，让学生了解大气压强的概念。在此基础上，引导学生学习大气压强的测量方法，如托里拆利实验，使他们能够运用科学的方法探究大气压强。同时，通过介绍大气压强在现代科技领域的应用，如飞机飞行、气压计等，激发学生的学习兴趣，拓宽他们的知识面。
大气压强教案
《大气压强》教案新河县振堂中学焦东曼教学设计理念：1、立足于“从生活走向物理，从物理走向社会”本节内容与生活现象密切相关，贴近学生生活。
课堂开始用实验激发学生兴趣，通过探究生活中与大气压强有关的物理现象，感受物理就在身边。
再用所学知识来解释身边的现象，服务于社会生活。
2、注重科学探究，教学方式多样化。
科学探究在本节课既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之—。
鼓励学生合作探究，体验科学探究的乐趣。
更好的培养实践能力和创新精神，培养学生搜集、处理、利用信息的能力，为终身学习建立基础。
教材分析：本课内容出自教科版八年级物理课本第九章《压强》的第四节《大气压强》。
学生将在前面已有固体压强和液体压强的知识基础上，自主探究气体压强的相关知识。
个体分析：本节内容中关于大气压强的存在、与大气压有关的现象、及大气压在生活中的应用，经探究学生易于接受和理解。
但托里拆利实验对大多数学生来说是难点。
教学设计思路：本节内容可分为两大板块：大气压强的存在、大气压强的测量、。
教学过程中将分别以“马德堡半球实验”“托里拆利实验”两实验为重点，证明大气压强存在的其他实验将以学生自主探究为主。
其中托里拆利实验所用水银为有毒物质，故采用多媒体展示的形式。
教学方式：实验、探究、精讲、点拨学习方式：任务驱动法、合作学习、自主探究。
教学目标：知识与技能1.通过实验知道大气压的存在2.知道托里拆利实验的原理、过程和结论过程与方法3.学生自选材料设计实验，体会科学探究的过程，感受大气压的存在。
4.通过对托里拆利实验的学习，理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。
情感、态度与价值观运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，培养学生将物理知识主动运用于生活生产的意识。
教学重点、难点重点：大气压强的存在难点：大气压强的测定教学过程：【实验导入，激趣设疑】1、请同学们来看小魔术，瓶吞气球实验，观察思考原因，边演示边设疑：我将怎样做呢?杯子会不会掉下来？你可知道其中的奥妙?2、吸盘实验：大胆设想，你拉的开吗？设疑：为什么呢？学生活动：动脑思索，回答问题，考虑这些现象与什么有关?设计意图：激趣、设疑，引出本节课题，既使学生自发产生强烈的求知欲，又抓住他们的注意力．创设一种学生要学、想学的情境。
9.4教科版《大气压强》ppt课件
实验1：喝饮料.
10:06:28
思考:饮料是否是吸上来的?
实验3：“笔管提水” 取一只两端开口的塑料笔管(玻璃管)浸没于水中，用一只手指堵 住其中的一端后将整个装置提起，会发现管内的水不会下落 ________。当 将手指松开后，管内的水__________ 会下落 。
10:06:28
实验4：“吞蛋实验” 在广口瓶中放入一些沙子，将燃着的酒精棉花放入广口瓶中 ，这时会发现:___________________________.
10:06:28
托里拆利实验
10:06:28
托里拆利实验 玻璃管内水银面上方是真空，而 管外水银面上受到大气压强，正是大 气压强支持着玻璃管内760mm高的 水银柱。也就是说，大气压强跟 760mm高水银柱压强相等。
10:06:28
标准大气压
根据 P gh ，可以 算出760mm高水银柱产 生的压强： 5 P 1.0110 Pa
大气对浸在它里面的物体的 压强叫 ，它是由______ 产生的。 实验证明了大 气压的存在， ______实 验可以测量出大气压的值。
10:06:28
课堂练习
下列现象不能说明大气压存在的 （ ） A、塑料挂衣钩能贴在墙上挂衣服 B、用吸管吸起敝开瓶中的饮料 C、用注射器能把药液注进肌肉里 D、高压锅煮饭比普通锅煮得快
大气压强的大小除了与高度有关外， 还与温度、空气湿度有关。 人们生活中可以通过观察大气压强的变 化来预报天气。
10:06:28
2.大小
大气压的大小跟大气的密度直接相关。大气的密度随高度升 高而减小，离地面越高，气压越小。
海平面附近：大气压的数值接近1.01×105帕(标准大气压)
思考：
①1.01×105到底有多大呢？人的手掌面积约为50cm2，下面 就请大家计算一下：大气压作用在手掌上的压力有多大？ 答：500N。(相当于一个质量为50kg的人站在你手掌上产生的压力) ②这么大的压力，可是为何你感觉不到呢？ 答：作用在手掌上下的大气压强相互抵消了。
八年级物理 大气压强教案 教科版 教案
大气压复习提纲一、概念：大气对浸在它里面的物体的压强叫做大气压强，简称大气压，一般有p 0表示。
说明：“大气压”与“气压”（或部分气体压强）是有区别的，如高压锅内的气压——指部分气体压强。
高压锅外称大气压。
二、产生原因：因为 空气受重力并且具有流动性。
三、大气压的存在——实验证明：历史上著名的实验——马德堡半球实验。
小实验——覆杯实验、瓶吞鸡蛋实验、皮碗模拟马德堡半球实验。
练习：☆测得马德堡半球实验直径30cm 则马德堡半球上受到得压力约多大。
解：半球表面积S=πr 2×=0.707 m 2F=p 0×105Pa ×0.707 m 2×103N☆ 提供器材：塑料吸盘、刻度尺、弹簧测力计、玻璃，请说明测量大气压的方法及大气压的表达式。
解：①用刻度尺测出塑料吸盘的直径D②把塑料吸盘内的空气全部挤压出来吸到玻璃上，用弹簧测力计拉吸盘，记下拉开时测力计的最大读数F③则p=4F/πD 2☆ 试说明课本P162图11-4实验发生的现象及产生的原因。
解：现象：鸡蛋将被吞入瓶中。
原因：点燃棉花使瓶中空气烘热，放上鸡蛋后，随着被封闭在瓶中的气体降温，压强逐渐减小，当瓶内压强小于大气压时，大气压将鸡蛋压入瓶中。
四、大气压的实验测定：托里拆利实验。
1、 实验过程：在长约1m ，一端封闭的玻璃管里灌满水银，将管口堵住，然后倒插在水银30X 10-2 m 2槽中放开堵管口的手指后，管内水银面下降一些就不在下降，这时管内外水银面的高度差约为760mm。
2、原理分析：在管内，与管外液面相平的地方取一液片，因为液体不动故液片受到上下的压强平衡。
即向上的大气压=水银柱产生的压强。
3、结论：大气压p0×105Pa(其值随着外界大气压的变化而变化)4、说明：⑴实验前玻璃管里水银灌满的目的是：使玻璃管倒置后，水银上方为真空；若未灌满，则测量结果偏小。
⑵本实验若把水银改成水，则需要玻璃管的长度为10.3 m⑶将玻璃管稍上提或下压，管内外的高度差不变，将玻璃管倾斜，高度不变，长度变长。
八年级下册物理第九章第四节流体压强与流速的关系教案
9.4 流体压强与流速的关系【教学重点】气体压强与流速的关系【教学难点】气体压强与流速的关系一、创设情境导入新课思考：飞机和雄鹰为什么都能展翅蓝天？它们为什么又能在空中停留？以此引入新课。
二、探究新知（一）流体流动的水流动的空气像水和空气这样，具有流动性的液体和气体，统称为流体。
液体、气体对浸在其中的物体都会产生压强，液体、气体都有流动性，所以它们向各个方向都有压强。
思考：当流体流动时，压强会有变化吗？想想做做在离桌边2--3cm处放一铝质的硬币，在硬币前10cm左右放一高约为2cm直尺或钢笔支起一个栏杆，在硬币上方沿着与桌面平行的方向用力吹一口气，硬币就可能跳过栏杆，比比看谁能使硬币跳得最高，是什么力使硬币跳起来？动脑想一想1、硬币向上跳起说明了什么？2、为什么对着硬币上方吹气，硬币就会向上跳起？分析：硬币向上飞的时候只有空气和它接触，桌面不可能对它产生作用了，是不是硬币上下的压强不同使它向上运动？猜想：是不是气体的压强与气体的流速有关？（二）流体压强与流速的关系活动一：对着两张平行拿着的纸吹气，你会发现什么现象？为什么？现象：纸向中间靠拢。
原因：吹气时，纸条内侧空气流动快，压强变小，纸条外侧空气流动慢，压强变大，两纸条被吸到了一起。
活动二：下面我们来看一个更加有趣的实验：乒乓球会掉下来吗？球不掉下的原因：球上方气体流速快，气压小。
球下方气体流速慢，气压大。
活动三：两个乒乓球将如何运动图中在两支筷子中间放上两只乒乓球，用吸管向中间吹气P1=P2时，小球不动；P1>P2时，小球运动，两球都是向中间靠拢。
结论：气体流速越大的位置，压强越小。
思考：为什么人不能站在安全线以内？液体压强与流速的关系如图在水面上放上两只小纸船，用水管向船中间的水域冲水现象：两小船向中间靠拢。
结论：液体流速大的地方，压强较小，在流速小的地方压强较大航海规则规定两艘船不能近距离同向并排航行！同向行驶两船中间部分水流速大，压强小，两船就会在外侧压力下撞在一起。
八年级物理人教版下册 《9.3 大气压强》教学设计 教案(1)
人教版八年级物理下册《第九章第3节大气压强》教学设计瓶吸乒乓球[学生活动1]：动脑思索，回答问题，考虑这些现象与什么有关?（1）组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。
（2）学生代表分别说明，不足部分由其他学生或教师补充。
2、大气压到底有多大？引导学生设计粗测大气压的方案（实验改进创新）师：大气压强究竟有多大？我们来一下估测大气压强值。
首先复习计算压强的公式：P= F/S，P=ρgh方法一：如果选用P=F/S,怎样设计实验？学生活动：学生得出数据后进行交流，会发现他们的测量结果不同，而且可能差别很大，是什么原因导致的呢？用什么方法更准确一些呢？方法二：问题的引出：我们做过“覆杯”实验,不用纸板，你还有办法不让杯中的水流出来吗？引导学生用液体压强来测量大气压强的等效替代的思想。
这对我们有什么启发？学生活动：播放《科学向未来》栏目中用水来测量大气压的视频原理:P大气=P水银=ρ水银gh学生活动：让学生估算一下一个标准大气压相当于多少个中学生压在一平方米的桌面上所产生的压强。
1、播放学生自制气压计并进行实验的作业视频，让学生理解大气压与高度的关系。
2、大气压与人类生活：从物理走向社会。
（3分钟）（1）举例学生了解：大气压与天气的关系；夏天雷雨天气的闷热，老人的呼吸困难，腿关节痛；水中鱼儿跃出水面呼吸氧气（冬高夏低，晴天高阴天低）（2）回忆：液体沸点与气压的关系。
高压锅学生：液体液面上方的气压越大，液体的沸点就越高；气压越小，沸点越低。
1．解释活塞式抽水机的工作原理2我们教室屋顶的面积大约是70m2 ，屋顶上表面收到的大气压力是多大呢？为什么没把屋顶压塌？3小刚一家人要外出两个星期，他担心家里的盆景因水蒸发而干掉，你能想办法为他设计一个自动浇水装置吗？4科学小作文：《假如没有了大气压》这次教学主要以学生为主体，让学生根据自己的设计去完成实验，如让学生怎。
八年级下册物理第九章+第三节+《大气压强》导学案(无答案)
专题11：《大气压强》学习过程备注◆正面思考主动学习一、认识大气压强1、预习自学〔1〕观察右图，试分析：为什么抽掉一局部气体的两个半球很不简单被拉开？2、【知识点1】⑴气体因为受作用，所以对在大气中的物体有压力，从而物体产生。
⑵如图：①纸片不会掉落的原因是；②如何验证纸片不是因为水把纸片粘住而不掉落的：；③将杯口转动到不同方向纸片也不会掉落，可探究。
【典型试题】1.如下图，将一试管中装满水，再将-支较细的试管插入并倒置，使试管口朝下，空试管不向下掉，反而上升，这是把小试管推上去的。
二、测大气压强——托里拆利实验1、预习自学〔2〕——观察以下图，试分析：为什么管内的水银不会掉下来？2、【知识点2】⑴玻璃细管内水银不会掉落的原因是托起的。
⑵一个标准大气压能托起的水银柱：①一个标准大气压= mmHg= Pa；②如果用水来做托里拆利实验，一个标准大气压能托起 m高的水柱(3)影响水银柱高度的因素有：【典型试题】2.如图为托里拆利实验的装置图，以下表述正确的选项是〔〕A．将玻璃管略微倾斜，管内外水银面高度差将不变B．将玻璃管略微向上提起但没有离开液面，管内外水银面高度差将变大C．向槽中继续注入少量水银，管内外水银面高度差将变小D．换用更粗一些的等长玻璃管，管内外水银面高度差将不变．3.〔2004•吉林〕将桶灌满水，用手堵住桶口倒立于水槽中，如下图，将手指移开，则桶中水的质量〔填“减少〞或“不变〞〕，假设将水长期置于空气上，在水蒸发过程中，在桶口未露出水面前，桶内水的质量〔填“减少〞或“不变〞〕。
三、用吸盘估测大气压：用如下图装置估测大气压的大小，设计的实验方案如下：A．记录弹簧测力计的示数为F，这就是大气对吸盘的压力．B．将蘸水的塑料挂衣钩的吸盘放在光滑玻璃板上，用力挤压吸盘．C．用弹簧测力计钩着挂钩缓慢向上拉，直到吸盘脱离玻璃板面．D ．量出吸盘与玻璃板接触面的直径，计算出吸盘与玻璃板的接触面积为S ．E ．根据p=F/S ，计算出大气压的大小P ．〔1〕正确的顺序是 ．〔2〕实验中将蘸水的吸盘放在光滑玻璃板上：“蘸水后压在光滑水平板面上〞，其目的是为了 ；“用力挤压吸盘〞的目的是 。
教科版物理八年级下册大气压强教案与反思
第4节大气压强原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！令公桃李满天下，何用堂前更种花。
出自白居易的《奉和令公绿野堂种花》教学目标【知识与技能】1．知道大气压强的存在，知道托里拆利实验的原理、过程和结论．2．了解大气压强产生的原因．3．知道大气压强与高度和天气有关．4．通过演示实验，培养学生的观察能力和分析能力．5．通过对托里拆利实验的学习，培养学生的思维能力．【过程与方法】1．学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程．2．通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法．【情感、态度与价值观】1．通过演示实验，激发学生学习的兴趣和求知欲．2．运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识．3．通过对托里拆利实验的学习，培养学生热爱科学的精神，培养学生的创新意识．重点难点【重点】知道大气压强的存在．【难点】知道托里拆利实验的原理、过程和结论．教学过程知识点一大气压强【自主学习】阅读课本P48，完成以下问题：大气对浸在它里面的物体的压强叫大气压强，简称大气压．【合作探究】演示一生活中的大气压强观察以下现象，回答相关问题．(1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来(提醒学生注意观察)，放手后，可看到硬纸片掉下．(2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来(暂不放手)．如果放手，可看到硬纸片没有掉下来．(3)将挂物钩的吸盘压在光滑的墙壁上，再将重物挂在钩上，吸盘依然不会脱落．1．是什么力使硬纸片和吸盘不会掉下来？答：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层．空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强(跟液体相似)．大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压．2．大气压产生的原因是什么？答：大气有重力且具有流动性．3．大气压强有何特点？答：大气向各个方向都有压强；大气内部某一点向各个方向的压强相等；大气压强随深度加而增大．知识拓展大气压的存在——马德堡半球实验早在1654年，德国马德堡市市长奥托·格里克就在马德堡市公开表演一个著名实验—马德堡半球实验．他把两个直径为30 cm铜质空心半球紧紧地扣在一起，用抽气机抽出球内的空气，然后用16匹马向相反方向拉两个半球，结果费了很大的劲才把它们拉开．【教师点拨】大气压强随深度增加而增大，这里的深度是指从大气层外表面向下的距离，也可以说大气压随海拔高度的增加而减小．【跟进训练】用自来水钢笔吸水时，只要把弹簧片按几下松开，墨水就吸到橡皮管里去了，这是因为( C )A．橡皮管有吸力B．弹簧片有吸力C．大气压的作用D．橡皮管里真空有吸力知识点二大气压强的测量【自主学习】阅读课本P49－50，完成以下问题：1．托里拆利实验既说明大气压的存在，又准确地测出了大气压的值．2．通常把760_mm高水银柱产生的压强叫做标准大气压，用字母p0表示，p0＝1.013×105Pa.在粗略计算中，标准大气压可以取为1×105 Pa.【合作探究】探究一估测大气压强的值1．大气压强到底多大呢？我们能测量出大气压的值吗？答：可通过托里拆利实验测量出大气压的值．实验目的：测量大气压强的值．实验步骤：在长约1 m、一端封闭的玻璃管里灌满水银，用手指将管口堵住，然后倒插在水银槽中，放开手指，管内水银面下降到一定高度时不再下降，水银处于静止状态．实验分析：玻璃管上端为真空，没有压强，玻璃管内的水银之所以能够高于水银槽内的水银，就是因为水银槽内的水银受到大气压强的作用．实验结论：大气压强的数值等于它支撑的水银柱产生的压强，即p大气＝p 水银＝ρ水银gh.我们通常把760 mm高的水银柱产生的压强叫做标准大气压，用字母p0表示．实验中的注意事项：(1)管内水银柱由大气压支持的，所以管内水银柱的高度代表了大气压强的大小，也就是说，在操作正确的前提下，只要大气压强不变，管内水银柱的高度就不变．(2)水银柱高度是指管内外水银面的竖直高度差，不是指倾斜管内水银柱的长度．因此，实验中使玻璃管倾斜后，管内水银柱长度增加，而水银柱的竖直高度不变．(3)实验中，玻璃管的粗细(内径不同)不会影响大气压强的测定值，因为液体的压强只与液体的密度、深度有关，与液体的重力、体积有关．(4)实验中玻璃管进入水银槽中的深度对测量值没有影响，管口向上提，管内水银面上方真空部分体积增大，水银柱高度不变；管口向下按，管内水银面上方真空部分体积减小，水银柱的高度不变．(5)当管内水银面上方进入空气后，测得的大气压值比实际值要小．2．管内水银为什么不继续下落？答：这是大气压强支持着管内的水银柱，也就是说大气压跟760 mm高的水银柱产生的压强相等．3．标准大气压的值是多少？答：p＝ρgh＝13.6×103 kg/m3×9.8 N/kg×0.76 m＝1.013×105 Pa.它相当于在1 cm2表面受到10 N的压力．通常人们把760 mm水银柱所产生的压强，叫做一个标准大气压，符号为1atm.1atm＝1.013×105 Pa.4．由标准大气压的值可以计算出大气压作用在一个人手掌上的压力约为500 N，相当于一个质量为50 kg的人站在你手掌上产生的压力．这么大的压力，我们为何感觉不到呢？答：因为人体内也存在压强，内外压力相互平衡；另外，人长期生活在大气中，已经适应这种环境了．5．托里拆利实验中水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压是否有关？答：因为p＝ρgh，液体压强与水银柱的高度有关，而水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压无关．6．如果玻璃管上端敲破一个洞，管内的水银将会向上喷出还是向下落回水银槽？答：破洞后的玻璃管与水银槽成了连通器，管内的水银将向下落回水银槽．知识点三大气压的变化及应用【自主学习】阅读课本P51，完成以下问题：1．大气压随高度增加而减小．在海拔3 000 m以内，大约每升高10 m，大气压减小100 Pa.2．天气的变化也会影响大气压．【合作探究】探究一影响大气压的因素1．影响大气压的因素有哪些？答：(1)大气压随高度的升高而减小．由于越向高空，空气越稀薄，空气的密度越小，由于大气层密度变化是不均匀的，因此压强随高度的变化也是不均匀的．在海拔3 000 m以内，每升高10 m，大气压减小100 Pa.(2)天气、气候影响大气压．一般来说冬天的气压比夏天高，晴天的气压比阴雨天的高．2．大气压和水的沸点存在什么关系？答：水的沸点在标准大气压下是100 ℃，随着大气压的减小，水的沸点会降低．3．为什么高山上用普通的锅很难将饭煮熟？怎样才能把饭煮熟呢？答：这是因为水的沸点与水面上的气压有关．液体表面的气压增大，液体沸点升高；液体表面的气压减小，液体沸点降低．用高压锅可以把饭煮熟．探究二大气压强在生活中的应用1．大气压强在生活中的应用有哪些？答：有高压锅、活塞式抽水机和离心式水泵等．2．你知道活塞式抽水机的工作原理是怎样的吗？答：抽水机也叫水泵，是利用大气压把水从低处抽到高处的装置．使用时，若提起活塞，阀门A受到大气压的作用而关闭，活塞的下面空气稀薄，气压小于外界的大气压．于是，低处的水受到大气压的作用推开阀门B进入圆筒(图甲)；当压下活塞时，阀门B被水压下而关闭，水被阻不能向下流动，于是冲开阀门A 进入圆筒的上部(图乙)；再提起活塞时，活塞上面的水迫使阀门A关闭，从侧管流出．与此同时井里的水又在大气压的作用下推开阀门B进入圆筒(图丙)．知识拓展用水做的“托里拆利实验”找一根12 m长的透明软管，管中灌满水，将一端封闭，另一端放在盛水的水桶中，将封闭端用绳子吊起，观察发现大气压强能支持的管内水柱高度约为10.336 m.【教师点拨】1．在温度不变的条件下，一定质量的气体，体积减小压强增大，体积增大压强减小．2．大气压强在生活中的应用广泛，常见的应用实例除去离心式抽水机、活塞式抽水机之外，还包括吸管吸饮料、吸盘、钢笔吸墨水、圆珠笔等．【跟进训练】下列事例中，利用大气压作用的是( A )A．小王用吸管将饮料吸入口中B．医生用针筒把药水推入病人肌肉中C．小李用图钉把地图钉在墙上D．深水潜水员要穿特制的抗压潜水服课堂小结1．大气压强的存在2．大气压强的测量(1)托里拆利实验(2)标准大气压：p0＝1.013×105 Pa3．大气压的变化及应用练习设计完成本课对应训练．温馨提示：实验视频见课件．【素材积累】摘美国的科罗拉多州的博尔德景区内有一座平衡石头艺术公园，每天都会吸引很多世界各地的游客前来观赏，人们无不对这里独具特色的石头平衡造型惊叹。
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大气压强
一、学习目标:
1、知道大气压强的存在,了解大气压强产生的原因；
2、知道托里拆利实验的原理、过程和结论；
3、进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程；
4、通过对托里拆利实验的学习，理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法；
5、运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，体会物理知识与生活的密切关系，培养我们将物理知识用于解释日常生活现象的意识。
二、课前预习
1、大气对浸在它里面的物体有压强，叫做，简称；
2、著名的实验证明了大气压强的存在，实验测出了大气压强的值，该实验中管内水银柱上方为。
3、物理学把mm水银柱产生的压强叫做1标准大气压，1标准大气压= Pa。
4、是测量大气压的仪器，离地面越高的地方，大气压越。
三、新课讲授
（一）大气压强的存在
1、大气压强是由于产生的。
生活中的哪些现象说明了大气压强的存在？你能举出几个例子吗？请自己动手做课本53页观察：大气压强的存在的几个小实验。
举例：
（上课时认真观察老师演示的小实验）
请举出我们生活中利用大气压来工作的事例：
2、马德堡半球实验是如何做的？你能否模仿这个实验？用生活中的皮碗试试看。
（二）大气压强有多大
1、你能估测大气压的值吗？请说说你的方法并和大家一起分享。
2、请说说托里拆利实验的做法（课本图9-4-5）
3、根据液体内部压强公式，请计算出760mm高水银柱产生的压强：
这样大小的大气压规定为。
4、观察课本56页图9-4-9，并总结出大气压随高度的变化情况。
在珠穆朗玛峰上用普通的锅不能把饭煮熟，水的沸点与大气压有关吗？
有什么样的关系？
1、讨论交流：大气压强与天气（课本56页图9-4-10）
2、解释课本57页自我评价第1题。
3、阅读“物理在线”——大气压帮我们呼吸
大气压与气体的体积有关吗？，（有或没有），如果有，有什么样的关系？
四、练习
1、1标准大气压的值是：Pa，相当于mm水银柱产生的压强。
2、有甲、乙、丙三个同学在同一房间用托里拆利的方法测量大气压，实验启示结果依次是75.2cm、75.6cm、76.0cm。
已知一个同学做实验时，管内混入了空气，另一个同学则没有将管子竖直放置，如果只有一个数据正确，它是（）
A、甲
B、乙
C、丙
D、无法确定
3、把装满水的杯子浸入水中，口朝下。
如图1所示那样那样抓住杯底向上提，在杯口离开水面前，杯子露出水面的部分（）
A、充满水
B、有水，但不满，水面上方是真空
C、有水，但不满，水面上方是空气
D、没有水
4、（xx柳州中考）下列现象不是利用大气压的是( )
A、用吸管吸饮料
B、医生用注射器给病人注射药液
C、吸盘贴在光滑的墙面上
D、墨水被吸进钢笔
5、如图2所示的托里拆利实验装置中，下列哪种情况能使玻璃管内外水银面的高度差生生变化（）
A、将管倾斜
B、将玻璃管变粗
C、向水银槽中加入少量水银
D、外界大气压发生变化
6、水银曲管气压计的构造如图所示，被封闭的一端是真空的，开口的一端与大气相通。
根据图中所示的数据，这时大气压强为（）
A、90厘米水银柱高
B、75厘米水银柱高
C、85厘米水银柱高
D、难以读出，因无刻度
7、房顶面积是45m2，大气作用在房顶上的压力有多大？这么
大的压力为什么没在把房顶压塌？
8、1标准大气压相当于多高的水柱产生的压强？
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