设计好小学语文课堂教学的导入语

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小学语文课堂教学导入案例(一)

小学语文课堂教学导入案例（一）兴趣是学习的动力，是最好的老师，是激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。

语文课堂教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。

人们常说“好的开头是课堂成功的一半”，“兴趣是成功的基石”，就是这个道理。

确实，教师如果能在上课伊始，根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，点燃起学生求知欲望的火花，就能使他们情绪饱满地主动地去接受新知识。

下面是我在课堂教学时采用的自己认为比较精彩的导入方法：一、诗歌渲染我国是诗的国度。

诗，可以兴，可以群，可以怨。

用诗歌来开头，可以增强讲课的韵味和吸引力。

用诗词导入，可以引用古今中外现成的名诗、名句，也可以自己编写。

比如上《西湖的绿》一文，由于西湖风光让历来的文人墨客留下不少惟妙惟肖的诗篇。

所以从诗歌入手不失为一个好办法。

于是在开场就以苏轼的《饮湖上初晴后雨》和杨万里的《晓出净慈寺送林子方》这两首淋漓尽致地赞美了西湖之韵的诗歌为引子。

这样，不仅让学生对西湖的风光有了大致的了解还学会了两首古诗，而且在学完了课文后，学生们也会自然地仿诗赞美西湖。

真是一举三得。

二、题目设疑古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。

”一个问题的提出，往往能引起学生的注意力，并激发他们思考，然后带着疑问进入新课。

这种方法一般是从文章的题目上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。

这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语就直切正题这是一种直接导趣，激发学生好学的方法。

教师直奔主题，能引起学生极大的求知乐趣。

例如：在教学《再见了，亲人》时，教师板书课题后，可提问：题中的“亲人”指什么人？哪些人是你的亲人？根据学生回答，教师拎出理解全文的“纲”。

这种导入利于学生质疑破题，直奔课文重点，着眼于提高学生认识能力的思维训练，让他们对所学内容做到心中有数，并能全面深入地了解课文内容。

三、温故知新在讲授新课前，利用文与文之间的内在联系，在新旧知识之间架起一座桥梁，使学生在温故之时，激起知新之趣。

小学语文教学中的课堂导入设计技巧

小学语文教学中的课堂导入设计技巧语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和文化素养的重要环节，在课堂教学中，课堂导入是非常关键的环节。

一个生动有趣、引人入胜的导入环节能够激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，为接下来的学习奠定良好的基础。

下面就介绍一些小学语文教学中的课堂导入设计技巧。

一、情境导入情境导入是通过创设一个具体的场景或情境引入学习内容，让学生从生活实际中产生联想，引起学生的好奇心。

比如，在学习古诗词时，可以通过播放古风音乐，布置古装道具等方式，营造古代文化氛围，让学生感受古诗词的魅力。

二、故事导入通过讲故事的方式，将学习内容融入到故事情节中，让学生在情节中自然地接触学习内容。

比如，在学习成语故事时，可以通过讲述成语的典故故事，引导学生了解成语的来源和含义，增加学习的趣味性。

三、图片导入利用图片或者幻灯片展示来引入学习内容，激发学生的好奇心和想象力。

比如，在学习古代建筑时，可以通过展示古代建筑的图片，让学生了解古代建筑的特点和文化内涵，引发学生的思考和讨论。

四、问题导入通过提出引人深思的问题引入学习内容，激发学生的思考和讨论。

比如，在学习古诗词时，可以提出“古人为何喜欢用自然景物来抒发情感？”的问题，引导学生思考古人的生活环境和审美情趣。

五、游戏导入利用游戏的形式引入学习内容，增加课堂氛围的活跃度，让学生在愉快的氛围中接触学习内容。

比如，在学习词语辨析时，可以设计词语接龙游戏，让学生在游戏中感受词语的魅力和巧妙之处。

六、歌曲导入通过播放相关的歌曲或者歌谣引入学习内容，让学生在音乐的引导下接触学习内容，增加学习的趣味性。

比如，在学习古代诗词时，可以通过播放古风音乐，让学生感受古代诗词的音乐之美。

通过以上的课堂导入设计技巧，可以使语文教学更加生动有趣，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力，为学习内容的顺利进行打下良好的基础。

希望老师们可以根据学生的实际情况，灵活运用这些技巧，设计丰富多彩的课堂导入环节，让语文课堂成为学生喜爱的学习之地。

如何设计小学语文课堂教学的导入语

如何设计小学语文课堂教学的导入语课前的导语设计内容要充实，要紧扣课文，还要益于提升学生学习的热情，使他们能高效地接受知识，从而提升他们各方面的素质。

但小学语文的新课导入同其他教学环节不同，仅仅教学的桥梁。

对它的安排，应全盘考虑，不能占用过多的时间，以免喧宾夺主。

1、导入要根据学生的年龄特征、心理特点、认知水平的角度实行综合考虑。

我们应发挥自身的睿智，有意识地创造与开发，创设行之有效的导入语，注重课前导入的细节，把这些细节生成教学活动的亮点，使课堂焕发出新的活力。

小学语文教学内容多样，我们的新课导入应该各具特点。

如在阅读教学中，能够着重于激发学生的“兴趣”，也能够着重于渲染“情感”，协助学生由表及里领会语言文字所蕴含的思想感情；能够着重于身边事,平常事，理性地唤起生活经验，去理解事物、去感知事物，提升写作表达水平。

如《家乡的桥》，在学生的记忆里，家乡只有极普通的水泥桥，由“桥”导入，激起学生的兴趣，顺理成章地引出家乡各种桥的名称、特点等，进而体会作者的浓浓思乡之情。

2、导入的内容安排应与新课的教材内容有内在的逻辑联系，使之成为教学内容的有机组成局部。

教师上课导入的好,不但能唤起学生的求知欲望,而且还能点燃学生智慧的火花,激发学生的学习内驱力,主动地去获取知识，这个点已在教学实践中被验证。

如教学《海底世界》一课前提问：同学们，你们知道我们的祖国地域辽阔，假如把全世界各国的国土合起来，这样就变得更大了。

而地球还有没有什么地方的面积比陆地面积更大呢？学生回答后，教师揭示课题《海底世界》。

并紧扣课题提出疑点：海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎样的呢？抓住课文重点造成悬念，牢牢吸引住学生的注意力，调动了学生学习的动机，激起了学生急于从课文中寻找答案的迫切心情，提升学习兴趣。

3、新课导入的设计，除了要根据学生情况、教师自身业务水平、教学内容、还要根据学校的设备、媒体的功能等因素作整体考虑，实行有效组合和调整。

小学语文导入语

➢ 以上就是几种常见的导入语设计方式。当然，不同的课文和不同的学生群体所需要的导入方式也不尽相同。因此，作为一名教师，我们需要根据实际情况灵活运用不同的导入方式来引导学生进入学习状态
THANKS
感谢您的观看
同学们，春天是一个充满生机和希望的季节
在寻找的过程中，让我们伴随着优美的音乐，放松心情，感受大自然
的美好
听完音乐后，让我们一起来交流一下对春天的感受吧
春天在哪里
4. 表演导入法
表演是一种生动形象的教学方式，通过简单的表演来引导学生进入课文的学习，可以让学生更加深入地理解课文所要表达的内容。比如，在教授《小马过河》这篇课文时，我们可以这样引入
小学语文导入语
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小学语文导入语
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在小学语文教学中，导入语是开启一堂课的钥匙，也是引导学生进入学习
氛围的重要手段
一个好的导入语可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果
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下面我将以几个例子来展示小学语文导入语的魅力
小学语文导入语
1. 故事导入法
故事是孩子们的最爱，通过生动有趣的故事来吸引学生的注意力，可以让他们更快地进入学习状态。比如，在教授《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，我们可以这样引入
1 小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪找妈妈
同学们，你们知道小蝌蚪是怎么找到妈妈的吗？今天我要给你们讲一个关于小蝌蚪找妈妈的故事
你们想不想知道小蝌蚪们最后找到妈妈了吗？快来读读这篇课文吧
在这个故事里，小蝌蚪们要通过观察和询问其他动物来找到自己的妈妈
小蝌蚪找妈妈
2. 图片导入法
对于一些描写景物的课文，我们可以利用精美的图片来吸引学生的眼球，让他们通过观察图片来进入课文的学习。比如，在教授《美丽的彩虹》这篇课文时，我们可以这样引入

小学语文课堂教学导入及结尾的方法

小学语文课堂教学导入及结尾的方法1. 设疑引趣法小学生有极强的好奇心，根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。

如教《狐假虎威》时，可这样导入：“假如一只狐狸和一只老虎在一起，谁怕谁？谁吃谁？”学生答：“当然狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。

”师说：“今天讲的故事却是老虎听从狐狸的话，狐狸轻而易举地指挥着老虎。

老虎非但不敢吃掉狐狸，反而觉得狐狸威风凛凛。

你们说奇怪不奇怪？想知道这是为什么吗？请打开课文。

”这段导语引发了学生的好奇心，急于弄清缘尾，驱使他们认真学习课文。

2. 释题引申法解释题目中关键性的字词并由此而推演、生发，引导学生学习课文。

如在教《黄山奇石》一课，板书课题后提问：“读了课题，可以看出课文将向我们介绍黄山的什么？”学生回答：“黄山的石头。

”师：“是一般的石头吗？”生：“是奇怪的石头，和一般石头不一样。

”师：“说得好，通过读课题，我们知道了这篇课文是专门向我们介绍黄山各种奇石的，那么黄山到底有哪些奇石，奇在哪里呢？”这儿老师抓住课题，通过引导学生审师，明确了学习重点，从而自然地引导学生学习课文。

3. 抒情描摹法即把自然抒情和描摹景物结合在一起，用所描绘的景物唤起学生的联想，以教者的情引起学生的共鸣。

如教《草原》这篇课文时，先播放《草原上升起不落的太阳》。

再用抒情的格调描述内蒙古辽阔的大草原美丽的景象：欣赏草原一碧千里，天空明朗，牧草茂盛，牛肥马壮，繁花似锦，白鸟翔集的风景图片，使学生神往于内蒙古大草原，唤起他们丰富的想象，从而对学习这篇文章产生了极大的兴趣。

当然课堂导入的方法还有很多，如故事导入法、谜语导入法、朗诵导入法、实验导入法、比较导入法等。

总之，我们老师设计导入语要像说书人那样，“起讲抓得住人”，要根据自己的特长，精心设计，使课堂教学更加精彩。

4. 创设情境法对富有感情色彩的课文，可运用语言、多媒体等手段，创设一种生动感人的教学情境，我在教学《小蝌蚪找妈妈》时设计了这样一段导语：（轻快的音乐先响起）暖和的春天来了，池塘里的冰融化了。

小学语文课堂导入的方法

⼩学语⽂课堂导⼊的⽅法⼩学语⽂课堂导⼊的⽅法对于语⽂课堂⽽⾔，课堂导⼊是必不可少的⼀个环节。

学⽣对于课⽂愿意积极、主动地去思考、去探索，这是构建⾼效课堂的关键，教师使⽤⼀些饱含启发的导⼊语能够激发学⽣的学习兴趣，从⽽跟随教师的脚步，深⼊到课⽂的学习中去。

⼩学语⽂课堂导⼊的⽅法⼀、设疑导⼊设疑式导⼊法是根据学⽣追根求源的⼼理特点，⼀上课就给学⽣创设⼀些疑问，创设⽭盾，设置悬念，引起思考，使学⽣产⽣迫切学习的浓厚兴趣，诱导学⽣由疑到思，由思到知的⼀种⽅法。

1、审题导⼊法题⽬是⽂章的"眼睛"，有的概括⽂章的内容，有的揭⽰⽂章的主旨，有的能引起联想，内涵极为丰富，统摄全篇的作⽤。

审题，就是从引导学⽣分析理解⽂题⼊⼿，由题⽬⽣发开去，激发阅读兴趣。

例如，⼀位教师在上《狼⽛⼭五壮⼠》时，就紧扣"题眼"，巧妙导⼊。

上课开始，这位⽼师佯装郑重地板书课题："狼⽛⼭五战⼠"。

刚刚写完，全班学⽣⼀下⼦都嚷了起来，"⽼师，你写错了!""⽼师，不是战⼠，是壮⼠。

"这时⽼师故作吃惊的样⼦说："我写错了吗?""壮⼠和战⼠不都是当兵打仗的?⼀个样嘛。

"他话⾳刚落，教室⾥⼜炸开了锅，"不⼀样，虽然壮⼠也是战⼠，但他们不是⼀般的战⼠，他们是勇敢顽强的，不怕牺牲的战⼠。

"教师欣喜地说："这位同学回答的真好!那么，就让我们⼀起来看看他们''壮''在哪⾥?"这样破题⼊⼿，不但使学⽣了解这个题⽬，点明了⽂章的中⼼，⽽且激发了阅读欲望，使学⽣积极主动地去探索课⽂的内容。

2、设疑导⼊法疑是提出问题，使学⽣集中注意⼒听课，激发学⽣的好奇⼼与求知欲，引发学⽣的兴趣。

例如，《只有⼀个地球》可这样导⼊：有幸飞上太空的宇航员在接受记者采访时说过这样⼀句话："我觉得⼤家应该同⼼协⼒维护这个微⼩、美丽⽽脆弱的星球。

小学语文课堂导语设计[论文]

浅谈小学语文课堂的导语设计好的语文课导语应融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体，集智慧美、情感美、人格美、悬念美为一身，别具匠心、引人入胜的新课导入，不仅是一堂课的起步环节，更是吸引学生眼球，开启学生心扉，诱发学生学习动机的敲门砖和金钥匙。

语文课导语设计“趣”“巧”“新”“精”“变”一篇好的文章别样的开头总能牵动读者的心，一节成功的语文课导入部分亦是如此重要。

于漪老师说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。

课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。

上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”所以，作为一名小学语文老师，更应该精心构思，巧妙设计每一节课的导入语，尤其要在“趣”“巧”“新”“精”“变”五字上下功夫。

一、“趣”“兴趣是最好的老师”。

托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见，兴趣是学生学习的主动力。

一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动地跟随教师去探讨知识的奥秘。

那么，怎么才能让导语在第一时间激发学生的兴趣呢？小学生年龄尚小，活泼好动，他们对猜谜语都有浓厚的兴趣，用猜谜的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，还可以使学生愉悦的进入课文的学习中来，从而收到良好的教学效果。

如在教学《雨》这课时，可以先让学生猜谜语“千条线，万条线，掉进河里看不见”，接着出示课题，让学生自读课文提出不懂的问题。

谜语的导入开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探求知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。

二、“巧”紧扣课题布陈设疑，提问题，创设悬念或从旧知识引入新知识，提出探索新知识的目标，借以抓住学生注意力，引发学生思维、想象，调动他们的主观能动性，使学生自觉地参与教学思维活动。

小学语文课堂导语设计技巧

小学语文课堂导语设计技巧导语，是一个语文课堂的开端，通过导语可以引导学生进入课堂状态，调整学习心态，激发学习兴趣。

因此，设计一个合理有效的导语，是提高小学语文课堂教学质量的关键所在。

下面，本文将从设计导语的目的、原则、策略等方面，进行浅谈。

一、设计导语的目的导语的存在，不仅仅是一个语文课堂的形式，更是一个课堂教学的重要手段。

设计导语的目的，主要有以下三方面：1、引起学生的兴趣导语可以从各个方面引导学生们对课程的关注和兴趣，提高课堂的吸引力，让学生更主动地参与学习。

2、为语境营造氛围导语可以为课堂语境的营造起到重要的作用，营造出一个积极、健康、谦虚、勤奋的学习环境。

同时，营造氛围也是让学生产生情感投入的必经之路。

3、激发学生的思考导语可以引导学生们深入思考，寻找问题的解决办法，激发学生的探索兴趣，让学生真正领悟知识的内涵。

二、设计导语的原则为了让导语更有效地引导学生学习，设计导语需要遵循以下原则：1、导语要与主题密切相关导语要围绕课程的主题呈现，让学生可以通过导语更好地认识主题，进一步思考和探索语文内容。

2、导语要突出重点、概括性导语要准确地表达其主旨和重点，以便引导学生的注意力聚焦于课堂重点，同时给予大致的课程概括。

3、导语要具有启发性导语要发挥出它的教学功能，给予学生思考和激发学习兴趣的启示，激发学生的学习热情。

三、设计导语的策略为了让导语实际、有效地发挥其作用，我们还需要在设计导语时使用一些策略，以下是我根据实践和理论总结出的教学策略：1、情感导入策略情感导入策略是通过对学生的情感进行调动和引导，以激发学生的学习兴趣为目的。

比如，可以通过一些有趣的故事或图片来引起学生的情感共鸣，让学生更主动地了解课程内容。

2、疑问引入策略疑问引入策略是通过提出一个有意义的问题和学生进行讨论或思考，从而启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。

比如，老师可以通过一些问题对这节课的主题进行延伸和拓展。

3、观察引入策略观察引入策略是通过引导学生提出对课堂内容的观察和疑问，提高学生的观察力和分析能力，使学生更好地理解和掌握课程内容。

让“开台锣鼓”更精彩——浅谈小学语文导语的设计

让“开台锣鼓”更精彩——浅谈小学语文导语的设计好文章开头讲究‚以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去‛，新课导入时也应做到‚开台锣鼓敲得响，好戏在后头‛。

一节语文课要想上得好，开场白显得尤为重要，一个恰到好处、形式活泼的导语，常常能迅速安定学生情绪，引诱学生渐入佳境，激起他们的学习热情，收到先声夺人、引人入胜的效果。

那么，怎样才能精彩导入呢？我根据自己十几年的教学经验，总结了以下几点：一、巧设疑、引思考。

学贵在疑，‚疑‛是点燃学生思维的火种，巧妙的利用导语中蕴含的问题，迅速集中学生的注意力，让学生处于想要回答却不能清楚描述的状态，学生会急于通过自己的努力去弄清楚它。

当然，这里问题的提出要遵循‚跳一跳，摘个桃‛的原则，问题无论是过易或过难，都不能起到激发学生探究的目的，会让学生失去探究的欲望。

如教《狐假虎威》一课时，我这样导入，‚假如一只狐狸和一只老虎在一起，谁怕谁？谁会吃掉谁？‛学生答，‚这还用问？当然狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。

‛我说：‚但是今天我们要讲一个故事却是老虎听从狐狸的话，狐狸轻而易举地指挥老虎，老虎非但不敢吃掉狐狸，反而觉得狐狸威风凛凛。

你们说奇怪吗？想知道这是为什么吗？请打开课本翻到《狐假虎威》这一课。

‛这一段导语激起了学生探索的思维，抓住了学生急于要弄清问题真相的心情，驱使他们认真学习课文。

接下来，我和孩子们一起细细研讨课文，有了刚才的基础，这节课我们的学习进行得很顺利。

二、借教具、助领悟。

巧妙地运用多媒体教学设备，调动学生的视觉和听觉，提高学习的兴趣，同时也使所讲内容更直观、更形象。

例：在讲《翠鸟》时出示幻灯片，各种美丽的翠鸟图片展现在学生眼前，学生就会在图片中受到感染，从喜欢翠鸟上升为喜欢学习《翠鸟》一文。

例如《桂林山水》这篇文章在讲课前可以先展示有桂林山水各类图片，配以清新优雅的音乐，让学生在愉悦中欣赏美文。

此外，还有一种特殊的‚教具‛那就是学生本身。

让学生表演，既能发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，还有助于学生更好地理解课文。

小语教学中的导入技巧

小语教学中的导入技巧一、利用旧知导入法语文新课程标准明确提出：“要正确处理基本素养与创新能力的关系。

在教学中要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

”在语文教学中，利用已经学过的旧知识导入新课，是教师比较常用的课堂导入方式。

孔子云：“温故而知新。

”温习旧知识，用已知知识做铺垫，从中找到与新知识的结合点，顺势过渡，从而引出新知识的学习，既能使学生巩固强化旧知识，又能帮助学生构建知识体系，加强了知识与知识之间的联系，一举多得，极有实用价值。

小学语文课堂导入方法有哪些二、问题导入法古人云：“学起于思，思源于疑。

”小学生年龄小，好奇心强，经常会问很多问题。

教师在教学中应抓住学生的这种心理，根据课文内容提一个有趣的问题，设置悬念引起注意，这样就能激发学生的求知欲望，使他们积极思考，主动投入到课堂学习中来，以求解开疑团。

如教学《大海的歌》时，在上课伊始，教师就可以提出这样的提问：“同学们，你们看过海吗?”很多学生说：“看过。

”“那么你们认为大海会唱歌吗?”“不会。

”学生异口同声地回答。

“但是老师说，大海会唱歌。

”话音刚落，学生就议论开了，满脸不信的表情，“怎么可能，大海怎么会唱歌呢?”教师微笑着说：“同学们，想知道大海为什么会唱歌吗?它又是怎么唱歌的?下面就让我们进入今天的学习。

”在后面的教学中，教师围绕问题展开教学，紧紧吸引住了学生的注意力，让学生在“愤悱”的状态下带着强烈的求知欲望去探求知识。

三、揭题法题目是文章的“题眼”，可以揭示文章的主题，教师如果能从题目入手，进行分析解读，就能帮助学生掌握文章的基本内容，对重难点知识有所了解。

这种方法一般在成语故事、童话、寓言故事一类的课文中运用。

如教学《狐狸和乌鸦》这一课时，教师就可以运用这种导入方法。

教师说：“同学们，看这个题目我们就知道讲的是狐狸和乌鸦的故事。

在一棵大树上住着一只乌鸦，它找到了一块肉，非常高兴，嘴里叼着肉站在树上。

教学设计语文导入语模版

教学设计语文导入语模版一、引入话题（约150字）教学中，导入语的设计是非常重要的一步，它能够引发学生的兴趣，激发他们的思考，为接下来的教学内容做好铺垫。

在语文教学中，如何设计一个引人入胜的导入语成为了很多教师关注的焦点。

本文将介绍一种常用的教学设计语文导入语模版，帮助教师们更好地开展课堂教学。

二、背景介绍（约200字）作为教师，我们需要了解学生的背景情况，以便更好地设计导入语。

在语文教学中，了解学生对于某一主题的基础知识和经验是非常重要的。

在导入语的设计中，可以结合学生的兴趣爱好或者日常生活经验来吸引他们的注意力。

例如，如果要引导学生学习写作文的方法，可以设置一个引人入胜的故事情节或者趣味的问题，让学生主动参与到教学中来。

三、情感激发（约400字）情感激发是导入语的重要功能之一。

在语文教学中，要培养学生的情感意识和情感表达能力是必不可少的。

教师可以通过设计引人入胜的故事情节或者生动的描写来引发学生的情感共鸣。

在导入语中，可以设置一些情感词汇或者情景描述，让学生通过情感体验来理解和感受文本中的人物、事件和情感变化。

这样不仅可以增强学生的阅读兴趣，还可以提高他们的情感表达能力。

四、思维引导（约400字）思维引导是导入语的又一个重要功能。

在语文教学中，培养学生的思维能力是一个长期的任务。

在导入语的设计中，可以引导学生进行思维活动，帮助他们建立起自主思考的习惯。

例如，可以设置一个问题，让学生通过分析和推理寻找答案。

通过导入语的设计，不仅可以开发学生的思维潜能，还可以培养他们的创新能力和解决问题的能力。

五、知识引入（约400字）知识引入是导入语的最后一个功能。

在语文教学中，我们需要将学生的注意力引导到即将学习的知识点上。

在导入语的设计中，我们可以设计一些情境，让学生通过观察和思考获得一些初步的认识，然后再进一步引导学生学习相关的知识。

通过这样的引入方式，可以使学生产生学习的欲望，提高他们的学习效果。

六、总结（约150字）通过以上的介绍，我们可以看到，教学设计语文导入语模版是非常有助于教师开展课堂教学的工具。

论如何设计好小学语文课堂教学的导语

的成败。因此在我们的实际教学过程中，我们要用多种方法导入新课。教师要注意应根据学生年龄、认知结构和生理特点的差异而选择不同的导入方法。
［关键词］课堂导入积极性学习兴趣情景导入新课犹如说书人的 “ 开场白”一样重要。如果教师文中去，这样不仅活跃了气氛还调动了学生的学习积极性。能用几句言简意赅、精巧生动、富有诱感性的语言拉开 “ 帷五、利用图画，进入角色。小学生的思维多以直观具体形象思维为主。画图又是他幕” ，就能紧紧抓住学生的注意力。因此，教师要重视导入语的设计，要努力把导入语设计成一座让学生通向课文的桥们最早学知识的方式，因此在课堂导入中，恰当的应用画图梁，要使导入语成为教学中的催化剂，使学生在课堂教学的起始可以使课文色彩鲜明、形象生动。从而激发学生的学习情阶段思维就兴奋起来，迅速进入学习的轨道，促进整个教学过程趣，唤起学生的求知欲望。如在教学《浅水洼里的小鱼》时高效进行。教师要注意应根据学生年龄、认知结构和生理特我就采用画许多小鱼的方法。在激起学生好奇心的同时，直点的差异而选择不同的导入方法。在设计导人语时，教师要观的让学生说小鱼都生活在什么地方？如果它们被风浪吹到坚持其实用性原则，不能盲目套用，追求形式主义，要根据沙滩上，看到可怜的小鱼你在乎吗？这样采用一问一答的方教学目标，用较短时间引入正题。在导人时，教师本人要先式，自然而然的为新课的学习铺平了道路。融入到情境中去，用自己真挚的情感和精彩的语言感染学六、音乐导入法。生，做到启发与投入相结合，以达到预期的目的。借助于与课文内容联系紧密的歌曲作为导入的途径。这创设情景。激发情感。种方法灵活多变，利于调动学生情绪，并能克服紧张心理，学生时期是一个特殊的时期．思想异常活跃，创设一定活跃课堂气氛。播放与本课有关的音乐导入新课，激发学生情景，使学生的思维打开，更易于接受，在很大程度上是一的求知欲。例如在教学第五册《让我们荡起双桨》时，课前个内化。在教学《假如我有一只马良的神笔》是先用讲故事用录音机播放 “ 让我们荡起双桨 ”这首歌曲，让学生欣赏，的方法，让学生进一步体会神笔的威力，然后，话锋一转，然后提出问题：你们喜欢这首曲子吗？作曲家为什么要写这现在老师把这一枝神笔送给你，你想画什么呢？这样一来学首动听的曲子呢？这就是我们这节课学习的内容。板课题生的思维异常活跃，同时也为新课的学习做好了铺垫。《让我们荡起双桨》。利用音乐导入新课，同学们便自然而二、体裁质疑。启发思维。双轻松愉快地进入了学习新课的角色。古人云： “ 学源于思．思源于疑。”学生获取知识的过七、猜测谜语。激发兴趣。程是一个不断提出问题，又不断通过各种途径使问题得以解用一个小谜语来引入新课是低年级孩子最喜欢的，他们决的过程。利用所学知识之间的联系和迁移，对不同体裁的对猜谜语有着浓厚的兴趣教师以谜语导入新课既可以增长学课文进行对比，从而巩固新体裁课文的特点。在教学《日记生的知识、开拓学生的思维，还可以使学生愉悦的进入课文两则》一课时，我先设计让学生自己去发现、去观察，观察来，从而收到良好的教学效果。在教学《我是什么》一课这一课在写作形式上和前面学习的课文有什么不同之处。让时，就设计了关于云、雨、雪、雹的四个谜语。通过这四个学生自己去发现写日记的格式。这样不仅调动了学生的探究谜语将学生引入学习情境之中。达到了预期的效果。兴趣，又巩固了新知识。怎样选择最适合的导入方法的选择，一要依据学生的认

谈小学语文教学导入语设计原则

谈小学语文教学导入语的设计原则导入语设计是一门艺术，也是一种创造。

语文导入语设计要紧扣教学内容，要能激发学生的学习兴趣，要灵活多样、简洁明白。

教师要重视导入语的设计，要努力把导入语设计成一座让学生通向课文的桥梁，要使导入语成为教学中的催化剂，使学生在课堂教学的起始阶段思维就兴奋起来，迅速进入学习的轨道，促进整个教学过程高效进行。

下面笔者根据自己在教学实践中学习探索的一些体会，谈谈语文导入语设计要遵循的一些原则。

一、激发学习兴趣的原则激发兴趣是一个人力求认识世界、渴望获得科学文化知识的积极意向活动。

心理学认为：“一个人对某种事物发生兴趣，他总是常常去认识它、研究它，积极参加有关这方面的活动。

”一个学生只有对所学知识产生兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性，才会去全面认识和深入地研究它。

一个学生倘若对所学知识毫无兴趣，虽然经过教育勉强去学习，但也是难以学好的。

因此，课堂教学的起始环节注意趣味性，把学生的学习兴趣激发出来，就显得尤为重要。

既然这样，那么，我们在设计导入语的时候，就要牢牢把握激发学生兴趣的原则，设计出丰富多彩的激趣导入语来。

二、紧扣教学内容的原则导入的目的是把学生引进新课的大门，让学生上课伊始就明白本节课要学习的内容，应完成的任务。

心理学认为：“教师在教学中愈能使学生明确知识的价值以及学习的具体要求和任务，则愈能唤起学生的有意注意，提高学习的自觉性。

”因此，教师设计导入语的时候就要注意紧扣课堂教学内容。

导入语设计紧扣教学内容，就是教师要把导入语设计成“一座桥梁”，一座能让学生快速通向课文的桥梁。

导入语的设计紧扣教学内容，就是不管设计成用何种方法导入，或故事法导入，或悬念法导入，或表演法导入等，都能与学习内容有机结合起来，能很好地引起学生对学习内容的兴趣，获得较好的教学效果。

导入语的设计紧扣教学内容，就是设计的导入语能让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习的轨道。

导入语成为教学中的催化剂，促进整个教学过程高效进行。

小学语文课前导入语

小学语文课前导入语篇一:小学语文课堂的导入小学语文课堂的导入一堂课如同一篇优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜;一堂课又恰似一支动人的乐曲，开头便要定好基调，扣人心弦??常言道:好的开头是成功的一半。

导入是语文课的第一个环节，十分关键，应加以重视。

好的导入语要像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导入语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。

正如著名特级教师于漪所说:“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”因此在备课过程中，教师应根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃学生认知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去获取新的知识。

谈到导入的方式，其实有很多。

在教学实践中，我大胆尝试并勤于积累，归纳起来常用的有以下几种:一、旧知导入法1《新课标》明确指出:要正确处理基本素养与创新能力的关系。

在教学中要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的可持续发展。

”因此，在教学中不管采用哪一种导语设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相连，自然衔接。

孔子云:“温故而知新。

”因此复习知识是导入新课的常用方法。

例如，我在教学《卖火柴的小女孩》第二课时，就采用复习旧知导入新课的方法的:“孩子们，上节课我们一起学习了《卖火柴的小女孩》一课中‘小女孩卖火柴’这部分，那么这个小女孩给你留下了怎样的印象呢,”学生畅所欲言之后，我用充满感染力的语言引出问题——“是啊～这个可怜的小女孩在大年夜只能蜷缩街头，又冷又饿，那么她最终的命运又会怎样呢,让我们再一次走进文本，去领悟一番吧。

”一句渲染气氛的话语马上把学生的学习热情调动起来，使他们的注意力投入到学习之中。

二、情境导入法著名心理学家皮亚杰说过:“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。

课堂导入语300字

课堂导入语300字
同学们，大家好！今天我们要开始新的一堂课，希望大家精神饱满，积极参与。

在开始之前，我想先和大家分享一个有趣的故事。

故事的主人公是一只小鸟，它生活在一个美丽的森林里。

小鸟非常喜欢在树枝上唱歌，每天早上都会为森林里的动物们带来欢乐。

有一天，小鸟突然发现它的歌声变得沙哑，无法发出美妙的音调了。

它非常苦恼，不知道发生了什么问题。

于是，小鸟决定去找一位智者寻求帮助。

智者告诉小鸟，它的歌声变沙哑是因为它的心里充满了烦恼和困惑。

智者建议小鸟闭上眼睛，深呼吸并放松心情，然后向着阳光唱出自己内心最美妙的歌声。

小鸟按照智者的建议去做了，它闭上眼睛，深呼吸，并想象自己在欢快的阳光下飞翔。

当它重新睁开眼睛，发现自己的歌声又变得清澈而美妙了。

小鸟欢呼雀跃，感谢智者给予的帮助。

这个故事告诉我们，有时候我们会遇到困难和挫折，但只要我们保持积极的心态，相信自己，努力寻找解决问题的方法，就一定能够克服困难，找到成功的道路。

同学们，无论我们面对什么样的挑战和困难，都要相信自己的能力，坚持努力，相信成功一定会属于我们。

让我们开始今天的课程，一起学习、一起进步！。

小学语文课堂教学的导入方法

小学语文课堂教学的导入方法良好的课堂教学导入有着非常重要的作用，在小学语文课堂教学中，导入环节发挥着尤其重要的作用，小学语文课堂导入的方法也因材而异。

经过教学实践中的尝试和积累，本人将课堂教学的导入方法总结归纳，主要有以下几种：一、“温故知新”导入法小学语文课堂重在帮助学生打好扎实的语文基础，因此，以本为本，及时复习旧知并促进学生对新知识的领悟尤为重要。

例如，我在教学《春雨》时，采用温故知新的导入方法来提问：“哪位小诗人愿意为大家吟一吟上学期所学的小诗？”如此一问，学生们争先恐后地吟诗，他们个个深情款款，无比投入，整个课堂俨然一个诗会。

抓住这个契机，我再次提问：“谁能介绍一下这些小诗的？”经过质疑思考，学生们得出了诗人均是唐代的结论，此时，我便以一句“今天老师要带着小朋友们再次走进唐代，认识一位新的诗人朋友”成功导入了新课的学习。

在对古诗的热爱以及对唐代诗人的向往的牵引下，学生热情饱满地学会了杜甫的《春雨》，同时又对唐代诗人有了更为深刻的了解。

二、“设疑引趣”导入法常言道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”在小学语文课堂中，通过设置疑问来引发学生的学习兴趣正是为互动高效的课堂搭设了一个良好的开端，也为学生的创新发展提供了动力。

如教《会走路的树》时可以这样导入：“小朋友们见过的树是什么样子的？”学生答：“高大的、站在公园里的、结满果子的……”师：“有一棵树跟小朋友们说的都不同，它会走路，你们说奇怪吗？想知道它为什么会走路么？快走进课本认识这位会走路的小树朋友吧！”这段富有童趣的谈话式导语激发了学生强烈的好奇心，使得学生打开了思维的大门，迫不及待地去寻找答案，学生的好奇心、求知欲、创新能力都得到了发展。

三、“悬念设计”导入法在小学语文课堂开始时巧妙地创设“悬念”，将会使教学过程成为学生不断追求、探索知识的动力。

如教《开天辟地》一课时，向学生介绍：“世界上的每个国家几乎都有自己的创世纪传说。

西方人认为上帝创造了男人亚当，然后又用亚当的一根肋骨创造了夏娃，此后才有了人类。

a5课堂导入设计小学语文二年级雷雨

a5课堂导入设计小学语文二年级雷雨a5课堂导入设计小学语文二年级雷雨1【教学目标】知识目标1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。

2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。

能力目标1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。

2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。

情意目标感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识(性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧)【教学设想】1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。

2.课前组织学生观看电影《雷雨》，与课堂点拨，品读一词、一句，比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。

3.拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。

4.课型：品读·鉴赏课5.教时：一教时【重难点简析】1.文学作品的魅力来自语言。

戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。

因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。

2. 作者说：“《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。

”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪恶”。

鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，从接受美学的角度，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。

【教学过程】一、创设情境，导入新课。

【导语】1933年，一位年仅23岁的清华学子带着梦幻，带着爱恨无奈，带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年之久的剧本。

一年后，时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。

它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。

从1935年在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代著名戏剧作家曹禺的处女作《雷雨》。

小学语文课前导入语

导入是语文课的第一个环节，十分关键，应加以重视。

好的导入语要像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导入语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。

正如著名特级教师于漪所说:“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

谈到导入的方式，其实有很多。

在教学实践中，我大胆尝试并勤于积累，归纳起来常用的有以下几种:一、旧知导入法1《新课标》明确指出:要正确处理基本素养与创新能力的关系。

在教学中要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的可持续发展。

”因此，在教学中不管采用哪一种导语设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相连，自然衔接。

孔子云:“温故而知新。

”因此复习知识是导入新课的常用方法。

”一句渲染气氛的话语马上把学生的学习热情调动起来，使他们的注意力投入到学习之中。

二、情境导入法著名心理学家皮亚杰说过:“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。