人教版小学数学四年级下册《平均数》教学反思

合集下载
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

“夯实课堂,学有用的数学”
——人教版小学数学四年级下册《平均数》教学反思XXXXXX小学:李祉儀
“夯实课堂,学有用的数学”
——人教版小学数学四年级下册《平均数》教学反思学情分析:
四年级学生已经学会简单的统计表,对平均数也有了一定的了解。

教师应以引导法为主,以直观演示法、设疑激趣法、讨论法为辅,向学生提供充分从事数学活动的机会,激发学生的学习积极性,使学生主动参与学习的全过程。

教法与学法:
(1)教法:采用情景问题与自主探究相结合的教学方法。

(2)学法:本节课采用“自主、探究、交流”的学习方式。

通过观察、思考、操作、分析、决策等途径,让学生动手、动口、动脑,以此提高学习的主动性和有效性。

备课前思考:
备课前,再次研读新课标、教书用书,并观看吴正宪老师“平均数”的教学视频,收获多多。

思考后,决定将“夯实课堂,学有用的数学”作为本课时教学设计理念,理解平均数的意义,理解并掌握求平均数的方法为本课时教学重点,理解平均数的意义,灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题为本课时教学难点,力求让课堂平实一些,渗透到位一些,学生所学扎实一些。

现结合本课时授课情况,将得、失反思如下:
1.导入环节,选取学生熟悉的数学信息,让学生感知平均数,激发
学习兴趣,培养问题意识,感受数学与生活的密切联系。

2.在这节课的呈现方式上,我注重了让孩子们在数学活动中学习。

教学例1时,首先让孩子们产生对平均数的强烈需求,在经历了四人小组合作交流,让学生动手、动口、动脑,自然而然地学会了求平均数的方法,然后再去解决问题,以此提高学习的主动性和有效性。

3.紧密联系生活实际,注重情感体验,让学生在自主探索、主动参
与中学会数学思考,在获取基本数学知识与技能的同时,在情感态度,价值观及解决数学问题等方面得到充分发展。

教学例2时,结合问题情境,“用男生队和女生队的总数进行比较是否恰当?”
学生在比较的过程中触发思维碰撞,发现、经历、感悟到求平均数的重要性,“用总数比较不公平,因为两队的人数不一样”在交流、合作中认识到平均数的本质意义,“在人数不等的情况下,用平均数表示各队的成绩更好”。

4.关注了培养学生解决问题的能力。

课改提出:“数学要体现生活
性”“学有用的数学”。

本节课我在设计练习时设计了“这条河的平均水深是110厘米,冬冬身高140厘米,下水游泳不会有危险,对吗?”“《2009年世界卫生报告》显示:目前,中国男性的平均寿命大约是71岁,女性的平均寿命大约是74岁。

有位70岁的老爷爷看报纸后落泪,你能从平均数的专业角度劝告他吗?”
使孩子们在讨论中加深了对“平均水深”“平均寿命”的理解,从中体会到了应用数学知识要灵活。

5.整堂课借助多媒体创设多种情境,让学生在具体的生存情境和富
有人性化的气氛中积极探索,从而掌握了知识,培育了本领。

6.板书设计,突出重点,有利于学生理解平均数的意义,掌握求平
均数的方法,并有利于对整堂课内容的梳理和回顾。

遗憾之处:
1.平均数的概念性理解不够。

改进意见:本堂课,在教学过程中,过于注重平均数方法的计算,而忽视了或者说少重视了对于平均数意义的理解。

再教设计时,应在直观教学的基础上利用平均分的意义,使学生进一步明白平均数的概念性。

2. 课堂上未能对平均数实例进行探索、拓展应用。

改进措施:应该考虑由学生生活中的事例引入拓展,可激发学生学习的兴趣,提高参与的积极性。

3. 针对不同学生的预设状况不够充分。

改进措施:备课时对学生的预设多源于自己所教学生的实际情况,借班授课后,体会到自己针对不同学生的预设状况准备不够充分,今后的教学中,应加强理论、实践的能力提升。

一堂好的课必须反复磨练,只有多思考,才能不断进步。

在一次公开课上,一位记者问一位数学老师,您的课为什么上得这么出色。

这位数学老师只是浅浅地回答,我用一生都在备这堂课。

是啊!每一堂课,没有最好,只有更好。

我会时刻谨记:不忘初心,继续努力!。

相关文档
最新文档