教育家办学：中小学校长专业标准解读70页PPT
教师专业发展与校长领导力ppt课件
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校长领导力？
领导：一是领——引领、牵领，给部下以方向感，知道往哪 走；二是导——教导、指导，给部下以方法，知道怎么走。
领导力：是领导者以个人的人格魅力为基础，以法定的领导 职权为条件，对周围的环境、组织的发展和组织成员的成长 所产生的一种影响力。
校长领导力：是指校长统率、带领团队，并与团队交互作用 ，从而实现学校发展目标的能力。
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☆形成学校共同的价值取向； ☆建立教师专业发展的共同体； ☆创造有助于教师发展的机制； ☆建立专业研究制度。
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美国学校校长标准（2008年）
☆ 通过提出、表达、执行、保持整个学校团体共享和支持 的学习愿景来促使每个学生成功的教育领导者。 ☆ 通过倡导、培养和维持有助于学生学习和教职 员工专 业发展的教育领导者。 ☆ 通过对学校组织、运作资源的有效管理，保证一种安全 、效率、效益的教、学环境。 ☆通过诚信、公正的行为并以符合伦理的方式来促使每个 学生成功的教育领导者。
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教师是谁？
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谁是教师？谁是专业教师？
☆ 教师是教育者，从事着对人的生命进行教化的事业；接 受社会重托，在学校中以对学生的身心施加特定的影响为 其职责，是学生成长的重要他人。
校长专业标准与校长专业发展解读
校长专业标准与校长专业发展解读《义务教育学校校长专业标准》（以下简称《标准》）2013年2月正式颁布，时隔差不多快两年时间了。
《标准》的出台，其意义和作用之重大显而易见，这不只是表明校长具有“不可替代性”，也是对整个教育行业的专业性的一种肯定。
但遗憾的是，无论是教育行政管理部门，还是校长，对此并没有多大的反应；学术界对《标准》的研究也不多。
所以，我想就与《标准》相关的一些话题谈点认识，期待对理解和贯彻《标准》起到一定的作用。
一、校长是一个专门性职业。
具有专业特征一种职业是否为专门性职业，通常要具备如下的特征：比如长期的专业训练、完善的知识体系、系统的伦理规范、明确的从业标准、严格的资格限制、具有专业上的自主性、较高的社会声誉和经济地位、具有发展成熟的专业组织。
显然就目前来说，校长与专业的差距还是很大。
目前我国还没有专门培养校长的教育机构，选拔校长也没有严格的资格限制，还没有校长的专业组织，校长办学的自主性还不是很高，等等。
甚至对校长是“职业”还是“职务”也有争议。
比如张楚廷先生就主张校长是职务而不是职业。
虽然按照我国职业分类标准，校长作为“事业单位的负责人”，理应是一种职业。
但自1912年把学堂改为学校，学校行政负责人改称校长以来，校长更多的是一个职务。
《中华人民共和国教育法》（1995）第三十条中也说到“学校的教学及其他行政管理，由校长负责”。
在现实中，从校长的任用和工作来看，校长也主要是一个职务。
2001年我国加入WTO，教育市场、教育竞争以及学校经营等相关概念被引进到教育领域。
2001-2005年间，一度掀起了“校长职业化”的大讨论和学术研究。
2001年清华大学为此成立“清华校长职业化研修中心”，该中心主任王继华先生就主张“校长职业化”。
有专家认为校长走向职业化的关键：一是注重校长任职资格的要求：二是职业化实质是校长的专业化；三是职业化意味着精英化、品牌化；四是体现了校长的管理职能与经营职能一体化：五是意味着校长的职业认同和角色自律。
校长的专业标准校长专业标准解读
校长的专业标准校长专业标准解读校长的专业标准|校长专业标准解读中国没有校长学，尽管有源源不断的校长培训；没有校长专业，尽管人人都是从大学走出来的；没有校长职业规范，尽管这个职业确实需要太多的规范；没有校长专业标准，尽管大家都知道这实在是一门专业，不是什么人都干得了的。
这是全世界最庞大的一支队伍：目前我国中小学校长已达到62.3万名，如果加上职业中学、中等专业学校和技工学校的校长，其总数超过100万。
虽说拥有百万之数，但这个群体职业发展的目标、领导职责的界定与校长评价的标准，一直存在缺乏专业依据、指标体系不明、重显绩轻潜质等诸多问题。
因此，上海师范大学现代校长研修中心起草的这份《中国中小学校长专业基本标准》研究草案，才得到业内如此热烈的关注，以及教育部有关部门的重视与认可。
我们解读《中国中小学校长专业基本标准》，是为校长专业发展和校长培训工作提供理论支撑与依据，它有利于营造促进校长成长的体制机制环境，有利于培养和造就一批具有国际教育视野和开拓创新精神、甘为促进我国基础教育事业发展做出奉献，并具有敬业精神和专业水平的教育家型校长。
希望所整理的这份《标准》概要，能较为全面地呈现中小学校长的专业架构和职业素养，为您的工作增添助力。
基本框架研制我国中小学校长专业标准的主要思路，是从校长专业发展的现状问题与社会期望出发来分析其专业定位、专业能力与专业精神，并由此提出中小学校长专业标准的基本理念，即校长应成为教育领导者、终身学习者和自主创新者。
同时，从学校组织的本质属性出发，确定校长的专业立场——教育领导，进一步理清其核心工作领域的三大专业范畴：价值领导、教学领导和组织领导，由此提出六大核心工作领域，即规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境。
根据校长在各领域所具有的专业定位与专业角色，从理念、品性、知识、能力和行为等方面进行分析与阐述，这就形成了我国中小学校长专业基本标准的主要研究框架。
教育部《中小学校长专业标准(征求意见稿)》
教育部《中小学校长专业标准（征求意见稿）》教育部《中小学校长专业标准（征求意见稿）》职责专业要求一规划学校发展专业理解与认识1．明确学校办学定位，履行实施义务教育的工作使命，保障适龄儿童、少年平等接受有质量的义务教育，着力保障农民工子女、残疾儿童少年、家庭经济困难学生的受教育权利。
2．注重学校发展的战略规划，凝聚师生智慧，建立学校发展共同目标，形成学校发展合力。
3．尊重学校传统和学校实际，提炼学校办学理念，办出学校特色。
专业知识与方法4. 熟悉国家的法律法规、教育方针政策和学校管理的规章制度。
5. 把握国内外学校改革和发展的基本趋势，学习借鉴优秀校长办学的成功经验。
6. 掌握学校发展规划制定、实施与测评的理论、方法与技术。
专业能力与行为7. 诊断学校发展现状，及时发现和研究分析学校发展面临的主要问题。
8. 组织社区、家长、教师、学生多方参与制定学校发展规划，确立学校中长期发展目标。
9．落实学校发展规划，制定学年、学期工作计划，指导教职工制定具体行动方案，并提供人、财、物等条件支持。
10. 监测学校发展规划的实施，根据实施情况修正学校发展规划，调整工作计划，完善行动方案。
专业职责专业要求二营造育人文化专业理解与认识11. 把德育工作摆在素质教育的首要位置，全面加强学校德育体系建设。
12. 将学校文化建设作为学校德育工作的重要方面，重视学校文化潜移默化的教育功能，把文化育人作为办学治校的重要内容与途径。
13. 热爱祖国优秀传统文化，充分发挥优秀传统文化的时代意义与教育价值，重视地域文化的重要作用。
专业知识与方法14. 广泛涉猎自然科学与人文社会科学知识，具有良好的艺术修养和相应的艺术欣赏与表现的知识。
15. 了解校园文化建设的基本理论，掌握促进优秀文化融入学校教育的方法和途径。
16. 掌握不同年龄阶段学生思想品德形成和健康心理发展的特点与规律，了解学生思想与品行养成过程及其教育方法。
专业能力与行为17. 绿化、美化校园环境，精心营造人文氛围，建设优良的校风、教风、学风，设计体现学校特点和教育理念的校训、校歌、校徽、校标。
义务教育校长专业标准解读
2013.1.13.《义务教育学校校长专业标准（试行）征求意见稿》解读〖制定依据〗《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》。
〖基本框架和基本内容〗义务教育学校校长专业标准由5个基本理念、6项专业职责和4方面实施建议等三部分内容组成。
其中，校长的6项专业职责细化为60条专业要求。
每项专业职责有10条专业要求，由专业理解与认识(3条)、专业知识与方法(3条)和专业能力与行为(4条)等三个方面组成。
I、校长专业标准提出了5个基本理念。
一是“以德为先”，这是校长的道德使命，也是坚持正确办学方向的必然要求。
二是“育人为本”，这是校长的办学宗旨，也是教育工作的根本要求。
特别强调校长要“把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，扶持困难群体，推动平等接受教育”，体现促进教育公平的要求;特别强调校长要“始终把全面提高义务教育质量放在重要位置，使每个学生都能接受有质量的义务教育”，体现提高质量的要求。
三是“引领发展”，这是校长的角色定位，也是推动学校和教师发展的有效途径;四是“能力为重”，这是校长专业发展的实践导向，也是提高学校管理水平和教育质量的基本要求;五是“终身学习”，这是对校长的个人素养要求，也是形成全民学习、终身学习的学习型社会的迫切要求。
II、校长专业标准首次系统建构了我国义务教育学校校长的6项专业职责这6项专业职责是“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”，明确了校长专业发展的主要方向，体现了倡导教育家办学的要求，得到了理论界和实践界的广泛认同。
其中，“规划学校发展、营造育人文化”体现了校长对学校的价值领导，既坚持了社会主义办学方向，也为学校特色发展留下了空间，是校长专业职责的灵魂;“领导课程教学、引领教师成长”体现了校长对学校的教学领导，这也是提高教育质量的关键所在;“优化内部管理、调适外部环境”体现了校长对学校的组织领导，是提升学校办学水平的管理保障。
校长专业标准 教师培训ppt课件
知识与方法
统筹课程
能
目标标准 力 与
教材课程
行 为
课业负担 听课评课
信息技术
教学改革
(二)着力体现促进校长专业化和倡导教育家办学的导向 。
引领教师成长
理解与认识
对待教师 明确责任 尊重规律
知识与方法
制度建设
能
教师素养 力 与
掌握理论
行 为
指导措施 行为规范
方法策略
权益保护
中小学校长的成长
管理能力的提升、教育观念的转变、学 历层次的提高、见识的丰富、学校的发展。
1.自身素质不断提升完善 2.实践经验与学习理论紧密结合 3.吸收他人的教育思想形成自己办学特色
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“终身学习”—个人素养
学习之事，必须潜心研究，日积月累然后有所成就。 ——林语堂
终身学习概念 终身学习内容 一是学习国内外先进理论、经验 二是学习新鲜知识及注重文化含量 三是发展意识和能力，学习典范
校长专业化
职业群体角度： (1)有完备的校长专业教育体系(培训体系)； (2)有完善的知识体系作为校长从业的依据； (3)建立起系统的伦理规范以约束校长的管理行为； (4)有明确的校长从业标准和要求；
校长专业化
(5)进入校长行业有严格的资格限制； (6)校长具有专业上的自主性； (7)校长拥有较高的社会声誉和经济地位； (8)已经建立起校长自己的专业组织并且发展成熟。 从校长个体的角度：专业态度、专业知识、专业能力
同样填补道德的缺陷。
何谓“德”：“真”与
——但丁
职业道德 ： “爱诚岗实敬”业、诚实守信、办事公道、 服务群众、奉献社会
德与才：
师德的内涵：道德意识的自觉性
《义务教育校长专业标准》解读
四、引领教师成长
教师是学校改革发展最宝贵的人力资源， 尊重、信任、团结和赏识每一位教师。校 长是教师专业发展的第一责任人，学校是 教师实现专业发展的主阵地。
（一）师德建设是教师成长的核心
杜威在《我的教育信条》中说：“每个 教师应当认识到他的职业尊严：他们是公 仆，是专门从事于维持正常的社会秩序， 并谋求正确的社会生长的事业。这样，教 师总是真正上帝的代言者，是真正天国的 引路人。”
高密四中“学生十大自我锻造工程” 1.队列广播操比赛 2.普通话达标 3.优秀作业展评 4.纪念“一二 九”歌咏比赛 5.校报校刊优秀文章评选 6.文化艺术节 7.五四演讲比赛 8.乒乓球比赛 9.校园歌曲大奖赛 10.“十佳百优”学生评选。
张家港中学
“学会学习，学会做人，学会生活”校风系 列讲话活动：
他在《为什么学生感到越学越难了呢？》
中说：“如果少年学生除了教科书以外什 么都不阅读，那他就连教科书也读不好。”
在《谈谈学生的智力生活》中说：
“把每一个学生都领进书籍的世界，培养 起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的 指路明灯——这些都取决于教师，取决于书 籍在教师本人的生活中占有何种地位。”
开展各种活动
“教师的爱”能打几分？（山东）林青
批改一则学生日记，发现了这样一段话：
清晨，老师站在教室门口，眼睛含笑 ﹢2分
晨会表扬同学时诚恳真挚
﹢2分
课堂上耐心启发后进生
﹢2分
课余关心××（他父母离异）
＋3分
午睡时为同学关好门窗
＋2分
讲题时发火一次
－3分
走廊内同学问好时老师神情冷漠
－2分
同学反映作业太多时老师师不予理睬 －2分
《义务教育校长专业标准》解读
校长专业标准
10、对坏人可以不讲真话的权利 遇到坏人，可以不讲真话。机智应对，才是好孩子。
（三）引领发展 （角色定位）
校长根据国家的方针政策和相关法律法规，秉承 先进教育理念，以共同愿景引领学校可持续发展；
按照国家的素质教育要求，严格执行国家课程标 准，设置课程并领导实施；
18. 精心设计和组织艺术节、科技节等校园文化 活动，充分利用好重大节庆日、传统节日等有特 殊意义的日子以及学校组织特有的仪式，开展主 题教育活动。
19. 建设绿色健康的校园信息网络，向师生推荐 优秀的精神文化作品和先进模范人物，努力防范 不良的流行文化、网络文化和学校周边环境对学 生的负面影响。
规划学校发展
耶鲁大学校长理查德·雷文《大学工作》: 其实当好校长很简单，只需做到两点：选贤任能，确定
当务之急。
他倾注全力一方面搜罗优秀人才，另一方面制定学 校发展规划。
（二）营造育人文化
11. 把德育工作摆在素质教育的首要位置，全面加强学校 德育体系建设。
12. 将学校文化建设作为学校德育工作的重要方面，重视 学校文化潜移默化的教育功能，把文化育人作为办学治校 的重要内容与途径。
4、向父母讲真话的权利 向孩子保证，无论发生什么事情，只要孩子向父母讲
明真情，父母都不会怪罪的，而且会尽力帮助孩子。当儿 童向大人说实话时，他们应被充分信任。大人应当信任儿 童，并及时帮助他们。例如，在性骚扰事件中，如果儿童 向大人诉说，而未得到信任，这种骚扰会经年累月持续下
去。
5、拒绝毒品与危险品的权利
拒绝暴徒的要求。许多暴徒表面凶狠，内心却很胆怯。所 以许多儿童齐心协力，一齐高喊：“滚蛋!”这通常能把坏 人吓跑。万一遇到真正的身体威胁，儿童身小力薄，一般 只能向坏人屈服。有时，孩子们会担心被坏人抢去财产回 家挨打受骂。例如有的小孩会想：如果坏人抢了我的自行 车，父母准会打死我。应告诉孩子，他们的身体安全比自 行车更重要。
校长专业标准解读
校长专业标准解读校长作为学校的领导者，其职责和能力要求是非常高的。
校长专业标准是对校长职业素养和专业能力的要求和规定，对于校长的选拔、评价和培训具有重要的指导意义。
下面将对校长专业标准进行解读，以期为广大教育工作者提供参考和借鉴。
首先，校长应具备坚定的理想信念和正确的价值取向。
校长作为学校的领导者，应该具有高度的责任感和使命感，树立正确的教育理念，坚守教育初心，为学校的发展和学生的成长负责任。
同时，校长应该具备开放包容的心态，尊重师生，尊重多元文化，促进学校的和谐发展。
其次，校长应具备扎实的专业知识和丰富的教育经验。
校长作为学校的管理者，应该具备扎实的教育理论知识和丰富的教育实践经验，能够指导教师的教学工作，推动学校的教育教学改革。
同时，校长还应该具备较强的组织管理能力和卓越的领导才能，能够有效地组织学校的各项工作，提高学校的整体办学水平。
再次，校长应具备良好的师生关系和社会关系。
校长应该关心师生，关爱学生，尊重教师，建立良好的师生关系，营造和谐的校园氛围。
同时，校长还应该与社会各界保持良好的沟通和合作，积极倡导学校与社会的互动，为学校的发展提供外部资源和支持。
最后，校长应具备不断学习和自我提升的意识。
教育事业日新月异，校长作为学校的领导者，应该保持学习的热情，不断提升自己的素养和能力，与时俱进，不断适应教育事业的发展需求。
总之，校长专业标准是对校长职业素养和专业能力的要求和规定，校长应该具备坚定的理想信念和正确的价值取向，扎实的专业知识和丰富的教育经验，良好的师生关系和社会关系，不断学习和自我提升的意识。
希望广大校长能够严格遵守校长专业标准，发挥好学校领导者的作用，为学校的发展和教育事业的进步贡献自己的力量。
“专业标准”视域下的中小学校长价值领导专业立场思考
业职责。具体要求包括， 明确学校定位 、 形成发展合 力、 注 重办 学特 色等 ３项专业 理念 ； 熟悉 国家 教育 政
策法规、 把握 国内外教育发展形势 、 掌握学校规划方 法等 ３项专业知识 ； 诊断学校发展现状、 确定学校发 展目 标、 落实学校发展规划、 监测规划行动实施等 ４ 项 专业 能力 。
专业行 动（ 怎 么做 ） 等维度的 专业立场 。
关键词 ： 专业标 准 ； 中小学校 长； 价值领导 力； 专业立场
中图分类号 ： Ｇ ４ ７ １ ． ２ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ １ －１ ５ ８ ０ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ —０ ０ ２ １ —ｏ ２
主要体 现在 ， 以办学理 念 为核心 价值 观 的导 向功 能 ， 以共性 愿 景为践 行 载 体 的凝 聚 功 能 ， 以适 应 需 求 激 发动力 为指 向性 目标 的激 励 功 能 ， 以组 织 准 则 为行 为规约 的控 制功 能 ， 以学 校 实 际 为特 色 发 展 基 础 的 品牌 功能 。 因而 ， 校 长作 为学校 文化 营 造者 ， 积极 营
２ ０ １ ３ 年第 １ ２ 期 第２ ９卷 （ 总３ ２ ４期）
吉林 省教育学院学报
Ｊ ０Ｕ Ｒ ＮＡ Ｌ ＯＦ Ｅ ＤＵ 咖 ｏ ｉ Ａ Ｌ Ｉ ＮＳ Ｔ Ｉ Ｔ Ｕ ＴＥ ＯＦ Ｊ Ｉ Ｉ Ｊ Ｐ ＲＯ ＶＩ Ｎ Ｃ Ｅ
Ｎｏ ， １ ２， ２ ０１ ３ 、 ｒ ０ Ｌ２ ９
立场
规划 学 校发 展 ， 是 校 长引领 学校 组织 成员 ， 实 现
共同发展 、 整 体发展、 持 续发展担 负 的必然专业 职 责。 － ４ 校长能否基于 自身对学校教育本质规律和价 值取向的理性认知 ， 结 合 自身对学校发展现实状 况
教育部《中小学校长专业标准(征求意见稿)》.
教育部《中小学校长专业标准（征求意见稿）》教育部《中小学校长专业标准（征求意见稿）》职责专业要求一规划学校发展专业理解与认识1．明确学校办学定位，履行实施义务教育的工作使命，保障适龄儿童、少年平等接受有质量的义务教育，着力保障农民工子女、残疾儿童少年、家庭经济困难学生的受教育权利。
2．注重学校发展的战略规划，凝聚师生智慧，建立学校发展共同目标，形成学校发展合力。
3．尊重学校传统和学校实际，提炼学校办学理念，办出学校特色。
专业知识与方法4. 熟悉国家的法律法规、教育方针政策和学校管理的规章制度。
5. 把握国内外学校改革和发展的基本趋势，学习借鉴优秀校长办学的成功经验。
6. 掌握学校发展规划制定、实施与测评的理论、方法与技术。
专业能力与行为7. 诊断学校发展现状，及时发现和研究分析学校发展面临的主要问题。
8. 组织社区、家长、教师、学生多方参与制定学校发展规划，确立学校中长期发展目标。
9．落实学校发展规划，制定学年、学期工作计划，指导教职工制定具体行动方案，并提供人、财、物等条件支持。
10. 监测学校发展规划的实施，根据实施情况修正学校发展规划，调整工作计划，完善行动方案。
专业职责专业要求二营造育人文化专业理解与认识11. 把德育工作摆在素质教育的首要位置，全面加强学校德育体系建设。
12. 将学校文化建设作为学校德育工作的重要方面，重视学校文化潜移默化的教育功能，把文化育人作为办学治校的重要内容与途径。
13. 热爱祖国优秀传统文化，充分发挥优秀传统文化的时代意义与教育价值，重视地域文化的重要作用。
专业知识与方法14. 广泛涉猎自然科学与人文社会科学知识，具有良好的艺术修养和相应的艺术欣赏与表现的知识。
15. 了解校园文化建设的基本理论，掌握促进优秀文化融入学校教育的方法和途径。
16. 掌握不同年龄阶段学生思想品德形成和健康心理发展的特点与规律，了解学生思想与品行养成过程及其教育方法。
专业能力与行为17. 绿化、美化校园环境，精心营造人文氛围，建设优良的校风、教风、学风，设计体现学校特点和教育理念的校训、校歌、校徽、校标。