6教育问题与机会均等(学社)
教育中的教育公平与机会均等
教育中的教育公平与机会均等教育公平与机会均等一直是教育领域内备受争议的话题。
在现代社会中，教育被认为是人们实现自身价值和社会进步的关键途径之一。
然而，由于各种原因，教育公平与机会均等问题一直未能得到有效解决。
本文将深入探讨教育中的教育公平与机会均等，并提出一些解决方案。
1. 教育公平与机会均等的重要性教育公平与机会均等是实现社会公正和促进社会进步的基石。
一方面，教育公平能够确保每个人都有平等获取教育资源的机会，消除了社会阶层对教育资源的垄断。
另一方面，教育机会均等能够增加社会的社会流动性，使得每个人都有平等实现社会进步的机会。
2. 影响教育公平与机会均等的因素教育公平与机会均等受到许多因素的影响，包括但不限于经济状况、地理位置、性别、种族和身份等。
这些因素可能导致一些群体无法平等地获得教育机会，从而加剧了教育不平等现象。
3. 解决教育公平与机会均等的措施为了解决教育公平与机会均等问题，政府和教育部门可以采取以下措施：3.1 提供平等的教育资源分配政府和教育部门应确保教育资源能够平等分配给各地区和学校。
这意味着教育资源包括教师、教室、教材和设备等的分配应该考虑到不同地区的需求和差异。
3.2 提供经济援助和奖学金政府可以设立经济援助和奖学金计划，帮助经济条件较差的学生获得高质量教育。
这将有助于减轻经济负担，让更多的学生有机会接受到好的教育。
3.3 推行少年班和特殊教育政府可以设立少年班和特殊教育项目，帮助那些特殊群体的学生获得平等的教育机会。
这些班级和项目可以满足特殊需求和潜能的学生，确保他们能够接受到个性化的教育。
3.4 加强师资培训政府和教育部门可以投入更多资源培训和提高教师的素质。
通过提高教师的专业水平和教学质量，可以有效提高教育的公平性和机会均等性。
4. 案例分析：中国教育改革中国作为一个庞大的发展中国家，一直在努力解决教育公平与机会均等问题。
中国政府提出了一系列教育改革措施，包括九年义务教育、农村学生资助计划和农村教师支持计划等。
教育机会均等
一、何为“机会”与“教育机会”?教育机会均等问题的另一位卓越研究者胡森(Torsten Husen)认为，“在分析教育面前机会均等这一概念时，重要的不仅是要界说‘平等’，还要界说‘机会’”[3]。
笔者认为，他的这一看法是非常有道理的，因为“平等”只是分配的原则，而“机会”是分配的对象。
离开了对“机会”与“教育机会”的界定，“平等”原则也就失去了适用的正当对象，相关的政策安排很可能也会误用教育机会均等的原则。
基于经验研究的需要，胡森给“机会”或“教育机会”下了五组操作性的定义：(1)学校外部的各种物质因素，即学生家庭经济状况、学习开支总额、学校地理位置和上学的交通工具；(2)学校的各种物质设施，即学校建筑物总的质量、实验室、图书馆和教科书等；(3)家庭环境中某些心理因素，其中主要包括家长对子女在学习方面的期望、家长对掌握知识所持有的总的态度，以及家庭为子女提供的独立自主的口头表述等习惯；(4)学校环境中某些心理因素，如教师的能力、教师对各学生组的态度、学生的学习动机等；(5)学习机会，如教学条件、教师实际的教学时数、教师要求学生实际完成的课外作业的总量等。
[4]这些可测定的“教育机会”概念既包括了物质的方面，还包括了社会的与心理的方面，可谓详尽。
然而，为什么以及如何能够把如此众多的教育因素和相关因素都纳入到“教育机会”的概念里面，胡森并没有作出理论说明。
在其他的一些经验研究和社会评论中，也存在同样的问题。
人们似乎可以随心所欲地把自己意图分析或评论的教育因素或相关因素都纳入到“教育机会”概念之中，“教育机会”概念的边界日益模糊。
什么是“机会”?《辞海》中的定义是：“①行事的际遇时会；时机。
韩愈《与鄂州柳中丞书》：‘动皆中于机会，以取胜于当世’。
……②事物的关键。
《三国志．蜀志•杨洪传》：‘汉中则益州咽喉，存亡之机会，若无汉中则无蜀矣。
’”[5]《剑桥国际英语词典》则将“机会”(opportunity)定义为“使某人有可能做他想做或不得不做的某事的时机或境遇，或做某事的可能性”[6]。
教育公平与机会均等打破教育壁垒促进社会进步
教育公平与机会均等打破教育壁垒促进社会进步近年来，教育公平与机会均等一直是社会发展的重要议题。
教育壁垒是制约公平与机会均等的主要因素之一。
通过打破教育壁垒，我们可以促进社会的进步。
本文将探讨教育壁垒的现状、对社会发展的影响以及打破教育壁垒的措施。
一、教育壁垒的现状在当今社会，教育壁垒表现出多种形式，包括地域差异、贫富差距、性别不平等等。
首先，地域差异是教育壁垒的主要表现之一。
发达地区的教育资源相对充足，教育质量普遍较高，而欠发达地区的教育资源匮乏，教育条件较为艰苦。
其次，贫富差距也是导致教育壁垒存在的重要原因。
富裕家庭可以提供更好的学习条件和教育资源，而贫困家庭则难以为子女提供良好的教育机会。
此外，性别不平等也是一个严重的问题。
在某些地区，女性的接受教育机会相对较低，面临着性别歧视和传统观念的束缚。
二、教育壁垒对社会发展的影响教育壁垒对社会发展具有负面影响。
首先，教育壁垒造成教育资源的不平等分配，使得教育机会主要集中在一部分人身上，使其在竞争中获得更多机会，而削弱了其他群体的竞争力。
这将导致社会中的人才浪费，限制了社会创新和发展的潜力。
其次，教育壁垒可能加重社会不平等问题，使贫困家庭和弱势群体更加边缘化。
这会导致社会矛盾加剧，不利于社会和谐稳定的建设。
三、打破教育壁垒的措施为了打破教育壁垒，实现教育公平与机会均等，我们可以采取一系列措施。
首先，政府应加大对教育的投入，提高教育资源的配置效率，使教育资源更加均衡地分布。
其次，应加强对贫困地区和贫困家庭的教育援助，提供补贴、奖学金等方式，帮助贫困家庭解决经济难题，确保他们的子女接受良好的教育。
此外，对教育机会和资源进行公正的分配，为弱势群体争取更多的机会。
同时，应加强性别平等教育，消除性别歧视，给予女性更多的教育机会，提高女性的社会地位。
总之，教育公平与机会均等是推动社会进步的重要因素。
教育壁垒限制了社会中的人才潜力，加剧了社会不平等问题。
为了打破教育壁垒，我们需要加大对教育的投入，提高教育资源的配置效率，加强对贫困地区和弱势群体的教育援助，消除性别歧视，使每个人都能享受到平等的教育机会。
教育公平与机会均等
教育公平与机会均等在现代社会，教育被视为促进社会进步和实现个人发展的关键途径。
教育公平与机会均等是构建和谐社会的重要基石，它们不仅关系到每个个体的成长与发展，还影响着社会的长期稳定与繁荣。
本文将探讨教育公平与机会均等的重要性，以及如何实现这一目标。
教育公平的重要性教育公平意味着每个人都能获得质量相等的教育机会，不受性别、种族、经济状况或地域的限制。
这种平等能够确保所有人都有公平竞争的起点，有助于缩小社会贫富差距，提高社会整体的素质和竞争力。
此外，教育公平还能够促进社会正义，增强人们对法律和社会制度的信任。
实现教育公平的途径要实现教育公平，首先需要政府、教育机构和社会各方面的共同努力。
政府应制定公平的政策，确保资源的合理分配，特别是对农村和贫困地区的学校提供更多的支持。
同时，改革教育体制，消除各种形式的歧视，为所有孩子提供平等的学习机会。
其次，提高教师队伍的素质也是关键。
培训合格的教师，尤其是那些愿意在条件较差地区工作的教师，可以提升教育质量，保障学生接受良好教育的权利。
最后，鼓励社会各界参与教育事业，通过公私合作模式（PPP），引入更多的教育资源和创新方法，以满足不同学生的需要。
机会均等的意义机会均等是指每个人都有平等的机会去实现自己的潜力和追求幸福生活。
在教育领域，这意味着无论背景如何，每个人都应该有机会接受高质量的教育，并根据自己的能力和努力获得相应的回报。
促进机会均等的策略为了促进机会均等，学校和教育机构需要采取包容性政策，关注弱势群体的教育需求。
此外，利用科技手段，如在线教育平台，可以为偏远地区的学生提供高质量的学习资源，缩小城乡之间的教育差距。
同时，建立公正的评价体系，确保评价标准公平、透明，让每个学生的努力都能得到公正的评价和认可。
结论教育公平与机会均等是现代社会的基本要求，对于促进社会的整体发展和个人的全面发展具有重要意义。
通过政府、教育机构和社会各界的共同努力，我们可以朝着更加公平和包容的教育体系迈进，为每个人提供实现梦想的平台。
教育社会学角度下的教育机会均等
２ ０ １ ４年 第 ６期
教 育社会学角 度下 的教育机会均 等
王 丽丽 周 育娇
【 摘
西华师范大 学教 育 学院
要】 教育能够促进人的德 、智、体 、美等各方面的发展 ，是推动社会加速发展 的重要途径，鉴于教育对社会发展
的 巨大贡 献 ，教 育越来 越 受到人 们 的关 注 ，尤其 是教 育公 平 的 问题 成 为热议 的话题 。教 育 的机会 均 等 问题 是教 育公 平 问题研 究的核心，更是对社会公正的一种反 映，它的内容主要包含 了入学机会 的均等、受教过程机会的均等和受教结果的机会均等 三个方面。 以社会学为理论基础来探究教育机会均等的问题 ， 无论是在理论层面还是现实价值方面都具有重大的意义。因此， 本文主要针对教育机会均等的问题来进行论述，希望通过本文的论述能够让人们全方位地理解以及把握不断地实践 ，以期能够实现 教育机会均等的梦想。 如今教育机会均等的强烈要求不仅是 人 们 为 了实现 生存 的平 等 和公 正而 追求 的生 理方 面 的需 要 ， 同时 也是 人们 为 了更好 地发 展 与生 活 的现实 需要 。 所以 ， 致 力于教育机会均等问题 的探究 ， 有其 巨大的理论和实践方面 的意义 ： 有利于更好地促进教育 的机会均等 ， 更进一步地促 进 人 与社会 的和谐 与全 面发 展 。 教 育机会 均 等 的发展 历程 近年来 ， 世界 各 国纷 纷把 实 现教 育 的机会 均等 定 为它们 进 行 教育 的改 革 与发展 最基 本 的方 向和 目标 ， 更 有 甚者 将它 选择为促进教育民主化必要 的内容 ， 所以， 人们对它越来越 关注。以社会学为基础 ，教育即 “ 社会经验的传递与影响” ， “ 促使少年们社会化的重要途径 ” 。教育是培养人的一种社 会活动， 因此 自始至终教育与社会 的各个方面： 政治、 经济、 文化既相互依存又相互制约 。 人类社会的民主化促使教育机 会 均等 的形 成 ， 是人 们追 求公 平公 正 的一 种体 现 。 所 以教育 在不 同的 国家 与地域 的 发展 过程 中 ，机会 均 等 的含 义不 同 ， 而且具体到教育 的实践中 ， 教育机会均等问题的解决与实现 也逐 步 地深 化 。 在原始社会 中， 教育没有从人们 的生产劳动与社会生活 中分化出来 ， 没有独立的形态 ，因此原始社会中教育具有 自 主性 、广泛 性 、自发性 、无 阶级性 以及无 等级 性 ， 教 育机 会 均等 问题 自然而然地就不存在。到了奴隶社会 ， 生产力的大 力发 展 ，国家机 器 的产 生 ，以及 脑力 与体 力 劳动 的分 离 ， 教 育成 为 了统 治 阶级手 中 的工具 ， 具有 了鲜 明的 阶级 性 。 但是 ， 要求 “ 平 等 ”的先进 思想 在 奴隶 社会 中尤 其是 教 育活 动 中早 有体 现 。到了封 建社 会 ， 平 民的数量 不 断增 加 ，而且 出现 了 新 的阶层 “ 士” ，教育开始发展为 “ 社会挑选人才 的工具” ， 这一发展为许多人踏人上层社会提供了机遇 。 但是 ， 这一发 展并没有突破不平等的束缚 ， 统治阶级仍掌控着教育的 目的 以及 教育 的思 想 。十 四五 世纪 ，在 西方 产 生 了 “ 以人为 主 ” 的文 艺 复兴 运动 ，这一 运 动使 “ 人权”“ 公 平 ”思 想 深入 民 心 ，教育机会均等问题方面有了实质性的发展。 通过对历史历程的分析 ， 教育机会均等的含义具有明显 的历史性 ， 它是相对的均等。社会的不断进步 ， 政治经济的 不断变迁 ，教育的机会均等概念也不断地发生变化。 二 教 育机会 均等 的几个 因素 从历史和现状出发 ，以教育的思想史和制度史为基础 ， 教 育 的机会 均等主要涵盖 了 以下三个方 面 ： （ １ ） 入 学机 会的均等 ， 即学 校的教育尤其是基 础的教育应 对适龄儿童入学全 面开放 ，
教育的公平性与机会均等
教育的公平性与机会均等教育的公平性与机会均等是当今社会所面临的一个重要议题。
无论是发展中国家还是发达国家，教育的公平性和机会的均等性对于个体和社会的发展都具有重要意义。
本文将探讨教育公平性和机会均等性的含义、影响因素以及如何实现教育的公平和机会的均等。
一、教育公平性的含义和重要性教育公平性指的是每个人在接受教育过程中不受到不公平的待遇，无论其个人背景、家庭条件、经济状况或地理位置等因素如何，都能有平等的机会获得优质的教育资源和相同的教育待遇。
教育公平性是社会公平的基石，它能够使得每个人都能发挥其潜力，实现个人的自主发展和社会的可持续发展。
教育公平性的重要性体现在以下几个方面。
首先，教育公平性有助于消除社会不平等。
社会中存在的不平等与机会不均等密切相关，通过实现教育的公平和机会的均等，可以打破固有的社会阶层和贫富差距，促进社会的公正与和谐。
其次，教育公平性对于个人的成长和发展至关重要。
每个人都有平等的权利获得教育，无论其出身条件如何，都应该有机会接受最好的教育，发展自己的能力和潜力。
最后，教育公平性有助于实现社会的经济繁荣和可持续发展。
教育是人力资本的重要组成部分，只有通过提供平等的教育机会，才能培养出优秀的人才，推动社会的经济进步。
二、教育公平性的影响因素实现教育公平性和机会均等性的困难在于存在多个影响因素，这些因素会对个体和社会的教育机会产生不同的影响。
以下是一些常见的影响因素：1. 经济条件：经济条件是决定一个人是否能够接受良好教育的重要因素。
贫困家庭往往无法提供足够的经济支持给孩子接受良好的教育，从而导致教育机会的不平等。
2. 地理位置：地理位置也是影响教育机会的重要因素。
一些偏远地区的学校资源有限，教育质量普遍较低，而大城市的学校往往设施优越、教学条件更好，给予学生更多的教育机会。
3. 社会文化因素：社会文化因素会对教育公平性产生深远影响。
例如，一些社会对于女性的教育程度有较大限制，这就导致了女性教育机会的不平等。
教育公平与教育机会均等
教育公平与教育机会均等教育是每个人发展和成功的基石，是社会进步的保证。
然而，在现实生活中，教育机会的不均等和教育公平的问题依然存在，给社会带来了一系列的不公正和挑战。
本文将从教育机会均等和教育公平的角度出发，探讨该问题的原因和解决方案。
1. 教育机会均等的现状教育机会均等是指每个人都有平等的机会接受教育。
然而，在现实中，由于家庭背景、地域差异和财务限制等原因，教育机会的差异依然存在。
在一些贫困地区，孩子们面临的资源匮乏、师资不足等问题极大地制约了他们接受高质量教育的机会。
2. 教育公平的困境教育公平是指每个人都有平等的机会获得公正的教育资源和机会。
然而，教育公平的实现面临着一系列的困境。
一方面，优质教育资源集中在富裕地区和名校之中，为少数人所享有，而贫困地区和农村地区的学生往往只能接受低质量的教育。
另一方面，由于教育资源的不公平分配和选拔机制的问题，造就了“升学浪费”的现象，即一些优秀的学生因为种种原因无法进入高等学府。
3. 教育机会均等和教育公平的重要性实现教育机会均等和教育公平对于社会的进步至关重要。
首先，教育的均等与公平是人权的基本要求，每个人都应该有平等受教育的权利。
其次，教育机会的均等和教育公平可以促进社会的公平与稳定，降低社会阶层的固化。
此外，优质的教育资源的普及可以培养更多的人才，推动社会的发展和进步。
4. 解决教育机会均等和教育公平的措施为了解决教育机会均等和教育公平的问题，我们应该采取下列措施：4.1 提供公平的教育资源分配机制。
政府应该加大对贫困地区和农村地区的教育投入，提高教育资源的均等化分配。
同时，要加强对教育资源的监管，确保教育资源的合理利用和公平分配。
4.2 加强寒门学子和贫困学生的资助。
政府和社会应该联合起来，设立教育基金，为贫困学生提供经济援助和奖学金。
此外，还应该加大对寒门学子的培养和关注，给予他们更多的机会展示自己的才华和能力。
4.3 改革教育评价和选拔机制。
教育公平与机会均等
教育公平与机会均等教育在如今的社会中是相当重要的，它可以改变一个人的命运，提升他/她的生活水平和社会地位。
但是，我们常常听到的同时也感到了这一现实：教育机会不平等和区别对待在教育中仍然存在。
教育是一个普世的权利，每个人都应该有所享有，这意味着每个人都有机会接受优质的教育。
本文将讨论教育公平和机会均等的概念，以及解决这些问题的方法与措施。
什么是教育公平和机会均等教育公平是指每个学生都有平等的机会接受教育，不受经济或社会背景的限制。
这意味着政府要提供相同的财政支持和教育资源，以确保每个学生都能够接受适当的教育。
不能因经济条件较差而使学生失去了接受教育的机会，同时，不能因社会地位影响而使学生失去机会接受适当、公平的教育。
机会均等则是指每个人有同等的机会接受教育。
这意味着没有任何学生因为他/她的年龄、性别、种族、宗教信仰、家庭背景、地理位置等不同的原因而失去了接受优质教育的机会。
政府需提供平等的教育条件，如教师、教室、图书馆、实验室和其他必不可少的资源，以确保所有学生都能接受到相同水平的教育。
存在的问题然而，许多国家存在教育资助不足的问题，这使得很多孩子没有机会接受优质的教育。
这常常发生在欠发达国家，由于经济状况不良，政府无法提供足够的资金去支持教育事业，因此，许多孩子无法接受适当的教育。
在这些国家，文盲率和辍学率较高，这会导致更大规模的贫困和社会不平等。
除了资金缺乏外，地理位置也是影响教育平等的重要因素，有些人身处偏远地区，无法接受到优质的教育。
这些地区的学校缺乏必要的教育资源，例如先进的图书馆和电脑设备。
同时，有些学生由于家里的背景不同，如贫穷家庭、单亲家庭、父母是移民或难民的，会在学校中感到不适，从而影响到他们的教育。
解决方法政府应该提高教育投资，确保教育能够受到充分的资助，全面改善全民教育水平。
政府应该投资购买必要的教育设备，使学校能够为学生提供优质的教育服务。
提供免费教育和清理贫困地区的儿童的方式是另一个有目标性的措施。
教育公平与教育机会均等
教育公平与教育机会均等教育公平与教育机会均等一直是社会发展和公共政策关注的焦点。
在当前社会中，教育公平和教育机会均等的实现对于个人发展、社会稳定和经济繁荣至关重要。
本文将从教育公平和教育机会均等的概念、重要性以及实现方法等方面进行探讨。
1. 教育公平与教育机会均等的含义和重要性教育公平是指不论个人的背景、家庭条件和社会地位，每个人都能够享有平等的受教育权利和机会。
教育机会均等则是指每个人都有平等的机会接受高质量的教育，不受种族、性别、经济地位等因素的限制。
教育公平和教育机会均等对于个人的发展与社会的进步具有重要意义。
首先，教育公平和教育机会均等可以帮助消除社会的不平等，实现社会公正。
通过消除教育的人为限制和不公平现象，每个人都有平等的机会追求自己的梦想和目标，社会就能更加平等和谐。
其次，教育公平和教育机会均等有助于培养人才和促进社会的经济发展。
只有每个人都有机会接受优质的教育，才能充分发挥个人潜力，推动社会的创新和进步。
最后，教育公平和教育机会均等也有助于维护社会的稳定。
公平的教育制度和机会分配可以减少社会的不满和冲突，促进社会的和谐与稳定。
2. 实现教育公平和教育机会均等的方法实现教育公平和教育机会均等是一个复杂而长期的任务，需要各个层面的努力与合作。
以下是一些实现教育公平和教育机会均等的方法，但并非穷尽：2.1 政策制定与资源配置政府应加大对教育的投资力度，确保教育资源的合理配置。
例如，提供充足的师资力量、教学设施和教学材料，让每个学生都能够享受到良好的教育条件。
同时，政府应通过各种保障措施，消除教育中的不平等现象，例如提供贫困家庭的教育补贴，减轻经济负担。
2.2 教育内容和教育方法的改革教育内容和教育方法的改革是实现教育公平和教育机会均等的重要途径。
应关注发展学生全面素质，注重培养学生的批判思维和创新能力，推动学生的个性化发展。
同时，多元化的评价体系和教学方法能够更好地照顾到不同学生的需求和差异，减少优生和劣生之间的差距。
教育机会均等问题研究
教育机会均等问题研究教育机会均等是一个旨在消除社会阶层差异的重要问题。
在很多发达国家中，过去的几十年已经有了明显的进展，但是在许多国家中，这个问题并没有得到解决。
教育机会均等问题的研究一直是一个重要的领域，研究者们致力于寻找并实施最佳实践，以提高教育机会的公平性和均等性。
教育机会均等的定义教育机会均等指的是一个公平的教育系统，这个系统不会因为学生的社会阶层背景而存在不公平或者歧视。
教育机会均等在各个层面上都是很重要的，其中包括基础教育（例如就读和财务援助）、高中教育、大学/职业教育、选修课程和后续教育。
让所有学生都有公平的机会来接受教育，并且没有任何种族、性别、财务或地理障碍，是教育机会均等的最终目标。
教育机会均等的重要性教育机会的不均等可能导致整个社会的问题，从而导致各种问题，例如：1. 社会阶层的不平等：过去，家庭背景成为学生能否接受更好的教育的重要因素。
2. 影响经济增长：教育机会均等是一种投资，它可以增加一个国家的人力资本，进而增加经济发展。
3. 增加国际竞争力：教育机会均等是一种国际竞争力，同时也是提高国际声誉的一种手段。
4. 公民义务：教育机会均等是尊重社会各个群体的基本权利之一，这些群体每个人都应该平等的接受教育机会。
关于教育机会均等的研究教育机会均等的研究可以分为许多方面，每个方面都可以为消除不公平提供有力的策略和建议。
以下是若干方面的研究。
家庭和背景问题的研究大量的研究表明，学生的家庭、社会和经济背景对教育机会和成就产生了很大的影响。
因此，对于教育机会均等的研究中，关注学生的家庭和社会背景以及如何消除社会差异的问题很重要。
一些有益的研究表明，鼓励家庭支持、提供学术支持和创造鼓励学习的氛围可以有助于解决这种问题。
而在财务援助方面，政府可以组织奖学金和助学金，以补偿因财务困难而无法接受教育的学生缺失。
社会资源和机会的研究社会资源和机会在决定学生教育机会和成就方面也起着重要的作用。
研究表明，学生所在的社区和所处的地理位置对于其教育获取的机会和质量也有很大的影响。
教育公平与社会机会均等
教育公平与社会机会均等引言教育是社会发展的基石，是培养人才、促进社会进步的重要途径。
然而，在现实生活中，教育资源的分配往往存在不公平现象，导致社会机会的不均等。
本文将探讨教育公平与社会机会均等之间的关系，分析影响教育公平的因素，并提出实现教育公平与社会机会均等的建议。
教育公平的内涵教育公平是指每个公民都有平等接受教育的权利和机会，不受性别、民族、地域、家庭背景等因素的限制。
教育公平包括以下几个方面：1. 入学机会公平：每个孩子都应该有平等的入学机会，不应该因为家庭贫困、地域偏远等原因而失去接受教育的机会。
2. 教育过程公平：在教育过程中，应该关注每个学生的个性差异，提供适合他们的教育方法，使他们都能得到充分的发展。
3. 教育资源公平：教育资源的分配应该公平合理，不应该出现城乡、地区之间的巨大差距。
4. 教育结果公平：教育的最终目的是培养具有独立思考能力和创新能力的人才，因此，教育结果应该是公平的，不应该因为各种原因而导致一部分人的成功建立在另一部分人的失败之上。
影响教育公平的因素1. 家庭背景：家庭的经济条件、文化水平、社会地位等都会影响孩子的教育机会。
富裕家庭的子女往往能获得更好的教育资源，而贫困家庭的子女则可能因为经济原因而无法接受良好的教育。
2. 地域差异：城乡之间、地区之间的教育资源分配存在很大的差距。
城市地区的教育资源相对较丰富，而农村地区的教育资源相对匮乏。
3. 学校质量：不同学校的办学条件、师资力量、教学质量等方面存在很大差异。
优质学校的教育资源更加丰富，而薄弱学校的教育资源相对不足。
4. 政策导向：政府的教育政策对教育公平具有重要影响。
合理的政策可以促进教育公平，而不合理的政策则可能导致教育不公平现象的加剧。
实现教育公平与社会机会均等的建议1. 加大教育投入：政府应该加大对教育的投入，特别是对农村地区、贫困地区的教育投入，缩小城乡、地区之间的教育资源差距。
2. 优化资源配置：合理配置教育资源，提高教育质量。
教育社会学 名词解释
一．概念解释1.教育社会学：教育社会学主要是运用社会学的原理和方法,对作为特殊社会现象的教育进行研究的一门科学。
是研究“教育行动和教育事实”的学科。
研究教育的社会性质、社会功能以及教育制度、教育组织、教育发展规律的一门社会学分支学科。
或者说是：从社会学角度研究各种教育现象、教育问题及其与社会之间相互制约关系的学科。
教育科学中近百年来发展起来的一个边缘性的分支学科.2.教育社会学的研究对象：“学校系统中的行为、活动、组织和制度之间的结构关系及其互动过程。
”（P7）关于教育社会学的研究对象，历史上存在不同的观点。
“社会化过程说"的研究对象观,其立足点是狭义的“教育”,强调教育如何促进个体社会化的发展；“相互关系说”的研究对象观,其立足点是“教育与社会的某种关系"，有的强调教育制度与其他社会制度之间的功能关系,有的强调教育过程与社会过程之间的联系及其相互关系；“教育与社会相互关系说”的研究对象观，其立足点是“教育与社会之间关系的整体性和系统性”，强调对整体社会系统中的教育结构、功能、过程等的分析。
3.教育公平：是指“教育制度的合理性与公平性的统一"。
所谓“教育制度的合理性”，是指一种教育制度有利于社会发展的整体利益,虽然社会整体利益的增加为每一个人目的的实现提供了可能,但它未必是有利于每一个人的。
因而，当教育的平等分配，确实有利于社会整体利益增加时，这种教育制度是合理的；而当教育的不平等分配确实为我们带来平等所不能带来的整体利益时,这种教育制度同样也是合理的。
所谓“教育制度的公平性”,是指一种教育制度“有利于所有人”。
但是,由于利益冲突和价值偏好的存在,所谓“有利于所有人”的检验标准往往不可能是统一的某个标准，或者是由一个权威机构所作的规定。
因此，“有利于所有人"的教育制度，实际上是指得到社会大众一致公认的教育制度。
这样一来,所谓“教育制度的公平性”，实际上就是社会大众在观念上一致同意和拥护的教育制度,它成了一种可操作的概念。
2024年教育公平与机会均等
国内现状
教育资源分配不均：城乡、地 区、学校之间存在明显差异
教育质量差异：不同地区、学 校教育质量存在明显差异
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教育机会不平等：家庭背景、 性别等因素影响教育机会
教育公平问题日益凸显：社会 对教育公平的关注度不断提高， 政府出台了一系列政策措施促 进教育公平与机会均等。
提高国民素质
教育公平与机会均等是提高国民素质的基础 教育公平与机会均等可以促进社会公平和稳定 教育公平与机会均等可以激发创新和创造力 教育公平与机会均等可以培养具有全球竞争力的人才
培养创新人才
教育公平与机会 均等是创新人才 培养的基础
教育公平与机会 均等可以激发学 生的创造力和潜 能
教育公平与机会 均等可以促进学 生的个性发展和 多元化发展
政策法规
《中华人民共和国教育法》 《中华人民共和国义务教育法》 《中华人民共和国职业教育法》
《中华人民共和国高等教育法》
《国家中长期教育改革和发展规 划纲要（2010-2020年）》
《中国教育现代化2035》
教育公平与03机会均等的
重要性
促进社会公平正义
教育公平与机会均等是实现社会公平正义的重要途径 教育公平与机会均等可以促进社会阶层流动，减少贫富差距 教育公平与机会均等可以提升全民素质，促进社会进步 教育公平与机会均等可以增强社会凝聚力，维护社会稳定
贫困问题
贫困地区教育 资源匮乏，难 以提供高质量
的教育
贫困家庭无法 承担高昂的教 育费用，导致 孩子无法接受
良好的教育
贫困地区的教 育设施落后， 无法满足现代
教育的需求
贫困地区的教 师队伍不稳定， 难以保证教育
教育的公平性与教育机会均等
教育的公平性与教育机会均等教育是一个国家发展的基石，也是实现社会公平和个人成长的重要途径。
教育的公平性和教育机会均等是现代教育制度中不可或缺的原则。
本文将探讨教育的公平性和教育机会均等的概念、重要性及其影响因素，并提出一些措施来增加教育的公平性和教育机会的均等性。
一、教育的公平性概念和重要性教育的公平性是指每个人都应该有平等的接受教育的机会和条件，不论其社会经济地位、种族、性别、残疾状况等。
教育的公平性不仅关乎个人的人权，更关系到社会的稳定和可持续发展。
教育的公平性的重要性在于它能打破贫富差距、消除种族和性别歧视，为每个人提供平等的发展机会。
通过教育的公平性，每个人都有机会获得良好的教育，从而提高自己的社会地位和生活质量。
二、教育机会均等的概念和重要性教育机会均等是指每个人具有同等的接受教育的机会和权利。
教育机会均等强调的是平等的待遇和平等的机会，而非结果的相同。
每个人都应该有平等的机会接受高质量的教育，以实现自己的潜力和追求个人发展。
教育机会均等的重要性在于它能够充分利用社会资源，提高整体素质和人力资源的质量。
当每个人都有平等的接受教育的机会时，社会的资源才能被充分发挥，人才的培养也更为广泛和全面。
三、影响教育公平性和教育机会均等的因素1. 社会经济地位的影响：社会经济地位是影响教育公平性和教育机会均等的重要因素。
富裕家庭更有能力提供更好的教育资源，而贫困家庭则往往面临着获取高质量教育的难题。
2. 地理位置的影响：地理位置也会对教育公平性和教育机会均等产生影响。
发达地区往往拥有更好的教育资源和机构，而贫困地区缺乏基础设施和优质师资。
这也导致了城乡教育差距的存在。
3. 性别和种族的影响：性别和种族不应该成为影响教育公平性和教育机会均等的因素，但事实上，女性和少数族裔在一些地区面临着教育不公平和机会不均等的问题。
四、增加教育公平性和教育机会均等的措施1. 资源的重新分配：政府应通过财政和资金投入，确保教育资源的公平分配，特别是在贫困地区提供更多的经济支持和教育资源。
教育公平实现教育机会均等化
教育公平与经济发展的关系
教育公平是经济发展的基础 教育机会均等化可以促进经济发展 教育公平可以提高劳动力素质，促进经济发展 教育公平可以减少社会不平等，促进经济发展
面临的挑战与未来展望
第六章
教育资源短缺与不均衡问题
01
城乡差距：城市教育资源丰富，农村教育资源匮乏
教育公平与效率的平衡问题
教育资源分配 不均：城乡、 地区、学校之 间的教育资源 分配存在差异
教育机会不均 等：家庭背景、 社会地位等因 素影响教育机
会
教育质量差异： 不同学校、地 区的教育质量
存在差异
教育公平与效 率的平衡：如 何在保证教育 公平的同时提 高教育效率， 实现教育公平 与效率的平衡
未来教育改革的方向与展望
推广远程教育，让农村学生也能享 受到优质的教育资源
提高教师待遇，加强教师队伍建设
提高教师工资待遇，吸引优秀 人才加入教师队伍
加强教师培训，提高教师专业 素质和教学能力
建立教师评价体系，激励教师 提高教学质量
加强教师交流，促进教师之间 的合作与交流
鼓励社会力量参与办学，扩大教育资源供给
政府出台政策，鼓励社会力量参与 办学
教育公平是实现社 会公平正义的重要 途径
教育公平有助于提 高全民素质，促进 社会进步
பைடு நூலகம்
教育公平可以培养 多元化人才，满足 社会需求
教育公平可以促进 社会和谐稳定，减 少社会矛盾
教育机会均等化的意义
第三章
保障每个公民受教育的权利
保障每个公民受教育的权利 是实现教育机会均等化的重 要途径
教育机会均等化可以促进社 会公平和公正
教育机会均等化是实现教育 公平的基础
教育公平与机会均等
教育公平与机会均等教育是一个国家和社会发展的基石，也是一种推动个人成长和社会变革的重要力量。
然而，教育的公平性和机会的均等性一直是社会关注的焦点。
本文将探讨教育公平与机会均等的意义、挑战以及应对策略。
一、教育公平与机会均等的意义教育公平是指每个人都能够享有平等的接受教育的权利，不受个人经济、社会地位、性别、种族等因素的影响。
而教育机会均等则要求每个人都有平等的机会获得优质教育资源。
教育公平和机会均等的意义在于打破社会不公，使每个人都能够充分发展自己的潜力，享受平等的发展机会。
这有助于促进社会的稳定和繁荣，减少社会阶层的固化，实现社会的可持续发展。
二、教育公平与机会均等面临的挑战然而，教育公平与机会均等在现实中面临着各种挑战。
首先，经济不平等是造成教育公平和机会均等的主要原因之一。
在贫困地区或家庭，孩子们面临贫困、营养不良、缺乏学习资源等问题，这导致他们无法享受到优质教育资源，从而造成了教育机会的不均等。
其次，性别差异也是影响教育公平和机会均等的重要因素。
在某些地区和文化中，女性仍然受到歧视，被剥夺了接受教育的机会。
这导致了女性在知识和技能方面的相对落后，从而限制了她们的发展和参与社会的能力。
此外，地域差异和流动人口问题也给教育公平和机会均等带来了挑战。
在一些偏远地区，教育资源匮乏，教育条件艰苦，使得孩子们接受教育的机会有限。
流动人口的存在也导致了孩子们频繁转学，无法享受到连续的教育资源。
三、应对策略为了实现教育公平和机会均等，我们需要采取一系列的应对策略。
首先，政府应当加大对教育的投入，特别是在贫困地区和农村地区。
通过增加教育经费、改善教育设施和提高教师的待遇，可以缩小教育资源的差距，确保每个人都能获得公平的教育机会。
其次，需要加强家庭和社会的教育意识，重视教育的重要性。
家长应该重视子女的教育，在家庭中创造良好的学习环境，鼓励孩子们积极参与学习。
社会各界也应该加强对教育的支持和关注，提供更多的奖学金、助学金等资助措施，帮助那些有经济困难的学生完成学业。
教育的平等性与机会均等
教育的平等性与机会均等引言教育作为一个国家和社会发展的基石，其平等性与机会均等问题越来越受到人们的关注。
教育的平等性意味着每个人都应享有接受教育的权利，而机会均等则强调每个人在教育资源获取方面不应受性别、种族、经济背景等因素的影响。
在本文中，我们将探讨教育的平等性与机会均等的重要性、现状以及挑战。
教育的平等性教育的平等性可以理解为每个人都能在公平的条件下获取教育资源。
这种资源不仅包括优质的教育机构，还包括合格的教师、丰富的教材以及良好的学习环境。
在某些地区，由于经济、文化及社会因素的制约，教育资源的分配存在明显的不平等。
这直接导致了不同社会阶层、不同地区的学生在教育质量上存在显著差距。
教育平等的重要性教育平等带来的社会效益不容小觑。
首先，教育的平等性有助于减少社会不平等现象。
教育可以打破贫困循环，使得来自低经济背景的孩子有机会通过学习改变自己的命运。
此外，教育的平等性还能够促进社会的和谐与稳定，减少社会冲突。
教育公平对提升国家竞争力、推动经济发展也起着重要作用。
机会均等机会均等是指每个人在接受教育、获取资源方面享有平等的机会。
这不仅体现在儿童入学的机会，还包括教育过程中各种机会的公正性，比如课外活动、奖学金的获取等。
机会均等要求教育系统在学生入学、培养、就业等各个环节上保持公平。
机会均等的挑战尽管大多数国家法律上承认教育机会均等原则，但在实际操作中，依然存在着许多挑战。
例如，经济背景较为优越的家庭通常能为孩子提供更好的教育资源和机会，而经济条件较差的家庭则缺乏这样的条件。
此外，性别歧视、种族歧视等社会问题使得很多群体在教育资源的获取上面临障碍。
特别是在一些发展中国家，女童和少数民族群体的教育机会往往受到严重限制。
改善教育平等性与机会均等的措施为了改善教育的平等性与机会均等，各国政府和社会各界应采取积极的措施。
例如：1.增加教育投入：国家应加大教育资金的投入，尤其在贫困地区和弱势群体中，为他们提供必要的教育支持。
《教育社会学》习题与答案
《教育社会学》习题与答案（解答仅供参考）一、名词解释1. 教育社会学：教育社会学是社会学的一个分支学科，主要研究教育与社会结构、社会变迁、社会分层、文化传统等因素之间的相互关系及其影响机制，探讨教育的社会功能、社会问题以及教育改革的社会背景等。
2. 社会化：社会化是指个体在社会生活中，通过与他人的互动和社会环境的影响，学习并内化社会规范、价值观和行为模式，逐渐从自然人转变为社会人的过程。
3. 教育机会均等：教育机会均等是指所有公民不论其性别、种族、民族、家庭背景、经济状况、身体条件等因素，都应当享有同等接受教育的权利和机会，体现了社会公正和平等的原则。
4. 学校文化：学校文化是指在学校这一特定环境中，师生共同创造和共享的价值观念、行为准则、思维方式、物质环境、制度安排等精神和物质的总和。
5. 功能主义理论：在教育社会学中，功能主义理论强调教育对社会的功能和作用，认为教育是社会系统中的一个子系统，它通过培养个体的知识技能、传播社会文化、维持社会稳定等方式服务于整个社会。
二、填空题1. 教育社会学的核心问题是______。
答案：教育与社会的关系。
2. _____是教育社会学的重要研究内容之一，关注不同社会群体在接受教育资源分配上的差异。
答案：教育不平等。
3. _____理论认为，教育系统通过筛选和分类，强化了社会分层和阶级再生产。
答案：布迪厄的文化再生产理论。
4. _____是指个体在特定社会环境中形成的角色期待与其实际角色表现之间的差距。
答案：角色冲突。
5. 在_____理论视角下，学校被视为一种社会组织，具有明确的目标、规章制度和层级结构。
答案：组织理论。
三、单项选择题1. 下列哪一项不属于教育社会学的研究范畴？（）A. 教育政策的社会效果B. 家庭教育对孩子成长的影响C. 教师的教学方法改进D. 社会变迁对教育需求的影响答案：C2. 提出“教育是一种工具，用以维护社会秩序”的学者是（）。
A. 涂尔干B. 布鲁纳C. 韦伯D. 杜威答案：A3. 下列关于教育社会化的表述，错误的是（）。
教育中的社会公平与教育机会均等
教育中的社会公平与教育机会均等教育作为一个社会机构，承担着培养人才、实现社会公平和促进社会进步的重要任务。
然而，在现实中，我们常常会面临教育中的社会公平与教育机会均等的问题。
本文将就这一问题展开讨论，探索解决的途径和方法。
一、教育中的社会公平问题社会公平是指社会资源在合理的条件下被合理地分配，每个人都有公平竞争和获得资源的机会。
然而，在教育领域，由于各种原因，社会公平并未得到有效实现。
首先，贫富差距导致了教育资源分配的不平等。
贫困地区的学校往往设施简陋，教师素质相对较低，教育质量难以保障。
而富裕地区的学校则拥有更好的教育资源，并能提供更好的教育服务。
这种区域差异使得教育机会在地域上存在明显的不平等。
其次，家庭背景对教育公平产生较大影响。
来自贫困家庭的孩子通常缺乏良好的学习环境和资源支持，他们更难接触到高质量的教育机会。
而富裕家庭的孩子则往往能够接受更好的教育资源和培养，形成了明显的教育上的优势。
再次，性别和种族在教育中的不平等问题也十分突出。
尽管在法律上，各国都禁止了性别和种族歧视，但在实际操作中，我们依然能够看到这些现象的存在。
女性在某些领域的教育机会较少，而少数族裔学生往往面临更多的困难和歧视。
综上所述，教育中的社会公平问题在很大程度上影响了学生的发展和社会的进步。
为了解决这一问题，我们需要采取积极的措施，保证教育机会的均等分配。
二、教育机会均等的实现方法要实现教育机会的均等分配，我们可以从以下几个方面入手：1.加强财政投入，改善基础教育条件。
政府应该增加教育预算，投入更多资源到贫困地区的基础教育，改善学校的设施和师资力量。
只有确保每个孩子都能接受良好的基础教育，才能实现教育机会的均等。
2.建立公平的招生制度。
应该建立科学公正的招生制度，避免权力滥用和不公平现象的出现。
通过市场化改革，推行公平竞争的选拔机制，确保优秀的学生能够获得公平的入学机会。
3.提供教育资助和补助。
政府可以提供教育资助和补助计划，帮助贫困学生更好地享受教育资源。
教育公平与机会均等
教育公平与机会均等在现代社会的广阔舞台上，教育公平与机会均等是不可或缺的核心议题，它们不仅关系到每个个体的发展和福祉，而且影响着社会的整体进步和谐。
教育作为最基础的社会资源之一，其分配的公正与否直接决定了社会的公平与正义。
教育公平是指不同性别、种族、经济状况、地域的个体均能获得质量相等的教育机会。
这要求教育资源的合理配置，课程内容的平等设计以及教学方式的公正无偏。
而机会均等则强调的是每个人都应有通过教育改变自身社会地位和生活境遇的可能性，它揭示了教育的另一面——作为社会流动的渠道。
实现教育公平与机会均等并非易事，需要社会各界的共同努力。
政府应担起主导角色，制定公平的教育政策，如加大对偏远地区和贫困家庭的教育投入，保证基础教育资源的均衡分配。
同时，完善奖学金制度和贷款政策，为经济条件不足的学生提供支持，确保他们不因财务问题放弃学业。
学校和社会机构也应当致力于打造包容的教育环境，促进多元文化的交流与融合。
课程内容和教学方法要创新，尊重并适应学生的多样性，以激发他们的潜力和兴趣。
此外，教师培训亦不可忽视，教师是传道授业解惑的关键人物，需有公正无私的教学态度和对不同学生需求的敏感洞察力。
科技的进步为我们提供了新的机遇。
网络教育和远程教学可以突破时空限制，让优质教育资源得以共享。
智能学习系统可以根据学生的个性化需求提供定制化的学习方案。
这些新兴的教育工具，如果得到妥善运用，将极大推动教育公平性的提升。
然而，技术手段并非万能，它无法自动解决教育不平等的根源问题。
对于一些难以接触到现代教育技术的边远地区学生，如何使教育之光普照，依然是个严峻挑战。
因此，在推广科技教育的同时，必须有针对性地补充传统教育资源，以确保不遗漏任何一个渴望学习的心灵。
教育公平与机会均等不仅是一个理想，更是一种实际行动的方向。
从政策到实施，从城市到乡村，从线下到线上，每一个环节都需要我们共同精心策划和推进。
当教育真正成为一座连接梦想与现实的桥梁时，我们才能看到一个更加公平、更有活力、更具竞争力的社会。
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78.53
40.01 98.62 85.82 41.13
75.76
42.27 93.70 81.23 39.36
1994
B C
上表一：四类地区学龄儿童入 学率表 A：小学入学率 B、小学毕业升学率 C、初中毕业升学率 另一指标缀学率，1992年全 国缀学率初中：5.78% 4 个最不发达省区超过7%； 小学全国2.19%；沿海地区 不到1%，而西部有5个省超 过5%，其中贵州7.1%； 省区差异还表现在教育经费上 （见表二）
3)、伴生性教育问题 伴随着社会发展而出现的问题。如经济发展差 异带来了贫富差异扩大，从而形成教育机会不 均等问题；就业制度改革对于原来的专业设置 的冲击；社会流动加快带来流动人口子女入学 问题；文化碰撞带来价值观念紊乱问题。 4)、失范性教育问题 转型时期学校“三乱”（收费、摊派、罚款） 5)、过程性教育问题 6)、失误性教育问题
2、关于机会均等的几种理念 1)、效率优先的起点均等论 2)、公平优先的形式均等论 3)、突出个性发展的实质均等观
3、教育机会均等的内涵 • 1)、教育机会均等的对象，教育机会均等是个历史范 畴，不同国家和地区的人对之关心的重点不同，同一 社会不同发展时期所关注的重点也不同。如西方国家 通常比较关心的是种族间、阶层间、性别间的教育差 异。 • 2)、机会均等的内涵： • A．入学机会均等； • B．受教育过程中的机会均等； • C．取得学业成功的机会均等； • D．不仅指知识获取方面的均等，更指获得本领方面 的机会均等； • 还指：校外其他形式的教育机会均等；及国与国之间 的教育机会。
从以上数据可以看出，1996年试行并轨收费及 1997年全面并轨后，农村居民的人均年收入还 不够当时的2000多元／学年的学费。1999年我 国城镇居民人均收入为5854元，而农村居民收 入仅为2210元，在不考虑其他因素的情况下， 一个城镇居民一年的收入只够一个学生一年的 学费，农村居民则要二至三人的年收入才够。 2000年学费猛涨，而相应的居民可支配收入的 增长幅度则不大。再加上近年来城乡居民利益 格局变化较大，不少家庭或个人的工资收入增 长缓慢，甚至下降。而医疗、养老、住房等费 用支出有增无减，因此城镇居民心理压力和经 济压力越来越大。
2)、文化阶层与教育机会的差别
另有研究表明：父母文化程度越低，子女辍学率超高。 辍学的小学生中，双亲均为文盲占20%，双亲之一为文 盲之一为36.4% 3)少数民族的教育落差问题 “两高两低”现象：文盲率高、入学率低；失学率高， 学业成功率低。 3、教育机会的性别差异 1）、义务教育阶段，女童就学率低，失学率高； 2）、学业成功率随教育阶梯升高而降低。
一
A 1988 B C A 1991 99.67 97.0 70.07 99.67
二
98.87 76. 85 32.58 99.04
三
97.84 71.81 35.58 97.86
四
90.56 70.62 41.47 90.19
B
C A
98.30
80.53 99.54 98.33 85.13
86.56
• 资料三（2）：同时，城乡之间的不均在加剧， 除了表现在学校教育资源的差距外，还表现在 教育经费负担和对农村居民的教育歧视。如＜ 教育法＞规定农民要负担教育费附加，而城镇 居民大多没有这个责任；对义务教育学校的基 建支出，＜教育法＞也规定，城镇由政府负担， 农村则要求由乡村负责，部分通过向农民集资 解决。居民之间的不平等也越来越突出。由于 学费增加，失业等原因，贫困家庭负担子女教 育支出越来越困难。此外，公办中学资源分配 不公已成为群众反映最大的问题，如想上好学 校要交“赞助费”。公办学校办学靠的是纳税 人的钱，但同是纳税人，享受的待遇却差距巨 大。
2 、教育问题的界定 教育问题： 广义指与教书育人有关的一切问题； 狭义特指社会变迁过程中出现的引起人们广泛 关注、不利于学生的培养与发展、不利于社会 稳定和发展，并需动员全社会力量解决的教育 中的不协调现象。
• 教育问题实际是就是一种社会问题，其特性与 社会问题相同，即有普遍性、变异性、历史性、 反复性、多元性和潜伏性。
二、教育机会均等问题
1、教育机会均等的理论 • 1)、教育平观教育平等的概念 教育民主一重要内容。 主要包含：教育权利平等与教育机会均等，是 实现教育民主化的基本前提。 其含义有四重点： A、人即目的； B、教育权利平等原则； C、 机会均等原则； D、差别性对待原则。
• 2)、教育机会均等概念： 两原则：废除各族歧视；人人有受教育的权利。 机会均等的内容： A．入学机会均等 B．受教育过程中的机会均等 C．取得学业成功的机会均等 D．不仅指知识获取方面的均等，更指获得本领 方面的机会均等；
2）、城乡差异 • 中国的城乡可以说是两个世界，社会学称之为 二元社会，城市化水平比较低，1978年10%， 1998年30.4%，2008年，45.6% 总体看，城乡教育差别表现为： • 入学率、辍学率和文盲率方面。农村孩子入学 机会少，缀学率高，1993年7－14岁儿童的入 学率从城市城镇到农村呈递减趋势99.57： 99.07：97.94，而失学率却相反，表现为：
表一 1993城乡中小学辍学率 中学 小学 中学 小学 2.5 7.2 0.37 1.65
表二 1993年城乡学校师生比 高中 初中 小学 城市 11.1 13.0 19.8 6 4 3 农村 11.1 16.5 23.1 8 6 3
B、教育条件和师资力量方面：如果说师生比的 城乡差异尚不明显，更突出的是质的差异，农 村教师的达标率、学历层次以及教育教学观念、 素养、水平与城市教师相比差距更大。 • 城乡教育差别还表现在对教育资源的拥有方面， 在所特有的师资的数量与质量方面，在教学仪 器设备的配置方面、学校条件及优质学校的拥 有方面都如此。
教育问题的研究视角： • 教育病理学： • 社会解组论： • 文化失调论： • 价值冲突论： • 失范论：
3、当前教育问题的类型 1)、结构性教育问题 稳定时期：广义教育问题，艰险教育发展变化过 程中的一切矛盾现象，如推普的地区差别，教 育自身的结构性矛盾； 剧变时期：全局性或普遍性，受广泛关注的狭义 教育问题，如经济结构转型，使人才培养体系 的不适应，普及教育与高层人才培养难以两全， 教育中的效率与平等孰先 2)、跨时空性教育问题 指不同国家不同时期重复出现的教育问题，如人 口结构失衡导致教育结构失衡，教育浪费、教 育滞后问题等。
• 资料二（3）：二、地区之间高等教育机会分 布不均。如2001年，北大、清华在北京招生 名额分别占其总数的13%和18%，而北京的高 中毕业生只占全国的0.9%，也就是说北京学 生考上北大、清华的机会是全国平均水平的十 几倍。专家认为，要解决教育机会不均加剧的 问题，政府要在教育资源配置中起到主导作用， 要建立适合中国国情的公共教育财政体制。
• 张保庆谈中国教育四大深层次问题(2007) • 由中国科学院研究生院主办的“中国科学与人文论 坛”当天下午在北京人民大会堂举行第四十七场报 告会，张保庆发表《若干教育问题的思考》演讲时 作上述表示。他认为，中国的教育和国家形势一样， 宏观看形势一片大好，深入看都是问题。教育和市 场经济关系问题即是中国教育面临的四大深层次问 题之一。 • 中国教育另三大深层次问题包括“教育在整个现代 化建设过程中的位置问题”、“教育培养人、造就 人的问题”和“教育的投入问题”。教育的位置问 题上，一是科教兴国战略在中国并没有真正落实， 二是重视不够，一些领导干部搞大项目几千万都敢 投，教育几百万却不舍得投，还有一些人把教育当 成包袱，想把教育想推向市场，使教育产业化、企 业化。
1990年北京大学新生17248人，其中干部、军人、职员家庭 子女占78%，工人农民家庭出身占21%，但在我国职业结构 中工人与农民占90%以上。 贫富分化与教育机会的不均 贫困是迫使儿童失学的最主要因素。资料1994义务教育段失 学儿童3700万；95年3622万
中国城乡居民年均人收入（单位：元） 1996 1997 1998 1999 2000 2004 城镇居民可 支配收入 农村居民人 均纯收入 4839 5160 5425 5854 6280 9422 1926 2090 2162 2210 2253 2946
中国教育机会均等问题的现状分析
一、社会转型与教育问题 二、教育机会均等的理论 三、中国教育机会均等的现状分析 四、关于教育公平
一、社会转型与教育问题
1 、社会转型与教育问题的关系 在转型时期，教育问题的这种双重性尤其明显。 社会问题：指社会中发生的、多数人认为是不 合需要或不能容忍的事件或情况，而需要运用 社会群体的力量加以解决的问题。
二、中国教育机会均等的现状分析
（一）中国民主化的成就（略） （二）我国教育机会均等问题的现状： 1、教育机会的地区差异 1）、省区差异 我国30个省市自治区社会发展有相当明显的差异，通常 人们将其划分为东中西部三个地区或发达、欠发达和 不发达地区。衡量发达程度的最主要指标是经济指标。 王善迈四类划分： • 最发达：京、津、沪、 • 发达省区：辽宁、江苏、浙江、山东、广东五省 • 不发达省区：河北、山西、黑龙江、吉林、安徽、福 建、河南、湖北、湖南、四川、新疆11省区； • 最不发达省区：余下11省区
2、教育机会的阶层差异 社会阶层是社会学对其成员人事的职业及职业声望、政 治地位、文化程度、经济收入等指标来划分的社会 人群。可以从三个角度来看阶层与教育机会差异的 关系： 1)、职业阶层与教育机会差异 • 中国职业阶层如何划分尚无定论，但农民与工人肯 定是其中两个群体最大的阶层，然而其子女在学业 成功与入学机会上都远远与其他阶层相比。南京80 年代末期有一微型调查表明初中学生出身工人家庭 的占调查对象的44.70%，而学生优良者却只占 1.8%，学业成绩较差者占11.6%，而出身知识分子 家庭的学生占调查对象14%，但学业优良者占总数 6.2%，占此类家庭孩子的44.4%，工人家庭同一比 例只占4%；