同分母分数加减法教案及教学反思
人教版数学五年级下册同分母分数加减法教案与反思推荐3篇
人教版数学五年级下册同分母分数加减法教案与反思推荐３篇〖人教版数学五年级下册同分母分数加减法教案与反思第【1】篇〗01教学目标（一）知识与技能通过教学，使学生初步理解同分母分数加、减法的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，并能正确进行计算。
（二）过程与方法通过小组合作学习，运用知识的迁移，理解同分母分数加、减法的意义，能运用分数加、减法解决简单的数学问题。
（三）情感态度和价值观体验生活中的数学乐趣，培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。
02教学重难点教学重点：掌握同分母分数加、减法的计算法则并能正确进行计算。
教学难点：理解同分母分数加、减法的算理。
03教学准备多媒体课件。
04教学过程（一）情境导入，引出课题课件出示主题图：一张饼平均切成了8块，爸爸吃了其中的3块，爸爸吃了张饼；妈妈吃了其中的1块，妈妈吃了张饼。
1．自主探究。
（1）从图中，你获得了哪些数学信息？（2）根据这些信息，你能提出什么数学问题？教师根据学生的反馈，选择性地板书两个问题，并请学生列式解答。
2．沟通旧知。
教师：从这里我们可以发现，分数加减法的意义和整数加减法有什么关系？请仔细观察，这两个算式中的分数有什么共同点？3．揭示课题：同分母分数加、减法。
【设计意图】从学生熟悉的日常生活情境引入教学，把知识的学习转化为解决现实生活中的问题，沟通了数学与现实生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
同时让学生根据情境所提供的信息提出问题，培养学生的问题意识。
（二）探究新知，明确算法出示问题1：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？板书：1．探究同分母分数相加的算理和计算方法。
（1）你能计算出结果吗？请试一试。
先独立计算，再小组合作，在学具上涂一涂、画一画验证计算结果。
（2）学生汇报交流。
方法一：教师：仔细观察这个算式，为什么分母没发生改变？分子又是怎样得到的？结合课件演示，引导发现：和的分母相同，也就是分数单位相同，都是。
所以，可以把3个和1个直接加起来，它们的和等于4个，也就是。
同分母分数加减法教案及教学反思
同分母分数加减法教案及教学反思1. 教学目标：通过本节课的学习，学生应能够掌握同分母分数的加减法运算方法，并能够正确运用到解决实际问题中。
2. 教学准备：- 教师准备：教学用板书、同分母分数示例题、练习题、教学反思表格- 学生准备：纸和笔3. 教学过程：3.1 导入与温故（5分钟）- 教师可以通过提问回顾上节课所学的同分母分数的基本概念和性质，激发学生的学习兴趣，并温习相关知识。
3.2 引入新知（15分钟）- 教师通过一道同分母分数加法的例题，引导学生思考同分母分数相加的规则和步骤。
- 教师解释并讲解同分母分数相加的运算法则，并通过多个示例题让学生亲自动手计算。
3.3 拓展与练习（20分钟）- 在学生掌握同分母分数相加法则后，教师引导学生通过解决一些实际问题来应用所学的知识。
- 教师提供一些实际情境，要求学生将问题转化为数学计算，并计算出解答。
学生可以配合教师进行讨论，提出自己的解决方法，并互相分享。
3.4 同分母分数减法（15分钟）- 教师引导学生思考同分母分数减法的规则和步骤，并通过示例题进行解释和讲解。
- 学生跟随教师的指导进行练习计算，并针对其中较难的题目进行详细解答。
3.5 深化与巩固（20分钟）- 学生进行同分母分数加减法的综合练习，教师提供一些难度适中的练习题，对学生进行巩固和深化训练。
4. 教学反思：教学过程中，学生对同分母分数加减法的计算方法理解较好，存在一定的难度，但随着教师的引导和练习的增加，学生逐渐掌握了解决问题的方法和技巧。
教师通过引入实际情境，增加了学生的兴趣和学习动力。
在今后的教学中，可以增加更多的实践操作，如游戏和小组合作等方式，提高学生的学习积极性和合作能力。
《同分母分数加、减法》教学反思
《同分母分数加、减法》教学反思•相关推荐《同分母分数加、减法》教学反思在日常生活和工作中，我们要有一流的教学能力，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《同分母分数加、减法》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《同分母分数加、减法》教学反思篇1本节课我本着“扎实”“有效”的原则，力图使计算教学体现“生活味”的同时，更关注教学的本质来设计教学。
本节课从课堂实践上看，大部分学生在自主探索、合作交流时，能清楚地、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据；在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑，学生在数学活动中得到了不同程度的提高；学生通过合作学习，交流想法，互相借鉴，互相学习从而达成共识。
一、我认为本节课上，我以下方面做得比较有效：1.关注新旧知识的联系，促进知识的沟通。
同分母分数加减法教学的切入点是“分数单位相同的数，才能直接相加减”这一原理。
因此，本节课首先引导学生复习了分数的分数单位，以这个切入点为主线，贯穿教学的始终。
2.关注数学与生活的联系，感受数学的应用价值。
本节课从学生非常熟悉的生活入手，鼓励学生“用数学的眼睛”提出问题并小组交流合作解决问题”。
3.关注学生的学习方式，促进三维目标的落实。
整节课我尽量做到了以学生自主学习为主，学生能回答老师的绝不包办代替。
在教学时，充分让学生自己探索，充分让学生去交流。
让学生在学习的过程中体会到成功的快乐，“三维目标”也得到了落实。
二、我认为本节课上，我有以下不足之处：1.缺少必要的教学机智上完课，自己感受最深的是面对活生生的学生，面对课堂上不同的学生反馈出的各种各样的信息，我深深感到自己驾御课堂的能力有限。
例如，在教学过程中，对学生的精彩发言评价方法单调，未能激起学生的求知欲望，课堂后半部分课堂气氛显得不够活跃；对于学困生精彩发完未能良好的控制自己的情绪，给学生的听课效果造成了不同程度的影响。
人教版数学五年级下册同分母分数加减反思(精推3篇)
人教版数学五年级下册同分母分数加减反思（精推３篇）〖人教版数学五年级下册同分母分数加减反思第【1】篇〗这两天的课堂上一直在教学《异分母分数加减法》，在教学时，我先以同分母分数的加减法口算练习作铺垫，然后随机出示一题异分母分数加法让学生口算。
在学生出现疑惑时，再让学生讨论，相机揭示出课题，这可能也就应了“以疑激欲”这句话吧，学生在课堂上的学习兴趣一时间浓郁了许多，接着以比一比的形式进行练习，学生也都是其乐融融，可想而知这样的教学效果肯定不会差的，可是这两天的作业，学生的正确率却是大不如前，每次作业都有一半以上的同学要订正，把我改的头都晕了。
真搞不清，这批学生是怎么回事？我想起了我平时的教学，自从接触了课程改革，自从接触了新教育实验之后，在我的教学之中，都能够自觉的贯彻一些新的教学方法、渗透一些新的教学理念，学生学习的兴趣也有了很大的提高，但是学生的学习成绩却不见有多大的提高，这也正是最令我困惑的，为什么课堂教学的效果有了很大的进步，可考试时的质量却不见提高呢？我突然想起了师范时学的《心理学》教程中对于记忆曲线的描述，我们的数学作业的设计不就是迎合了这个记忆曲线的规律吗？每天课上要做一定量的练习，是加深对所学知识的理解，而当天的中午作业不就是对学生课上所学的一次巩固吗？而家庭作业是对课上所学的再一次巩固，只有经过这三次的巩固，我们学生所学的知识才能学得扎实有效。
可是我们现在的学生所做的作业不就反映了他们的作业态度吗，在这样的作业态度下，学生能学到多少知识，又能巩固多深呢？这使我进一步认识到，学生的知识要想学得扎实，就必须加强这每天两次的课外作业的作业质量，改正学生作业时的态度。
我自认为我的课上学生的兴趣已经被激发了出来，可是到了课外没有很好的监督，尤其是家庭作业缺少了家长的有效配合检查，学生家庭作业质量是和不做的效果差不多，这样的教学效果能出来吗？这两天我开始了对学生实施做错题目进行惩罚的措施，在这样的惩罚措施之下作业的正确率还真有了很大提高，但是我也看出了学生的那不愿的情绪。
同分母分数加减法教学设计及教学反思
同分母分数加减法教学设计一．教学内容：人教版五年级数学下册第104—106页的内容及相应的练习。
教学课时：第一课时。
教学内容：同分母分数加减法。
教学要求：掌握同分母分数加减法的计算方法，理解同分母分数加、减法的算理二、教学目标：1、知识与技能：让学生通过探讨发现同分母加减法的计算法则，并能运用法则正确进行计算。
2、过程与方法：培养学生对知识的运用，迁移能力；培养学生的推理、归纳能力；培养学生的合作学习能力。
3、情感态度与价值观：加强数学与生活的联系。
三、教学重点：掌握同分母分数加减法的计算方法,能正确进行计算。
四、教学难点：理解同分母分数加、减法的算理。
五、教具准备：课件六、教学过程：（一)、复习引入课件出示：1、什么叫分数?把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫分数。
2、什么叫分数单位？把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数，叫分数单位。
3、38 的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。
4、79 里面有（ ）个19 ，712 里面有（ ）个112 。
5、 47 里面有（ ）个17 ，3个 15 是（ ）。
6、小明家一个星期用水3吨，平均每天用水（ ）吨。
7、38 和 18 的（ ）相同，也就是它们的（ ）相同，可以把（ ）个18 和（ ）个18 合起来，是（ ）个 18 ，也就是 48 。
8、1 = （ ）2 = （ ）6 = 8（ ）师：你们对分数单位的知识掌握非常好，老师相信你们一定能轻松、愉快的度过这节课。
(二)、探究新知1、引入例题师：同学们，说到生日，你们会想到什么呢？ 前几天，小红过生日，妈妈给她准备了一个生日蛋糕。
妈妈把蛋糕平均分成了8块（课件演示）。
随后出示：爸爸吃了3块，妈妈吃了1块。
师：爸爸、妈妈各吃了多少个蛋糕？学生根据图上的信息提出数学问题。
课件出示问题：爸爸和妈妈一共吃了多少个蛋糕？2、探究同分母分数加法的算理师：要求爸爸和妈妈一共吃了多少个蛋糕？应怎样列式？板书：38 + 18 让学生说说为什么用加法？师说明分数加法的意义与整数加法的相同。
同分母分数的加减法教学反思7篇
同分母分数的加减法教学反思7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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同分母分数加减法教学设计与反思
同分母分数加减法教学设计与反思教学设计：一、教学目标：1.知识与技能目标：（1）能够掌握同分母分数相加相减的方法；（2）能够利用同分母分数相加相减的方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：（1）通过合作探究、自主学习等方式，培养学生的合作意识和自主学习能力；（2）通过实际问题的解决，培养学生的实际应用能力。
二、教学重点：三、教学难点：利用同分母分数相加相减的方法解决实际问题。
四、教学准备：教师：黑板、彩色粉笔、教学课件、实物图片。
学生：课本、练习册。
五、教学过程：步骤一：情境导入（5分钟）通过实物图片，让学生观察并分析图片中食物的数量，并提问：“如果我们要将这些食物进行合并，你们有什么方法？”引出同分母分数的概念。
步骤二：概念讲解（10分钟）1.引导学生观察、比较不同分母的分数，并提问：“我们可以直接进行分数的相加相减吗？”引导学生思考同分母分数的重要性。
2.讲解同分母分数的概念，并通过示意图和具体例子进行解释。
步骤三：同类项的加减法（15分钟）1.让学生观察、分析同类项的加减法实例，并提问：“你们有什么发现？”引导学生发现同类项的分母相同。
2.引导学生按照“分母不变，分子加减”的方法进行同类项的加减操作，并通过多个实例进行引导练习。
步骤四：应用拓展（20分钟）1.让学生观察、分析实际问题，并提问：“我们可以利用同分母分数的方法解决这个问题吗？”引导学生思考分析问题的方法。
2.选择一些实际问题进行讲解和解决，并引导学生参与其中，并结合学生的实际情况设计一些问题，促使学生进行实际应用，加强学生的应用能力。
步骤五：归纳总结（10分钟）1.让学生归纳总结同分母分数相加相减的方法和规律。
2.教师进行概念的再次解释并进行提问检测。
步骤六：巩固练习（10分钟）让学生打开练习册，在小组合作的形式下，完成一些同分母分数的加减练习。
六、教学反思：本节课采用情境导入法引入同分母分数的加减法，通过实物图片激发学生兴趣，以问题导向的方式引导学生进行独立思考。
《同分母分数加减法》教学设计及教学反思
《同分母分数加减法》教学设计教学目标：(一) 理解分数加减法的意义与整数加减法的意义相同，掌握同分母分数加减法的计算方法。
，能熟练正确的进行计算；(二) 利用所学的知识能够解决实际生活中问题，培养学生知识的应用意识和应用能力；教学重点：(一)分数加减法的意义；(二)同分母分数加、减法计算方法。
教学难点：理解同分母分数加减法的算理。
教学过程：一、激趣定标，引入新课。
1、出示主题图：一张饼平均切成了8块，爸爸吃了其中的3块，爸爸吃了张饼；妈妈吃了其中的1块，妈妈吃了张饼。
2、明确学习目标。
二、自学互动。
1、从图中，你获得了哪些数学信息？2、根据这些信息，你能提出什么数学问题？教师根据学生的反馈，选择性地板书两个问题，并请学生列式解答。
3．沟通旧知。
教师：从这里我们可以发现，分数加减法的意义和整数加减法有什么关系？请仔细观察，这两个算式中的分数有什么共同点？4．揭示课题：同分母分数加、减法。
5、探究新知，明确算法出示问题1：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？板书： 1．探究同分母分数相加的算理和计算方法。
（1）你能计算出结果吗？请试一试。
先独立计算，再小组合作，在学具上涂一涂、画一画验证计算结果。
（2）学生汇报交流。
方法一：。
教师：仔细观察这个算式，为什么分母没发生改变？分子又是怎样得到的？结合课件演示，引导发现：和的分母相同，也就是分数单位相同，都是。
所以，可以把3个和1个直接加起来，它们的和等于4个，也就是。
方法二：。
教师：观察计算结果，有什么不同？（提醒学生注意：计算的结果，能约分的要约成最简分数）方法三：化成小数计算。
引导：这种方法有一定的局限性，在适用性方面不如上述的方法。
板书完整的计算过程：(3)、根据刚才的计算过程，说说怎样计算同分母分数的加法？小结：同分母分数相加，分子相加，分母不变。
三、达标训练：课本有关习题。
《同分母分数加减法》教学反思分数的加法和减法是数学运算的重要基础知识之一，本节课也为异分母分数加减法的学习做好铺垫。
《同分母分数加减法》教学反思
《同分母分数加减法》教学反思《同分母分数加减法》教学反思作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《同分母分数加减法》教学反思，欢迎大家分享。
《同分母分数加减法》教学反思篇1本课是一节对知识目标要求非常简单的数学课，课本的编排和设计是先复习分数单位，再通过分数组成法加上直观圆形图片的演示，得到结果，最后总结法则。
这样的编排和设计对落实知识目标非常快速和有效。
自己设计想法是能否在一节简单的数学课上上出数学味来，让学生在落实知识目标的同时，学生的数学思想也能得到相应发展。
但上完课后，我感触良多，不断地反思自己的教学设计和教学行为，现总结如下：一、较好的几点：1、采用“猜想、验证”的模式，培养和发展学生的数学思想。
高年级的学生思维能力从直观形象思维逐步向具体抽象思维转变，这对于采用“猜想、验证”的模式提供合适的土壤，所以在教学时，我先让学生们说3/5+1/5=？3/5-1/5=？学生通过三年级分数初步认识的学习很快说出答案，通过你是怎样想，学生通过观察式子，得出“分母不变，分子相加减”，老师提问：“为什么这样算？”学生回答不上，将新的计算方法作为猜想，接着介绍“四色猜想”，然后让学生想方法去验证，学生通过经历“猜想-----验证”的教学过程，“猜想”“验证”的数学思想就种植在学生的头脑中。
学生以后碰到新的或难的数学问题时就可能会尝试用这种“猜想、验证”的方法去解决。
2、从学生已有的知识经验出发，变“学数学”为“做数学”，让学生经历知识形成的过程。
记得外国的一位有名教育家说过：如果你看一遍，你可能记住了；但是如果你做一遍，你就学会了。
在验证猜想新计算方法时，让学生想不同方法去解决，这时学生从学过知识经验出发，经过折、画、做等多种手段。
得出：折纸法、画图法、化小数法，分数组成法等多种方法去验证猜想。
使学生变“学数学”为做“做数学”，经历知识形成的过程。
2023年人教版数学五年级下册同分母分数加减法教案与反思(精选3篇)
人教版数学五年级下册同分母分数加减法教案与反思（精选３篇）〖人教版数学五年级下册同分母分数加减法教案与反思第【1】篇〗教学目标：1．知识与技能（1）初步理解同分母分数加减法的算理（2）掌握同分母分数加减法的计算法则并能正确熟练地计算。
2．过程与方法（1）让学生在情境中理解分数加减法的意义，正确计算分数加减法。
（2）在合作学习中培养交流、倾听、分享能力。
3．情感与态度通过学生的自主探索和合作交流，培养合作意识，让学生体验成功。
体会分数加、减法在生产、生活中的广泛应用。
教学重点：通过教学，让学生理解同分母分数加、减法的算理和掌握计算方法。
教学难点：能正确进行同分母分数加、减法计算，计算结果能约分要约成最简分数。
教具与学具：多**课件、圆形纸一张、课堂练习本教学过程：课前预习：（把小朋友和小朋友说的话多读几遍，并认真完成下列内容，不懂的要反复思考，相信你一定会很棒的！）1.从图中你获得了什么信息？要求什么问题？2.你是怎么计算的？3.尝试完成90页做一做第2题，同桌互相说说同分母分数相加和相减怎么计算？4.你还有什么问题吗？教学过程：一、揭示课题同学们通过预习你知道我们今天要学习什么知识吗？这节课我们继续来研究和分数有关的知识——同分母分数的加、减法（板书课题）二、精讲多炼预习检查一：1.（出示例1）从图中你知道了什么信息？要求什么问题？怎样列式？师：兰兰和爸爸妈妈一起吃饼，妈妈把一张饼*均分成了8块，爸爸吃了3块饼，妈妈吃了1块饼，，也可以说爸爸吃了（）张饼，妈妈吃了（）张饼。
师：张饼表示的是（生：把一张饼同时分成八块取其中的三块也就是张饼）师：张饼表示的是（生：把一张饼同时分成八块取其中的一块也就是张饼）师：根据已知信息你能提两个问题吗？出示：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？爸爸比妈妈多吃了多少张饼？师：怎样列式解答？预习检查二：说说你是怎么计算的？1.涂一涂：通过学生的动手操作，在圆里用红色表示爸爸的饼，用蓝色表示妈**饼。
《同分母分数加减法》数学教学反思(三篇)
《同分母分数加减法》数学教学反思本次数学教学中，我主要教授了同分母分数的加减法。
反思一下这节课的教学过程，我认为有以下几点需要改进：首先，课前准备不充分。
在备课过程中，我没有深入研究学生的学习情况和水平。
因此，在课堂上我没有对学生的基础知识进行复习，导致有些学生对分数的基本概念有些模糊。
这对于理解同分母分数加减法的概念和方法产生了一定的阻碍。
其次，教学内容布置有待改进。
在课堂上，我只是简单地介绍了同分母分数加减法的规则和方法，没有给学生提供足够的实践机会。
实践是培养学生能力的重要途径。
下次教学中，我计划增加一些实际练习题，让学生在实践中理解和掌握同分母分数加减法的规则和方法。
此外，我在课堂上没有创设一些趣味性的教学活动来吸引学生的积极参与。
我应该引入一些有趣的例子或游戏来激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习效果。
最后，我在课堂上没有充分考虑学生的不同学习需求。
对于对分数理解较不深入的学生，我应该提供更多的支持和指导。
这可以通过个别辅导或小组合作的形式来实现，以确保每个学生都能够理解和掌握同分母分数加减法的概念和方法。
综上所述，下次教学中，我会更加注重课前准备，从学生的基础知识出发，引入趣味性的教学活动来提高学生的学习兴趣和参与度，并根据学生的不同需求提供个别支持和指导。
希望这样能够帮助学生更好地理解和掌握同分母分数加减法的知识。
《同分母分数加减法》数学教学反思（二）反思：在教完《同分母分数的加法和减法》这个数学知识点后，我发现了一些问题和可以改进的地方。
首先，我发现有些学生对于同分母分数的加法和减法还存在一些困惑。
这可能是因为我在讲解的时候没有很清楚地解释清楚概念，或者没有给出足够的例子让学生理解。
下次在讲解这个知识点时，我会更加注重讲解的方式和方法，尽量让学生明白每一个步骤和原理。
其次，我在教学过程中没有给学生足够的练习机会。
我只是简单地讲解了一遍，然后让学生做几道题目，这样对于一些学生来说可能不够充分。
同分母分数加减法教案及反思
同分母分数加减法教案及反思教学内容：新课标人教版第十册104 —106页教学目标：1、了解分数加减法的意义；掌握分数加减法的法则，能正确进行计算。
2、加强学法指导，使学生掌握正确的思考问题的方法。
3、通过学生自主学习，主动探究知识，体验成功的乐趣。
教学重点：了解分数加减法的意义；掌握分数加减法的法则，能正确进行计算。
教学难点：加强学法指导，使学生掌握正确的思考问题的方法。
（设计教案前的一些想法：同分母分数加减法加减法，三年级已经学过，学生知道怎样计算，同时经过近五年的学习，学生也能很容易判断用什么方法计算。
因此这节课的教学目标除了了解分数加减法的意义以外，能根据法则正确进行计算之外，我还认为要通过构建知识的最近发展区域，引导学生自主探索，总结分数加减法的意义和法则，并能有条理思考的思考问题。
由于这节课知识目标比较简单，我以为学生能够体验到自主学习成功的乐趣。
）一、创设情境，复习旧知1、复习加减法的含义出示主题图：提问：你知道爸爸妈妈一共吃了多少块？你是怎么做的，为什么？还剩多少块？，用什么方法计算，为什么？2、复习分数的意义和单位师：爸爸、妈妈吃的披萨可以用什么分数表示？为什么？（这一部分主要通过问题复习加减法的意义，分数的意义，为后面的学习作铺垫。
）二、迁移旧知，探究新知1、根据妈妈吃了个披萨，爸爸吃了个披萨，能提什么数学问题。
（1）一共吃了多少个？（2）爸爸比妈妈多吃几个？（3）还剩多少个？2、你能解答这几个问题吗？学生独立解答，抽生口答，教师板书。
3、探究解决方法，渗透学法指导师：要判断是否正确解决问题，应该从哪些方面思考？小组交流，汇报：从算式、结果两方面进行思考（通过学生自主提问，整理解题思路，对学生的学习方法进行指导，使学生能有序的思考问题，）4、自主探究分数加减法的含义（1）第一题为什么用加法计算？说一说分数加法的含义。
学生齐读分数加法意义。
（2）第二题与第三题为什么要用减法计算，你知道分数减法的含义吗？学生齐读分数减法意义。
小学同分母分数加减法数学教案
小学同分母分数加减法数学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握同分母分数加减法的计算方法。
（2）培养学生解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论，培养学生的合作意识。
（2）运用直观演示、动手操作，提高学生的动手能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生学习分数加减法的兴趣。
（2）培养学生积极思考、主动探究的精神。
二、教学内容：1. 同分母分数加法：（1）同分母分数加法的计算方法。
（2）运用同分母分数加法解决实际问题。
2. 同分母分数减法：（1）同分母分数减法的计算方法。
（2）运用同分母分数减法解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握同分母分数加减法的计算方法。
（2）运用同分母分数加减法解决实际问题。
2. 教学难点：（1）同分母分数加减法的计算过程。
（2）如何将实际问题转化为同分母分数加减法问题。
四、教学准备：1. 教具：黑板、多媒体设备、分数卡片、实物模型等。
2. 学具：练习本、笔、小组讨论工具等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）复习相关知识，如分数的基本概念、分数的加减法运算法则等。
（2）引入同分母分数加减法的新知识。
2. 讲解与演示：（1）通过多媒体展示同分母分数加减法的计算过程，讲解计算方法。
（2）利用实物模型或分数卡片，进行直观演示，让学生理解并掌握同分母分数加减法的计算原理。
3. 练习与讨论：（1）布置一些简单的同分母分数加减法练习题，让学生独立完成。
（2）组织小组讨论，让学生互相交流解题思路和解题方法。
4. 应用拓展：（1）让学生运用同分母分数加减法解决实际问题，如分配物品、计算成本等。
（2）引导学生思考：如何将不同分母的分数加减法问题转化为同分母分数加减法问题？5. 总结与反思：（1）对本节课的主要内容进行总结，让学生巩固所学知识。
（2）鼓励学生反思自己的学习过程，分享收获与不足。
6. 作业布置：（1）布置一些同分母分数加减法的练习题，让学生巩固所学知识。
《同分母分数加减法》教学反思范文（精选6篇）
《同分母分数加减法》教学反思《同分母分数加减法》教学反思范文（精选6篇）身为一名优秀的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《同分母分数加减法》教学反思范文（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《同分母分数加减法》教学反思1同分母分数加减法的算法对学生来说应该是比较简单的计算，在课没展开前基本都能计算，这节课属于典型的“复习铺垫—知识迁移解决问题—比较归纳—巩固练习，课堂小结—课后练习”课例。
在以前的教学中，我过于注重学生计算能力的形成，往往在计算方法上下了重功夫，认为学生掌握了方法，就可以了，然后再对学生进行多种形式的练习，使学生形成计算机能，因此这样的课只要十分钟就能解决，可以说是老师教得轻松，学生学得简单。
至于运算的意义、运算的算理，学生感受是不是深，运算的算理是否理解，总觉得患得患失。
但在这次的备课上课学习过程中，尤其是在听了我们备课组老师的建议后，使我更深深地体会到：其实计算教学更肩负着计算的意义和算理的理解的任务。
在教学中，我从整数的加减法的意义入手，使学生能够很好的理解分数的加减法同整数的加减法的意义相同，思考方法、计算步骤基本一致，就是计算的方法不同。
使学生在初次接触分数的运算的时候就建立了良好的运算意识，为将来接触分数应用题打下了较好的基础。
在证明1/8+3/8=4/8过程中，让学生选择自己喜欢的方法进行证明，是本着通过数形结合的基本思想，使学生对列式计算说明道理，逐步明确同分母分数加减法的算理，使学生通过整数的加减运算的意义，体会分数加减法的意义，从而异分母分数加减法的学习作延伸。
在比较过程中得出：图示法直观明了，但分母较大时比较麻烦；分数组成法要用文字叙述，也比较麻烦；转化法不能适用于任意的分数。
唯有第四种方法既简便，又适用，易于操作，由此揭示出同分母分数的加减法则。
通过这次教学，使我再一次深深体会到要做一个有教育智慧的人，应该会把复杂的东西教得简单，会把简单的东西教得有厚度。
2024年人教版数学五年级下册同分母分数加减教案与反思精选3篇
人教版数学五年级下册同分母分数加减教案与反思精选３篇〖人教版数学五年级下册同分母分数加减教案与反思第【1】篇〗一、教学目标1、理解同分母分数的加、减法的意义。
2、理解和掌握同分母分数加、减法的计算方法，能正确解决同分母分数加、减法的简单应用题。
3、通过合作交流，培养学生的分析、比较和概括能力。
二、教学重难点重点：同分母分数加、减法的计算方法。
难点：掌握同分母分数加、减法的算理和计算法则。
三、教学工具多**课件四、教学过程（一）【谈话引入】师：我们在三年级的时候已经学过简单的同分母分数加、减法，今天这节课我们一起学习同分母分数加、减法的一般计算方法。
（板书课题）（二）【新知探究】1、教学例1的第（1）题（1）课件出示例1情境图，引导学生看图，说出收获的信息，并利用信息提出问题：爸爸和妈妈共吃了多少块儿蛋糕？（2）学生思考该怎样列式？为什么？（+表示把两个分数合并起来，所以用加法计算）（3）师：你能算出结果吗？是怎样想的？学生讨论后回答，教师归纳：是1个1／8，是3个1／8，合起来是4个1／8，即4／8，约分后是1／2。
（4）师：+的和是，为什么分母没变？分子是怎样得到的？你会写出计算过程吗？同桌商量后举手发言，教师归纳：因为和的`分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接用两个分子相加，分母不变。
（5）课件动画演示上面的计算过程。
教师引导学生观察图示，可以看出结果是，也就是。
强调：计算的结果，能约分的要约成最简分数。
2、教学例1的第（2）题（1）**学生观察情境图，指名学生说一说求“爸爸比妈妈多吃了多少块儿蛋糕？”应怎样列式。
根据学生的回答，教师板书：（2）师：为什么—的分子可以直接相减？因为它们的分母相同，也就是它们的分数单位相同，3个1／8减去11／8个，得到2个1／8个，即2／8，也就是1／4。
3、分数加、减法的含义学生小组交流讨论，师生共同小结出：分数加、减法的含义与整数加、减法的含义相同，加法表示把两个数合并成一个数的运算，减法是已知两个数的和与其中一个数，求另一个数的运算。
《同分母分数加减法》优秀教案（通用5篇）
《同分母分数加减法》优秀教案作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的《同分母分数加减法》优秀教案（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《同分母分数加减法》优秀教案篇1教学目标：1、通过教学，使学生初步理解同分母分数加减的算理，掌握同分母分数加减法的计算法则并能正确熟练地计算。
2、在具体情景中对整数加减法的意义进行迁移，进一步理解分数加减法的意义，提高学生归纳、概括问题的能力。
3、通过学生的自主探索和合作交流，培养合作意识，让学生体验成功。
教学重点：通过教学，让学生理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。
教学难点：1、能正确进行同分母分数加、法计算。
2、能熟练掌握并养成最后计算结果能约分的要约分的习惯。
教学过程：一、复习铺垫，引出新知：1、师：同学们，前面我们刚刚学过有关分数的知识，你能举了分数的例子吗？（学生举例。
）师板书两个分数：看着这两个分数，你能想到哪些有关的分数知识？（学生回答。
）2、师：同学们复习的很全面，咱们再具体做个练习好吗？幻灯出示复习题。
【此处使用微视频，对孩子们巩固旧知能够起到事半功倍的效果。
】二、新课讲授，总结规律：1、学习例题1：师：刚才的复习告诉我，大家对分数知识掌握的很好。
还记得在三年级的时候，我们对分数的计算已经有了初步的了解，今天我们继续学习“同分母的分数加减法”。
教师板书课题。
A、创设情境，出示题目：B、出示例题1师：请说出图上有什么信息？（1）学生分析读题，列式，师：为什么用加法计算？小数加法和整数加法的含义（2）你能大胆的猜测一下计算结果吗？学生说出得数。
请用自己喜欢的方法来证明得数是正确的。
同桌或小组内的同学交流自己的方法。
（3）方法展示：图示法、线段法、数分数单位法。
（4）小结方法：同分母的分数相加，分母不变，分子相加。
（5）练习：根据刚刚学过的同分母加法计算法则计算，看谁做得快！【此处使用微视频，学生们可以清晰的理解例题1，引出分数加法的意义，使学生初步理解同分母分数加减的算理，掌握同分母分数加减法的计算法则。
2024年人教版数学五年级下册同分母分数加减法教案与反思(精推3篇)
人教版数学五年级下册同分母分数加减法教案与反思（精推３篇）〖人教版数学五年级下册同分母分数加减法教案与反思第【1】篇〗《同分母分数加减法》教案一、教案内容人教版五年级数学下册 104页——106页的有关内容。
二、教案目标：1、让学生通过探讨发现同分母分数加减法的计算法则，并能运用法则正确进行计算。
2、通过小组合作学习，运用知识的迁移，理解分数加减法的算理和计算法则。
3、体验生活中的数学乐趣，培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。
三、教案重点：理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分母分数加法、减法。
四、教案难点：理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。
五、教具准备：课件学具 8等分的圆纸片教案过程：一、复习导入谈话：同学们，我们以前已经学习过同分母分数的加、减法，今天这节课我们继续研究这个知识，我们先复习一下：1、完成下列填空：( 1）7/8 的分数单位是（ 1/8 ）。
( 2）5/6 里面有（5）个 1/6 。
( 3）3/7 里面有3个 ( 1/7 )。
( 4）3个 1/5 的和是（ 3/5 ）。
2、总结：一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一，分子是几，就有几个这样的分数单位。
二、教案设计（一）情景创设1、同学们，再过几天就是小芳的生日了，说到过生日小芳真高兴，上次小芳过生日时，妈妈给小芳买了一个大蛋糕，小芳把它平均切成了8块，爸爸吃了其中的3块，爸爸吃了这张饼的几分之几？也就是吃了 3/8 张？妈妈吃了一块，妈妈吃了这张饼的几分之几？也就是吃了 1/8 张？ .2、出示例1 提问：观察了画面，你都知道了哪些数学信息？（二）、探究新知课件出示问题：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？1、同分母分数相加的算理师：要想求爸爸和妈妈一共吃了多少个蛋糕？应怎样列式？生列式师板书： 1/8 + 3/8 = 师：为什么这样列式？（1）引入：下面就让我们拿出准备好的学具：同桌一组，拼一拼、数一数，互相说一说到底 1/8 + 3/8 等于多少呢？（2）小组拿出学具动手实验，教师巡视参与。
2024年人教版数学五年级下册同分母分数加减教案与反思3篇
人教版数学五年级下册同分母分数加减教案与反思３篇〖人教版数学五年级下册同分母分数加减教案与反思第【1】篇〗五年级数学同分母分数加减法教案教学目标（1）在学生理解同分母分数加减法算理的基础上，进一步掌握同分母分数加减法的计算法则。
（2）能比较熟练地计算同分母分数连加、连减式题。
（3）通过形式多样的练习，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点、难点重点、难点：熟练地计算同分母分数连加、连减式题。
教具、学具准备教学过程备注一、基本训练1、口算。
（直接指名口答）1/3+1/32/5+1/53/7+4/72/11+5/116/7-5/73/4-1/45/9-1/97/12-1/27/8+1/82/3-1/39/10-3/105/6+1/62、以上面题中的算式为例说说算理和计算方法。
2/11+5/11表示（）个1/11加上（）个1/11，一共是（）个1/11，就是（）。
5/9-1/9表示（）个1/9减去（）个1/9，还剩下（）个1/9，就是（）。
3/7+4/7表示3个（）加上4个（），一共是7个（），就是（）。
9/10-3/10表示9个（）减去3个（），还有6个（），就是（）。
二、设疑引入，探究新知1、设疑：我们已经理解了同分母分数加减法的算理，也已掌握了计算方法，假如我们再增加一个数的话，你会计算吗？我们在刚才的口算题中任选一题增加一个分母原来分数相同的分数编成连加或连减，并试着算算看。
2、学生编题，尝试计算。
（1）学生任选题目尝试编题计算。
（2）同桌交流计算方法。
教师要注意学生可能出现的计算方法：一是逐个计算；二是同时计算。
（3）反馈典型题目，指名扮演，并说说算理和方法。
（4）师生共同商定书写格式。
教学过程备注３、练习：13/15＋4/15＋7/158/11-3/11-5/11（2）讨论：分子是0的分数应等于多少？4、小结：同分母分数连加、连减的算理和方法。
三、巩固练习１、练习。
1/6＋2/6＋3/69/10＋3/10＋7/1016/17-5/17-11/177/8-3/8-1/8（1）学生独立计算；(2)说说算理和计算方法，议议对结果的`处理。
同分母分数加减法教案及教学反思
同分母分数加减法教案及教学反思一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 掌握同分母分数的加减法的概念；2. 能够运用同分母分数的加减法解决实际问题；3. 培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：同分母分数的加减法；2. 教学难点：解决实际问题时的应用能力。
三、教学准备1. 教师准备教案、教具和课件；2. 学生准备教材、笔记本和计算器。
四、教学过程Step 1 引入新知1. 教师通过课件展示两个同分母的分数，并引导学生讨论两个分数之间的关系；2. 教师提问引导学生思考：如果要计算这两个分数的和或差，我们应该怎么做？Step 2 理论讲解1. 教师讲解同分母分数加法的规则和步骤，引导学生记忆和理解；2. 教师给出一些例子，让学生通过计算来验证规则的准确性；3. 教师继续讲解同分母分数减法的规则和步骤，并通过例子进行解释和演示。
Step 3 练习巩固1. 教师布置一些练习题，要求学生独立完成；2. 学生在完成练习后，可以相互交流和检查答案，发现错误并进行修正；3. 教师组织学生上台展示他们的答案和解题过程，并进行点评。
Step 4 拓展应用1. 教师出示一些实际生活中的问题，要求学生用同分母分数的加减法解决；2. 学生在小组合作中讨论问题，并给出解决方案；3. 学生上台展示自己的解题过程，并与全班进行交流和讨论。
Step 5 总结归纳1. 教师帮助学生总结同分母分数加减法的规则和步骤；2. 学生可以在笔记本上整理和归纳相关知识点。
五、教学反思通过本节课的教学，学生们对同分母分数加减法的概念有了更深入的理解，并能够熟练运用于解决实际问题。
教师在教学中注重了启发式的教学方法，通过引导学生思考和探索，培养了他们的逻辑思维和解决问题的能力。
同时，教师还注意了课堂氛围的营造，使学生们积极参与到课堂活动中，提高了课堂效果。
然而，教学中也存在一些问题需要改进。
首先，本节课的时间安排较紧凑，可能导致部分学生在实际操作中有些迷茫。
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同分母分数加减法
陬市镇中心小学肖美芳
教材内容：104页例题1, 105页例题2及相关练习。
教学目标：1理解分数加减法的含义，掌握分数加减法的计算方法，并能正确进行计算。
2、鼓励算法的多样化，用自己理解的方式合理、灵活地解决计算问题，体会算法的多样
性与合理性。
3、继续培养自主探索、合作交流和从不同角度思考问题的良好学习习惯。
4、继续感受数学与现实生活的密切联系，体会生活的丰富多彩。
学习重点：掌握同分母分数加减法的计算方法，并能熟练地进行计算。
学习难点：算法多样化与最优化的关系。
教学用具：课件。
教学过程：
一：导入
1 3
1、开放式提问：（板书丄-），看到这两个分数，你都想到了哪些数学知识？（如分数的
5 5
意义、分数单位、分数大小比较、分数与除法关系、真分数、假分数、带分数、分数的基本
性质、最简分数、通分、约分、分数与小数的互化等）
2、根据这两个分数，你能提出哪些数学问题？应该怎样列式？根据什么？（根据学生所
提问题板书整理，指出本节课着重研究分数加减的问题，其中列式的根据可以是加减法的意
义，也可以是学过的关系式。
）
二、探究新知
1 3 3 1
1、+ - 应该怎样计算？提出要求：先独立思考，再小组交流。
想想看，
5 5 5 5
有没有不同的方法？
2、实在想不出方法的，可以看看老师给你们准备的信封。
根据学生汇报整理出：
1 3 4 3 1 2
方法一：用画图的方法直观得出- + —=————=—，小结：图示法
5 5 5 5 5 5
1114
方法二：1个丄加上3个丄等于4个1，也就是4,（减法同），小结：分数组成法
5 5 5 5
1 3 4
方法三：—=0、2 = 0、6,0、2+0、6=0、8，也就是一，小结：转化法
5 5 5
方法四：在前面某一方法的基础上，观察得出：分子相加减，分母不变。
3、让学生说说自己喜欢哪种方法，为什么？
认13^31 31^31 一
4、改-+-为，改一―一为，让学生选择自己喜欢的方法进行计算，
5 5 120 120 5 5 7 7
并由此得出：图示法直观明了，但分母较大时比较麻烦，分数组成法要用文字叙述，也比较麻烦，转化法不适用于任意的分数，唯有第四种方法既简便，又适用，易于操作。
由此揭示
出同分母分数的加减法法则。
5、谁能出几道类似的题来考考你的同学？
6、同桌互相出题考对方。
三、小结
1、阅读课本对照。
2、让学生小结收获。
3、由教师点睛。
四、质疑
五、竞赛（以小组为单位，仿照“幸运52”方式进行闯关。
）
1、第一关：必答题，由每组派代表上台演算同分母分数加减式题。
2、第二关：抢答题，主要为判断和选择题。
1
3、第三关：智力陷阱：张玲一天看了《皮皮鲁和鲁西西外传》的，陈静一天看了《蓝猫
2
1 1 1 2
淘气3000问》的一，两人一天共看了一+—=—=1 （本）。
你认为对吗？为什么？
2 2 2 2
六、作业
七、拓展：如果分母不相同，又应当如何解决？
教学反思：
这节课属于人教版修订教材的一个典型课例，其基本模式是“复习铺垫一一知识迁移
解决问题一一比较归纳一一巩固练习一一课堂小结一一课后练习”，要求教师紧紧抓住新旧
知识的连接点，通过学生对分数单位、分数组成的回顾、练习，导出同分母分数加减法，从
而帮助学生沟通知识联系，快速得出同分母分数加减法的计算法则。
从以上分析不难看出，这样的编排对学生快速掌握本节课的知识点是很有帮助的，但对于新课标理念的落实则存在着严重的不足。
首先，铺垫过于明显。
我们可以这样理解，新课前的铺垫实际上是对学生的一种暗示，铺垫指向越强，与新知识越接近，学生的建构能力也就越低。
依赖性也就越强，学生的思维空间也就越窄，创新意识也就越不能得到体现。
其次，算理的理解形式化。
教材的编排只是通过直观图的形式，让学生从中理解X 个A 分之一加减Y 个A 分之一, 分数单位相同，可以直接对分子相加减，分母不变。
从中我们可以看出，这样的编排暗示性过强，没有难度，学生思维受到极大限制，只能亦步亦趋，没能达到“最近发展区”的要求，缺乏挑战性。
我在本节课的引入环节设计了开放式的提问，①“看到这两个分数，你都想到了哪些相关的数学知识？” 避免了学生单一地为回答问题而回答问题，既达到复习分数相关知识的目的，又沟通了分数间知识的联系，同时还发展了学生的创造性思维。
②“根据这两个分数，你能提出哪些数学问题？应该怎样列式？” 问题意识是培养学生创新意识的有效途径，而且，由学生自己提出的问题，能激发学习兴趣，让学生积极主动地参与学习。
在探究的环节，我要求学生先独立思考，再小组交流，想出不同的方法解决问题，实在想不出方法的，我还给他们准备了信封。
在实际生活中，当我们遇到一个新问题需要解决时，一般不会有人告诉我们应该怎么做，需要我们调动自身的经验或选择合适的途径（如：找人请教，尝试摸索等）去探究，因此，从寻找贴近学生的“最近发展区”考虑，我设计了这一环节。
同时这也符合课标中提出的“人人在数学方面得到不同的发展” 这一理念。
另外，考虑到学生原有掌握知识程度的差异，特别为学习有困难的学生准备了信封。
在学生通过探究找到解决问题的不同方法以后，我引导学生对几种算法进行了比较，找出了最优的方法，并由此揭示出同分母分数的加减法则。
多样化的算法可以拓宽学生思维，独特的思路可以张扬学生的个性，但我们还应明确肯定思维优化的必要性，不能只停留在对不同方法的数量的追求上，尽可能地通过不同方法的比较，帮助学生根据不同的背景选择不同的方法，做到算法的最优化。
在巩固练习的环节最后，我设计了一个智力陷阱，既可加深学生对分数意义中单位“ 1”的理解，又为以后学习分数乘除应用题作铺垫。