2.3-大气环境(教案1)

2.3-大气环境(教案1)
第三节大气环境
教学形式：小组讨论；教具、课件辅助演示
教学过程：
[引入]“南太平洋上空一只蝴蝶挥动翅膀，有可能引起北太平洋上形成一次台风。

”这说明地球表面覆盖着一层能够传递物质和能量的介质，即现在
我们即将学习的大气环境。

[读图2-23]提问：
1、根据你的认识，地球大气环境含有哪些物质？
2、随高度的上升，对流层和平流层的气温分别是怎样变化的？
3、为什么说对流层与人类的关系最为密切？
4、为什么平流层适合于飞机飞行？
[小结]大气根据物理性质的不同，从地面到高层可以粗略分为3层，大气中含有各种气体分子、固体颗粒和水汽。

由于地球引力的关系，大部分的气
体和固体杂质和水汽集中在大气下层，即人类活动的主要区域。

一、对流层大气的受热过程
（一）、大气对太阳辐射的吸收作用
[过渡]大气中含有的各种物质对太阳辐射的吸收程度是不同的。

[读44页表格]
讨论：1、太阳辐射到达地面之前经过大气，被大气吸收的程度如何？为什么？
2、除了吸收可削弱一部分太阳辐射，大气对太阳辐射的削弱作用主
要还有哪几种形式？各有什么特点？
3、为什么晴朗的天空多呈现蔚蓝色？
（二）、地面辐射和太阳辐射
[过渡]太阳辐射到达地面后，热量到哪里去了？（地面吸收）地面吸收热量后升温，于是也能对外辐射，称地面辐射。

地面的温度远远低于太阳，因此，地面辐射的波长也要比太阳辐射长得多。

[结合44页表格及图2-24，或者制作课件]
讨论：1、地面对外辐射之后，热量又传递到哪里？
2、大气如何留住一部分地面辐射？
提问：大气吸收了地面辐射的热量，也具有了温度，因此大气也能进行辐射。

结合图2-24（或者课件），大气的热量又将如何传递？
[小结]大气射向地面的那一部分辐射称为“大气逆辐射”。

请问晴天和阴天，哪种天气状况下大气逆辐射会强一些呢？答案是阴天，因为此时大气中吸收长波辐射的水汽含量较大。

如果大气中二氧化碳含量大也是同样的道
理。

[活动]45页思考题。

（三）影响地面辐射的主要因素
[过渡]同学们有没有看过雪景？为什么我们汕头没下过雪而哈尔滨年年都能把冰雕雪景作为旅游资源？（温度差异）地球表面接受太阳辐射为什么会产生温度差异？
[引导学生分析图2-26]
[小结]因此，全球不同纬度地区得到的太阳辐射量是不相等的，体现在温度上就是产生温度差异。

[板书]1、纬度因素
[过渡]是不是同一纬度上的任何地区就不存在温度差异？
要求学生查找地图，在北纬23.5度非洲找到撒哈拉沙漠，举例：把鸡蛋埋进沙漠中间的沙堆中，几分钟之后鸡蛋熟了。

提问：我们的家乡也在北纬23.5度上，为什么我们在土里埋鸡蛋，鸡蛋就不会被煮熟？
[小结]不同性质的地面对太阳辐射热量的吸收程度是不同的
[读图2-27]
[板书]2、下垫面因素
[自由阅读46页最后一段以及阅读材料]
进行探究活动
（讲解）A、B两地受热不均，A地得到更多热量，B地温度相对
较低，A、B两地上空的大气将如何运动？其近地面、高空的气压
分布状况如何？
可以看出，在同一水平面上，由于获得热量的多少存在差异，就形成了最简单的大气运动——热力环流。

引起大气运动的根本
原因是冷热不均。

【引入新课】对于整个地球而言，各纬度得到的太阳辐射量也是不均匀的，这必将引起全球范围的大气运动，即大气环流。

这是我们这节课将要学习的内容。

【具体讲解】从最简单的假设开始，分三步讨论，渐渐接近全球大气环流的实际情况。

假设一：地球表面均匀，且不自转、公转
讨论一：
1、地球气温的纬度分布有什么特点？
2、在冷热地区大气如何作垂直运动？
3、同一水平面上，从赤道到两极高空、近地面的气压分布状况
如何？
【活动】一个学生上台，借助地球仪把本组讨论的结果演示出来，老师在旁边协助。

【课件】老师归纳小结，得出单圈环流的结论。

假设二：地球表面均匀，且自转，但不公转
讨论二：
1、在自转的地球上，水平运动物体的方向有何运动变化规律？
2、高空水平运动物体受到哪几个力的作用？其方向最终和等压
线的关系如何？
3、近地面风受到哪几个力的作用，风向最终与等压线的位置关
系如何？
4、赤道高空大气水平方向如何运动？
【活动】小组讨论并回答，每组负责一个问题，最后整合得出结论。

讨论三：
1、赤道高空向高纬地区流动的大气在南北纬30°附近偏转成西
风，不能继续向高纬移动，低纬气流又源源不断补充，此时南北
纬30°高空的气流如何运动？
2、南北纬30°附近近地面形成什么样的气压？
【课件】老师演示，学生思考。

讨论四：
1、南北纬30°的下沉气流和极地的下沉气流形成原因相同吗？
气流在南北纬30°下沉后如何运动？
2、南北纬30°和极地流出的气流性质（冷暖、比重）有何差别？
3、这两股气流相遇后如何运动？
4、相遇点的近地面会形成什么气压？
【活动】学生讨论，然后采取抢答的形式给出答案。

【课堂练习】学生讨论，共同完成练习，派代表上台讲解，老师在旁协助。

假设三：地球表面均匀，且自转、公转
讨论五：
1、一年之中太阳直射点移动对热量在全球的分布有何影响？
2、热量分布的变化对气压带风带的位置有何影响？
【课件】老师引导，由学生抽丝剥茧最后得出结论：气压带风带的位置随直射点的移动而移动。

顺带提出该结论影响特殊气候类型以及南亚季风夏季
风的形成。

【小结】今天这节课，我们由简单到复杂，从假想到逐步接近实际情况，逐渐讨论、学习了全球大气环流的知识。

现在大家了解了三圈环流的情形、
全球气压带和风带的形成分布。

由于地球表面实际并不均匀，比如海陆
分布差异就会对全球大气环流产生显著的影响，这些知识我们将在下一
节课进行学习。

【作业】思考探究活动。