初中化学课堂中有效教学
初中化学课堂有效教学方式的选择与运用
初中化学课堂有效教学方式的选择与运用初中化学课堂的有效教学方式的选择与运用对学生的学习效果具有重要的影响。
以下是几种常见的有效教学方式及其运用。
1. 合作学习：在化学课堂中，合作学习可以促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作能力。
可以采取小组讨论、合作实验等方式来进行合作学习。
在合作学习中，教师可以给予学生一些问题或任务，让学生在小组内讨论解决方案，并展示各自的成果。
这种方式可以培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
2. 探究学习：化学是一门实践性强的学科，通过探究学习可以让学生积极参与到实验和观察中，提高他们的实践能力和实验操作技巧。
教师可以设计一些探究性实验或问题，引导学生根据实际情况进行观察、实验和归纳总结。
通过自主探究，学生能够深刻理解化学知识，加深对化学实验过程和现象的理解。
3. 案例教学：通过引入真实或虚拟的案例，将知识与实际应用相结合，激发学生的学习兴趣。
教师可以选择与学生生活经验相关的案例，通过展示案例、分析案例的过程和结果，引导学生进行探讨和思考。
案例教学可以增强学生的学习动力和主动性，提高学生的解决问题能力和创新能力。
4. 多媒体教学：随着技术的发展，多媒体教学已经成为现代化学教学的重要组成部分。
利用多媒体教学工具，可以通过音频、视频、动画等形式生动地展示化学实验、化学现象和理论知识。
多媒体教学可以增强学生的视听感受，提高学生的学习效果和记忆力。
5. 评价与反馈：及时的评价与反馈对于学生的学习非常重要。
教师可以通过个别讨论、小组讨论、作业评价等方式对学生的学习情况进行评价和反馈。
评价和反馈可以帮助学生发现自己的不足之处，并及时进行调整和改进。
适当的赞扬和鼓励也是激励学生积极学习的重要手段。
初中化学课堂的有效教学方式的选择与运用对于学生的学习效果至关重要。
教师可以根据不同的教学内容和学生的特点，选择合适的教学方式，并通过灵活运用来提高课堂教学效果。
注重学生的参与和反馈，培养学生的合作能力和实践能力，以及引导学生的思考和探究，能够更好地促进学生的学业发展。
初中化学课堂教学有效性的实践探讨
初中化学课堂教学有效性的实践探讨当今素质教育强调发现人的价值，发挥人的力量，挖掘人的潜能，发展人的个性。
它要求教师把所讲的知识讲在课堂，落实在课堂；让学生学在课堂，练在课堂，消化在课堂，而有效教学正能够满足这一点。
有效教学的主题是如何使用恰当的教学策略来提高教学效率。
下面以初中化学教学为例，谈谈化学课堂有效性的实践探索。
一、有效教学策略实施案例案例：二氧化碳探究学习方案（一）教学目标的确定：1、知识目标：①了解实验室制取二氧化碳常用的试剂和方法。
②初步学会实验室制取并收集二氧化碳。
③掌握检验二氧化碳的方法。
④练习药品取用，装置气密性检验和排气集气等实验基本操作。
2、能力目标：①培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
②体验在实验中学习和边学习边实践的学习方式。
3、情感目标：通过亲自动手实验，体验实验成功的喜悦。
逐步培养学生对科学的学习兴趣和对科学的探究欲望。
（二）教学重点和难点的确定1、教学重点：实验室制取二氧化碳的常用药品和反应原理，制取和收集装置，以及验满和检验二氧化碳的方法。
2、教学难点：实验室制取二氧化碳的实验设计的合理性、科学性。
（三）教法与学法的选择1、教法：采用“引导—探究—活动—发散”模式，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。
2、学法：教给学生实验室制取气体的一般思路：选择药品—选择装置—收集气体。
教给学生科学探究的基本途径：提出问题—联想假设—实验探究—归纳比较—获取结论。
使学生养成善于思考、善于观察、善于动手、善于创新的学习习惯。
（四）教学设计思路：创设情景，导入新课—提出并解决制取二氧化碳的有关问题—制取二氧化碳—归纳总结—发散提高。
（五）教学过程：1、创设情景，导入新课：通过①“舞台云雾”录像②“人工降雨”动画③二氧化碳与人类关系的组图三个层次，激发学生想要获得二氧化碳的欲望，从而进入“实验室制取二氧化碳”的探究主题。
2、新课教学：围绕主题，分解内容，让学生思考，提出并解决有关问题。
初三化学课堂教学方法有哪些_初中化学课堂有效性的策略
初三化学课堂教学方法有哪些_初中化学课堂有效性的策略积极探索有效的教学方式方法,让教学的方式方法更有效,这是我们教师永恒的追求。
好的教学方法对于学生掌握知识速度是有很大影响的。
下面是小编为大家整理的初三化学课堂教学方法，希望能对大家有所帮助。
初三化学课堂教学方法一、讲授法讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
它通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证规律、定律、公式，引导学生分析和认识问题，并促进学生的智力与品德的发展。
由于语言是传递经验和交流思想的主要工具，故讲授是教学的一种主要方法，运用其他方法，都需要配合以一定的讲授。
讲授法要求讲授内容要有科学性、系统性、思想性，既要突出重点、难点，又要系统、全面，使学生获得可靠知识同时在思想上有提高;在讲授过程中要注意启发，讲究语言艺术。
二、实验法化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
因此加强化学实验是提高学生能力的重要环节。
教学中要坚决反对“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式，要把教材中选的演示实验认真做好。
做到课前进行周密的准备，使现象明显，效果良好，让全班学生都看清楚;实验时要做到操作规范化，并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象思维。
对分组实验应要求学生做好预习，仔细观察实验现象，联想所学过的知识进行分析、判断，认真做好记录，填写实验报告，养成良好的实验习惯。
对于选做实验和家庭小实验，在课外活动中老师应指导和鼓励学生做，培养他们综合运用知识，善于自学和勇于创新的意识。
三、实验探究法所谓“实验探究教学模式”，是指学生在教师的引发下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。
新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究
新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究1. 引言1.1 研究背景初中化学教学是初中教育中的重要组成部分，具有促进学生科学素养提升和培养学生综合素质的重要作用。
随着教育理念的不断更新和教育改革的推进，新课程标准的出台对初中化学教学提出了更高的要求和更广阔的视野。
在新课程标准下，初中化学教学需要更加贴近学生的学习需求，更加注重培养学生的实践能力和创新思维，更加注重引导学生探究科学的过程和培养学生的科学精神。
当前初中化学教学存在着一些问题和挑战，如教学内容过于抽象、学生学习兴趣不高、教学手段单一等。
对于如何在新课程标准下开展有效的初中化学教学，需要进行深入研究和探讨。
本研究将从新课程标准对初中化学教学的影响、有效的教学策略、实施有效教学的关键因素、案例分析和教师专业发展等方面展开探讨，旨在为提升初中化学教学质量和效果提供理论支持和实践指导。
【研究背景】。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨新课程标准下初中化学课堂有效教学的实践策略，旨在提出适合当前教学环境的教学方法和手段，促进学生化学学习的有效性和深度。
通过研究初中化学教学实践中存在的问题和挑战，分析新课程标准对教学的影响，再结合有效的教学策略和关键因素，探讨如何实施高质量教学。
通过案例分析和教师专业发展的探讨，旨在为教师提供有效的教学指导和发展方向，促进课堂教学的改进和提高。
本研究旨在为化学教学实践提供理论支持和实用指导，为构建更高质量的新课程标准下的初中化学教学体系做出贡献。
1.3 研究意义初中化学课程是中学化学教育的重要组成部分，对学生的科学素养和思维能力的培养起着至关重要的作用。
随着新课程标准的实施，初中化学教学面临着许多挑战和机遇。
对新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究具有重要的意义。
研究新课程标准下初中化学课堂的有效教学可以帮助教师更好地理解和应用新课程标准，使教学内容更贴近学生的学习需求，提高教学质量。
研究可以为教师提供有效的教学策略和方法，帮助他们更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
如何提高初中化学课堂教学有效性
如何提高初中化学课堂教学的有效性初中化学教学是化学教育的启蒙阶段,它的任务是为学生参加社会主义建设和进一步学习现代科学技术,打好初步基基,为达到这一目的。
新一轮课程改革对教师的教学行为、教学方式和学生的学习方式提出了新的要求。
新课程教学实质上就是有效的课堂教学。
新课程的实施,课堂教学是关键。
因而,如何提高初中化学课堂教学的有效性,是广大初中教师日夜深思的重要问题。
下面简单谈谈自己的几点看法:一、创设能激发学生学习兴趣的教学情境,是提高课堂教学有效性的重要保证兴趣是一种积极的情绪表现,满意的或愉快的刺激有助于学习。
1.用形象化的教学手段创设学习情境。
在教学中中,要善于用各种教学直观手段,以学生熟悉的日常生活现象、生活情境素材进行加工或创设学生感兴趣的现实生活情境素材作为课堂情境。
如:使用实物展示、演示实验、新闻媒体、电视录像和生活中的事例等方式刺激学生的感知器官,调动学生的思维和学习兴趣,使学生在惊喜和感叹中实现由感性认识到理性认识的飞跃。
2.捕捉质疑火花,以“疑”入境,以“问”为境。
“思源于疑”,有“疑”才有“问”,有“问”才想“解决”,想“解决”才能创新和发展,把教学建立在更加广阔的质疑背景上,引导学生从多方位、多角度、多方面、多层次思考问题,这样学生的思维就进入“放飞”的自由空间,较好地为新知识的学习创设情境。
3.用富有启迪性的教学方法创设学习情境。
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括世界的一切。
”想象力是科学研究中的内在因素,要让学生充分展开想象的翅膀,从不同的角度,用不同的方法来解决。
4.创设评价学习的教学情境。
评价是人的行为中一种自觉性和反思性的体现,评价的实质意义是促进人的活动的日益完善。
课堂评指按照一定的价值标准,通过系统地收集有关的信息,对教育活动中受教育者的发展变化以及构成其变化的诸种因素满足社会与个体发展需要的程度作出判断,并为评价者的自我完善和有关部门的科学决策提出依据的活动。
新课标下初中化学课堂教学有效性的实施策略探析
新课标下初中化学课堂教学有效性的实施策略探析摘要：新课程标准强调以学生为本，要引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力。
在新的课程标准下，传统教学模式的弊端逐渐显露出来，要进一步提高教学效率，必须不断创新教学模式，并以此提高教学有效性。
初中是学生接触化学的第一个阶段，是为学生之后深入学习打下基础的阶段，因此，初中教师在教学化学时应当要不断反思和创新，丰富教学模式，提高学生的学习效率和学习兴趣，让学生综合素质得到发展。
关键词：初中化学；有效教学；策略化学在初中阶段属于基础学科和重点学科，初中是学生学习化学的起步阶段，对于学生整个化学学习生涯来说有着奠基的作用，对学生适应未来社会生活的发展亦有积极的影响。
近年来，初中化学教师关注到构建有效课堂的重要性。
因此，教师要着重采取多种手段来提高化学课堂的教学效率。
下面，结合本人多年的教学实践，就如何提升初中化学课堂教学有效性谈一谈自己粗浅的理解和看法。
一、认真备课，备好学生、教材和习题在新课程的框架下，教师应成为学生学习的促进者，认真备课。
备课是上好一堂课的基础，要求教师备好教材、学生和习题，让教师懂得如何上课，明确上课的具体安排，知道上课需要做到的事情。
初中化学教师做好备课内容，首先，做到备好教材，钻研出教材的主旨内容，知道每一章节的重点内容，就可以在课上突显出这些重点内容，引出化学内容的难点问题，带领学生共同学习难点内容，一起解决难点问题。
其次，教师要备好学生各个层次，按照学习能力不同划分为三个主要层次，针对不同层次的学生采取不同的教学方法，认识到每一个层次学生对文化知识的接受能力，了解到他们感兴趣的内容。
最后，初中化学教师要备好习题，做到难度适中，设计出各个难度的习题，可以及时根据课堂教学的实际情况应用不同难度的习题，充分发挥出习题教学的作用。
二、点拨难点，事半功倍初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。
初中化学课堂“有效教学”
试论初中化学课堂的“有效教学”摘要：有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力、物力投入，取得尽可能多的教学效益。
其核心问题就是教学效益，即怎样教才“有效”？实现初中化学课堂的“有效”，一般从以下几个基本途径来实现：更新教师教学观念；更新教师教学方法；更新学生学习方式；重视学生经验重组；实验与多媒体技术相辅相成。
关键词：有效教学化学教学课堂我们教学并不是“教”教材，而是用教材“教”。
在备课时，我们尽可能多的将学生在学习中可能出现的情况加以预设；在课堂上，根据学生情况及时调控，保证课堂教学的有效生成。
有效教学的核心问题就是教学效益，即怎样教才“有效”？实现初中化学课堂的“有效”，一般从以下几个基本途径来实现。
一、更新教师教学观念教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。
所谓交往，就是教师与学生之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，这是人基本的存在方式。
教学过程就是师生交往、师生互动、共同发展的过程。
但是长期以来的师生关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义倾向，严重地伤害了学生的自尊心，剥夺了学生的自主性，摧残了学生的自信心，由此导致学生对教师怨恨和抵触情绪，师生关系经常处于冲突和对立之中。
因此通过交往，重建人道的、民主的、和谐的、平等的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，帮助学生形成积极的丰富的人生态度与情感体验。
二、更新教师教学方式整合教材，编写学案，课内批改。
在化学教学中应尊重学生的认识规律，将学习材料以“整体→局部→整体”的方式呈现给学生。
严格控制教师的“讲”，让学生充分地“议”。
“精讲多练”是老一辈教师给我们的经验之谈，现应对这四字真言在继承的基础上加以发扬。
所谓“精讲”有两层含义：第一经过整合教材，编写学案后，教师对全班讲课的内容要惜字如金。
第二为实现“有效教学”，加强“课内研讨”这一环节是必须的。
因为有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。
提高初中化学课堂教学有效性论文
提高初中化学课堂教学有效性有效的课堂教学是指教学过程的最优化，教学方法的科学化和教学效果的最大化，旨在提高课堂教学效益。
有效课堂的作用在于摒弃掉“无效或低效”的课堂教学行为，达到“轻负高质”的新课程改革的主要目标，提高化学课堂教学效益，培养学生的探究能力和创新能力。
我认为可以从以下方面作些探索：一、激发兴趣是化学有效课堂教学的前提初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。
要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察—惊叹—疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。
通过创设问题情境，激发学生兴趣。
问题是激发学生求知欲的推进剂，适当的问题可以培养学生的思维能力，也可以激发学生的求知欲，教师要善于创设一种氛围，巧妙地创造情景，合理地设置问题，让学生处于期待、困惑的心理状态，能有效激发并维持学习的热情和动力。
例如，在学习铁的性质时，我们将教材中铁钉生锈演示实验中的（1）先提前一周布置给学生回去做，到了上这一节课时，将实验室预先做好的铁钉生锈实验的三支试管展示给学生看，并让他们与自己所做的实验结果对照，学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应，生成铁锈”这一事实。
进而再请学生思考：“一半浸在水中的铁钉，哪一部分锈斑最明显，为什么？”再进一步讨论“你认为铁在什么条件下最容易生锈？你能有办法防止生锈吗？”通过这一活动，学生很快就理解了铁生锈的原因并对铁器防锈的方法也有了较深的了解，不仅学到了知识也提高了生活的能力。
很明显，这一课堂改革提高了课堂效率，降低了学习的难度，更提高了学生的综合能力。
二、建立民主平等的师生关系是化学有效课堂的保证创建民主平等的师生关系和学生关系，创造和谐的教学氛围，也能提高化学课堂教学效率。
鼓励学生发表不同见解，允许学生向老师提问质疑，在这种情况下，学生心情舒畅，敢于发表自己的见解，积极参与到课堂教学过程中，如：在讲授教材第四章第一节燃烧实验时，尽可能多地联系实际，用大量的日常生活中的实例，积极鼓励学生发言讨论。
提高初中化学课堂教学有效性的策略
提高初中化学课堂教学有效性的策略自新课程改革以来，提升课堂教学有效性便成为了各个学科教师都为之不懈努力和追求的目标。
但是由于传统教学观念的影响，当前仍有很多初中化学教师沿用灌输式、填鸭式的教学方法，导致课堂教学枯燥且乏味，学生的学习兴趣也逐渐被削弱，整个化学课堂教学有效性也因此变得停滞不前。
对此，本文将从创设教学情境、加强实验教学与运用先进设备这三个方面出发，系统性地分析和论述提高初中化学课堂教学有效性的基本途径和有效策略。
标签：初中化学；课堂教学；有效性；提高策略化学是初中阶段基础学科，也是我国基础教育教学体系的重要内容，是培养和发展学生探究能力、科学精神与化学素养的有效途径。
而课堂是教师教书育人的重要阵地，课堂教学的有效与否直接影响着化学学科作用的发挥，决定着学生的学习效果和能力发展。
由此可见，提高初中化学课堂教学有效性的重要性。
所以，作为初中化学教师，我们必须要具备清醒的认知，不断革新自身的教学观念和思想，从现实学情出发，促进课堂教学方法的改进、转变与革新，以促进初中化学课堂教学有效性的逐步提升。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣当学生对某件事物或者活动有足够的兴趣时，才有可能将这种兴趣内化为主动学习与探究的内在动力，具备克服学习困难的勇气。
情境教学是一种创新型的教学方法，将其运用到课堂教学过程当中能够有效激发学生的情感体验和学习兴趣，帮助学生深入地理解和学习。
因此，初中化学教师便可以充分向学生提出启发性的问题，来创设引人入胜的问题情境，设置悬念，从而有效调动学生的思考动机，触发学生的求知欲望，让学生对问题的疑惑转化为对化学知识学习的兴趣，更加积极主动地投入到学习活动之中。
例如，在教授《金属资源的利用和保护》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者结合本节课的内容为学生们创设了问题情境，具体问题如下：在我们的生活中，铁金属随处可见，那么铁金属是如何形成的呢？我们使用的金属铁是一种纯净的产物，在实际的生产中，所用的原料和产物一般都含有杂质，那么这些杂质如何计算呢？问题提出后，学生们立即展开思考，经过学生们的独立思考，最终得出结论。
初中化学课堂教学有效性提升策略
初中化学课堂教学有效性提升策略当今社会，化学科学在生产、环境、食品安全等方面都发挥着重要作用。
因此，有效的化学教学对于学生的未来发展具有重要意义。
在理论知识的同时，实验操作，生活实例，知识应用，概念掌握等方向进行教学是提高学生学习效果的关键。
下面是一些提高初中化学课堂教学有效性的策略。
1.运用全息投影全息投影是一种创新的教学手段，以虚拟的形式展示物体，对化学课程中的分子结构、化学反应等内容进行更好地展示，富有趣味性和视觉表现力。
学生通过观察分子结构、化学反应等图像，可以更好地理解化学理论，全息投影可以让学生在视觉上积极学习。
老师可以在教学中采用全息投影的方法让学生更加深入地理解化学知识。
2.建立实验室实验能够帮助学生理解和掌握化学实践操作技能，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
一些简单易操作、有趣味性的实验如蛋白酶、酯、酸碱等实验，或者是比较“悬疑探案”式的实验都可以在实验室中开展。
建立实验室在化学课程中具有很大的重要性，不仅能够通过实验加深学生的理解，还能够让学生理解化学实际应用的过程，从理论到实践逐步学习，提高学习效果。
3.多角度阐述概念化学中有许多的概念，例如化学反应、分子结构、化学键等等。
要使学生真正掌握这些概念，要把其概念的本质简单易懂、生动形象的呈现给学生。
除此之外，可以运用很多化学实例让学生体验概念含义，比如引入效能较高的补课机制与实际情况相结合的案例让学生体验知识的应用，或进一步引导学生把概念融汇贯通，如把分子的概念连接起来与实际情况结合起来，生动直观地了解分子与化合物产生的关系，让学生更好的理解和掌握化学知识。
4.提供合适的化学素材从生活化的角度进入化学知识，可以让学生更好的理解化学知识。
例如在化学新闻中引用相关案例或科普性的文献，让学生接受和应用化学知识，能够让学生更加深入地了解化学知识的本质、理论和应用，并能加强学生对化学的兴趣。
5.利用多媒体技术多媒体技术可以在教学中起到增强视觉和听觉学习效果的作用，使学生更容易理解化学知识。
初中化学课堂教学有效性策略探讨
初中化学课堂教学有效性的策略探讨摘要：当前初中化学课堂教学低效的现状已经成为新课程实施过程中的一大困境，提升课堂教学的有效性，是每个中学教师教学活动的根本目标。
本文结合初中化学教学实践，对课堂教学低效的现象与原因进行分析，并提出了若干策略建议。
关键词：初中化学课堂教学有效性一、问题的提出新课程标准的核心是：“以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点”，强调“一切为了每一位学生的发展”，培养学生终身学习的愿望和能力。
课堂教学的主要目是普及知识、提高学生能力和创新精神。
而目前学生要求完成的作业资料名目繁多：课堂同步、精练导学、同步导学……大部分学生每天都要做到晚上12：00才能完成，在学生宿舍经常看到学生打着手电筒写作业，课业的繁重对学生身心健康极为不利。
笔者在教学过程中反对题海战术，为了提高课堂教学效率，笔者对初中化学课堂的有效性进行了分析，并提出科学有效的教学策略，经过与实验班的跟踪对比，发现教学效果与之相差无几。
二、原因及分析笔者采用问卷调查方式进行统计，分析其原因是：课堂教学时仍以教师、课本为中心，学生几乎没有亲自体验、探究的时间，教材虽然是新的，但课堂教学的要求、理念、方法是传统的。
教师靠增加课时完成教学任务。
这说明教师上课前没有精心准备课堂设计，忽视对学习过程、学习质量的反思。
三、措施及策略（一）注重培养学习兴趣“乐学”是学习的最高境界。
初中启蒙化学要特别重视对学习兴趣和学习习惯的培养，精心设计化学实验，通过实验让学生在“观察——惊叹——疑问”中获得体验，感受化学知识的神奇。
例如在上课时演示一组有趣实验：如“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”等，通过感知这些神奇的变化，达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。
（二）转变教师角色，调整教学行为新课程理念要求教师做到如下转变：由单纯的知识传授向知识探究转变，树立问题意识；由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；由重结果向重过程转变，树立训练意识；由“师道尊严”向“平等融洽”的师生关系转变，树立情感意识；由研究教师教什么和怎样教向研究学生学什么和怎样学转变，树立角度转换意识。
提高初中化学课堂教学有效性的策略探究
提高初中化学课堂教学有效性的策略探究一、引入趣味性教学法传统的化学教学往往以死记硬背和大量的公式计算为主，这种教学方式容易让学生失去兴趣和动力。
引入趣味性教学法是提高初中化学课堂教学有效性的重要策略之一。
教师可以通过实验、示范、趣味化的案例分析等方式，给学生展现化学知识的神奇、有趣和实用之处，从而激发学生的学习兴趣。
在教学中，可以设计一些轻松、富有趣味性的实验，让学生动手操作，观察实验现象，检验化学原理。
教师还可以通过趣味性的案例分析，展示化学知识在生活中的应用，让学生在学习化学知识的过程中感受到乐趣和成就感。
这样的教学方式能够吸引学生的注意力，提高学习积极性，使学生更容易理解和掌握化学知识。
二、实施交互式教学传统的化学课堂教学方式往往是“师出一口，学生闭口”，教师大量传授知识，学生passively接受，导致学生的学习积极性降低。
实施交互式教学是提高初中化学课堂教学有效性的另一种重要策略。
教师在教学过程中可以通过提问、讨论、小组合作和课堂互动等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学中，教师可以通过提问的方式，激发学生思考和讨论的欲望，让学生通过与教师和同学们的交流，主动参与到学习过程中。
教师还可以通过小组合作的方式，让学生相互讨论、互相学习，激发学生的学习激情和学习动力。
通过这样的教学方式，学生不仅能够更深入的理解化学知识，还能够培养学生的合作精神和团队意识。
三、注重实践性教学化学是一门实验性强的学科，注重实践性教学对提高初中化学课堂教学有效性具有重要作用。
在化学教学中，教师可以通过实验、操作、模拟等方式，让学生直观地感受化学现象，从而更好地理解和掌握化学知识。
四、运用多媒体教学手段随着多媒体技术的飞速发展，多媒体教学手段的运用已经成为提高初中化学课堂教学有效性的重要策略。
在化学教学中，教师可以通过投影仪、电脑等多媒体设备，将丰富多彩的图像、声音和视频等资源呈现给学生，使化学知识更加生动、直观和深入人心。
新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究
新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究1. 引言1.1 研究背景在过去的教学实践中，我们发现学生普遍存在对化学知识的学习兴趣不高、实验操作能力不足、思维能力不够灵活等问题。
这些问题的存在不仅影响了学生的学习效果，也制约了教师的教学效果。
通过对新课程标准下初中化学课堂教学的研究，可以更好地解决这些问题，提升教学质量，提高学生的学习积极性和成绩表现。
为此，本文将对新课程标准下初中化学课堂有效教学进行深入探讨，为教师们提供相应的教学指导和建议。
1.2 研究目的研究目的是探讨新课程标准下初中化学课堂有效教学的关键因素和方法，以期通过对教学实践的分析和总结，为教师提供有效的教学策略和方法，促进学生化学学习能力和兴趣的提升，实现教学质量的提升和教育效果的改善。
通过深入研究，旨在揭示新课程标准对化学教学的影响，构建初中化学课堂有效教学的理论框架，探讨教师在教学过程中应扮演的角色和采用的教学方法，分析学生参与度的提升对教学效果的影响，以及实验教学在化学课堂中的重要性。
通过这些研究，旨在为初中化学教育提供理论支持和实践指导，促进学生全面发展和综合素质的提升，推动课程改革和教学创新的深入发展。
1.3 研究意义初中化学课堂教学的研究意义在于深入探讨新课程标准下教学的挑战和机遇，为提高初中化学教学质量提供理论指导和实践探索。
通过研究化学课堂的有效教学方式和教学要素，可以为教师提供更科学的教学方法和策略，促进学生的学习兴趣和学习效果。
研究初中化学课堂教学还可以帮助教师更好地理解学生的学习需求和特点，提高教学的个性化水平，从而提高教学效果和学生满意度。
通过探讨实验教学的重要性，可以引导学校和教师更加重视化学实验，提高学生动手能力和实践能力。
研究新课程标准下初中化学课堂有效教学的意义在于促进教学改革和教学质量的提升，为教育教学工作提供深入的理论支持和实践指导。
2. 正文2.1 新课程标准对化学教学的影响根据新课程标准的要求，化学教学需要更加注重培养学生的综合能力和实际操作能力。
新课标下初中化学课堂有效教学方法探讨
新课标下初中化学课堂有效教学方法探讨摘要：新课标改革下，不仅注重学生的学习质量，更注重学生学习兴趣的培养，希望每个学生每天都能在轻松、愉快的环境里学习，培养学生的学习兴趣，增强学生自信心。
所以，教师在教学的过程中，要加强自身素质的培养，教学观念、理念都要进一步改变。
关键词：新课程；化学课堂；教学方法初中是一个打基础的阶段，初中知识是否学好对以后有很大的影响。
初中也算是一个启蒙阶段，初中化学将是开启化学宝库的一把金钥匙。
化学是一门综合性的学科，可以培养学生的动手能力、观察力等。
所以，教师在教学的过程中要加大对学生综合素质的培养，激发学生的学习热情。
一、什么是有效课堂教学有效课堂教学是教育界一直在强调的问题，实施有效教学的目的就是让学生通过教师对课本知识的讲授获得进步。
有效教学强调“学生第一”的教学理念，本着一心为学生的想法教学，不仅关注学生的学习成绩，更关注学生综合素质，关注学生的情绪等问题，注重对学生道德素质的培养，使学生在轻松、愉快的环境里增强自身素质。
学生在学校里情绪如何，成绩如何都是学校教学所关注的问题。
有效的教学尊重学生发展的差异性，注重学生全面发展，使学生能在学习的过程中积累更多的经验，促进其整体素养的形成。
二、培养学生的创新精神随着我国经济发展的突飞猛进，市场竞争的日益激烈，为了祖国的将来，为了学生能在将来有一个广阔的前景，在教学中应当以培养具有创新精神的人才为重点。
对于化学课来讲，还是有很多教育途径的。
例如，从古今中外的化学史中，挑选几位有代表性的化学家，通过他们的化学成果，让学生知道任何一个发明都要继承前人科研成果，还要大胆创新、不畏挫折、勇于探索。
在化学中，实验是化学教育的重点。
在实验中，教师要先讲解示范，指出实验中可能发生的危险，之后给学生充足的时间来动手动脑，培养学生的独立思考能力，进而提高他们的创新能力。
三、丰富课堂，拓展学生成才之路众所周知，“应试教育”具有很多弊端，要想全面培养学生，就要将课堂教学内容与活动联系起来，紧跟应考步伐。
如何提高初中化学课堂教学有效性
如何提高初中化学课堂教学的有效性“有效课堂〞是指在课堂一定的时间内获取最大教学效益的教学活动。
在教学实践中，课堂低效会导致学生厌学和教师厌教。
在新课改理念下，要求教师的教学方式和学生的学习方式都要发生改变，那么教师学会有效地教学，学生学会有效地学习，就是我们教育工作者不断探索和追求的目标。
如何提高初中化学课堂教学的有效性？一、建立和谐的师生关系“亲其师而信其道〞，是说一个学生只有亲近这个老师，在心里接受这个老师了，才能跟老师学习所传授的知识。
所以，教师和学生间必须建立起一种融洽、和谐、民主、平等的师生关系，教师爱学生，学生爱老师，教师真正走进了学生心里，学生才会亲近你，喜欢你，听从你的教诲，喜欢你教的这门学科，学习成绩肯定会明显高于其它学科，本学科教学质量也会提高。
如果师生关系不融洽，学生就会排斥你，无论你课前准备多么充分，教学设计多么完美，学生根本不听你的这一套，那么你付出的一切都是徒劳，你的劳动完全得不到表达，根本谈不上有效教学。
作为一名教师，你千万不要用语言暴力挖苦、挖苦、打击学生，而是要热爱，关心、尊重、赞赏、鼓励、帮助每一位学生，用自身的人格魅力去感化学生，所以建设良好的师生关系，创立和谐宽松的教学课堂，是提高课堂教学有效性的前提因素。
二、激发兴趣做好化学实验是激发化学兴趣的手段。
实验是一种最有效的直观教学方法。
有人说，即使讲千遍，也不如做实验。
在第一堂化学课学习中，我设计了几个趣味实验，来激发学生的学习兴趣，为以后的学习奠定根底。
例如，我事先将一白纱布蘸上酒精，然后在拿到火焰上烧，只见熊熊烈火，而纱布却不燃烧，直至火焰熄灭，纱布完好无损；接着再向一无色溶液中滴加另一无色溶液，混合溶液立刻变成玫红，使学生眼前一亮，然后又蹙起眉头，为什么呢？再找一学生让他向一瓶无色溶液中吹气，无色溶液就变成了“牛奶〞；利用这些有趣的实验来激发学生进一步学习化学的兴趣和欲望。
学生上课集中了注意力，提高了课堂教学的有效性。
初中化学课堂教学有效性
浅谈初中化学课堂教学的有效性课堂是教师施展才华的阵地，也是实现教师人生价值的平台。
教学质量的高低，关键在课堂。
因此，加强课堂教学研究，实施有效教学，提高课堂教学效益是学校校本研修工作的重中之中，也是提高学校教学质量，提升学校核心发展力的主要途径。
本文笔者结合自己教学经验，浅谈一下如何提高初中化学课堂教学的有效性。
一、要树立教学有效性的观念教师课堂教学的有效性直接影响着学生本堂课的学习效果，而学生的学习效果有无、高低又直接决定着学生有无进步或发展。
良好的学习效果对学生今后发展有良好的促进作用，反之则会对学生的发展起阻碍作用。
学习的效果越好，学生在学习过程中获得的体验越丰富，学习耗费的时间越短，学习的有效性也越高。
所以，提高教学有效性，教师首先应树立教学有效性的观念，毕竟把这种观念贯穿于教学过程的各个环节，包括课前的备课、课堂的授课以及课后的配套练习等方面。
但是切记教学有效性不能只看考试成绩的高低，也要看学生实际获得多少发展，得到多少提高，学习效率高不高。
二、因材施教，因生施教首先要理解教材，只有理解了教材，掌握教材的系统性及其重点和难点，才能做到彻底掌握，融会贯通。
我们才能分清哪些题目是基础题，哪些题目是拓展题，哪些题是探究题。
还有教师必须深入实际，了解所教学生的基础知识、接受能力、思维习惯，以及学习中的困难和问题等。
只有真正了解了学生，才能使自己不仅能够站在教师的角度，而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学，并有针对性地设计课堂练习，恰当地把握练习的难易度，使得练习更加有效。
只有做到这样，才能更大限度地提高教学质量。
三、运用多种教学方式教学中不能一味地采取传统的讲授式，讲授法大多是教师直接把知识、规律、结论、问题的答案灌输给学生，多数会忽视学生在学习过程的经历和体验、学习方法的指导，实质上剥夺了学生独立思考与探索的时间和空间。
没有探究和学习过程体验是不完整的学习，将导致学生的学习与探究能力低下。
初中化学怎么讲课
初中化学怎么讲课化学是一门研究物质性质、组成和变化的科学，作为初中科学课程的一部分，如何有效地教授化学知识是非常重要的。
本文将介绍一些有效的初中化学课堂教学方法和技巧，帮助教师更好地讲授化学课程。
一、培养学生的兴趣初中学生对抽象的化学概念和现象往往缺乏兴趣，因此，激发学生的学习兴趣是讲授化学课程的首要任务。
以下是一些培养学生兴趣的方法：1. 实验示范：化学实验是化学课堂重要的组成部分，通过展示精彩的实验现象，引导学生主动思考，增加他们对化学的兴趣。
2. 故事讲述：讲述一些与化学相关的趣事、有趣的科学发现或者名人故事，增加化学知识的趣味性和故事性。
3. 视频展示：利用多媒体资源，播放与化学相关的视频，如分子模型的实时展示、化学实验的过程等，可以使学生更加直观地了解化学的奥妙。
二、启发学生的思维化学是一门需要思维的科学，培养和激发学生的思维能力是讲授化学课程的关键。
以下是一些启发学生思维的方法：1. 问题导入：在讲解化学知识之前，提出一个引人思考的问题，激发学生的好奇心和思考欲望，让他们从问题中体会到化学的实用性和应用性。
2. 探究性学习：设计一些有趣的实验和活动，让学生通过自主探索和发现，培养他们的观察能力和实验技巧，并通过实验结果和现象来理解化学概念。
3. 讨论与合作：鼓励学生进行小组讨论，分享彼此的观点和想法，培养他们的合作能力和团队精神，并且通过讨论问题，引导学生进行深入思考。
三、注重实践应用化学作为一门实践性很强的科学，应用化学的知识可以解决很多实际生活中的问题。
以下是一些注重实践应用的方法：1. 家庭作业：设计与学生日常生活相关的家庭作业，让学生将课堂上学到的化学知识应用于实际问题的解决过程中，提高他们的学习积极性。
2. 实际案例分析：将化学知识与实际案例相结合，分析一些与学生生活密切相关的化学现象，如食物的保存、环境保护等，让学生深入理解化学在现实生活中的应用。
3. 参观实践：组织学生参观化工厂、实验室或者科技馆等相关科学实践场所，切身感受化学知识在实际应用中的作用，激发学生对化学的兴趣。
新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究
新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究【摘要】本文探讨了新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究。
在分析了研究背景和研究意义。
接着在讨论了新课程标准下初中化学课堂教学的特点，有效教学方法与策略，教师角色的转变，学生学习动机和兴趣培养，以及跨学科整合和实践教学的重要性。
最后在结论中进行了结论总结，并展望未来研究方向。
通过本文的研究可以帮助教师更好地开展初中化学课堂教学，提高教学效果，培养学生的学习动机和兴趣，促进跨学科整合和实践教学的发展。
【关键词】关键词：新课程标准、初中化学、教学、特点、方法、策略、教师角色、学生学习动机、兴趣培养、跨学科整合、实践教学、结论总结、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景化学作为自然科学的一门重要学科，随着社会的不断发展和科技的不断进步，对化学知识的需求也日益增长。
而随着新课程标准的实施，初中化学课程也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应新课程标准的要求，进一步提高学生的学习效果和学习兴趣，开展对新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究显得尤为重要。
研究背景中，我们需要关注新课程标准对初中化学教学的影响，了解新课程标准下初中化学课堂教学的要求和特点，探讨如何更好地调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣和学习动力。
也要关注教师在新课程标准下的教学角色转变，促进教师在课堂教学中更好地发挥作用，引导学生积极参与学习，激发学生的学习热情。
只有充分认识和理解新课程标准对初中化学教学的要求和意义，才能更好地指导和促进初中化学课堂教学的有效开展。
1.2 研究意义初中化学课程是中学教育中的重要组成部分，针对当前新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究具有重要的意义。
研究意义主要体现在以下几个方面：随着新课程标准的实施和教育教学理念的更新，初中化学课程的教学方法和内容也在不断变化和完善。
通过对新课程标准下初中化学课堂教学的研究，可以及时了解最新的教学理念和方法，为教育教学改革提供参考和支持。
提高初中化学教学有效性的实践方式
提高初中化学教学有效性的实践方式初中化学教学的有效性是指提高学生学习兴趣和学习成绩，使学生能够掌握化学知识并能够运用到实际生活中。
为了提高初中化学教学的有效性，教师可以采取以下实践方式：一、激发学生的学习兴趣1. 设计精彩的教学活动教师在教学过程中，可以设计一些趣味性和互动性强的教学活动，如化学实验、化学游戏等，激发学生的学习兴趣和积极参与度。
2. 制作多媒体教学课件教师可以制作具有视听效果的多媒体教学课件，通过图像、动画、声音等多种方式展示化学知识，吸引学生的注意力，增加学习的乐趣。
3. 引入真实生活案例教师在课堂上引入一些真实生活案例，结合学生的日常经验，让学生能够将所学化学知识应用到实际生活中，增强学习的兴趣和动力。
二、注重培养学生的实验能力1. 多做化学实验化学实验是初中化学教学中非常重要的一环。
教师可以设计一些简单的化学实验，让学生能够亲自动手操作，观察实验现象，从而培养学生的实验能力和科学思维能力。
2. 引导学生进行实验设计在实验教学中，教师可以引导学生进行实验设计，让学生自己思考问题、设计实验方案，并进行实际操作。
这样可以培养学生的实验设计能力和解决实际问题的能力。
三、提供个性化的学习支持1. 分层教学根据学生的学习水平和兴趣爱好，教师可以进行分层教学，为不同层次的学生提供适合他们的教学内容和学习方式，增加学生的学习动力和效果。
2. 提供个性化的辅导教师可以在课堂之外提供个别或小组辅导，根据学生的学习情况，针对性地进行知识讲解和答疑解惑，帮助学生解决学习中遇到的问题。
四、拓宽教学资源1. 利用多种教材和教具教师可以使用多种不同的教材和教具，例如PPT、视频教学等，丰富学生的学习资源，提升教学的多样性和趣味性。
2. 利用网络资源教师可以利用互联网资源，搜索相关的学习资料、教学视频等，为学生提供更广阔的学习空间和知识渠道。
提高初中化学教学有效性的实践方式包括激发学生学习兴趣、注重培养学生的实验能力、提供个性化的学习支持和拓宽教学资源等。
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浅谈初中化学课堂中的有效教学【摘要】“有效教学”是新课改背景下的一种教学理念,其内涵就是在正确的教育教学思想的指导下,通过教师的有效行为,取得最佳的教学效果,促进学生有效的发展。
凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称之为“有效课堂教学”。
【关键词】有效的课堂教学自主课堂即时评价课堂教学是教学六认真中最重要的一环。
课堂是教学的主阵地。
课堂教学的好坏直接影响到学生学习的效果。
如何构建有效的化学课堂教学,充分体现出课堂教学的有效性成为了大家讨论的话题,我就此谈谈个人的看法:1.有效的课堂教学在于导学手段要新、趣,形式丰富多样.p.贝德福特所说:“你一天可以为学生上一课。
但是如果你用激发好奇心教他学习,他终生都会不断地学习”。
作为中学化学老师,要激发和维持学生的好奇心,使其不断地学习。
一堂具体的化学课,就是一个个真实的情境衔接、转换与推进。
从一堂课的导入新课开始到巩固练习、总结评价、作业布置的设计,都要充满着奇、趣、新、有针对性、启发性或者有探究性价值。
使课堂的每一个阶段都成为一幅幅精美的“情境图画”,每个问题都成为一颗颗圆润的珍珠。
1.1 导入新课,应做到短、新、精、平、奇——教师引入的语言简短明白,易懂,以激发学生学习兴趣和求知欲望。
例如在学习“氧气性质”时,教师可设计如下导入语:谁能说出与我们朝夕相伴的空气中有哪些气体是动物生存必需的气体?根据你的亲身体会能说出它的哪些性质?——导入新课要有新意,形式新颖。
例如在带领学生学习“开启化学之门”的第一课时,可向事先用酚酞画过画的白纸上分别喷洒naoh溶液和盐酸溶液,使白纸上相继出现“美丽”图案,然后图案消失。
以这样的现象引起学生学习化学的兴趣。
——精心设计导语,做到内容精炼、讲解精彩、抓住关键、画龙点睛。
例如在组织学生学习“组成物质的化学元素”一节时,教师可向学生讲一个精彩的元素故事。
——教师在引入新课时的知识坡度不宜过大,最好以旧知识引入新知识时,要先在一个平台上。
例如在学习金属的化学性质时,先请同学们一起来回忆第一单元中铁丝在氧气中燃烧的现象和反应。
——就是在简单的导语中给学生留下一点奇妙和悬念,以吸引学生提高学习的注意力。
例如在教学”稀有气体”内容时可作如下导语:大型庆祝活动上空悬浮着大气球,其实不是充灌的氢气,而是稀有气体氦气,你们知道是为什么?1.2 以丰富的情境推进课堂教学的深入,推出多样性的情境,并有机的转换,才能不断激发学生的学习积极性,使学生思维始终处于兴奋状态,以推进课堂教学的深入。
,在“二氧化碳的实验室制法”的教学中,以鸡蛋和稀盐酸反应的反复沉浮现象,促成学生了解身边的化学,并掌握实验室制取二氧化碳的反应原理。
,在教学甲烷时,可通过放映海底“可燃冰”影像片,创设推进有效教学的课堂情境。
,利用“酒精汽油”的应用为背景材料,推进酒精知识的教学。
,教学中可以突破教室的“墙壁”、学校“围墙”,把学生带进大自然,走向工厂、农村,让活生生的生产生活现实作为课堂教学情境。
例如,带学生到自来水厂参观了解自来水生产过程;到学生到化工厂了解污水处理原理;带学生到学校的花圃测定土壤的酸碱度等。
,必将使课堂教学的情境更丰富,教学效果更有效。
2.有效的课堂教学在于创造自主课堂,提高课堂效率化的结果,在新的师生关系下,要实现自主学习,学生必须要有明确的学习目标和自主学习意识。
教师必须提高自身的教学素质,以自己丰富的知识和教学经验,凭借自己出色的课堂教学设计能力与对课堂气氛的调控能力,创设自主学习的课堂教学环境来调动学生自主学习的积极性。
,在化学教学中教师应改变教学观念,积极创建自主课堂,提高课堂效率。
可以从以下几个方面着手。
2.1 创造宽松和谐的课堂环境,而这是以和谐的课堂气氛,宽松的学习环境为前提的。
一个严肃的环境下进行,学生的积极性不高,参与性不强,更不用说进行自主课堂教学。
其实,每个学生都希望在一个宽松和谐的环境下学习。
因此要顺利开展自主教学,首先要让学生放下思想负担,敢于大胆说出自己的“无知”,排出顾虑,大胆在同学老师面前说出自己的不解之处,让同学和老师帮助解决。
因此,课堂学习要给学生创设自由平等的学习空间和心灵的交际空间,使他们在学习中感到心境放松,心情愉快。
2.2 激发学生的自主意识和进取精神,充分利用化学实验、加强情境创设、精选学习内容、激发学生的学习兴趣,增强学生自主学习的能力;积极开展各种兴趣小组活动,让学生在各种小实验、小制作、小发明等自我创造活动中培养出强烈的求知兴趣和创造热情。
通过各种形式使学生获知自己的学习情况,以便学生及时调整自主学习的行为,改进自主学习的方法,并注意保持和强化这种情感,达到兴趣先导,情感投入,主动学习,不断进取的目的。
2.3 培养自主的学习习惯新课程的核心观点是“一切为了学生的发展”,初中化学教师在教学设计和课堂教学实施中,应充分体现这一理念。
在教学中,教师可利用实验等手段为学生创设交流讨论、实验探究的情景,进一步培养学生自主性学习并且激发探究的好奇心和积极性。
提高学生的交流合作能力、倾听能力、评判能力、动手能力,同时通过学生的动手实验,体验探究的过程和乐趣。
教学充分地体现了学生学习方式的转变——从听者变成了研究者。
例如,在《白色污染》的教学中,教师通过图片展示让学生获知塑料制品的利与弊,通过讨论学生知道了,塑料制品的广泛使用,确实给人们带来了不少方便,但由于人们对废旧塑料制品的随意丢弃,给环境造成了严重的危害,通过自主学习,培养了他们思维能力、表达能力、互相合作能力,同时培养了他们养成绿色的生活习惯,从而提高自我素质。
2.4 开放时空,展示自主学习的广阔空间,但实际上都是来源于生活。
如果在教学过程中把教材内容本来的样子呈现在学生面前,就能使教学内容动态化、情境化,就能在课堂里为学生创造出学习和探究的时空。
共同发展的过程,教学是一种“沟通”、一种“对话”,而前提是地位的平等、关系的和谐,关键在于情感的沟通、气氛的融洽。
在教学的“对话”中,教者的重要责任在于有的放矢地选择话题,灵活有效地拓展空间,适时适度地点拨,还要通过积极有效的学习评价为学生探究提供潜在的动力。
3.有效的课堂教学在于对学生进行有效的即时评价,评价要弱化甄别与选拔的功能,强化学生主动参与学习活动的积极性,唤醒并激发他们的创新欲望。
教师要通过有效的即时评价,让学生不断深入地探讨问题,品尝成功的愉悦,增强学习信心,发现自己的不足,明确努力的方向,促进他们潜能、个性、创造性的发挥,使每个学生具有自信心和持续发展的能力。
,是在师生和生生之间进行的围绕一定教学目标的交流、合作和沟通活动,其间不仅有认识、经验的交流和沟通,更多的是情感、态度的沟通和碰撞。
那么,在初中化学教学中,如何实施即时评价,才能增强它的有效性呢?3.1 合理评价、点拨激励,为了启发学生思维,教师常设置一些情景,提出一些问题,学生回答后,教师应根据学生的心理给予合理的评价。
当学生思路受阻时,教师要给予即时点拨,使学生获得成功的情绪体验和自尊心的满足与维护,为下一步解决问题,补充与完善答案奠定基础。
,在第二单元课题3《制取氧气》的教学过程中,我让学生设计实验,证明“红砖粉末”对“双氧水分解制氧气”有催化作用,学生们大多是这样设计的:将少许红砖粉末加入到装有双氧水的试管中,看是否有大量的气泡产生。
此时,我问同学们:根据你们的设计我可能会认为这大量的气泡是红砖粉末产生的,这说明你们的设计有不完善的地方,能改进一下吗?这时有些小组陷入僵局,此时,我对该组同学说:“别着急,让我来给你出出主意,好好领会课本上关于催化剂的定义,看看作为催化剂需要满足什么条件。
”最后,该小组的同学茅塞顿开,很快设计出较好的实验方案,并且很自豪地对全班汇报了本小组的实验设计。
我用这样的语言进行评价:“刚才我看到每个小组都在积极动脑,提出了很多有价值的见解,事实证明,你们是好样的,你们完全有能力学好化学。
”长此以往,学生的学习兴趣强烈,每节课都处于期待成功,获得表现自我的机会,得到中肯评价和积极的参与状态之中。
3.2 学生互评,互相促进,既要有老师对学生的评价,还要重视学生之间的互评和学生的自我评价。
教师让学生自评、互评时要注重学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价,更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况,对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。
通过学生之间的情感交流、互助互学、共同提高,激发了学生学习化学的主动性和参与热情。
3.3 巧用眼睛,无声评价,要有一双“会说话的眼睛”,尤其是在学生回答问题前后,在学生的答后评价中,要适时巧妙地运用目光的力量来沟通师生间的思想感情,架起理想的桥梁。
实践证明,课堂教学中,教师适时运用眼睛,无声评价学生、激励学生,往往能收到“此时无声胜有声”的绝妙效果。
,当教师向学生提出一个疑难问题的同时,教师的眼睛也应跟着闪出一个大问号,激发学生的求知兴趣,开启学生智慧的大门;当教师发现某位同学跃跃欲试却欲言又止时,应迅速投去热情的目光,这目光的力量足以使学生鼓起勇气并高举起手;当教师听到学生正确无误的回答时,眼睛应迸射出喜悦的目光,这目光输送给学生巨大的学习动力;而当教师听到学生回答不正确时,目光不应流露出半点埋怨、责怪,而应充满谅解、鼓励和希望。
慧一些,更富生命一些,多给学生创造一点思考的情境,多给学生一些活动实践的余地,多给学生一些表现的机会,让学生获得更多一些成功的体验。
有效的课堂教学既是一种教学理念,也是一种教学策略,更是我们教学活动的基本追求!。