农村初中生良好阅读习惯养成教育的问题与对策

农村初中生良好阅读习惯养成教育的问题与对策

《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，对初中阶段学生的阅读从速度、方法、目标等方面提出了15条要求。其中第三条要求：“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。”第十四条要求：“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。”第十五条要求：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”

我曾对我校105名学生进行了一次问卷调查，收回有效卷98份，内容主要是对学生家庭拥有各种书籍数量、家电数量、机动车辆数量、学生已看课外书籍数量等情况的调查。调查结果是家用电器、机动车辆等的使用较为普及。大部分家庭已达到或即将达到小康水平，但书籍在农村家庭中的拥有量却寥寥无几，让人堪忧。我校学生大部分就生活在这样的文化氛围中。

学生的课外阅读情况更令人震惊：经常看课外书的有15人，偶尔看看的32人，从不看的51人。学生的课余时间几乎被电视剧占去了。据统计，98人中，看过韩剧《蓝色生死恋》的有38人，假日、休息时间大部分被连续剧占据，因而大部分学生的学习都相对较差，阅读面窄，无法适应教学要求。由此看来，学生课外阅读习惯的培养确实是迫在眉睫。正如大教育家苏霍姆林斯基说：“减轻后进生的脑力劳动，最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”通过有选择的阅读，可以刺激学生的大脑，唤醒它、迫使它加强工作。

他又说：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读。”学习成绩差的学生的头脑更需要知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。而语文水平的高低直接与学生是否重视课外阅读有关。事实证明，语文成绩优秀的学生与他们阅读的量成正比。

毫无疑问，目前农村初中学生的课外阅读存在很大问题。究其原因，大致有以下几点：

农村经济社会发展相对滞后，家长培养子女阅读习惯和兴趣的意识不强。农村地区受到地方经济的限制，大多数农村家庭购买课外书的能力有限，意识淡薄，极少有家长有阅读的习惯。学生的课外书一般很少甚至没有。再看农村初中学校的图书室，也大多面积小，藏书不多，种类不全，基本谈不上向学生开架借书，而有条件进行网络阅读的学校就更是少之又少。

学习竞争压力太大，家长学生普遍偏重于强化理科。目前初中生的学习压力越来越重，特别是到了初三升学阶段，学生每天完成各门功课的作业已占去了大部分时间。从我所教班级的调查结果显示，每天坚持读课外书半小时以上的少得可怜，只有9人，占总人数17.3%。原因还是在于繁重的升学压力，学校教师、家长也不允许学生看太多课外书。毕竟中考只凭一张试卷定结论的考试体制还没有改革，让学生从题海中抽身而退进入广阔无边的文学世界，没有一位教师、家长敢放心！特别是农村家长由于文化水平有限，不大支持学生进行课外阅读，有相当部分家长认为这样会浪费孩子的

学习时间。

教师引导力度不大。不少语文老师也是受学校考核影响而急功近利，他们的语文教学和复习基本上以基础知识积累和题海战术为主，很少有人注意指导学生进行常态化的课内课外阅读。

学生盲目选择阅读书目，读书目的并不明确。有相当多的学生课外阅读目的并不明确，存在着盲目读书的倾向。他们读书只是停留在看热闹的层面上，只有少数学生开始初步把握阅读的门道。教学中发现，《魔界》《凡人修仙传》之类小说在班上大受追捧，有将近半数学生热衷于阅读。初中学生由于年龄的限制，他们还没有形成正确的欣赏和鉴别能力，容易被诱惑，更易被社会的浮躁之风吹昏头脑，他们对一些真正的文学大师却不屑一顾，更别说静下心来“啃”那些经典著作和大师们进行超越时空的心与心的“对话”。种种现实问题让人忧心如焚，已经到了不得不直面的程度了。我认为主要从以下两大方面入手。

先说学生方面。首先要培养学生的阅读兴趣。只有让学生产生阅读的内部动力，学生才能主动去阅读。在阅读的过程中，渐渐培养阅读的理性，学生的阅读才能不断走向厚重，才能使他们将阅读与乐趣相联系。

其次要指导学生读什么书的问题。目前市场上书籍报刊层出不穷，如果不加选择，拿来就读，势必造成“阅读浪费”。因此语文教师要指导学生学会选择有价值的、适合自己的课外读物。

最后要教给学生读书方法。教师要让学生明白课外阅读要用眼，

更要用心，要静下心来自己琢磨，而不是“蜻蜓点水”式的。“不动笔墨不读书”，要求学生读书时要边读边想，把感到有用的、有趣的、有启发的词句或事例随时记下来，并在作文时巧妙地应用模仿，就会收到积土成山的效果。通过读书汇报会、写作竞赛、才华展示等形式，不断引导强化学生阅读习惯的养成。

再说学校方面。首先，学校尽可能地购置足额的图书，建设标准的图书室和学生阅览室，保证全校学生有书读。现在大多数学校的电脑房都接上了因特网，学校要组织信息教师选择适合学生阅览的电子书目，尽快把学校的电脑房开发成一个小小的“电子图书”，鼓励学生在课余时间进行网络阅读。

其次，学校要加强管理。在上级行政部门、教研部门等的指导下，形成农村小学实施新课程的前沿反馈机制、课堂监控机制、难题会诊机制。努力提高家长的认识，利用“家长学校”和“家长会”向学生家长和社会宣传读课外书的好处，取得家长和社会的理解与支持。让家长成为学生课外阅读的坚强后盾，还学生阅读的时间，把学生在家的部分电视时间或题海时间变为课外阅读时间。

最后，语文教师要加强研究教学方式和评价方式。按“实践反思——同伴互助——专业引领”这一模式的三个环节构成三位一体，相互促进，相辅相承。在评价上，以语文课程标准为指导，体现发展性评价的基本理论；坚持理论与实践并重的原则，教育科研与课程改革相结合的原则以及坚持普及与提高相结合的原则；探讨构建操作简便，适用面广的农村初中学生自主阅读习惯培养的评价体

系。加大营造读书氛围的力度，建立班级“图书角”，发动图书漂流活动，多多组织读书评比、优作展示、创作投稿等活动。同时语文教师也要彻底转变对课外阅读的思想观念，抓课外阅读要立足于语文课内，由课内向课外延伸。教师在日常的阅读教学中一定要重视阅读方法的传授和点拨，以减少阅读中的困难，提高学生阅读的高度，让他们主动寻找阅读的乐趣。