陆游书愤优秀教案设计范文
陆游书愤教案设计范文
陆游《书愤》优秀教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《书愤》。
（2）理解《书愤》的创作背景，掌握生字词的含义。
（3）分析诗歌的结构特点，体会诗歌的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会从诗歌的表达技巧和语言运用方面进行赏析。
3. 情感态度与价值观：激发学生对陆游的崇敬之情，培养他们热爱祖国、珍惜时光的品格。
二、教学重点1. 诗歌的字词含义和背景知识。
2. 诗歌的结构特点和表达技巧。
三、教学难点1. 诗歌的深层含义和作者情感的理解。
2. 诗歌表达技巧的分析和运用。
四、教学过程1. 导入新课简要介绍陆游的生平事迹，引导学生了解他的爱国情怀。
2. 自主学习让学生自主朗读《书愤》，结合注释理解诗歌内容，体会作者的情感。
3. 合作探讨分组讨论，分析诗歌的结构特点，探讨作者运用了哪些表达技巧。
4. 诗歌赏析引导学生从字词、句式、修辞等方面分析诗歌的美感，体会陆游的才华。
5. 情感教育联系陆游的生平，引导学生学习他坚定的爱国信念和执着的奋斗精神。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的字词、结构和表达技巧。
五、课后作业1. 背诵《书愤》。
2. 写一篇关于陆游《书愤》的赏析文章。
3. 结合自己的学习生活，谈谈如何培养坚定的信念和执着的精神。
六、教学反思在课后对自己的教学进行反思，思考是否有效地达到了教学目标，学生对诗歌的理解和赏析能力是否有所提高，以及教学中是否存在不足之处，需要改进的地方。
七、评价建议1. 学生朗读和背诵《书愤》的情况，考察他们对诗歌的熟悉程度。
2. 学生对《书愤》赏析文章的质量，评估他们对诗歌内容和表达技巧的理解。
3. 学生在讨论和赏析过程中表现出的思维活跃性和创新意识，评价他们的合作和探究能力。
八、拓展活动1. 组织一次以陆游为主题的诗歌朗诵会，让学生通过朗诵陆游的诗歌，感受他的爱国情怀。
2. 开展一次以“学习陆游，立志报国”为主题的班会，引导学生从陆游的生平事迹中汲取精神力量。
《书愤》教学设计
《书愤》教学设计《书愤》教学设计篇一教学目的：1、理解诗人的爱国主义情感，2、了解七律的特点用用典的含义。
教学要求：1、背诵全文，提高对、研讨的鉴赏本领，2、了解陆游爱国主义诗歌的特点，教学方法：诵读、分析、比较。
课是布置：一课时。
教学步骤：（一）关于陆游。
陆游，字务观，自号放翁，越州山阴“（今浙江绍兴）人，宋高宗时，试礼部，名在前到，因触怒秦桧，被罢黜，孝宗时，赐进士出身，历官隆兴，夔州通判，并参王炎，范成大幕府，提举建及江南西路平茶监公事，权知严州，光宗时，除朝议大夫，礼部郎中，后被去职，归老家乡。
（二）解题，诵读。
本诗写于1186年陆洲居山阴时所作，诗中努力探求壮岁心情，自伤迟幕，致慨世事多艰，小人误车，恢复中原的时机，一去而不可没，结尾诗人并不消沉，以歌颂的口吻表达了对诸葛亮的仰慕之情。
诵读（教读，齐读，背诵）（三）分析。
1、释题。
书，写，愤，愤懑，悲愤。
2、请同学朗读“阅读提示”3、诗歌分类（1）诗歌分类简表（见投影）。
（2）研讨分类（见投影）。
（3）七律常识。
七律共八句，每句七言，计56字，二，四，六，八句抻韵。
一二句称首联，二四句称颔联，五六句称颈联，七八句称尾联，对句最终一字为平声字。
讲究平仄相间。
①问：本诗抻何韵、？有什么好处？答：每联第二句押an韵，天成节奏和韵律，读起来回环上口，具有音乐美，给人以情韵流容的艺术感受。
②问：本文用了何典故？有何作用？答：用了两个典故：塞上长城，出师一表。
“塞上长城”的典故出自《南史。
檀道济传》。
“出师一表”出自《三国志》。
用典使诗文含蓄，曲折，不直露。
尾联用典表达了对诸葛亮的推崇，诸氏以”北定中原，兴复汉室，还于旧都“，统一中原为其终身大业，尽管蜀汉地狭人少，他仍毅然上表北伐，颂古为了非邻居自负为卫国良将，却“报国欲死无战场”。
结句揭示全诗“愤”的由来，将全诗批判的矛头集中到南宗起先的全降派身上，用“千载”名反洁，到现的委婉含蓄，愤慨之情溢于言表。
2021年书愤教案四篇
2021年书愤教案四篇书愤教案篇1一、教学目的1．用以意逆志、知人论世的方法分析诗人情感。
2．通过对艺术手法的分析，提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、教学重点、难点：1．重点：学习陆游的爱国精神。
2．白描、对比等手法的运用。
三、教学步骤：教学过程一、导入“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，这是每一个爱国人士的情怀，几乎他的每一首诗歌都洋溢着强烈的爱国激情，下面让我们从他的《书愤》中一起感悟。
二、作者介绍陆游，字务观，号放翁。
南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。
诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。
著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。
主要诗作《游山西村》、《剑门道中遇微雨》、《书愤》、《临安春雨初霁》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（其二）、《十一月四日风雨大作》、《沈园二首》、《示儿》等。
三、背景介绍：陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。
陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。
书：书写；愤：悲愤。
这首诗是陆游一生感情经历的艺术概括。
此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。
从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。
直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。
因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。
四、诗歌鉴赏1．教师范读，学生自由朗读并背诵2．师问：陆游诗作的突出特点是“多豪丽语，言征伐事”。
本诗哪两句最能体现这个特点，写出来试加以分析。
生答：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”最能体现这个特点。
这两句形象地概括了25年前两次胜利的战斗：瓜州渡击退金兵的进犯，大散关失而复得。
陆游书愤教案设计范文
陆游《书愤》优秀教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《书愤》。
（2）理解《书愤》的创作背景，掌握生字词的含义。
（3）分析诗歌的主题思想，体会陆游的忧国忧民之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《书愤》。
（2）学会从诗歌的语言、形象、情感等方面进行分析鉴赏。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古代文学的兴趣，培养爱国情怀，感受陆游的忠诚与担当。
二、教学重点：1. 诗歌的字词含义和句子结构。
2. 诗歌的主题思想和情感表达。
三、教学难点：1. 理解陆游的忧国忧民之情。
2. 鉴赏诗歌的美学价值。
四、教学准备：1. 教师课件。
2. 诗歌《书愤》文本。
3. 相关参考资料。
五、教学过程：1. 导入新课（1）简介陆游生平及文学地位。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受节奏和韵律。
（2）学生自学生字词，理解诗句含义。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想和情感表达。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏（1）分析诗歌的语言、形象、情感等方面。
（2）引导学生体会陆游的忧国忧民之情。
5. 课堂小结6. 作业布置（1）背诵《书愤》。
（2）写一篇关于《书愤》的鉴赏文章。
7. 板书设计《书愤》陆游忧国忧民之情忠诚与担当六、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以便更好地引导学生理解和欣赏陆游的《书愤》。
考虑如何在后续的教学中加深学生对陆游及其诗歌的认识，培养学生的文学素养和爱国情怀。
七、评价与反馈：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解他们的学习兴趣和主动性。
3. 学生知识掌握程度：通过课堂提问和课后测试，评估学生对《书愤》的字词理解、句子结构分析以及诗歌主题思想的把握。
八、拓展活动：组织一次诗歌朗诵会，让学生选择陆游的其他诗作进行朗诵，以此加深他们对陆游诗歌的理解和表达能力。
2023最新-《书愤》教案(优秀6篇)
《书愤》教案（优秀6篇）作为一名教学工作者，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是勤劳的编辑帮家人们分享的《书愤》教案（优秀6篇），欢迎参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
《书愤》教案篇一一、教学目标1.知识与能力①准确背诵并默写这首诗②赏析《书愤》，掌握从语言和意象等方面赏析古诗的基本方法2.过程与方法③通过对内容、语言等方面的赏析，理解作者的思想和情感。
④通过诵读、讲析、问答与探究等方法，开展有关的教学活动。
3.情感态度与价值观⑤继承陆游“位卑未敢忘忧国”的爱国主义精神。
二、教学重难点教学重点：通过对颔联的分析，赏析诗歌意象与语言艺术。
教学难点：理解诗歌语言，准确把握作者情感。
三、教学准备本课将制作简单课件，辅助教学。
四、教学时间本课计划一课时授完。
(如果课堂活动活跃，讨论深入，超时，那么意象赏析、形象赏析可以放在下节课)五、教学过程(一)导语同学们“亘古男儿一放翁”，这是近代著名学者梁启超对陆游的赞美。
这节课我们共同学习陆游的诗歌《书愤》。
并以《书愤》为例，学习鉴赏古诗语言和意象等基本方法。
(二)板写课题《书愤》陆游——例读高中古诗赏析(三)诵读感知指导学生先听录音朗诵，然后集体朗读课文，再分组读、集体齐读。
(四)诗题解读教师明确：书：即书写，愤：心中不平、不满意。
两个字合起来，即：写写我心中的不平。
(()五)《书愤》内容赏析①教师讲析：赏析古典诗歌，首先要理解诗歌内容，而表现内容的诗歌语言具有含蓄性和跳跃性，这就要求我们阅读时运用联想和想象的方法，补出诗歌的空白。
②师生共同活动指点学生用自己的话来解说《书愤》诗句，并补出诗句间的空白，使之连贯流畅。
③教师明确首联：早年由于不懂世事的艰难，那时，我遥望着被金人占领的北方，满腔愤恨，气势如山，真渴望一举收复沦陷的故土。
颔联：曾记得二十多年前，我在瓜洲做通判时，与朝廷军队一起在雪夜里驾驶着高大的战船在瓜洲大败敌军，第二年朝廷军队骑着勇猛的快马，奔驰到西北大散关，赶走了敌人，收复了大散关。
陆游的书愤优秀教案【《书愤》陆游优秀教案设计】
陆游的书愤优秀教案【?书愤?陆游优秀教案设计】是陆游的七律名篇之一,全诗感情沉郁,气韵浑厚,的优秀参考教案有哪些呢下面是X为大家整理的陆游的优秀教案设计,希望对你们有帮助.优秀教案一教学目标知识目标：了解陆游的生平,知人论世.披文入情,把握作者的思想感情.通过对南宋朝代背景的了解,掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情.水平目标：能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧.情感目标：学习陆游的爱国精神和人格力量.教学过程一、介绍作者陆游,字务观,号放翁.南宋时越州山阴人,我国古代著名的爱国诗人.诗作今存九千多首,内容丰富,主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情.著有、.二、背景介绍陆游生活在金兵入侵,中原沦陷的时代,那时南宋当局却偏安江南,不思北伐.陆游主张抗金,触犯了投降派的利益,所以一再遭到打击排斥,屡次被罢官.这首有名的七律作于宋孝宗十三年〔1186年〕,此时陆游已61岁,在山阴闲居了6年,“扫胡尘〞“靖国难〞的志向眼看就要化为泡影,在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗,抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤. 书: 书写；愤：悲愤.这首诗是陆游一生感情经历的艺术概括.三、整体感知这首诗是诗人几十年生活经历的生动概括.它借北望中原,回忆了青年时的凌云壮志和炽热的战斗生活.并由此府仰千载,抒发了诗人壮志难酬、老迈年高的感慨和对投降派的强烈愤慨.四、鉴赏品味诗歌首联：早岁那知世事艰,中原北望气如山.慨叹国事艰难,追述年轻时收复失地的豪情壮志.上句“那知〞一词写生了诗人年轻时血气方刚、天真纯真.“艰〞字有艰难的意思,直接道由诗经历的辛酸与坎坷,浓缩了因主战而受的种种刁难、排挤和迫害.这两个词语暗含着对投降派迫害忠臣、阻挠北伐卑劣行径的斥责.它是诗人“愤〞的根源.下句一个“气如山〞表达由诗人当年的豪情壮志,让我们看到一个意气风发、以身许国的爱国青年形象.颔联：楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关.连用六个名词集中描写宋军在镇江、南郑两地英雄抗金的战斗情景.“楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关〞最能表达这个特点.这两句形象地概括了25年前两次胜利的战斗：瓜洲渡击退金兵的进犯,大散关失而复得.意在说明南宋人民具有保卫自己国土的伟大力量,也使诗人的恢复之志具体化,可以想见他当年投身战斗恢复失地的强烈愿望.形象地说明了作者的理想,写生了诗人青壮年时期战斗生活的向往.他渴望北伐恢复中原,向往着炽热的战斗生活.以上两联是诗歌的前半局部.回忆往事,抒写渴望北伐的英雄气概.首联点题,追述青年时的豪情壮志.颔联连用六个名词,描绘当年两幅气壮山河的抗金场面.首联、颔联：回顾往事,抒写渴望北伐的英雄气概〔叙事〕.颈联：塞上长城空自许,镜中衰鬃已先斑.抒悲愤之情,感慨生平抱负未得施展, 却早生华发.句中的“空自许〞和“已先斑〞形成鲜明比照.一个“空〞字形象地写由因宏伟志向无法实现而生的那种沉重的失落感.一个“已〞字生动刻画由诗人功业未就,人已才老的悲愤之情.两个副词吐露由诗人一腔忠义无处寄托,华鬓点点,壮志落空的愤慨之情.在现实的强烈比照之中,包含着对投降派罪恶行径的愤怒指责.颈联抒悲愤之情,感慨生平抱负未得施展, 却早生华发.尾联：一表真名世,千载谁堪伯仲间.包含诗人对诸葛亮的仰慕之情,并以此自勉.“千载谁堪伯仲间〞,一个反问句即抒发了因奸臣当道,壮士他国无门而主生的难言的悲哀,又可以从中看由诗人对诸葛亮的崇敬之情,表达了诗人虽屡遭挫折,但意志并未消沉.如何理解“由师一表真名世,千载谁堪伯仲间〞两句诗明确：这是诗的表达方式,实际上是诗人以诸葛亮自况.诸葛亮在中曾说过“鞠躬尽瘁,死而后已〞“北定中原,兴复汉室〞的话,诗人正是以此自勉,说明他至死也不会放弃恢复中原之志.由此可见,的基调虽然是壮志未酬所带来的悲愤,然而并不绝望,其中还蕴藉着豪壮的感情.尾联包含诗人对诸葛亮的仰慕之情,并以此自勉.五、艺术特色1、这首诗虚实相生,变化多姿.首联上句写实,回忆年轻时的天真单纯；下句以实写虚,“北望中原气如山〞, 用有形的“山〞来形容无形的“气〞,突生“气〞的坚毅、豪迈、轩昂；颈联上句“塞上长城〞写理想,气势雄伟,意境高远,从大远处落笔,是虚写；下句“镜中衰鬓〞写现实, 感情沉郁,风格凝重,从细处近处用墨,是实写.在虚实的映衬中,加重了诗歌雄壮悲愤的基调.2、诗歌还通过场面写人,通过场面写情.例如,颔联对仗工整,描画白雪皑皑,秋风萧萧,万马奔腾战船横空的征战场面,从而赞美当年气吞残虏,挥戈卫边的爱国将士, 是对“气如山〞这种豪情具体形象的说明,从中可以看到作者战斗的热情.此联外表写宏大的场面,实际歌颂英勇的战士,外表写战争,实际抒发感情.3、用典巧妙不留痕迹.宋文帝要杀名将檀道济,檀大怒道：“乃坏汝万里长城一南宋名将檀道济曾自诩为万里长城,诗中陆游以长城自比,说明诗人对檀道济的敬仰,希望能像他的样建功立业.檀道济对当权派自毁长城的痛斥, 也喊生了诗人的心声,揭露了南宋统治者摧残抗战力量的愚蠢.杜甫“勋业频看镜〞杜甫曾用工业未就而揽镜自照.作者在这里表现了一种不甘老而无功,却又无可奈何的复杂心情.用典贴切自然.这首七律是陆游诗中的上品.优秀教案二教学目的1.用以意逆志、知人论世的方法分析诗人情感.2,通过对艺术手法的分析,提升学生的诗歌鉴赏水平.教学重点、难点2.重点：学习陆游的爱国精神.3.白描、比照等手法的运用.教学过程一、导入“居庙堂之高那么忧其民,处江湖之远那么忧其君〞,这是每一个爱国人士的情怀,几乎他的每一首诗歌都洋溢着强烈的爱国激情,下面让我们从他的中一起感悟.二、作者介绍陆游,字务观,号放翁.南宋时越州山阴人,我国古代著名的爱国诗人.诗作今存九千多首,内容丰富,主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情.著有、.主要诗作、、、、〔其二〕、、、等.三、背景介绍陆游生活在金兵入侵,中原沦陷的时代,那时南宋当局却偏安江南,不思北伐.陆游主张抗金,触犯了投降派的利益,所以一再遭到打击排斥,屡次被罢官.这首有名的七律作于宋孝宗十三年〔1186年〕,此时陆游已61岁,在山阴闲居了6年,“扫胡尘〞“靖国难〞的志向眼看就要化为泡影,在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗, 抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤. 书: 书写；愤：悲愤.这首诗是陆游一生感情经历的艺术概括.此诗作于孝宗淳熙十三年〔1186〕春,这时陆游退居于山阴家中,已是六十二岁的老人.从淳熙七年起,他罢官已六年,桂着一个空衔在故土蛰居.直到作此诗时,才以朝奉大夫、权知严州军州事起用.因此,诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情.四、诗歌鉴赏1.教师范读,学生自由朗读并背诵2.师问：陆游诗作的突生特点是“多豪丽语,言征伐事〞本诗哪两句最能表达这个特点,写由来试加以分析.生答：“楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关〞最能表达这个特点.这两句形象地概括了25年前两次胜利的战斗：瓜州渡击退金兵的进犯,大散关失而复得.意在说明南宋人民具有保卫自己国土的伟大力量,也使诗人的恢复之志具体化,可以想见他当年投身战斗恢复失地的强烈愿望.师问：此联既是叙事,也是写景.你能说由它在写景上的特点吗你还能举由一例运用了此种手法的其它诗句吗生答：白描手法,只用六个名词组接,勾勒由两幅气壮山河的战争图画,将诗人的恢复之志具体化.例如：枯藤老树昏鸦,小桥流水人家.风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回.3.师问：如何理解“书愤〞之“愤〞它包含哪些感情生答：义愤.首联写诗人早年激于金兵南侵,立志收复失地.颔联追述25年前的两次抗金胜仗.愤中有豪言壮志, 有民族大义.生答：悲愤.颈联“塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑〞, 由于投降派的误国,国家依然蒙受大难,诗人壮志未酬,却年事已高.这一联的抒情沉痛、感伤.生答：悲怆中抱有期待.尾联“由师一表真名世,千载谁堪伯仲间〞实际上是诗人以诸葛亮自况.诸葛亮在中曾说过“鞠躬尽瘁,死而后已〞“北定中原,兴复汉室〞的话, 诗人正是以此自勉,说明他至死也不会放弃恢复中原之志由此可见,的基调虽然是壮志未酬所带来的悲愤,然而并不绝望,其中还蕴藉着豪壮的感情.4.师问：为抒发诗人的悲愤,诗歌多处用到比照,试分析明确：这首诗比照手法的运用成功,富有表现力,如昔年之壮举与今日之衰颓,“塞上长城〞之理想与“世事多艰〞之现实,诸葛亮之积极进取与南宋统治者之苟且偷安等对比.五、总结一心报国的英雄却壮志难酬,空度岁月,诗人个人的遭遇也是民族命运的缩影.爱国的主题在中国古代诗歌中源远流长,每当国家面临危亡时这种主题总会在诗坛上大放异彩.陆游继承了这种传统,并把它高扬到前无古人的高度, 爱国主题不但贯穿了他长达60年的创作历程,而且融入了他的整个生命,成为陆诗的精华的灵魂. 清末梁启超说：“诗界千年靡靡风,兵魂销尽国魂空.集中十九参军乐,亘古男儿一放翁！〞六、作业1.背诵诗歌.2.搜集古今忧国忧民诗人的材料,写一篇评论性文章.“陆游优秀教案设计〞的还：1.醉花阴的教案设计2.陆游书愤赏析3.武陵春优秀教案设计4.陆游书愤教案设计5. 一等奖教学设计。
书愤教案-专业文档!
书愤教案书愤教案汇编六篇书愤教案篇1教学目的：1、了解陆游及其诗歌创作。
2、深刻领悟这首诗歌所表现的思想感情。
3、感受诗人强烈的爱国主义感情。
教学重点：1、了解陆游及其诗歌创作。
2、感受诗人强烈的爱国主义感情。
教学难点：1、深刻领悟这首诗歌所表现的思想感情。
2、感受诗人强烈的爱国主义感情。
第一节一、导入：《示儿》死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
这首诗是陆游的绝笔。
他在弥留之际，念念不忘被金兵占领着的中原领土，热切地盼望着祖国的重新统一，因此他写了这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子。
从这里我们可以领略到诗人的爱国情怀是何等的执着、真挚！今天，让我们再一次走进陆游，体会他那感人至深的爱国情怀。
二、诗人及背景简介：陆游（1125～1210）,字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋爱国诗人。
著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。
陆游是一个高产的作家，其诗作今存9000多首，内容丰富，主要表现渴望恢复祖国统一的爱国热情。
陆游的诗歌为什么主要表现渴望恢复祖国统一的爱国热情？这与他的家世和经历有莫大的关系。
首先看陆游的家世：陆游出身于一个爱国家庭，父亲陆宰，有坚定的民族立场，常常谈论国难国耻至痛哭流涕，饭都吃不下。
由于家庭的关系，陆游从小接触的都是爱国人士。
再看看其经历：陆游出生的第二年就碰上了靖康之变，跟随家人颠沛流离，他在国难中诞生、成长直至逝世。
这样的家世，这样的经历，促使他产生“上马击狂胡，下马草军书”的英雄志愿。
诗人一生“寄意恢复”，但那时南宋当局却偏安江南，不思北伐，并且在政治上一再打击排斥陆游。
在山阴闲居了6年的陆游，看到“扫胡尘”“雪国耻”的志向化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。
三、诗意理解：1、学生自读诗文，把握诗歌节奏，教师作诵读技法指导。
早岁/那知/世事艰，中原/北望/气如山。
楼船/夜雪/瓜洲渡，铁马/秋风/大散关。
《书愤》优秀教学教案（通用6篇）
《书愤》优秀教学教案《书愤》优秀教学教案（通用6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《书愤》优秀教学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《书愤》优秀教学教案篇1一、导入介绍陆游诗作及特点，结合《钗头凤》、《示儿》等诗。
二、【作者介绍】陆游（放翁）：科举除名——绝恋沈园——载浮载沉——临终示儿字务观，号放翁。
南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。
陆游生于1125年，就在他出生的第二年，金兵南侵，他的父亲不得不带着家人南下逃难，九岁时才返乡定居。
这种生活，在陆游幼小的心灵深处埋下了仇恨的种子。
他出生于一个有文化教养的官僚家庭，其父陆宰是一个正直的爱国知识分子。
这种家庭环境，对陆游爱国精神的形成有很大影响。
18岁时又师从曾几，不仅学诗，更受到言传身教的爱国教育，20岁时便立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志愿。
但是，由于君上昏聩，朝廷内秦桧为首的投降派把持朝政，使得全国的抗战形势每况愈下。
观其一生，陆游仕途坎坷，始终没有得到重用。
29岁时赴试，明年复试，由于名列秦桧之孙秦埙之前，且“喜论恢复”，触怒了秦桧，竟被黜落。
其后孝宗即位，起用抗战派人士，赐他进士出身，派任地方通判。
后张浚北伐，终以失败告终。
因陆游曾力说张浚北伐，因此被加上“鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，罢归山阴故里。
后入王炎幕府担任川陕宣抚使司干办公事（主管视察军政事务），但不到一年王炎被召东归，他被调成都，代理地方官，无所作为。
范成大镇蜀，他被召为成都府参议官，后虽入朝任朝议大夫、礼部郎中等职，但十余年间，三遭黜落：在江西任上因拨义仓救灾，以“擅权”罪免官还乡；在淮东任上以“不自检饬，所为多越于规矩”论罢；朝官任上又被诬为“嘲咏风月”而罢黜。
此后二十年中，除了一年起用为史官外，一直闲居在山阴家中。
他的一生，“恢复”之志贯穿始终。
书愤教案 陆游书愤教案 陆游《书愤》教案(5篇)
书愤教案陆游书愤教案陆游《书愤》教案(5篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么问题来了，教案应该怎么写？作者整理了5篇陆游书愤教案陆游《书愤》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作书愤教案。
《书愤》教案篇一一、说教材《蜀相》和《书愤》分别是高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》一单元第四、五篇课文。
本单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法“以意逆志，知人论世”。
以意逆志即我们在解说诗歌的时候，要正确理解词义、字义，结合自己的切身体会去推测作者的本意，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨。
知人论世即结合作家思想和时代背景理解作品。
《蜀相》是杜甫的名篇，是一首七言律诗。
杜甫作为为“诗圣”，一生经历分为四个时期，留下大量诗篇这样的名家名篇是进行“以意逆志，知人论世”诗歌鉴赏指导的较好教材，本课的学习，将为学生学习本单元其他作品”打下良好的基础。
《蜀相》前两联写景，通过精巧的炼字艺术，情景交融，表达了独特的情感和意蕴；后两联抒情，表达了对诸葛亮丰功伟绩的崇敬和思慕，由诸葛亮的壮志未酬，不仅表达了诗人杜甫对其的痛惜，而且概括了古今英雄在国家危难之时，有才无命，壮志难酬的悲慨。
《书愤》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》一单元第五篇课文。
本诗的教学内容定为全面深入地了解陆游的生平经历，学习陆游的爱国诗词，以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词，理解陆游等南宋爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀。
二、说教学目标古代诗词是古代诗人心灵的透视，生活的缩影，字里行间流溢着诗人的激情。
可以说，每一个词都经过历练，每一句诗都经过生活的淘洗。
即使平仄声调，也如珠落玉盘。
因此，学习古诗词首先要学会吟诵，在反复的吟诵中，感知诗词的声韵美，在吟诵中激起想象，体味诗人的丰富情感。
根据上面的考虑，本节课的学习目标及重点难点为：（一）教学目标：1 知识与能力：围绕《蜀相》《书愤》分析中国知识分子的历史使命、社会角色等一系列文化现象，拓展学生的文化视野，品味诗中写景的诗句，体会炼字技巧，把握其中蕴涵的作者情感。
陆游书愤教案设计范文
陆游《书愤》优秀教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《书愤》全诗；（2）了解陆游的生平和创作背景；（3）分析并掌握诗中的意象、表现手法和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《书愤》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受陆游的忧国忧民之情，传承爱国主义精神；（2）学习陆游坚定的信念和执着的追求，树立远大理想；（3）提高学生的文化素养，增强民族自信心。
二、教学重点1. 诗文内容的理解与背诵；2. 分析诗中的意象、表现手法和情感；3. 陆游的生平和创作背景。
三、教学难点1. 诗中难点词语的解释；2. 理解诗人的情感变化；3. 鉴赏古典诗词的方法。
四、教学准备1. 教师讲解PPT；2. 相关资料（陆游生平、诗作鉴赏方法等）；3. 投影仪、音响等教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放古典音乐，营造良好氛围；（2）教师简要介绍陆游的生平和创作背景；（3）提问：请大家说一下对陆游的了解，以及他的诗歌特点。
2. 自主学习（1）学生自主阅读《书愤》，理解诗意；（2）学生结合注释，解释生僻词语；（3）学生分组讨论，分析诗中的意象、表现手法和情感。
3. 课堂讲解（1）教师针对学生自主学习情况进行讲解；（2）重点解析诗中的意象、表现手法和情感；（3）举例分析陆游的其他诗作，进行对比鉴赏。
4. 互动环节（1）学生分享自己在阅读过程中的感悟；（2）教师引导学生进行批判性思考，提出自己的见解；（3）分组进行诗歌朗诵比赛，提高审美情趣。
5. 课堂小结（2）强调诗文背诵的重要性；（3）布置课后作业：背诵《书愤》，了解陆游的其他诗作。
6. 课后反思六、教学评价1. 学生对《书愤》的理解和背诵情况；2. 学生对陆游生平和诗歌特点的掌握程度；3. 学生在课堂讨论和互动环节的表现，包括分享感悟和批判性思考；4. 学生对古典诗词鉴赏方法的应用和审美情趣的提升。
2023年有关书愤教案4篇
2023年有关书愤教案4篇书愤教案篇1教学目的：1、了解陆游及其诗歌创作。
2、深刻领悟这首诗歌所表现的思想感情。
3、感受诗人剧烈的爱国主义感情。
教学重点：1、了解陆游及其诗歌创作。
2、感受诗人剧烈的爱国主义感情。
教学难点：1、深刻领悟这首诗歌所表现的思想感情。
2、感受诗人剧烈的爱国主义感情。
第一节一、导入：《示儿》死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
这首诗是陆游的绝笔。
他在弥留之际，记忆犹新被金兵占据着的中原领土，热切地盼望着祖国的重新统一，因此他写了这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子。
从这里我们可以领会到诗人的爱国情怀是何等的执着、真挚！今日，让我们再一次走进陆游，体会他那感人至深的爱国情怀。
二、诗人及背景简介：陆游（1125～1210）,字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋爱国诗人。
著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。
陆游是一个高产的作家，其诗作今存9000多首，内容丰富，主要表现渴望复原祖国统一的爱国热忱。
陆游的诗歌为什么主要表现渴望复原祖国统一的爱国热忱？这与他的家世和经验有莫大的关系。
首先看陆游的家世：陆游出身于一个爱国家庭，父亲陆宰，有坚决的民族立场，经常谈论国难国耻至痛哭流涕，饭都吃不下。
由于家庭的关系，陆游从小接触的都是爱国人士。
再看看其经验：陆游诞生的其次年就碰上了靖康之变，跟随家人颠沛流离，他在国难中诞生、成长直至逝世。
这样的家世，这样的经验，促使他产生“上马击狂胡，下马草军书”的英雄志愿。
诗人一生“寄意复原”，但那时南宋当局却偏安江南，不思北伐，并且在政治上一再打击排斥陆游。
在山阴闲居了6年的陆游，看到“扫胡尘”“雪国耻”的志向化为泡影，在悲愤悲观中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。
三、诗意理解：1、学生自读诗文，把握诗歌节奏，老师作诵读技法指导。
早岁/那知/世事艰，中原/北望/气如山。
楼船/夜雪/瓜洲渡，铁马/秋风/大散关。
2024最新-陆游《书愤》教案设计优秀5篇
陆游《书愤》教案设计优秀5篇《书愤》是南宋诗人陆游创作的一首七言律诗，这首诗意境开阔，感情沉郁，气韵浑厚，十分值得学习，该页是勤劳的小编为家人们分享的陆游《书愤》教案设计优秀5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
书愤篇一宋孝宗淳熙十三年（1186）春陆游居家乡山阴时所作。
陆游时年六十有二，这分明是时不待我的年龄，然而诗人被黜，只能赋闲在乡，想那山河破碎，中原未收而“报国欲死无战场”，感于世事多艰，小人误国而“书生无地效孤忠”，于是，诗人郁愤之情便喷薄而出。
“书愤”者，抒发胸中郁愤之情也。
“国仇未抱壮士老，匣中宝剑夜有声。
”当英雄无用武之地时，他会回到铁马金戈的记忆里去的。
想当年，诗人北望中原，收复失地的壮心豪气，有如山涌，何等气魄！诗人何曾想过杀敌报国之路竟会如此艰难？以为我本无私，倾力报国，那么国必成全于我，孰料竟有奸人作梗、破坏以至于屡遭罢黜？诗人开篇一自问，问出多少郁愤？“楼船”二句，写宋兵在东南和西北抗击金兵进犯事，也概括诗人过去游踪所至。
宋高宗绍兴三十一年（1161）十一月，金主完颜亮南侵，宋军在瓜洲一带拒守，后金兵溃退。
上句指此。
宋孝宗乾道八年（1172年），陆游正在南郑参加王炎军幕事，诗人与王炎积极筹划进兵长安，曾强渡渭水，与金兵在大散关发生遭遇战。
下句指此。
这两句概括的辉煌的过去恰与“有心杀贼，无力回天”的眼前形成鲜明对比。
“良时恐作他年恨，大散关头又一秋。
”想今日恢复中原之机不再，诗人之心何啻于泣血？从诗艺角度看，这两句诗也足见陆游浩荡诗才。
“楼船”（雄伟的战舰）与“夜雪”，“铁马”与“秋风”，意象两两相合，便有两幅开阔、壮盛的战场画卷。
意象选取甚为干净、典型。
“塞上长城”句，诗人用典明志。
南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”。
皇帝要杀他，他说：“自毁汝万里长城。
”陆游以此自许，可见其少时之磅礴大气，捍卫国家，扬威边地，舍我其谁？然而，如今呢？诗人壮志未酬的苦闷全悬于一个“空”字。
《书愤》教学设计
《书愤》教学设计《书愤》教学设计篇1教学目的：1、理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀；2、以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词；3、学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法。
教学重点：1、《书愤》主旨的`理解及表现手法的运用；2、知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导。
教学时数一课时教学过程一、课文引入1、陆游简介陆游，字务观，号放翁，南宋杰出的爱国诗人。
因受家庭熏陶，自幼读书学剑，发愤报国。
终生以抗金报国为志，表现了高度的爱国热情。
诗词散文都有创作，其中诗歌成就最高。
现存诗作9300多首，是存诗最多的古代诗人。
2、导入课文引导学生回忆学过的陆游诗词，其中词作《钗头凤》和诗作《示儿》最能反映陆游一生的际遇。
陆游一生有两个始终没有解开的情结。
其一就是《钗头凤》所书写的他与表妹唐婉的爱情悲剧。
两人倾心相爱，却被其母生生拆散，这成为陆游一生刻骨铭心挥之不去的痛楚，直到七十五岁高龄、唐婉离开人世四十多年以后，他重游沈园，依然写下了“伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来”的深情诗句。
其二就是《示儿》所书写的“北定中原”这件让他终生魂牵梦绕以至死不瞑目的大事。
终其一生，壮志不能实现其万一，心中情怀，《书愤》就是最好的见证。
3、、朗读课文学生试读，教师指导朗读。
“早岁那知世事艰”中的“那”读上声调，“那知”重读。
“中原北望气如山”中“山”读升调，读出高山巍巍耸立之势。
“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”语速稍快，语调激昂，显其豪壮。
“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”句中“空”要重读，“已先斑”处读降调，整句语调低沉，显其沉郁。
“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”中“真名世”“谁堪”重读，结句降调。
老师范读，学生再读，朗读是体味诗歌情味的重要一环，不可忽视。
二、课文内容理解。
1、借助资料上的课文词句疏通，学生自学。
请学生朗读课文词句理解，学生质疑。
2、关于对“气如山”的理解：资料注释认为“中原北望气如山”的“气如山”是“北望被金兵占领的大好河山，心中的郁愤堆积如山”之意。
书愤教案(通用10篇)
书愤教案（通用10篇）书愤教案 1一、教学目的1．用以意逆志、知人论世的方法分析诗人情感。
2．通过对艺术手法的分析，提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、教学重点、难点：1．重点：学习陆游的爱国精神。
2．白描、对比等手法的运用。
三、教学步骤：教学过程一、导入“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，这是每一个爱国人士的情怀，几乎他的每一首诗歌都洋溢着强烈的爱国激情，下面让我们从他的《书愤》中一起感悟。
二、作者介绍陆游，字务观，号放翁。
南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。
诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。
著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。
主要诗作《游山西村》、《剑门道中遇微雨》、《书愤》、《临安春雨初霁》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（其二）、《十一月四日风雨大作》、《沈园二首》、《示儿》等。
三、背景介绍：陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。
陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。
书：书写；愤：悲愤。
这首诗是陆游一生感情经历的艺术概括。
此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。
从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。
直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。
因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。
四、诗歌鉴赏1．教师范读，学生自由朗读并背诵2．师问：陆游诗作的突出特点是“多豪丽语，言征伐事”。
本诗哪两句最能体现这个特点，写出来试加以分析。
生答：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”最能体现这个特点。
这两句形象地概括了25年前两次胜利的战斗：瓜州渡击退金兵的进犯，大散关失而复得。
陆游《书愤》教案设计(2篇)
陆游《书愤》教案设计（2篇）《书愤》教案设计之一教学目的1，理解诗人的爱国主义情感，2，了解七律的特点用用典的含义。
教学要求1，背诵全文，提高对、研讨的鉴赏能力，2，了解陆游爱国主义诗歌的特点，教学方法诵读分析比较课是安排一课时教学步骤一关于陆游陆游(一一二五～一二一O),字务观，自号放翁，越州山阴“(今浙江绍兴)人，宋高宗时，试礼部，名在前到，因触怒秦桧，被罢免，孝宗时，赐进士出身，历官隆兴，夔州通判，并参王炎，范成大幕府，提举建及江南西路平茶监公事，权知严州，光宗时，除朝议大夫，礼部郎中，后被去职，归老故乡。
二解题，诵读本诗写于1186年陆洲居山阴时所作，诗中追求壮岁心情，自伤迟幕，致慨世事多艰，小人误车，恢复中原的时机，一去而不可没，结尾诗人并不消沉，以赞颂的口吻表达了对诸葛亮的仰慕之情。
诵读(教读，齐读，背诵)三分析(一) 释题书，写，愤，愤懑，悲愤。
(二)请学生朗读“亩撂崾尽;(三)诗歌分类1，诗歌分类简表(见投影)2，研讨分类(见投影)3，七律常识七律共八句，每句七言，计56字，二，四，六，八句抻韵。
一二句称首联，二四句称颔联，五六句称颈联，七八句称尾联，对句最后一字为平声字。
讲究平仄相间。
(1)问：本诗抻何韵、?有什么好处?答：每联第二句押an韵，天成节奏和韵律，读起来回环上口，具有音乐美，给人以情韵流容的艺术感受。
(2)问：本文用了何典故?有何作用?答：用了两个典故：塞上长城，出师一表。
“塞上长城”的典故出自《南史。
檀道济传》。
“出师一表” 出自《三国志》。
用典使诗文含蓄，曲折，不直露。
尾联用典表达了作者对诸葛亮的推崇，诸氏以”北定中原，兴复汉室，还于旧都“，统一中原为其终身大业，尽管蜀汉地狭人少，他仍毅然上表北伐，颂古为了非邻居作者自负为卫国良将，却“报国欲死无战场”。
结句揭示全诗“愤”的由来，将全诗批判的矛头集中到南宗起先的全降派身上，用“千载”名反洁，到现的委婉含蓄，愤慨之情溢于言表。
陆游书愤优秀教案设计范文
陆游书愤优秀教案设计范⽂ 书愤是我国宋代伟⼤的爱国诗⼈陆游所写的⼀⾸诗，表达了他壮志难酬的思想感情。
下⾯请欣赏店铺⽹络编辑为你带来的陆游《书愤》优秀教案设计，希望你能够喜欢! 陆游《书愤》教案设计 ⼀、教学⽬的 1.⽤以意逆志、知⼈论世的⽅法分析诗⼈情感。
2.通过对艺术⼿法的分析，提⾼学⽣的诗歌鉴赏能⼒。
⼆、教学重点、难点： 1.重点：学习陆游的爱国精神。
2.⽩描、对⽐等⼿法的运⽤。
三、教学步骤： 教学过程 ⼀、导⼊ “居庙堂之⾼则忧其民，处江湖之远则忧其君”，这是每⼀个爱国⼈⼠的情怀，⼏乎他的每⼀⾸诗歌都洋溢着强烈的爱国激情，下⾯让我们从他的《书愤》中⼀起感悟。
⼆、作者介绍 陆游，字务观，号放翁。
南宋时越州⼭阴⼈，我国古代著名的爱国诗⼈。
诗作今存九千多⾸，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统⼀的爱国热情。
著有《剑南诗稿》、《渭南⽂集》。
主要诗作《游⼭西村》、《剑门道中遇微⾬》、《书愤》、《临安春⾬初霁》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》(其⼆)、《⼗⼀⽉四⽇风⾬⼤作》、《沈园⼆⾸》、《⽰⼉》等。
三、背景介绍： 陆游⽣活在⾦兵⼊侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。
陆游主张抗⾦，触犯了投降派的利益，所以⼀再遭到打击排斥，多次被罢官。
这⾸有名的七律作于宋孝宗⼗三年(1186年)，此时陆游已61岁，在⼭阴闲居了6年，“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这⾸诗，抒发了⾃⼰报国⽆门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。
书：书写;愤：悲愤。
这⾸诗是陆游⼀⽣感情经历的艺术概括。
此诗作于孝宗淳熙⼗三年(1186)春，这时陆游退居于⼭阴家中，已是六⼗⼆岁的⽼⼈。
从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着⼀个空衔在故乡蛰居。
直到作此诗时，才以朝奉⼤夫、权知严州军州事起⽤。
因此，诗的内容兼有追怀往事和重新⽴誓报国的两重感情。
四、诗歌鉴赏 1.教师范读，学⽣⾃由朗读并背诵 2.师问：陆游诗作的突出特点是“多豪丽语，⾔征伐事”。
书愤教案及反思范文
一、《书愤》教案二、学科领域：高中语文三、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解并掌握《书愤》的基本内容，了解诗人的生平和创作背景。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生感悟诗人的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀。
四、教学重点：1. 《书愤》的诗意和诗艺。
2. 诗人陆游的生平背景及其对诗歌创作的影响。
五、教学难点：1. 理解并把握《书愤》中的隐喻和象征手法。
2. 引导学生从诗歌中感悟诗人的忧国忧民之情。
六、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 运用案例分析法，分析《书愤》的诗意和诗艺。
3. 利用小组讨论法，促进学生互动和合作。
七、教学准备：1. 课文《书愤》及相关背景资料。
2. 投影仪或白板，用于展示和分析诗歌内容。
1. 导入：简要介绍诗人陆游的生平和创作背景，激发学生的兴趣。
2. 朗读课文：让学生朗读《书愤》，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解诗歌的基本内容。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，探讨诗歌中的隐喻和象征手法。
5. 分享与展示：各小组选代表分享讨论成果，进行展示。
6. 总结与反思：教师对学生的讨论进行点评，引导学生总结诗歌的主题和意境，感悟诗人的忧国忧民之情。
九、课后作业：2. 推荐学生阅读陆游的其他诗作，加深对诗人的理解。
十、教学反思：在课后，教师应认真反思教学效果，思考如何改进教学方法，以提高学生的学习兴趣和文学鉴赏能力。
关注学生的学习反馈，调整教学内容和难度，确保教学目标的实现。
六、《书愤》教学案例分析七、学科领域：高中语文八、教学目标：1. 知识与技能：通过案例分析，让学生深入理解《书愤》中的具体意象和修辞手法。
2. 过程与方法：培养学生分析文学作品的能力，提升文本解读水平。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会陆游诗歌中的家国情怀，激发学生的爱国热情。
1. 分析《书愤》中的关键意象和修辞手法。
书愤教案范文五篇
•••••••••••••••••书愤教案书愤教案范文五篇作为一名老师，时常需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的书愤教案5篇，欢迎阅读与收藏。
书愤教案篇1【教学目标】1、品味诗歌语言，感受诗歌意蕴美。
2、理解诗人陆游的爱国主义情怀。
3、掌握诗歌借景抒情、运用典故等表达情感的表现手法。
【教学课时】1课时【教学方法】朗读法、问答法、讨论法。
一、导入新课爱国主题在中国古代诗歌中源远流长，每当国家面临危亡时这种主题总会在诗坛上大放异彩。
屈原、杜甫和陆游是有代表性的三个诗人。
在屈原的作品中我们学习了《湘夫人》，杜甫的作品中我们学习了《蜀相》，今天我们就来学习陆游的《书愤》。
二、作家简介陆游（1125－1210），字务观，号放翁。
南宋时越州山阴（今浙江绍兴）人，我国古代著名的爱国诗人。
陆游出身于一个爱国家庭，父亲陆宰，有坚定的民族立场，是个具有爱国思想的知识分子，常常谈论国难国耻以至痛哭流泪，饭都吃不下。
由于家庭的关系，陆游从小接触的都是爱国人士，他的老师也都是有骨气的人。
陆游生活在金兵入侵、中原沦陷的时代，他出生的第二年就碰上靖康之变，跟随家人颠沛流离，从小饱受战乱的苦难，他在国难中诞生、成长直至逝世。
绍兴二十三年（1153），他到临安应进士试，因“喜论恢复”，受到秦桧的忌恨，复试时竟被除名。
直到秦桧死后三年（1158）才出任福州宁德县主簿。
宋孝宗即位之初，他被召见，赐进士出身。
历任镇江、夔州通判，并参王炎、范成大幕府，提举福建及江南西路常平茶盐公事，权知严州。
光宗时，除朝议大夫，礼部郎中。
后被劾去职，归老山阴故乡。
他“身杂老农间”，为农民送医送药，与农民结下浓厚的情谊。
嘉定二年（1210），八十五岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。
他生当民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，怀着“铁马横戈”、“气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖国难”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
陆游书愤优秀教案设计范文导读：我根据大家的需要整理了一份关于《陆游书愤优秀教案设计范文》的内容，具体内容：书愤是我国宋代伟大的爱国诗人陆游所写的一首诗，表达了他壮志难酬的思想感情。
下面请欣赏网络编辑为你带来的陆游《书愤》优秀教案设计，希望你能够喜欢!陆游《书愤》教案设计...书愤是我国宋代伟大的爱国诗人陆游所写的一首诗，表达了他壮志难酬的思想感情。
下面请欣赏网络编辑为你带来的陆游《书愤》优秀教案设计，希望你能够喜欢!陆游《书愤》教案设计一、教学目的1.用以意逆志、知人论世的方法分析诗人情感。
2.通过对艺术手法的分析，提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、教学重点、难点：1.重点：学习陆游的爱国精神。
2.白描、对比等手法的运用。
三、教学步骤：教学过程一、导入"居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君"，这是每一个爱国人士的情怀，几乎他的每一首诗歌都洋溢着强烈的爱国激情，下面让我们从他的《书愤》中一起感悟。
二、作者介绍陆游，字务观，号放翁。
南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。
诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。
著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。
主要诗作《游山西村》、《剑门道中遇微雨》、《书愤》、《临安春雨初霁》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》(其二)、《十一月四日风雨大作》、《沈园二首》、《示儿》等。
三、背景介绍：陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。
陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
这首有名的七律作于宋孝宗十三年(1186年)，此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，"扫胡尘""靖国难"的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。
书：书写;愤：悲愤。
这首诗是陆游一生感情经历的艺术概括。
此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。
从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。
直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。
因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。
四、诗歌鉴赏1.教师范读，学生自由朗读并背诵2.师问：陆游诗作的突出特点是"多豪丽语，言征伐事"。
本诗哪两句最能体现这个特点，写出来试加以分析。
生答："楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关"最能体现这个特点。
这两句形象地概括了25年前两次胜利的战斗：瓜州渡击退金兵的进犯，大散关失而复得。
意在表明南宋人民具有保卫自己国土的伟大力量，也使诗人的恢复之志具体化，可以想见他当年投身战斗恢复失地的强烈愿望。
师问：此联既是叙事，也是写景。
你能说出它在写景上的特点吗?你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗?生答：白描手法，只用六个名词组接，勾勒出两幅气壮山河的战争图画，将诗人的恢复之志具体化。
示例：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
3.师问：如何理解"书愤"之"愤"?它包含哪些感情?生答：义愤。
首联写诗人早年激于金兵南侵，立志收复失地。
颔联追述25年前的两次抗金胜仗。
愤中有豪言壮志，有民族大义。
生答：悲愤。
颈联"塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑"，由于投降派的误国，国家依然蒙受大难，诗人壮志未酬，却年事已高。
这一联的抒情沉痛、感伤。
生答：悲怆中抱有期待。
尾联"出师一表真名世，千载谁堪伯仲间" 实际上是诗人以诸葛亮自况。
诸葛亮在《出师表》中曾说过"鞠躬尽瘁，死而后已""北定中原，兴复汉室"的话，诗人正是以此自勉，表明他至死也不会放弃恢复中原之志。
由此可见，《书愤》的基调虽然是壮志未酬所带来的悲愤，然而并不绝望，其中还蕴藉着豪壮的感情。
4.师问：为抒发诗人的悲愤，诗歌多处用到对比，试分析?明确：这首诗对比手法的运用成功，富有表现力，如昔年之壮举与今日之衰颓，"塞上长城"之理想与"世事多艰"之现实，诸葛亮之积极进取与南宋统治者之苟且偷安等对比。
五、总结一心报国的英雄却壮志难酬，空度岁月，诗人个人的遭遇也是民族命运的缩影。
爱国的主题在中国古代诗歌中源远流长，每当国家面临危亡时这种主题总会在诗坛上大放异彩。
陆游继承了这种传统，并把它高扬到前无古人的高度，爱国主题不但贯穿了他长达60年的创作历程，而且融入了他的整个生命，成为陆诗的精华的灵魂。
清末梁启超说："诗界千年靡靡风，兵魂销尽国魂空。
集中十九从军乐，亘古男儿一放翁!"八、作业1.背诵诗歌。
2.搜集古今忧国忧民诗人的材料，写一篇评论性文章。
陆游《书愤》教学反思中国古典诗词无论在思想上或艺术上都取得了巨大的成就。
那些表现作者人格魅力、高尚情操、智慧理性的作品，对学生产生着深刻的思想启迪和道德熏陶作用;那些情景交融、意境优美的妙诗佳词，在培养学生健康的审美情趣，提高文化艺术修养方面，起着潜移默化、摇情移性的影响。
在平时古诗词的授课中，我比较注重着眼一首，延引其它。
古典诗词中有很多相似甚至相反主题的诗词，可以互为参照加深理解。
有专家说，语文课本上已有的知识是学生看得懂习得透的，你要教给学生更多未知的东西，这样才能"粘"住学生。
而一个教师自身知识面的丰富，在古典诗词方面的丰富积累，对学生无疑有着良好的带动作用，它是一种无言的示范。
在整个语文学习的过程中，阅读古典诗词最能让学生习得语感，形成对语言文字敏锐准确的感受能力和领悟能力。
此外，诗词鉴赏方法的及时总结，趁热打铁，亦可让学生掌握一定的技巧，从而收到触类旁通、举一反三之效。
但这一切都以尽可能多的积累为前提，如果没有一定的诗词积累，方法技巧只能是空中楼阁。
古语说：与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也。
屈指算来，与宁老师处在同一备课组已有五载。
至今我虽毫无起色，但奋起向学的激情与日俱增。
听宁老师的课已数不胜数，每每听后，都感奋不已，躬身反省，自愧弗如。
此种情愫轮回而生，几次想把心中的感悟诉诸笔端，终因慵懒辍而未成。
今天一吐为快，偏颇之处，愿能与各位共勉。
课后的评课活动，与会的老师感慨宁老师课的最大亮点为：大气磅礴，从容不紊，极富文化底蕴。
陆游的《书愤》，廖廖56个字，执教者却把这首小词经营得丰腴袅娜，形散神聚。
在于她能紧扣文本，缘本生发，知人论世。
由作者而旁及岳飞，由岳飞而串联到稼轩居士，继而一统为整个南宋时代抗金爱国之士的共同愤懑，再一气呵成到孔明，至文天祥，一同释放出"请缨无路"，"壮志难酬"的悲怆，喷发出"北定中原"，"收复失地"的激昂。
学生对豪放词派的风格的会悟一步到位，铭心刻骨。
而情境相通的瞬间，宋词会跨越千年的门槛，飞奔而来，叩响学生心的弦索。
分析品评中，师生你应我和，默契相通。
老师的蜻蜓点水，学生的群体共鸣，诗词荟萃，可谓水到渠成，珠联璧合。
如词中"中原北望气如山"的"气"，到底是"愤气如山"，还是"豪气如山"，老师先放手让学生畅说欲言，要求学生找佐证，自圆其说，让学生见仁见智。
之后老师回收视线，聚焦语境，由繁富而变得绰约，由严密而变得疏朗，这样顺水轻推，直抵彼岸。
水尝无华，相荡乃成涟漪;石本无火，相击而发灵光。
词中作者以笔抗世，以词唤天，因爱国悯民而生怨，其椎心蚀骨之"愤"的内容有四，但究其根源何在?作者的"忧愤"之中还包蕴哪些复杂之情("愤"中含"恨"、含"悲";因"愤"生"凉"、生"叹")，教师步步为营，层层设疑。
回眸这其中教师的插言、碎语，虽不属主体，却能引燃一堆篝火。
看似漫不经心，实则匠心独运。
这无不需要老师扎实的业务功底，良好的知识结构，以内养外，最终外显为一个人的干炼与睿智。
流行的东西大多是速朽的，它若要具有生命力，就要靠一定的文化底蕴。
站在文化的平台上教语文，语言文字才是生动的，也才能使学生得到祖国优秀文化的滋养。
课堂协奏曲中，听者在老师的引领下，漫步在挂满宋朝天空的宋词。
感受到宋词是一个软弱的王朝在频繁战乱的历史中集体感伤的汇合。
由"问君能有几多愁，恰似一江春水向东流"，"流水落花春去也，天上人间"，到"物是人非事事休，欲语泪先流"，"念桥边红药，年年知为谁生?"在这悲悯、凄美的平仄格律中，听者忧伤着作者抽丝剥茧的优伤，共鸣着作者浪尽淘沙的情肠，尽享着这苦难时代的灵魂绝唱。
此时，教师总揽，发出逸怀浩气的"江海寄余生"，"三十功名尘与土，八千里路云和月"的慨叹。
老师这诗化的点评，顿挫有致的吟诵，旁征博引的辞章，文史交融的典故，娓娓道来，让人充盈且为之快慰，让听者不得不为之叹服。
我想课中弥漫的浓郁的文化气息，涌动的苍劲的人文精神，应是她平时广博涉猎，审慎的教学反思的一种再现，面对宁老师亦秀亦豪之笔下的洋洋洒洒的几万字的教学心得及人生感悟，我眼前浮现的是一片波光光粼粼的思想之海。
那灵光与深邃，源于她不断接受知识溪流的浸润、思想阳光的沐浴及智慧晨辉的点染。
这样的教学，需要教师纯真的情感与创造，更需教师埋首于自己的追求，恭敬和质朴所从事的职业。
书愤原文及翻译《书愤》作者：陆游早岁那知世事艰，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间!注释书愤：抒发义愤。
书：写。
早岁：早年，年轻时。
气如山：指收复失地的豪情壮志有如山岳。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关：这是追述25年前的两次抗金胜仗。
宋高宗绍兴三十一年(1161)冬金主完颜亮率大军南下，企图从瓜州渡江南下攻建康(今南京)，被宋军击退。
第二年，宋将吴璘从西北前线出击，收复了大散关。
楼船，高大的战船。
瓜州，在今江苏邗江南大运河入长江处，为江防要地。
铁马，配有铁甲的战马。
大散关，在今陕西宝鸡西南，是军事重地。
塞上长城：南朝宋时名将檀道济。
"塞上长城"是用南朝宋文帝冤杀大将檀道济，檀在死前怒斥"乃坏汝万里长城"的典故。
这里作者用作自比，现比喻收边御敌的将领。
出师一表：指诸葛亮在蜀汉建兴五年(227)三月出兵伐魏前所作《出师表》。