1草原放牧

开平区音乐、美术智慧课堂教学模板（试行）单位：唐山市安各庄小学

授课教师：潘月秋

教学内容（年级、上下册、单元、课题）：二年级上册第二单元

《草原放牧》

教材分析：琵琶协奏曲《草原小姐妹》系用独奏的民族乐器和西洋管弦乐队协同演奏，不仅具有鲜明的民族风格，还有着丰富的表现力。这部作品是根据蒙古族孩子龙梅和玉荣小姐妹为了保护集体的羊群而与暴风雪搏斗的英雄事迹写成，颂扬了祖国新一代热爱社会主义、热爱集体的崇高思想和美好心灵。

全曲共分五段，《草原放牧》为其中的一段。

本曲的第一主题取材于童话片的主题歌音调，旋律灵活跳荡，速度较快，具有舞曲特点，刻画了姐妹俩欢快活泼的放牧情景。

第二主题用了一首内蒙古歌曲的旋律片段，音调宽广起伏，气息悠长，速度缓慢，这是对美丽的家乡和幸福生活发自内新的赞美。

学情分析：四年级学生在音乐欣赏能力方面已经很强了。

学习目标：

1、学生完整聆听音乐作品中独奏的民族乐器和西洋管弦乐队协同演奏所具有鲜明的民族风格，学生动手主动参加音乐实践活动

2、学生通过自编动作表演歌曲《草原放牧》，体验天真可爱、通过创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感。

教学重、难点：

1、引导学生了解草原英雄小姐妹的生动感人的故事，培养学生热爱祖国，热爱集体，勇于战胜困难的思想感情。

2、引导学生聆听《草原放牧》，了解内蒙古民歌的特点，培养学生完整聆听音乐作品中独奏的民族乐器的民族风格，还有着丰富的表现力引导学生动手主动参加音乐实践活动

3、通过自编动作表演歌曲《草原放牧》，体验天真可爱、交流感受，分享表现音乐的快乐成果。

教学学法：引导启发式

教学流程：（备注好各环节时间分配，媒体运用）

一、情境导入问题探究（15分钟）

1、同学们，今天我带来了两个新朋友玉荣和龙梅。下面我们来听一段关于她们的音乐《草原放牧》。（板书草原放牧）

多媒体出示龙梅和玉荣的图片

设问：这段音乐是那个地区的乐曲？

设问：谁能给我讲一讲龙梅和玉荣的故事？（上节课布置作业了解主人公的故事）学生说故事大意。

师：这个故事曾被拍成电影，搬上舞台，写进小学课本，还写成琵琶协奏曲。当时蒙古族孩子龙梅和玉荣小姐妹为了保护集体的羊群而与暴风雪搏斗的英雄事迹传遍了内蒙古大草原和全国各地。

这首协奏曲是以同名电影主题歌和一支内蒙古歌曲的旋律片段作为音乐素材而写成的。全曲一共有五个部分：①草原放牧；②与暴风雪搏斗；③在寒夜中前进；④党的关怀记心间；⑤千万朵红花遍地开。今天我们要来欣赏它的第一部分琵琶协奏曲——“草原放牧”。

二、交流点拨（10分钟）

1、初听，你能听出这首乐曲的主奏乐器是什么吗？

2、出示实物介绍琵琶。

琵琶是由“头”与“身”构成，头部包括弦槽、弦轴、山口等。身部包括相位、品位、音箱、覆手等部分。

琵琶的音色：穿透力强（衰减小，传得远）。高音区明亮而富有刚性，中音区柔和而有润音，低音区音质淳厚。

3、复听乐曲，设问乐曲分为几段？。

学生作答。（三段：引子主题一主题二）

4、欣赏乐曲的开头：引子

请听听引子的第一句类似号角般的声音是使用什么乐器来演奏的？(圆号)

三、巩固拓展（15分钟）

1、下面欣赏第一主题，同时思考这一段旋律表现的是什么样的情绪？请同学们注意，一定要仔细聆听，感受音乐的节奏、旋律、速度等特点，并大胆想象音乐表达了怎样的一个情景。(轻快、活泼)

2、同学们试想想这段音乐会刻画了什么的情景？(这一主题刻画了小姐妹俩欢快、活泼的放牧情景。旋律包含舞蹈性因素及内蒙民歌中的“短调”特点.)

3、学生欣赏乐曲的第二主题

4、这段旋律与第一主题的情绪上有什么不同？(宽广、抒情)

5、这一段音乐作者在表达什么呢？（第二主题是对美丽的家乡和幸福生活发自内心的赞美,旋律吸收了内蒙民歌中抒情的“长调”风格。）

6、复听全曲：启发学生根据乐曲标题名称及琵琶弹奏的音色，感受音乐所表现的情景，进一步体验两个主题所表现的鲜明对比，并用图形表示。

7、再次复听全曲：要求学生将对两段音乐的感受即兴编舞表演，表现出草原小姐妹的活波可爱的形象。

教学反思：

我在组织学生欣赏聆听音乐作品《草原放牧》时，把难度降低，让学生从最简单的入手聆听音乐，然后逐渐慢慢学会鉴赏音乐发展到终身喜欢音乐。比如在聆听《草原放牧》把音乐要素结合聆听，再加些讲解，或许学生会遵循这个方式先感受到音乐的美。听——是音乐听觉的环境，它是音乐的音响运动环境。使人容易跟随音乐的变化引起强烈审美体验，使人产生音乐兴趣与音乐需要。在听音乐时，让学生静心聆听旋律的变化，时而使人感到兴奋，情绪高涨或者紧张时而使人感到平静，情绪低落。。。。。。音乐速度与力度的变化又有其关系，结合听与讲，在逐渐加深听的质量，即有理性的听聆音乐。只要达到这个目的，这节课就算成功了，只要学生感兴趣，好奇心多了，学生就会主动研究学习的。学生必会乐学，乐学必有乐悟。