三下拉萨的天空说课稿

《拉萨的天空》说课稿

尊敬的各位领导、专家、同行：

大家好！我来自杏花泉中心小学，今天我说课的课题是《拉萨的天空》

[说教材]

教材分析：

《拉萨的天空》是苏教版国标本第五册第二单元的一篇写景美文。本文语言优美，饱含深情地向我们展现了拉萨天空的湛蓝、透亮，展现了布达拉宫的雄伟与壮丽圣洁，表达了作者对拉萨的喜爱之情。课文共5个自然段，第一自然段写“日光城”拉萨的天空总是那么湛蓝，透亮；第二自然段写拉萨的天空在白云和草地的映照下越发纯净，明洁；第三自然段写拉萨的天空蓝得令人神往；第四自然段写一年四季拉萨的天空总是蓝晶晶的，也把布达拉宫衬托更加雄伟、壮丽；第五自然段写湛蓝的天空像圣地拉萨的窗帘。

教学目标：

1、（知识技能）学会本课九个生字，理解生词意思，了解拉萨，有感情地朗读课文。

2、（过程方法）学生用自己喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受，在集体精读，赏读中积累词汇，获得言语美感。

3、（情感态度）走进课文，走进拉萨，充分感受拉萨天空之蓝、之美以及布达拉宫的雄伟、壮丽，产生对拉萨的这种圣洁之美的向往

与追求。

教学重、难点

引导学生利用影像资料，进行自主，个性化的探究阅读，达到教学目标中提出的充分感受到拉萨天空之蓝、之美以及布达拉宫的雄伟、壮丽，激发起学生对拉萨的圣洁之美的向往与追求。

[说教、学法]

教法：

1、利用多媒体课件，让学生直观地感受拉萨的天空蓝和美，引领学生更容易地进入情境，更透彻地感悟文中的语言。

2、注重引导学生以不同的朗读形式，感受课文语言文字的清新美，体悟作者对圣地拉萨的喜爱，引起学生对圣地的向往。

3、感悟课文的同时，让学生大胆地说出自己的体验，促进学生对语言进行积极、主动的积累。

学法：

1、学生以读为本，读中悟，读中说，再悟中读，悟中品。

2、积极合作、探究，同学之间交流感受、互相评价。

[说教学流程]

（本课教学我分为三课时进行，现在我说的是第二课时。）

一、播放影像资料，师有感情地范读课文，引领学生初步感知课文

优美的音乐，精致的画面，这些无疑可以吸引学生的注意力，激发学生兴趣，同时，学生也能够从这些画面中初步的感知拉萨，想象

拉萨的天空。在优美的音乐旋律中，教师有感情地范读课文，以自身的情绪状态感染学生，使学生潜移默化地进入情境，让学生顿觉“拉萨的天空真蓝、真美”。他们带着这样的的体验，用自己喜欢的方式读课文，让心灵与文字发生碰撞，并通过语言来抒发感受。

拉萨的天空给你第一印象是：（板书）拉萨的天空蓝。

二、学生精读课文，充分感悟品味课文

教学的本质是对话，《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，我的教学设计立足于“阅读文本”，引领学生反复触摸文本语言，使阅读教学过程变成一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话过程中得以培养与提升。

在品读课文这一环节的教学，我放弃逐句教学，每点必扣的方式，用一个问题引导全篇精读：“这篇课文你最喜欢哪些词句？为什么？还有什么不懂？”

在解决这个问题时，我抓住几个重点句子，引导学生在充分朗读的基础上，共同探讨品味。

（1）那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

（适时地出示蓝宝石的图片和蓝色的天空，通过图片比较，让学生更深刻地体会到天空的美和比喻的精巧。）

（2）在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

（让学生朗读体会拉萨天空的蓝，仿佛一切事物，被这蓝浸润、包容，从而感受到这触手可及的境地。）

（3）有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

（天空蓝得通透、无瑕，加上“白、绿”的映照，为拉萨增添了无限的美，美得并不乏味。）

最后我问，假如你现在正站在拉萨的街道上，面对这湛蓝、明洁、纯净、蓝晶晶的天空，你想说什么？学生交流对拉萨天空的新感受。

板书：拉萨的天空：美、让人神往

在这个阶段，适当欣赏一组图片，能更好地理解课文描绘的意境，学生在反复吟读，解疑中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念心诵，感受清新优美的文字，想象美好的图景，体悟作者的感情。

三、观景回味，拓展延伸

欣赏一组不同时候的拉萨天空的图片，让学生得到完整认识，自然而然流露出“太美了，我要去那儿，我要珍惜、保护她！

接着，我布置了一道这样的练习——我的发现，鼓励学生去发现生活中的美。

拉萨的天空很美，其实，我们家乡同样美丽。课后，请同学们去观察我们家乡的一草一木，一山一水，可以拍照片，可以写，可以画，看谁能把家乡很美的一面留下来。

四、板书设计

板书时，我抓住课文中“湛蓝、透亮、纯净、明洁、蓝晶晶”等几个词突出拉萨天空的蓝和美，从而引出“让人神往”这个词，总结出它是“圣地的窗帘”。

结束语：

上这堂课有个美好的愿望：引领学生，反复触摸文本语言，在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，实现教学的和谐互动。