冶金学院现代学徒制人才培养成本核算
人才培养成本核算
人材培育成本核算一、固定财产不计提折旧的缺点依据我国行政事业单位财务规则的规定，固定财产是指一般设施单位价值在500元以上、专用设施单位价值在800元以上、使用年限在1年以上并在使用过程中基本保持本来物质形态的财产，或单位价值虽未达到规定标准，可是耐用时间在1年以上的大量同类物质。
以高等学校为例，高校固定财产的特色是数目较大、种类齐备、品位较高、更新速度快。
跟着高校规模连续扩大，教育投资逐年增添，固定财产在高校总财产中所占比重渐渐增大。
依据教育部直属高校近两年财务决算的数据显示，74所直属高校的固定财产占财产总数的55%以上，学校每一元的运转成本就需要近1.5元的物质资本来支持。
假如这些固定财产不计提折旧，不在教育成本中反应折旧费，那么所获得的教育成本数据就是不全面的。
但依据现行高校财务准则和会计制度规定，高校固定财产不得计提折旧，由此产生的缺点主要表此刻以下几个方面：（一）不可以照实反应固定财产的真切价值在现行高等学校财务会计制度中，对固定财产的核算主假如经过设置“固定财产”、“固定基金”两个会计科目推行的，主假如反应固定财产原值的增减改动状况。
除了固定财产的清理或报废之外，固定财产的账面价值入账后向来保持不变。
有的高校为了提高办学层次或迎接评估和检查，为知足有关指标的需要，对应报废的财产不予报废；有的高校听任固定财产使用部门自行将固定财产报废办理，财务部门却仍旧挂账。
这类账务办理方法既不可以正确反应高校固定财产的新旧水平，也使固定财产的账面价值与实质价值严重背叛，并使财产欠债表中的固定财产账面余额不可以反应其实质状况。
（二）不可以正确计量人材培育成本依据高等学校财务会计制度的规定，对固定财产的购买是在“事业支出”科目的明细科目“办公设施购买费”、“专用设施购买费”、“交通工具购买费”、“图书资料购买费”等中一次性计入支出的，对在固定财产的使用年限内己耗费的价值不推行分摊，造成购买固定财产的会计时期教育成本支出偏高，而非购买时期的教育成本偏低。
成果总结报告与鉴定书
钢铁冶炼专业现代学徒制人才培养模式的构建与实践——2014年职业教育国家级教学成果总结报告江西省冶金工业学校一、“现代学徒制”研究背景现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合，学校与企业联合招生招工，教师与师傅联合传授知识技能，工学交替、实岗育人，校企联合培养行业企业需要的高素质技能型人才的一种职业教育制度。
作为产教融合的基本制度载体和有效实现形式，它是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式，也是国家教育部大力提倡的职业教育改革创新试点。
（一）国外“现代学徒制”的启迪1993年英国政府制定了现代学徒计划，帮助青年人实现从学校到工作的平稳过渡，改善熟练工的市场供给状况，并把学徒培训与国家职业资格制度结合起来，使学徒培训的质量评价有了可靠的依据。
之后，这一计划在英国迅速推广和成熟。
德国一直坚持把学徒制作为职业教育的支柱，为本国工业化和技术创新提供坚强保障。
瑞士中职学校新生，先要取得企业学徒合同才能注册入学，每周在企业顶岗实习和在校学习的时间大致为6：4甚至7：3。
澳大利亚、新西兰、芬兰、奥地利等学徒制度都富有特色，成就斐然。
国外实施现代学徒制有三大特点：培训方式产教结合工学交替、政府大力支持与监管、法律制度保障。
（二）国内“现代学徒制”的探索改革开放以来，我国职教事业取得了很大发展,但技能型人才队伍素质还不能完全适应经济建设和社会发展需要。
其中一个重要原因是：传统的纯学校教育人才培养模式无法从根本上消除教育脱离实践的“顽疾”，导致一方面毕业生越来越多，出现了“就业难”；另一方面一些企业却难以找到满意的技能型人才，出现了“技工荒”。
针对这个突出的结构性矛盾，2011年3月在国家中等职业教育改革发展示范学校建设专题培训班上，教育部副部长鲁昕提出，“希望地方政府与企业通过组织和参与现代学徒制试点来破解东南沿海的‘用工荒’”。
2011年6月，在全国职业教育改革创新国家试点推进会上，鲁昕再次强调，“学徒制肯定是产业升级的一种人才培养模式，是提升企业核心竞争力、发展现代产业的人才培养模式”，“现代学徒制是教育部的一个重要试点，如果我们能把中国特色的现代学徒制做起来，我认为这不仅能提高职业教育的质量，还能提高中国产业的核心竞争力”。
人才培养成本核算(1)
人才培养成本核算一、问题的提出当前，我国中小企业已近1000万家，占全国企业总数的99%，它所提供的工业总产值和实现利税分别占全国总数的60%和40%，并提供了大约75%的城镇就业机会，成为县及县以下财政收入的主要来源。
可见，中小企业是国民经济的重要组成部分，对经济进展和社会稳定起着举足轻重的作用。
据报道，我国中小企业近五年的淘汰率为70%，大约30%左右的中小工业企业处于亏损状态，究其原因，有相当部分的企业是因成本核算方面的原因而造成的。
论文百事通为此，研究中小企业成本核算中存有的问题，探究其改进对策，以促动中小企业的改革与进展，是当前会计界亟需思考和解决的问题。
二、现行中小企业成本核算中存有的问题按照现行成本核算程序，辅助生产部门将其发生的费用分配给某种产品要经过两次分配，采纳两个不同的分配标准(先按一定标准分给基本生产部门，再按另一标准分结各产品)，这必定使各产品所分配的辅助生产费用与各该产品的实际受益多少发生严峻背离。
2．成本计算对象不规范从企业看，为使将来生产销售产品的耗费能够计量，从而与其收入相配比，必须准确地确定成本计算对象，这对任何一个生产有形产品的企业都是必要的。
确定成本计算对象，就是为了解决计算什么成本，费用由谁来承担的问题。
但有些中小企业对这个问题看得并不重要，它们在成本核算中，不管生产产品的品种和规格有多少，统统地按一个成本计算对象来核算成本，结果必定是不管各产品所耗工费料费的差别有多大，计算出的单位产品成本却都相同，但因为各种产品的销售价格并不一样，所以计算出的损益就不真实。
3．费用分配标准不适当企业在生产过程中，对于耗费的共同费用，应选用适当的标准实行分配，合理地计入按成本计算对象开设的成本计算单中。
但有些小型生产企业不管分配什么费用，一律用工人工资作为标准，而实际上这些共同费用并不都与工人工资相关。
4．产品成本计算不准确有些中小企业，不管在产品有多少，一律不计算在产品成本当期所有的生产费用，全部由完工产品负担，月末在产品成本的计算无所谓。
人才培养成本核算(1)
人才培养成本核算一、问题的提出当前，我国中小企业已近1000万家，占全国企业总数的99%，它所提供的工业总产值和实现利税分别占全国总数的60%和40%，并提供了大约75%的城镇就业机会，成为县及县以下财政收入的主要来源。
可见，中小企业是国民经济的重要组成部分，对经济进展和社会稳定起着举足轻重的作用。
据报道，我国中小企业近五年的淘汰率为70%，大约30%左右的中小工业企业处于亏损状态，究其原因，有相当部分的企业是因成本核算方面的原因而造成的。
论文百事通为此，研究中小企业成本核算中存有的问题，探究其改进对策，以促动中小企业的改革与进展，是当前会计界亟需思考和解决的问题。
二、现行中小企业成本核算中存有的问题按照现行成本核算程序，辅助生产部门将其发生的费用分配给某种产品要经过两次分配，采纳两个不同的分配标准(先按一定标准分给基本生产部门，再按另一标准分结各产品)，这必定使各产品所分配的辅助生产费用与各该产品的实际受益多少发生严峻背离。
2．成本计算对象不规范从企业看，为使将来生产销售产品的耗费能够计量，从而与其收入相配比，必须准确地确定成本计算对象，这对任何一个生产有形产品的企业都是必要的。
确定成本计算对象，就是为了解决计算什么成本，费用由谁来承担的问题。
但有些中小企业对这个问题看得并不重要，它们在成本核算中，不管生产产品的品种和规格有多少，统统地按一个成本计算对象来核算成本，结果必定是不管各产品所耗工费料费的差别有多大，计算出的单位产品成本却都相同，但因为各种产品的销售价格并不一样，所以计算出的损益就不真实。
3．费用分配标准不适当企业在生产过程中，对于耗费的共同费用，应选用适当的标准实行分配，合理地计入按成本计算对象开设的成本计算单中。
但有些小型生产企业不管分配什么费用，一律用工人工资作为标准，而实际上这些共同费用并不都与工人工资相关。
4．产品成本计算不准确有些中小企业，不管在产品有多少，一律不计算在产品成本当期所有的生产费用，全部由完工产品负担，月末在产品成本的计算无所谓。
高校人才培养成本核算探讨-成本核算论文-会计论文
高校人才培养成本核算探讨-成本核算论文-会计论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：高等学校人才培养成本简称高校人才培养成本，这一名词源于“人才培养成本”。
它的内涵与人才培养成本类似，主要是指高校在向社会提供教育服务中，发生的与学校教育活动直接或间接相关的资源消耗。
本文介绍了高校人才培养成本核算的主要内容，并阐述了高校人才培养成本核算的主要方法。
关键词：高校人才培养成本；核算内容；核算方法一、高校人才培养成本核算的内容高校人才培养成本核算的内容仅限于与学校教育活动直接或间接相关的资源消耗，包括：（一）人员经费成本教师，教辅人员，行政人员等高校在职人员的工资福利等支出。
身兼科研岗和教学岗的教师工资可以根据《高等学校教师工作量试行办法》按照教师工资总额的2/3计算了学生培养成本，1/3计入了科研成本。
（二）公用经费成本高校为了完成教育服务的目的而发生的各种会议费、差旅费、印刷费、水电费、冷暖气费等。
（三）资本性成本高校在使用固定资产无形资产过程中发生的损耗，按照权责发生制的会计基础应该计提折旧和摊销费，以真实的反映固定资产和无形资产的账面价值。
高校举债发生的利息费用也应计入人才培养成本中的资本性成本。
（四）补助性成本高校为达成教育服务目的向学生发放的助学金、奖学金等各项补贴。
（五）隐形成本高校发生的与提供教育活动间接相关的支出，比如在职员工的养老保险金等。
（六）科研成本科研成本是指与科研活动有关的支出，包括科研人员的工资福利、科研活动经费和为进行科研活动购置的固定资产无形资产等。
科研活动有助于提高教师的教学水平，有助于实验室的建设，有助于培养学生，科研活动的支出与高校教育活动必然是有关的，但是由于科研活动的种类具有多样性，有基金项目等纵向课题也有服务于企业的横向课题，所以计入人才培养成本应该只包括纵向课题相关科研支出。
二、高校人才培养成本核算的方法高校的人才培养成本核算方法种类较多，目前常用的主要有两大类，第一类是按照专业领域来划分可以分为数理统计法和会计法，其中会计法又可以分为会计核算法和会计调整法。
高校人才培养成本核算问题论文
高校人才培养成本核算问题的探讨【摘要】培养一个大学生需要多少成本费用，这是社会各界十分关心的问题，也是高校人才培养中的热门话题.本文以此为出发点，从我国高校人才成本核算的必要性、核算的内容和特点以及核算方法等方面进行论述。
【关键词】高校；人才培养成本；核算一、高校人才培养成本核算的必要性狭义的高校人才培养成本是指高校在教育活动中用于培养对象所消耗的货币价值。
广义的高校人才培养成本是培养一个大学生所付出的全部成本（包括家庭、国家、社会），通过人才成本核算，使高校能够从自身的实际出发，科学地制定成本费用及相关的定额指标，同时为学校确定高校人才培养规模和国家核定高校财政拨款数额提供依据。
二、高校人才培养成本核算的特点和内容1、高校人才培养成本核算特点高等教育活动的最终成果是它不像企业那样生产出产品，而是为社会提供劳动能力。
同企业的产品的生产过程相比，高等教育的产品—人才只有向社会输送，最终才能核算其经济效益。
我国的高等教育具有专业设置多、层次间隔多、培养周期长、成本投入大等特点，也必然决定了高等教育人才培养成本有以下特点：（1）人才培养成本补偿的间接性。
高等教育既是一种直接的消费，又是一种间接的生产投资。
人才培养成本不可能在其教育中得到补偿，高等教育的产品只有在投入物质生产后，所获得的价值才超过补偿教育成本的价值，因此，其补偿具有间接性。
（2）人才成本核算对象多元化。
人才成本核算对象有来自来自不同层次的学生，也可以来自不同专业，在核算时根据不同层次的学生和不同的专业区别对待。
（3）人才成本核算具有间接性。
高等教育活动本身是一种协作性非常强的活动，行政、科研、后勤等各个部门和各专业之间要紧密配合以及密切协作，才能完成教育活动。
如采取“孤立式”的教学活动是无法完成培养学校的人才培养任务。
这样的特点决定了人才成本直接费用少，间接费用需要分配计人各种对象的成本。
（4）人工费用占比重大。
高校目前的主要的成本是人工费用（老师的工资、奖金、助学金）。
现代学徒制的成本与收益探析
现代学徒制的成本与收益探析一、现代学徒制的成本1. 教育成本：现代学徒制的实施需要投入大量的教育资源，包括教师、教材、实训设施等。
这些教育资源的投入都需要一定的经济支持，增加了学徒制度的成本。
2. 师资成本：学徒制度需要具备一定技术水平和教学经验的师资力量，而这些高素质的师资力量在现代社会市场上并不容易获得，培养这些师资力量也需要一定的成本。
3. 管理成本：学徒制度的实施需要建立一整套的管理制度，包括学员招生、课程设置、考核评价等，这些管理工作都需要一定的人力物力支持，增加了学徒制度的管理成本。
4. 机构成本：建立专门的学徒制度培训机构也需要一定的资金投入，包括场地租赁、设备采购、日常运营等成本。
1. 人才储备：通过学徒制度培养出的技术人才是企业未来发展的重要人才储备，能够为企业提供稳定、高素质的人才支持。
2. 技术更新：学徒制度能够使学员接触到最新的技术知识和工作方法，不断更新自己的技能，为企业带来更多的创新和竞争力。
3. 企业需求：学徒制度的学员在培训期间就已经与企业建立了联系，熟悉了企业的工作方式和需求，能够更好地与企业对接，满足企业的用工需求。
4. 社会稳定：通过学徒制度培养出的技术人才，不仅能够提升企业的竞争力，还能够为整个社会提供稳定的就业岗位，促进社会的稳定繁荣。
1. 加大政府支持：政府应加大对学徒制度的资金支持，为学徒制度的教育成本提供一定的补贴，鼓励更多的企业参与到学徒制度的实施中来。
2. 完善激励机制：针对学徒制度的师资力量和管理人员，建立一套合理的激励机制，提高其积极性和工作效率，提升学徒制度的教学质量。
3. 加强产学合作：学校和企业应加强合作，建立更加紧密的产学合作机制，使学徒制度更加贴近市场需求，提高学员的就业率和企业满意度。
4. 增加信息透明度：学徒制度应提高信息透明度，向社会公开教育质量和学员就业情况，提升学徒制度的社会认可度和知名度。
现代学徒制办学成本分担现状研究——基于利益相关者理论视角
现代学徒制办学成本分担现状研究——基于利益相关者理论视角作者：宣慧来源：《中国市场》 2019年第6期摘要：本文基于利益相关者理论视角，对现代学徒制办学成本分担现状展开研究，提出重视合作企业的选择、加大对现代学徒制生源的政策扶持、完善基于企业的激励机制、构建人才培养成本分担机制等完善成本分担的建议对策。
关键词：现代学徒制；成本分担；利益相关者职业教育改革及社会转型升级发展对技术技能型人才提出了新的要求。
现代学徒制在此背景下应运而生，并成为我国职业教育人才培养改革的重要举措。
对于职业院校而言，现代学徒制教学模式有利于促进行业、企业参与到职业教育人才培养的全过程，提高人才培养的质量和针对性，是符合我国培养技术人才需求的重要教学模式。
近几年来，全国各地遴选出一批学徒制试点职业院校，现代学徒制人才培养模式在各类职业院校有序试点推行，学徒培训规模不断壮大，其合作模式获得各参与利益主体的认可。
本文基于利益相关者理论视角，对现代学徒制办学成本分担现状展开研究，旨在能够全面掌握现代学徒制成本分担现状，提出相关的优化措施。
1 参与现代学徒制的利益相关者米切尔作为利益相关者理论的重大贡献者，提出利益相关者可以细分成确定型利益相关者、预期型利益相关者、潜在型利益相关者等三个类别。
现代学徒制是一种新型的具备我国职业教育特色的人才培养模式，采用政府指导、行业参与、学校和企业双主体育人的合作模式，其办学过程是一个比较复杂的系统工程，属于具有显性特征的利益相关者组织。
其中，校企、学生、双导师属于确定型利益相关者，政府、行业属于期望型利益相关者，利益相关者高频的进行交流与沟通贯穿于办学全过程，因此用利益相关者的理论展开现代学徒制办学成本分担研究，能够推进现代学徒制的可持续性推行。
2 现代学徒制办学成本分担的重要性教育部发布的现代学徒制试点院校实施方案中提到鼓励试点单位进行成本分担机制的实践与研究。
现状下现代学徒制的实际的经费来源于公共财政支出以及学生的学费，而作为现代学徒制教育活动的利益最大者的行业企业，其在该教育模式中的投入比例不高。
高职冶金技术类专业“订单学徒制”人才培养模式探讨
高职冶金技术类专业“订单学徒制”人才培养模式探讨目前，我国职业教育的积弱，使得应用型技术技能人才的“产出”远远不能满足我国经济发展方式的转型和产业的调整与升级的技能需求。
因此，“现代学徒制”高职人才培养模式越来越受到职业教育界的关注。
现代的职业教育必须走“校企合作”的人才培养模式，也即国际“现代学徒制”的核心理念，已成为我国职业教育改革的一个重要课题。
一、“现代学徒制”的内涵特征“现代学徒制”是以校企合作为基础，以学生（学徒）的培养为核心，以课程为纽带，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式。
与传统的“学徒制”相比，现代学徒制的培养目标已经由单纯的培养熟练技术工人发展到培养理论联系实际的技术技能型人才。
同时，培养的主体身份也已由单纯的学生转变成为学徒、学生双重身份。
其学习地点包含生产一线和学校，不仅要学生（学徒）在学校普及理论文化知识，建立职业生涯可持续发展的的知识框架，还要求他们具有实践操作的能力，成为技术技能型人才。
伴随着这些变化，是其学习内容、学习方式、学习时间和考核方式也要相应进行调整，真正的1/ 8实现企业工作本位职业培训与学校本位学历教育的紧密结合，产教深度融合。
二、“现代学徒制”的校本研究与实践昆明冶金高等专科学校冶金材料学院冶金大类专业包括冶金技术、碳素加工技术、金属材料热处理技术以及金属压力加工技术等专业群。
该专业群2005年被列为学校重点建设专业和云南省高等职业教育重点示范建设专业；2008年被列为国家示范院校建设重点建设专业，2015年启动高水平专业建设，专业得到长足的发展。
专业办学近60年来，为省内外乃至亚、非等多个国外冶金企业培养了千余名技术人员，很多毕业生已成长为冶金企业技术专家，管理骨干，甚至担任企业负责人。
毕业生就业率始终保持在97%以上，就业单位从最初的云南冶金集团、云南铜业集团、云南锡业集团、昆明钢铁集团等省内国有大中型冶金企业，扩展到上海宝钢股份有限公司、江西铜业集团、中铝集团山西铝厂等省外国有大型冶金企业，以及福建青山镍业股份有限公司等省外大型民营企业，云南铜业集团赞比亚谦比西公司、新加坡大众钢铁厂等海外企业。
现代学徒制的成本与收益探析
现代学徒制的成本与收益探析随着经济全球化和自由化的发展，产业结构的变化及经济效益的提升，学历已经不能完全决定一个人未来的职业发展。
现代学徒制就是一种对高等教育进行补充，对学生进行职业技能培训的一种教育模式。
一、成本1. 学徒工资：学徒在学习期间仍需要得到基本工资，并且随着工作经验的增加，工资也应当随之增加。
这样一来，企业在培养学徒期间需要付出的人力成本较高。
2. 培训费用：企业为了培养学徒，需要提供专业的培训，并购买相关的培训设备以及实验室设备，这些开销都需要由企业承担。
3. 资源投入：由于学徒制需要企业教练进行高质量的指导和教学，因此需要投入大量的人力资源和物力资源。
企业需要从业务中抽出一部分时间，来指导学徒，这样就会在一定程度上影响生产力。
二、收益1.员工流动性减少：学徒制可以使员工拥有更高技能水平以及更广的技能，这提高了员工的就业质量，使其在就业市场上拥有更大的竞争力，从而从根本上减少员工流动性。
2. 减少员工招聘成本：学徒培训可以为企业提供能力齐全的员工，这会降低企业的招聘成本。
3. 防范员工缺乏流动性所带来的劳动力短缺问题：学徒在取得一定水平后，可以继续留在企业就业，从而防止企业在生产过程中出现人力短缺的问题，解决企业生产稳定性的问题。
4. 拓展企业市场前景：有了高素质的员工支撑，企业的技术开发也会更有力度，这样就会有更多的机会获得新项目和订单，进一步拓展企业市场前景。
综上所述，现代学徒制的成本与收益各有其优缺点，企业是否采取学徒制，需要根据企业自身的情况来决定。
但可以预见的是，现代学徒制的重要性会越来越大，因为它可以为企业提供更具有竞争力的员工，满足企业发展需求的同时，也使员工的职业发展获得长足发展。
现代学徒制的成本与收益探析
现代学徒制的成本与收益探析学徒制是一种古老的教育方式，通过在工作岗位上进行实习和学习来培养新一代的工匠和技术人才。
在现代社会，随着科技的不断发展和社会的不断变迁，学徒制也逐渐得到了重视和发展。
现代学徒制的成本和收益问题一直是人们关注的焦点。
本文将从成本和收益两个方面对现代学徒制进行探析。
让我们来看看现代学徒制的成本。
学徒制的成本主要包括以下几个方面：首先是培训成本。
雇主需要为学徒提供培训课程和教材，并指派专业的导师来进行指导和辅导，这些都是培训成本的组成部分。
其次是人力成本。
雇主需要耗费大量的人力来指导和培训学徒，这些人力成本包括了导师的工资和其他相关的人力成本。
还有设备和场地成本。
为了进行学徒的培训，雇主需要提供相应的设备和场地，这些都是不小的开支。
最后是时间成本。
学徒需要花费较长的时间来进行培训和学习，而且雇主也需要投入大量的时间来指导和培训学徒，时间成本也是不容忽视的一部分。
与成本相对应的是收益。
现代学徒制的收益主要体现在以下几个方面：首先是人才储备。
通过学徒制，雇主可以培养出一批又一批的技术人才和工匠，为企业的发展和壮大提供了稳定的人才储备。
其次是技术创新。
学徒制可以培养出更具创新精神和实践能力的人才，他们能够为企业带来新的技术和理念，推动企业不断创新和发展。
再次是企业形象。
通过学徒制，企业可以树立良好的企业形象，增强企业的社会责任感和文化软实力，提升企业的品牌形象和声誉。
最后是社会效益。
学徒制可以为社会提供更多的就业机会，降低社会的失业率，同时也可以促进社会的经济发展和结构优化。
现代学徒制的成本和收益是相辅相成的。
一方面，学徒制的成本是不可忽视的，它需要雇主投入大量的人力、物力和财力。
学徒制的收益也是显而易见的，它可以为企业提供稳定的人才储备和技术创新，同时也可以提升企业形象和社会效益。
我们应该客观看待现代学徒制的成本与收益，既要重视成本的支出，同时也要注重收益的回报。
为了更好地探索现代学徒制的成本和收益，我们可以从以下几个方面进行进一步的研究和探讨。
现代学徒制的成本与收益探析
现代学徒制的成本与收益探析学徒制是一种古老而又有效的职业培训方式，通过让学徒在专业导师指导下实践工作，并逐步掌握技能和知识。
随着现代工业的发展和职业教育体系的完善，学徒制也逐渐面临了一些挑战和问题。
本文将分析现代学徒制的成本与收益，并探讨其在现代社会中的应用前景。
现代学徒制的成本包括聘请导师、提供培训场所和设备、支付学徒工资等方面。
与传统的职业教育相比，学徒制的成本较高。
导师需要具备丰富的实践经验和专业知识，他们的聘请和培训成本较高。
为学徒提供必要的培训场所和设备也需要一定的投资。
学徒在学习期间需要得到报酬，这也增加了企业的成本负担。
现代学徒制的收益主要体现在以下几个方面。
学徒制可以为企业提供定制化的人才培养。
通过与企业紧密合作，学徒可以学到与实际工作相符的技能和知识，提高其就业能力和竞争力。
学徒制可以解决企业用工困难和人才匮乏的问题。
许多行业面临着人才供应不足的问题，而学徒制可以通过培养和训练新的工人来满足企业的用工需求。
学徒制可以提高学生的职业发展前景。
相比于一般的职业教育，学徒制更加注重实践和工作经验的培养，这使得学生在毕业后能够更好地适应工作环境，提高自己的职业发展前景。
现代学徒制也面临一些挑战和问题。
学徒制的成本较高，这需要企业承担额外的财务压力。
尤其是对一些中小企业来说，在聘请导师和提供培训场所上投入较大的成本可能会成为一个阻碍因素。
学徒制需要一定的时间投入，学徒需要花费数年的时间来学习和培训。
这对企业来说可能是一个长期的投资，需要有足够的耐心和坚持。
学徒制的培训质量和效果也需要得到保证。
一些企业可能只是为了获得廉价劳动力而实施学徒制，而忽视了学员的培训和发展，这将导致学徒制的效果不佳。
现代学徒制在提高企业专业人才培养和解决用工困难方面具有一定的优势和价值。
虽然学徒制的成本较高，但它可以为企业带来一系列的收益，包括定制化的人才培养、解决用工困难、提高学生的职业发展前景等。
学徒制也面临一些挑战和问题，如高成本、时间投入和培训质量等方面。
现代学徒制的成本与收益探析
现代学徒制的成本与收益探析现代学徒制是一种师傅与学徒之间的就业关系和人才培养模式。
在传统的学徒制中，学徒通过与师傅学习和实践技能来获得就业机会和提高自己的技能水平。
而在现代学徒制中，学徒通过参加特定的学习计划和工作实践来获得相关技能和资质的认证。
现代学徒制的成本主要分为培训成本和工资成本两部分。
培训成本包括为学徒提供教育资源、培训教材和学习活动等方面的费用。
工资成本则是指学徒在学习和实践期间所获得的工资。
虽然学徒的工资相对较低，但相应的培训成本也较高，因为学徒需要获得专业指导和实践机会。
与传统的教育模式相比，现代学徒制具有如下的成本优势。
对于企业来说，雇佣学徒可以减少一部分劳动力成本。
学徒的工资相对较低，这对于一些劳动集约型行业来说是一种较为经济的人才培养方式。
学徒制可以增加企业的员工稳定性和士气。
通过学徒制，企业可以在学徒期间就对其进行职业培训，这样在学徒成为正式员工后，可以更好地适应和胜任工作，从而提高员工的忠诚度和工作效能。
现代学徒制也能够为企业提供持续的技能更新和创新动力。
学徒制鼓励学徒在学习和实践过程中积极探索和创新，这将为企业带来更多的技术和管理创新。
现代学徒制也存在一定的成本挑战和风险。
学徒制需要投入大量的可学习资源和培训设施。
这对于一些小型企业来说可能是一个较大的负担。
学徒制也需要企业投入相应的时间和精力来指导和培养学徒。
虽然学徒的工资相对较低，但学徒需要师傅的指导和支持。
学徒制存在着培训的持续性和相关性问题。
随着技术的不断创新和更新，学徒制需要不断调整和更新培训计划和课程。
学徒制还可能受到行业周期性变化和市场需求变化的影响。
现代学徒制有着一定的成本和收益。
学徒制可以为企业提供成本优势、员工稳定性和创新动力。
学徒制也需要企业投入相应的资源和精力，同时还需要不断改进和更新培训计划。
企业和政府在推行学徒制时需要考虑到成本与收益之间的平衡，并制定相应的政策和措施来支持学徒制的发展。
现代学徒制的成本与收益探析
现代学徒制的成本与收益探析1. 引言1.1 背景介绍现代学徒制是一种古老而又现代的教育和培训方式，通过将学生与专业工匠或专家进行结合，使学生能够在实际工作环境中学习和实践技能。
学徒制在欧洲等地早已有着悠久的历史，但在当今全球化和科技发展的背景下，现代学徒制也开始受到越来越多的关注。
1.2 问题提出在实践中，现代学徒制所涉及的成本不仅包括培训费用和工资支出，还包括了管理费用、设备投入等方面。
这些成本如何影响学徒制的效益仍然是一个亟待解决的问题。
现代学徒制所带来的收益主要体现在培训质量和用人单位的需求之间的匹配程度上。
这种收益是否能够持续并产生实际效益也是一个需要研究和探讨的问题。
本文将重点分析现代学徒制的成本与收益，在不同行业中的应用情况进行比较分析，并探讨现代学徒制的优势与挑战。
通过对这些问题的深入探讨，我们可以更好地认识现代学徒制在当前社会中的地位和作用，为未来的发展提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 现代学徒制的定义现代学徒制的定义可以理解为一种结合学习和工作的教育模式，通常由雇主提供给年轻员工的培训计划。
在这种制度下，学徒能够通过实际工作经验和专业知识的结合，不断提升自己的技能和能力。
现代学徒制不仅仅是传统意义上的学徒制度，更多的是一种灵活的培训模式，适应了当今社会的需求和变化。
现代学徒制与传统学徒制相比，更注重实践能力的培养，强调学员在实际工作中的表现和成果。
现代学徒制还涵盖了更广泛的领域，不仅限于特定行业或工种，而是可以适用于各种不同的职业和专业方向。
这种灵活性使得现代学徒制能够更好地适应多元化的劳动力市场和不断变化的经济环境。
2.2 现代学徒制的成本分析1. 学徒工资：学徒在学习期间需要得到一定的报酬，这个工资通常比正式员工的工资要低一些。
学徒的工资不仅要考虑到基本生活费，还要考虑到学习过程中的补贴和其他福利待遇。
2. 培训费用：学徒制度下的培训费用包括教育培训费用、导师费用、培训设备费用等。
现代学徒制的成本与收益探析
现代学徒制的成本与收益探析现代学徒制是一种结合教育和实践的工作方式，旨在为雇主培养高质量的新员工。
学徒制度在欧洲历史悠久，是德国和瑞士等国的主要职业教育方式。
现代学徒制有助于为不同领域的工作培养熟练的专业人才，因此得到全球越来越多国家的青睐。
本文将探讨现代学徒制的成本与收益。
成本分析1. 培训成本学徒机构和雇主在学徒期间为学员提供培训，包括基本技能培训、实际工作经验培训和课堂培训。
这些培训的成本可能包括聘请教师、制定课程计划、提供课堂设施和材料等费用。
2. 学徒工资学徒周期内的工资通常比较低，但随着学徒的学习和实践经验的不断增加，其工资也会逐步提高。
学徒的低薪工资会降低雇主的人工成本，但也需要雇主担负一定的培训成本。
3. 失误成本学徒制度中，学员在实际工作中可能会犯错或产生损失，这将导致雇主面临一定的成本。
学员的失误可能会导致生产过程或项目延误，进而影响企业的经济效益。
收益分析1. 培养高质量员工现代学徒制度具有密集的实际工作经验培训课程，可以为企业培养具有实际操作经验的高素质员工。
学员将有机会掌握企业所需的技能和知识，从而提高员工素质和减少企业培训成本。
2. 提高员工忠诚度学徒制度可以让学员在企业内部获得培训和工作经验，学员会对企业有更深厚的认同感和归属感，进而提升员工忠诚度和满意度。
学徒期工资低于正式员工，这可以帮助企业控制成本。
此外，学员在学习和工作之间的平衡还能节省企业其他员工的时间和成本，提高企业生产效率。
4. 促进企业发展学徒制度有利于企业发展，因为企业可以为自己培养和发展员工，让员工获得丰富的工作经验并掌握所需技能和知识，为企业带来更大的创新和发展机会。
同时，新员工将成为企业的潜在领导者和管理层，为企业的长期发展做出贡献。
结论现代学徒制度的成本和收益是相互平衡的。
一方面，成本包括培训成本、学徒工资和失误成本等，需要企业承担一定的经济压力，但在另一方面，学徒制度可以提高员工素质、降低人工成本、提高员工忠诚度、促进企业创新和发展。
现代学徒制的成本与收益探析
现代学徒制的成本与收益探析现代学徒制是一种通过实践与工作相结合的教育形式，以培养人们掌握特定职业技能和实践能力为目标。
它是传统学徒制的现代化延伸，适应了社会经济发展的需求，具有一定的成本和收益。
现代学徒制的成本主要包括培训成本、人力成本和时间成本。
培训成本包括学徒的学费和教材费用，以及实训设备和场所等投入。
人力成本指企业为学徒提供指导教师和培训导师的工资和福利成本。
时间成本主要指学徒在实践和工作过程中所耗费的时间，这可能意味着一段时间内无法为企业创造经济价值。
还有管理成本、评估成本等。
现代学徒制带来了一系列的收益。
通过现代学徒制，学徒可以获得实践经验和职业技能，提高就业竞争力。
在实际工作中，学徒能够学习到实际操作技巧和职业素养，提供了实践机会，使学徒能够更好地适应职场并快速成长。
现代学徒制有助于减少企业用工风险。
通过与企业密切合作，学徒可以更好地了解企业的业务流程和文化，减少新员工适应期的时间和成本。
现代学徒制有助于提高学习效果。
学徒在实践和工作的过程中，能够将理论知识应用于实际操作，并且通过实际问题的解决，不断提升自己的学习能力和问题解决能力。
虽然现代学徒制有一定的成本和收益，但是对于社会和个体来说，收益大于成本。
对于社会而言，现代学徒制可以提高就业竞争力，促进经济发展，缓解人才短缺问题。
对于个体而言，现代学徒制可以为他们提供更好的就业机会和职业发展空间，实现个人价值和社会价值的双重增长。
现代学徒制也面临一些挑战。
学徒制需要企业承担一定的教育责任和成本，对企业而言可能存在一定的负担。
学徒制的实施需要具备一定的条件和环境，包括适合的产业结构和专业技术要求。
现代学徒制还需要政府和社会各界提供支持和推动，形成良好的学徒培养生态系统。
现代学徒制在成本和收益方面存在一定的关系。
尽管存在一定的成本和挑战，但是通过优化管理、提高效率和优化政策等措施，可以最大限度地实现收益，推动学徒制的发展。
在未来，应该在政府、企业和社会各界的共同努力下，进一步完善现代学徒制的各项制度，为个体和社会创造更大的价值。
现代学徒制的成本与收益探析
现代学徒制的成本与收益探析学徒制是一种古老的职业培训方式，通过让学徒在工作中学习技能和知识，将他们培养成为熟练工匠。
随着工业化和科技发展的进步，学徒制度也在不断演变和改进。
在现代社会中，学徒制度仍然被广泛应用于各种行业，例如制造业、建筑业、电子商务等。
本文将探讨现代学徒制的成本与收益，并就其在现代社会中的意义和前景进行分析。
一、成本分析1. 培训成本现代学徒制的成本主要包括培训成本、劳动力成本、管理成本等。
首先是培训成本，包括学徒的工资、教育培训费用、教材费用等。
学徒在学习期间可能需要接受不同领域的培训，这需要企业不断投入资源和精力。
2. 劳动力成本另外就是学徒在学习和工作的过程中，需要企业提供一定的生活和食宿条件，这也属于劳动力成本的一部分。
学徒在工作和学习过程中可能会导致一定的损耗和浪费，这也是企业需要承担的成本之一。
3. 管理成本另外企业还需要为学徒提供相应的指导和管理，这也会造成一定的管理成本。
企业需要培养专业的师傅来指导学徒，同时还需要制定相应的培训计划和管理制度，这都需要企业付出一定的成本。
二、收益分析1. 规避用工风险学徒制度可以帮助企业规避一定的用工风险。
通过学徒制度，企业可以根据自身的需求，自主培养符合自己要求的专业技术人才，可以有效减少招聘成本和用工风险。
学徒制度还可以帮助企业留住优秀的员工，提高员工的忠诚度和稳定性。
3. 传承技艺通过学徒制度，企业可以实现技艺的传承。
学徒制度可以帮助企业将企业的技艺传承下去，保证核心技术的延续性和稳定性。
三、现代学徒制的意义和前景1. 制度完善在现代社会中，学徒制度已经不再是单纯的技术传承，更多的是成为一种技能培训和职业教育的一种重要形式。
随着社会的不断发展和进步，学徒制度也在不断完善和改进，逐渐形成了一套完善的培训体系和管理制度。
这对于企业和员工来说都是一种双赢的局面。
2. 发挥潜力学徒制度可以发挥更多的潜力。
在现代社会中，技术创新和人才培养已经成为企业发展的关键因素之一。
现代学徒制的成本与收益探析
现代学徒制的成本与收益探析
1.资金成本
现代学徒制的资金面是学校、学生和企业共同承担，其中学校主要负责设备和场所，企业则主要承担学生培训期间的工资和保障费用。
对于学生来说，选择学徒制需要支付一定的学费。
因此，现代学徒制的资金成本较高，需要学校、企业和学生共同承担。
2.时间成本
现代学徒制强调实践性，需要学生在企业中实际工作、实际学习。
因此，学生必须放弃一定时间进行实践，时间成本也相应高。
3.人力成本
现代学徒制的实施需要大量的人员投入。
学校需要专业老师和教授、实训师等，企业需要有丰富经验的导师或工程师。
这就需要投入大量的人力成本。
1.职业技能提高
现代学徒制着重实践与理论相结合。
学生在企业中实际工作、实际学习，从而提升职业技能，更好地适应市场需求。
在现代学徒制中，学生不仅掌握某一职业技能，还会学习工作态度、职业精神、职业倫理等方面的知识，促进职业素养的提升。
3.人才储备
企业通过与学校合作，通过学徒制的方式，为企业储备合适的人才。
学生在企业中实践学习，深入了解企业的运作模式，企业也可从中选择符合自身特点的优秀人才。
4.促进产业发展
现代学徒制培训出来的毕业生都是职业技能过硬的人才，能够有效地推动相关产业的发展，促进整个行业的良性发展。
同时，学校与企业合作，通过不断的技术更新，对整个产业链进行升级和改进。
综上所述，现代学徒制的成本和收益相对平衡，值得学生和企业共同探索和实践。
同时，如果学校能够与企业深度合作，将学校教育和企业实践结合完善，将人才培养质量提升到更高水平。
现代学徒制的成本与收益探析
现代学徒制的成本与收益探析现代学徒制是一种通过学习和工作相结合的方式来提高职业技能的教育模式。
学徒制在德国、瑞士等国家已经有着几百年的历史，而在近些年，在英国、美国等国家也开始逐渐兴起。
现代学徒制的具体内容包括在正式的工作岗位上学习技术、培训计划、职业导师指导等。
与传统的职业教育相比，现代学徒制的成本更低，使得更多人可以接受职业教育。
同时，学徒制还可以让受训者更多地参与实践工作，增加专业技能和实践经验，提高职业素质。
学徒制的受益人主要包括以下几类：首先是受训者本身。
学徒制让受训者可以更好地了解所学专业的实际应用和市场需求，为今后的职业发展打下坚实的基础。
其次，是企业。
通过学徒制，企业可以获得年轻的、具有专业技能的员工，降低招聘和培训的成本。
此外，学徒制还可以加强企业内部培训和职业技能传承。
最后，是整个社会。
随着经济的发展和人才需求的增加，结合现代学徒制的职业教育可以让更多的人获得就业机会，增加国家的人力资源储备。
当然，现代学徒制也存在一些问题和挑战。
首先是对学徒制的认知和理解存在不足，有一些人认为学徒制是低级的职业教育模式，不能够为职业技能的提高提供合适的支持；其次，学徒制尚未完全纳入国家教育体系，还需要更加完善的法律法规和政策支持。
此外，学徒制需要一定数量的企业来提供实践机会和培训资源，否则就会面临受训者参与度低、就业机会不足的风险。
总的来说，现代学徒制是一种未来教育发展的趋势，具有成本低、受益面广等优点。
未来，需要政府、企业和个人共同努力，加强对学徒制的认识，完善相关政策和法规，提高教育质量和职业素质水平，为实现人才强国战略提供坚实的支撑。
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江西冶金职业技术学院冶金技术专业现代学徒制新钢班
人才培养成本核算
潘有崇
在政府、企业及院校的共同努力下，2013年11月14日上午9:00，江西冶金职业技术学院、新余钢铁集团有限公司校企合作暨现代学徒制“新钢班”签约仪式在学院仙女湖校区报告大厅隆重举行，表明我校现代学徒制试点工作正式拉开帷幕。
签约仪式上，新余市教育局副局长廖春荣指出，新余作为教育部现代学徒制的试点城市，在开展此项工作方面需要积极拓展工作思维，努力探索工作方法。
本文综合考虑多方面因素，分析比较各种指标数据，对现代学徒制的人才培养成本进行核算，力求对试点工作的开展提供合理的参考。
一、基础数据
1、学徒数据
江西冶金职业技术学院2013级普通高职学生34人，于2013年11月10日组建成现代学徒制新钢班，相应统计数据如表1所示。
表1：学徒基础数据统计表
说明：生源地为江西的，其中赣州10人、萍乡3人、九江2人、宜春1人。
根据学校2013年秋季招生方案，高职统招生的招生成本最低为2700元，最高为3350元，综合地理因素及招生成本的奖惩办法，新钢班的招生成本为3050元/人，故总成本为：
34人×3050元/人=10.37万元。
2、师傅数据
根据与企业签订的学徒培养协议，配置八位师傅负责学徒的技能训练及参与相应的培养工作，具体数据如表2所示。
以上人员学校负责聘用，颁发聘用证书，并由学校每月发放200元/人的津贴。
学徒期为三年，每年10个月的学习时间，故该项成本为：
8人×3年×10个月×200元/人=4.8万元。
二、设施成本
为满足学徒制班学生的学习和生活需要，校方须提供相应场所及其设施（企业方通过人员成本进行核算），具体数据统计如表3所示。
三、设备成本
教学过程中，尤其是实训实践环节，需要保证相应的设备及工量具，具体如表4所示。
说明：钳工实习每个学生配发的一套基本工具，在表中没有列出；实习实训过程中，该专业的耗材相对较少，故忽略不计。
上表中耐用件的使用年限约定为20年，较耐用件的为5年，易损件的为2年，同时约定新钢班学生对表中设备的使用时间为0.5年，故该项成本核算为：
[0.65/20+(11.825+130.0)/5+0.3727/2]*0.5=14.2920（万元）
四、人员成本
1、联络人员费用
学徒需在学校与企业双方场所轮换学习，整个过程需要有专人全程联络与服务。
此项工作由特设的新钢班班主任负责，在学校履行班主任职责，在企业履行带队老师职责，由校方发放180元/月津贴，故该项成本为：
3年×10个月×180元/月=0.54万元。
2、授课人员费用
根据新制定的现代学徒制新钢班人才培养方案，总课时为2865节，其中理论为1228节，实践为1637节。
目前，学校高职大专班的理论授课以具有中级以上职称的教师为主，实训授课以具有高级工以上职业等级的教师为主，前者的工资水平为3600元/月左右，后者为2800元/月左右。
高职班理论课周课时数为26节，以饱和工作量折算成课时津贴的方法来核算授课人员费用，则理论课与实训课教师每节课的津贴分别为：
理论课教师：3600元/月÷4周÷26节=34.6元/节。
实训课教师：2800元/月÷4周÷26节=26.9元/节。
要完成新钢班学制内的全部教学任务，授课人员的费用计算如下：
理论课课时费：1228节×34.6元/节=42488.8元。
实训课课时费：1637节×26.9元/节=44035.3元。
实训课课时费用，既包括校内的实训指导教师费用，同时也把企业中的师傅指导费用等同计算。
总课时费为两者之和：42488.8元+44035.3元=8.65241万元。
五、水电成本
学校每年年末均有年度节能工作总结，汇报给属地的政府职能部门。
近三年水电消耗数据统计如表5所示。
在近三年的节能工作报告中，能耗人数的计算值均为11000人，设定新钢班学生实际在校水电消耗时间为2年，故该项成本核算为：
水耗费用：34人×2年×（92.1663万元/年÷11000人）=0.5698万元。
电耗费用：34人×2年×（91.6612万元/年÷11000人）=0.5666万元。
水电消耗之和：05698万元+0.5666万元=1.1364万元。
六、交通成本
新钢班学生需要在学校与企业之间不定时穿插学习，新钢公司与学校相隔单程为15km，人数多，次数多，故每次安排学校的大客车接送。
根据人才培养方案，学制内实践环节课时为1637节，每周为26节课时，应需要63个教学周，每周5天，每天客车来回两趟，每趟30km。
目前，学校大客车耗油量平均为25L/100km，设定所加0#柴油为7.5元/升，则该项成本核算为：
30km×2趟×5天×63周×7.5元/升×25L/100km=3.54375万元
综合以上各个项目，我校2013级冶金技术专业现代学徒制新钢班人才培养成本核算如表6所示。
实际上，上述核算出的成本仅仅是个估略值，诸如各种配套的基础建设、学习环境与生活设施的投入等项目均没有计算在内，培养成本的实际值应该要较上述核算值更高，具体的核算方法有待进一步探讨。