人的遗传和性状
人的性状和遗传-苏教版八年级生物下册教案
人的性状和遗传-苏教版八年级生物下册教案一、教学目标1.了解人的性状的种类和遗传规律。
2.掌握人的性状遗传的基本知识。
3.能够解释单基因和多基因遗传的现象。
4.能够运用遗传规律解释人群中性状的分布情况。
5.能够分析人的性状是如何受到环境因素影响的。
二、教学内容本节课主要分为以下几个部分：1. 人的性状和遗传的基本概念人的性状包括各种外部和内部特征，如身高、眼睛颜色、血型等。
而性状的遗传与基因有关。
基因是携带遗传信息的基本单位，每种基因决定一个性状。
人的每个性状都由两个基因决定，一个来自母亲，一个来自父亲。
2. 单基因遗传单基因遗传是指某种性状由一个基因决定。
例如人的血型就是一种单基因遗传的现象。
血型分为A、B、O、AB四种，每种血型由一个基因决定，具体遗传规律为IA、IB、i三种基因组成。
若两个基因都为IA，则为A型血；若两个基因都为IB则为B型血；若一个为IA，一个为IB，则为AB型血；若两个基因都为i则为O型血。
3. 多基因遗传多基因遗传是指某种性状由多个基因决定。
如人的身高、体重等性状都是多基因遗传的现象。
多基因遗传的分布呈正态曲线，即符合常态分布规律，大部分人都在平均值附近，少部分人超出平均值。
4. 遗传的规律(1)隐性基因规律：对于单基因遗传中，若一个性状由两个相同基因决定，则表现为该性状。
若一个基因为显性基因，一个基因为隐性基因，则表现为显性基因所决定的性状。
若两个基因都为隐性基因，则表现为隐性基因所决定的性状。
(2)交叉互换规律：基因在生殖细胞的分裂过程中有可能互相交换，从而改变了性状的表现。
(3)自由组合规律：每个基因的组合是相互独立的，不受其他基因的影响。
5. 环境因素对遗传的影响在多基因遗传中，环境因素对性状的表现具有影响。
例如同样的基因组成的双胞胎，在不同的环境中生活，身高体重等性状也会有区别。
三、教学方法1.课堂讲授：介绍人的性状和遗传的基本概念，以及单基因遗传和多基因遗传的规律。
初中生物教学课例《人的性状和遗传》教学设计及总结反思
基因组成是（） 请完成遗传图解。 以下问题你都解决了吗？ 1、人体常见的遗传性状有哪些？ 2、什么是相对性状？ 3、如何辨别显性性状与隐性性状？ 4、基因如何控制生物的性状？ 人体的所有性状都能遗传吗？你能列举一些现实
生活中的事例吗？（3－5 分钟）习。 和学生共同讨论，反馈。 借助大屏幕上课件内容，讲解遗传性状的内容。 出示图片，和文字。 给予适应引导。 引导学生自己归纳概念。 给学生 3 分钟时间小组讨论，给予适当指导，帮助
容是比较难的，所以教学设计的思路如下：图片激发兴
趣，导入新课学习；学案辅助学习，培养自学意识；自
主合作探究，完成调查表格；课外资料扩展，完善教学
内容；学案巩固练习，强化重点难点；游戏环节结尾，
学习能力提升。
知识目标：
1、举例说出人体的常见性状。
2、举例说出常见的相对性状。
教学目标
3、说出生物的性状是由基因控制的。 能力目标：
的性状表现。 学生根据所学知识归纳概念，再齐读。 6 人一小组合作完成，把每种性状的表现人数填在
表格里。 小组反馈调查表格内容。 思考老师提出的问题，尝试回答。 理解文字含义，思考老师提出的问题并回答。 在教师讲解前，思考一分钟，认真听讲，用心思考。 6 人一小组合作讨论，填写学案上的图解，组内反
馈。 学案辅助学习，培养自学意识。 图片，文字内容补充，强化知识重点。
学案巩固练习。 学案“巩固练习” 指导，反馈。 独立思考，小组合作。 学案辅助练习。
总结知识重点。 本课重难点内容。 把学生的语言汇总，概括。 用自己的语言说出本课收获。 培养概括能力。
游戏激发兴趣。 相对性状调查。（强调隐性性状表现多的同学，是 一种正常现象，而不是缺陷。） 游戏要求：全班同学起立，老师口述 6 组相对性状， 具有显性性状的学生继续站立，表现为隐性性状的学生 请坐，坐下的，不能再站起来，指导游戏过程。 全班起立，跟随老师的描述，参与到游戏中。留到 最后的同学，得到一份幸运的小礼物。 游戏环节结尾，学习能力提升。
苏教版八年级生物下册《人的性状和遗传》说课稿
苏教版八年级生物下册《人的性状和遗传》说课稿一、教材分析《人的性状和遗传》是苏教版八年级生物下册的一篇教材。
本课程主要围绕人类性状和遗传的相关知识展开，帮助学生了解性状的形成过程和遗传规律。
通过学习本课程，学生可以了解到人类个体差异产生的原因，并能够理解遗传规律对人类进化和生活的重要性。
本单元的教科书内容涵盖了以下几个方面： 1. 性状的产生：从生殖细胞的结合开始，讲解了受精和胚胎发育的过程，以及基因对性状的影响； 2. 基因与染色体：介绍了基因的概念，探究了基因与染色体的关系； 3. 遗传的规律：介绍了孟德尔的基因规律，包括显性和隐性基因，以及基因分离和自由组合定律； 4. 遗传的性别：解释了男女性别的遗传规律，包括XY和XX染色体决定性别。
二、教学目标知识目标1.了解性状的形成过程，包括受精和胚胎发育；2.了解基因与染色体的关系；3.掌握孟德尔的基因规律，包括显性和隐性基因的遗传，以及基因分离和自由组合定律；4.了解男女性别的遗传规律，包括XY和XX染色体决定性别。
能力目标1.掌握观察和实验的方法，运用科学思维解决生物遗传问题；2.能够运用所学知识解读和分析生物遗传现象，评价科学观点；3.培养学生的合作意识和团队合作能力。
情感目标1.培养学生对科学的兴趣和好奇心；2.培养学生的科学思维和逻辑思维能力；3.培养学生的观察力和分析问题的能力。
三、教学重点和难点教学重点1.性状的形成过程，包括受精和胚胎发育；2.孟德尔的基因规律，包括显性和隐性基因的遗传，以及基因分离和自由组合定律；教学难点1.启发学生思考基因与染色体之间的关系；2.帮助学生理解和应用孟德尔的基因规律。
四、教学方法本课程将采用多种教学方法来促进学生的学习：1.探究式学习法：通过设计问题和实验，引导学生主动探索和发现知识，培养科学思维能力；2.合作学习法：组织学生分组合作，共同完成探究任务，培养学生的合作意识和团队合作能力；3.情景教学法：通过情景设计和故事讲解，激发学生的学习兴趣，提高学习效果；4.讨论交流法：组织学生进行小组讨论和全班讨论，分享和交流解决问题的思路和方法。
八年级生物下册《人的性状和遗传》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握基因、DNA、染色体等基本概念，了解它们之间的关系及在遗传中的作用。
2.使学生了解人类常见性状的分类，理解性状与基因的关联性。
3.培养学生运用遗传图解分析人类遗传问题的能力，掌握遗传规律。
4.培养学生运用生物学知识解释生活中的遗传现象，提高学生的科学素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣，激发学生探索生命奥秘的热情。
2.使学生认识到遗传现象在生活中的重要性，增强学生的社会责任感。
3.培养学生尊重生命、关爱他人的情感，提高学生的道德素养。
4.培养学生的团队合作精神，让学生在合作中学会分享、互助、成长。
本章节教学设计以“人的性状和遗传”为主题，通过讲解基因、DNA、染色体等基本概念，使学生了解遗传规律，并能运用所学知识解释生活中的遗传现象。在教学过程中，注重培养学生的观察、思考、分析能力，提高学生的科学素养。同时，关注学生的情感态度与价值观的培养，使学生学会尊重生命、关爱他人，形成正确的价值观。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：基因、DNA、染色体等基本概念的理解；人类常见性状与遗传规律的关系；遗传图解的应用。
2.难点：遗传规律的掌握和运用；遗传图解的分析与绘制；生活中的遗传现象解释。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用启发式教学，引导学生主动探究遗传学的奥秘，激发学生的学习兴趣。
1.请同学们结合所学内容，观察并记录家庭成员的性状，尝试分析这些性状的遗传规律。要求撰写一篇500字左右的观察报告，内容包括：观察对象、性状描述、遗传规律分析等。
2.利用网络资源或查阅相关书籍，了解一个遗传学领域的研究案例，例如：某种遗传病的研究、基因突变的应用等。撰写一篇300字左右的简短报告，介绍该研究案例的基本情况、研究方法及意义。
人的性状和遗传教学设计苏教版
6.教学工具：准备黑板、投影仪、电脑等教学工具，以便进行PPT展示和讲解。
7.反馈问卷：准备一份关于本节课教学内容的反馈问卷，以便了解学生对教学内容的理解程度和教学效果。
教学实施过程
（2）基因型、表现型和环境之间的关系：学生难以把握基因型决定表现型，但表现型还受环境因素影响的原理。
（3）遗传变异的实质：学生难以理解基因突变、基因重组和染色体变异的本质及它们在生物进化中的作用。
（4）遗传图解的绘制：学生难以掌握遗传图解的绘制方法，如Punnett方格、遗传树等。
针对以上难点，教师在教学中应举例讲解，引导学生通过实际案例分析，逐步突破难点，提高学生的理解和应用能力。同时，结合教材中的图示和模型，帮助学生形象地理解基因的分离和自由组合规律，以及遗传变异的实质。此外，教师还可以设计一些遗传实验，如植物杂交实验、动物性别决定实验等，让学生亲自动手操作，加深对遗传知识的理解。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“人的性状和遗传”知识点。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握遗传分析技能。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解“人的性状和遗传”知识点，掌握遗传分析技能。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
人的性状和遗传
教学难点：
染色体和基因，基因的显性和隐性。
教学手段：
人类染色体挂图。
教学方法：
讲述法与讨论相结合。
教学时数：2课时。
教学过程：
〖引言〗同学们，到今天为止，我们已经学习了初中生物课程的四个部分：植物；细菌、真菌；动物；人体生理卫生。通过对这四部分内容的学习，我们知道生物界是丰富多彩的，生物的形态结构多种多样，生活方式千差万别。但是每一种生物都能将自己的特征传给后代，牛生下的总是牛，羊生下的总是羊，这就是生物界普遍存在的遗传现象。这节课我们就来研究学习“生物的遗传”。
〖新课〗
一．遗传的现象：
我们来解释一下“遗传”这个词。遗是遗留，传是传递，也就是说每一种生物都能传递给后代一些什么，是什么呢？请同学们打开教材130页，根据“看一看，想一想”一栏所列出的特征，想一想，哪些特征是你所具有的？
1．概念：生物体的形态特征或生理特性，在遗传学上叫做性状。比如我们刚才谈到的单眼皮和双眼皮，有耳垂和无耳垂，都是性状。生物体将性状传给后代的现象，就叫做遗传。
原来，人体细胞内控制眼皮的基因有两个，其中一个决定眼睛是双眼皮，另一个决定眼睛是单眼皮。当一个人成对的染色体上的一对基因刚好是这种情况时，就会表现出双眼皮。也就是说，决定双眼皮的基因，它的作用比较明显，我们称它为显性基因；而决定单眼皮的基因，它的作用不明显，被隐藏起来，称为隐性基因。
提问：成对的基因又可以分为哪两种？（显性和隐性）
提问：控制眼皮的这一对基因有几种组合情况？表现出来的性状有几种？
实验五人类遗传性状的调查与分析
性状
组别
耳垂 卷舌状
美人尖
拇指竖起時变曲 情形
食指长短
双手手指嵌合
上眼睑有无皱褶
酒窩
个体总数 隐性个体数
基因频率 基因型频率
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15
七、思考
1.在观察过程中有时会发现这种情况：有些人
一只眼睛是双眼皮，而另一只却是单眼皮。
这是为什么?
2.人是最重要的遗传学研究对象之一 。如何
开展人类一些性状或疾病的基因的传递规律
2. 统计全班（年段）的资料，进行基因频率和 基因型频率的计算。
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六、作业
上交8种性状的基因频率和基因型频率值。
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13
人类单对基因遗传调查表1
性状 耳垂 卷舌状 美人尖 拇指竖起時变曲
情形 食指长短 双手手指嵌合 上眼睑有无皱褶 酒窩
性别
年龄
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民族 表型
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人类单对基因遗传调查表2
的研究?
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16
请提交实验报告一份！
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17
窝脸 颊 有 无 酒
1.有酒窝
2.没有酒窝
1
1.左手拇指在上
合双
手
手
指
2
嵌
2.右手拇指在上
1
1.双眼皮
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2
2.单眼皮
皱上 褶眼
睑 有 无
9
三、实验材料
以班级的每一位同学的上 述8种性状作为研究小群 体。
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10
四、实验器具
笔和纸
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11
五、实验步骤
1. 以10个人为一组，由小组长观察上述的前8 个单对基因控制性状的表现，并作记录。
人体性状和行为的遗传汇总
有认为是隐性遗传或多基因遗传。
第十一页，编辑于星期四：十四点 四十七分。
（5）红绿色盲遗传。
X连锁隐性遗传病（男多于女）； 与人种有关，白人8%，黄种人5.1%， 黑人1∽3%。
第十二页，编辑于星期四：十四点 四十七分。
（2）健状型（正力型） 身体
匀称，肩宽而方，肌肉发达，四 肢健美，大手脚。
（3）矮胖型（超力型） 个子矮、 胖，颈粗短，桶状胸，腹凸。资料显 示，父母均肥胖型，其子女肥胖率为 一般孩子的10倍。
第四页，编辑于星期四：十四点 四十七分。
3、肤色遗传 多基因遗传（两对或三对基因控制），白、
黄、黑。不同种族肤色不同，主要是产生黑 色素的量不同，黄种人还会产生黄色素补充。
是多基因遗传。
第十九页，编辑于星期四：十四点 四十七分。
7、手的遗传。 与遗传因素有关，也与环境有关。如印度狼孩。 ①惯用手。 单基因决定的。 惯用右手对惯用左手是显性的，也与后天有关。 双亲之一为左撇子，孩子惯用左手频率为17%； 若双亲均惯用左手，孩子惯用左手频率为50%； 双亲都用右手的，孩子用左手的频率仅为6%。
因有几十对，多为隐性； 舌的形态和舌的味觉与遗传有关，不能尝出
苦味，与存在有一对隐性基因有关，为味盲，占 10%。
皮纹特别是掌纹和指纹都受遗传因素影响， 如唐氏综合症的通贯掌
唐氏综合症
第二十一页，编辑于星期四：十四点 四十七分。
（二）生理生化指标的遗传
人的神经类型主要有四种：
①活泼型（灵活型）。反应快、准确、活泼好
褐眼、灰眼、绿眼对蓝眼是显性；
蓝眼 X 蓝眼 → 男孩多蓝色，女孩多褐眼， 似与性激素有关。伴性遗传。
遗传学实验报告——人类性状的遗传学分析
遗传学实验报告——人类性状的遗传学分析09 生物技术一、实验目的人类是随机婚配的群体，其性状表现反映出群体的遗传组成。
从群体性状遗传分析，可以了解不同种族（民族）的基因频率和基因型频率，以期了解控制不同性状的基因的分布情况。
二、实验原理1.基因频率：一个群体中某一基因占其等位基因总数的相对比例。
不同群体同一基因往往频率不同；2.基因型频率：一个群体中某一性状的各种基因型间的比率3.在自然界，无论动植物一种性别的任何一个个体有同样的机会与其相反性别的任何一个个体交配。
假设某一位点有一对等位基因A和a，A基因在群体出现的频率为p，a 基因在群体出现的频率为q；基因型AA 在群体出现的频率为P，基因型Aa在群体出现的频率为H，基因型aa在群体出现的频率为Q。
群体（P，H，Q）交配是随机的，那么这一群体基因频率和基因型频率的关系是：P=p2 H=2pq Q=q2这说明任何一物种的所有个体，只要能随机交配，基因频率就很难发生变化，物种能保持相对稳定性。
根椐遗传平衡定律，可以对人类群体进行基因频率的分析。
4.人类性状的遗传可以区分为两大类：(1) 单对基因遗传：单对基因遗传是指某一性状的表现，是由一对基因所决定。
(2) 多对基因遗传：多对基因遗传是指某一性状的表现，是由二对或二对以上的基因所决定。
人类的ABO血型是单对基因遗传，但控制血型的基因则有三种：I A、I B及i，其中I A和I B分别对i为显性。
表1 ABO血型遗传特征Table 1 Genetic characteristics of ABO blood group 表型基因型红细胞膜上的抗原血清中的天然抗体A B AB O I A I A，I A iI B I B，I B iI B I BiiABA、B—（β）抗B（α）抗A—抗A（α）或B（β）由于A抗原只能和抗A结合，B抗原只能和抗B结合，因此，可以利用已知的A型标准血清和B型标准血清来鉴定未知血型，两种标准血清内所含每一种抗体将凝集含有相应抗原的红细胞。
遗传学实验报告——人类性状的遗传学分析
遗传学实验报告——人类性状的遗传学分析09 生物技术一、实验目的人类是随机婚配的群体，其性状表现反映出群体的遗传组成。
从群体性状遗传分析，可以了解不同种族（民族）的基因频率和基因型频率，以期了解控制不同性状的基因的分布情况。
二、实验原理1.基因频率：一个群体中某一基因占其等位基因总数的相对比例。
不同群体同一基因往往频率不同；2.基因型频率：一个群体中某一性状的各种基因型间的比率3.在自然界，无论动植物一种性别的任何一个个体有同样的机会与其相反性别的任何一个个体交配。
假设某一位点有一对等位基因A和a，A基因在群体出现的频率为p，a 基因在群体出现的频率为q；基因型AA 在群体出现的频率为P，基因型Aa在群体出现的频率为H，基因型aa在群体出现的频率为Q。
群体（P，H，Q）交配是随机的，那么这一群体基因频率和基因型频率的关系是：P=p2 H=2pq Q=q2这说明任何一物种的所有个体，只要能随机交配，基因频率就很难发生变化，物种能保持相对稳定性。
根椐遗传平衡定律，可以对人类群体进行基因频率的分析。
4.人类性状的遗传可以区分为两大类：(1) 单对基因遗传：单对基因遗传是指某一性状的表现，是由一对基因所决定。
(2) 多对基因遗传：多对基因遗传是指某一性状的表现，是由二对或二对以上的基因所决定。
人类的ABO血型是单对基因遗传，但控制血型的基因则有三种：I A、I B及i，其中I A和I B分别对i为显性。
表1 ABO血型遗传特征Table 1 Genetic characteristics of ABO blood group 表型基因型红细胞膜上的抗原血清中的天然抗体A B AB O I A I A，I A iI B I B，I B iI B I BiiABA、B—（β）抗B（α）抗A—抗A（α）或B（β）由于A抗原只能和抗A结合，B抗原只能和抗B结合，因此，可以利用已知的A型标准血清和B型标准血清来鉴定未知血型，两种标准血清内所含每一种抗体将凝集含有相应抗原的红细胞。
人类遗传性状调查报告
人类遗传性状调查报告【实验目的】1、初步学会调查和统计人类遗传性状或遗传病的基本方法。
2、通过对遗传性状或遗传病的调查，了解其遗传方式。
3、通过实际调查，培养接触社会，并从社会中直接获取资料或数据的能力。
4、学习设计性试验的设计原理和方法。
【实验原理】人类的遗传性状有许多是单基因性状，易于观察且具有典型的显隐性关系，在一定群体中调查可了解其遗传方式；人类的遗传病有几千种，也有一些是发病率较高的单基因遗传病，如红绿色盲、白化病、高度近视等，通过家系调查可了解其发病率以及遗传方式。
【实验内容】1.群体中单因子遗传性状的调查(1)眼脸性状的调查人群中的眼睑(eyelid)可分为单重脸(俗称单眼皮，又叫上脸赘皮)和双重睑(俗称双眼皮）两种性状。
-些人认为双眼皮受显性基因控制，为显性性状；单眼皮为隐性性状.关于这类性状的性质和遗传方式，目前尚有争论，还有待进一步研究。
(2) 拇指端关节外展的调节在人群中有的人拇指的最后-节能弯向挠侧与拇指垂直轴线呈60°角。
性状呈隐性遗传，即该性状的纯合性个体的拇指端可向后卷曲60°。
调查此性状，统计该性状的频率。
(3) 我们在做表情时“微笑”，若是颜面部的肌肉（颧大肌、颧小肌、笑肌）相互牵动，而产生一个凹陷，那个就是“酒窝”。
但也有人称之为“类窝”，成因位置、大小不同，而有另一个名称“梨窝”。
酒窝并非每个人都有，而有酒窝的人也会有不同形状、高度、深浅之分。
细分之下，酒窝位于嘴角斜上外侧约2-2.7公分处，有圆形、线状2种，-般为在做微笑表情时凹洞最是明显可见。
而脸上还有另一个窝，称为梨窝.而梨窝位于嘴角斜外下侧约1公分处，梨窝较酒窝小且较不明显。
调查此性状，统计该性状的频率.2、根据统计的资料，进行基因频率和基因型频率的计算.计算公式：基因型频率=n/N p=1-q【实验结果】个体中单基因遗传性状的调查结果【结果分析】理论上各项调查性状的显性性状与隐性性状的比例应符合3:1的孟德尔理论，但是通过结果统计分析，发现在所调查的人群中眼皮、大拇指弯曲和酒窝都不符合孟德尔的3:1理论。
第二节人的性状和遗传课件(苏教版)
3、显性性状的基因组合: AA Aa 隐性性状的基因组合：aa
4、有两种类型；D或者d
父
母
D Dd
D Dd
DD DD Dd DD DD Dd Dd Dd dd
人体常见的遗传性状
遗 传 性 状 人数 比例
结论
有耳垂 无耳垂
有耳垂的比无耳垂的多
能卷舌 不能卷舌
能卷舌的比不能卷舌的多
大拇指能向外曲折 大拇指不能向外曲折
大拇指能向外曲折的 比不能曲折的多
什么叫相对性状？ 一种生物的同一性状的不同 表现类型，叫相对性状。
选择题：
1. 下列各选项中，那一对性状是相对性状？（ ） A、黄皮肤和黑眼睛 B、双眼皮和大眼睛 C、厚嘴唇和大嘴巴 D、鹰嘴鼻和平直鼻
第二十二章 生物的遗传和变异
第二节 人的性状和遗传
视察与思考
下列性状中，你的性状有哪些与你的父亲相同? 哪些与你的母亲相同 ?
1、耳朵有没有耳垂 2、能否把舌由两侧向中央卷曲 3、能否使大拇指向背侧曲折
可以遗传的生物体的形态特 征或生理特征叫做遗传性状。
人体的所有性状都能遗传吗？ 你能列举一些现实生活中的事例吗？
带着问题阅读课文：
1、控制性状的基因是单独存在还是成对出现？
2、什么是显性基因？什么是隐性基因？
3、如果我们用A来表示显性基因，a来表示隐 性基因，请问显性性状的基因组合有哪些？ 隐性性状的基因组合有哪些？
4、如果某人的某一性状的基因组合是Dd,请问 他产生的生殖细胞有几种类型？是什么？
人的生殖过程
选择题：
1、能够显示出隐性性状的基因型是： 1. A、DD B、Dd C、Aa D、aa
人的性状和遗传
DNA的双螺旋结构使得遗传信息得以稳定地传递。
基因
基因是DNA上的一个功能片段， 负责编码特定的蛋白质或RNA 分子。
基因通过转录和翻译过程，将 DNA中的遗传信息传递给蛋白 质，从而影响生物体的性状。
研究表明，人的某些人格特质如情绪稳定性、外向性和责任心等 具有遗传基础。
遗传率
人格特质的遗传率在30%至50%之间，意味着这些特质受到遗传和 环境因素的共同影响。
影响因素
除了遗传因素外，环境因素如家庭、教育和文化背景等也会对人格
形态性状
形态性状是指人的身体形态特征，如身高、体重、骨骼结构等。这些性状同样是由 基因和环境共同作用的结果。
形态性状的表现形式包括人的体型、身高等外观特征，这些特征在不同的人之间存 在明显的差异。
形态性状的研究对于了解人类进化历史、体育竞技和健身等方面具有重要意义。
02
遗传基础
DNA
DNA是遗传信息的载体，决定了生物体的遗传特征。
人的性状和遗传
• 人的性状 • 遗传基础 • 遗传方式 • 遗传与环境 • 性状遗传
01
人的性状
生理性状
生理性状是指人的生物体特征，如血型、免疫系统、生理功能等。这些性 状是由基因和环境共同作用的结果，其中遗传因素起着重要作用。
生理性状的表现形式多种多样，如人的肤色、发色、眼睛颜色等外观特征， 以及血压、心率、代谢速率等生理功能特征。
表达水平。
环境影响
03
环境因素可以通过表观遗传标记影响基因的表达，从而影响个
体的性状和特征。
基因与环境交互作用
八年级生物上册_人的性状和遗传课件
一、人体常见的遗传性状
• 大拇指能否向背侧弯曲
模拟三组图片表演，小 组内相互观察对方的这 些明显的遗传性状，你 有哪些发现？
图1
卷
舌
1、有卷舌 2、无卷舌
图 2 脸颊有无酒窝
1、有酒窝 2、无酒窝
图3拇指竖起时弯曲情形 1、挺直 2、拇指向指背面弯曲
调查
遗传性状
能卷舌 不能卷舌
（调查人数越多越准确）
例如：有耳垂——显性性状——显性基因D控制 无耳垂——隐性性状——隐性基因d控制 DD表现出的性状是： 有耳垂
Dd表现出的性状是：有耳垂
dd表现出的性状是： 无耳垂 显性性状有耳垂的基因组成是：DD 隐性性状无耳垂的基因组成是：dd
Dd
无耳垂 母亲
有耳垂 父亲
他们的后 代会是什么 性状呢？
决定有耳垂的 基因是显性基 因（D） 显性性状
决定无耳垂 的基因是隐 性基因（d） 隐性性状
DD
Dd
dd
2.Dd × dd
分析：父母基因组合可能的形式： 1. DD× dd
①
母亲
无耳垂 dd × ｄ
有耳垂 DD Ｄ
父亲
生殖细胞
子女的基因 子女的性状
Dd 有耳垂
②
母亲
无耳垂
有耳垂
ｄｄ
ｄ
× Ｄｄ
Ｄ ｄ ｄｄ
无耳垂
父亲
生殖细胞 子女的基因 Ｄｄ 子女的性状
• 亲代
Rr
×
Rr R r Rr rr
遗 传 • 生殖细胞 R r 图 解 • 子代 RR Rr
单眼 • 性状 皮 答：单眼皮的可能性为1/4（25℅）。
通过本节课的学习，谈 谈你的收获与感悟？
人体的性状和遗传现象]
![人体的性状和遗传现象]](https://img.taocdn.com/s3/m/ac443f9f6edb6f1afe001f06.png)
2. 金鱼有体色透明的和不透明的，这是相对 性状。
3. 李子的果实表面是光滑的，而桃的果实表 面有的光滑，有的带有毛毛，他们互相间 都可称为相对性状。
请看下面的动物家庭，说说图片中所包含的遗传现象。
“种瓜得瓜、种豆得豆”
“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打 洞”
人体性状 人数 比 例 结 论
能卷舌
A 不能卷 舌
单眼皮
B
双眼皮
人体性状 人数 比 例 结 论
有耳垂 C 无耳垂
有酒窝
D
无酒窝
人体性状 人数 比 例 结 论
大拇指能向后 弯曲
E 大拇指不能向 后弯曲
双手交叉左手 F 大拇指在上
双手交叉右手 大拇指在上
从调查结果中你能得到什么结论？
人与人之间的性状也存在着差异。
家兔的毛色
公鸡鸡冠的形状 重冠
单冠
1、人体常见的遗传性状都有哪些？ 2、什么是相对性状？
3、性状的表现受遗传物质的控制，也受 环境的影响。
1．“种瓜得瓜，种豆得豆”，说的是生 物的遗_传_____现象； 2. 相对性状是指__同__一__种生物的__同__一__种性状 的_____不_表同 现形式。 3．下列遗传性状中属于相对性状的是 ( )C
儿子为什么与父亲之间有这 么多的相似之处？
遗传
第三节 基因与人体性状
一、 人体的性状和遗传现象
实践活动
人体的常见性状
自身 父亲 母亲
双眼皮/单眼皮 直发/卷发 有酒窝/无酒窝 能卷舌/不能卷舌 有耳垂/无耳垂 顺时针发旋/逆时针发旋
想一想
这些与父母的相似之处我们称它们为什么 ？
《人的性状和遗传》集体备课活动记录
《人的性状和遗传》集体备课活动记录《人的性状和遗传》集体备课活动记录一、教学目标（1）说明人的性别差异是由性染色体决定的；（2）解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因；（3）能正确写出生男生女的遗传图解；（4）能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。
二、教学重点学生通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。
三、教学难点能解释生男生女机会均等。
四、教学方法设疑、探究式的自主学习模式。
五、课前准备1、教学挂图。
3、探究生男生女机会均等。
六、课时安排15分种七、教学过程情景导入邻居张婶家生了个孙子，而张婶却见人就躲，一脸不悦；李叔家也添了个孙子，而李叔却逢人便说。
为啥差异这样大呢？快嘴刘妈告诉了谜底，原来张婶家的是孙女，李叔家的是孙小子。
为啥对待性别的态度不一样呢？性别是由啥决定的呢？我们一起来学习人的个别遗传。
新授（一）男女染色体的差别性染色体发现史：1902年，美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。
1905年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步区分性染色体即男性XY，女性XX。
设疑：你能在图中找到他们吗？请同学们仔细观察经整理后的人的性状和遗传图，同时思考讨论下列问题：1、在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？2、两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅是女性的染色体？3、图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？4、想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子，女性有几种卵细胞？设疑：不同的精子数量上的比例为多少？不同的精子与卵细胞结合的机会如何呢？（二）生男生女机会均等大家试着完成课本38页的生男生女的填图练习。
提问：从图中同学们看到了什么现象？（一对夫妇产生的后代都有两种可能性，或男或女）设疑：现在我们已经知道了生男生女的机会是均等的，可是现实生活中男女的比例情况是怎么样的呢？（三）用科学的态度看待生男生女问题资料：2004年9月初，国家统计局发布了“中国社会中的女人和男人”的权威数据。
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第二节 人的性状和遗传
苏教版生物学八年级下册第二十二章
本节目标
列举人体常见的遗传性状
说出人的相对性状
举例说出生物性状是由基因控制的
苏教版生物学八年级下册第二十二章
生物体可以遗传的特征叫做遗传性状。
苏教版生物学八年级下册第二十二章
调查人体常见的遗传性状
遗传性状
能卷舌 不能卷舌 单眼皮
人数
比例
C.孩子的基因组成是Aa D.孩子的基因组成是AA和Aa 2.在遗传过程中，总是父亲的基因遗传给儿子，母 亲的基因遗传给女儿。( × ) 3.隐性性状是指不能表现出来的性状。( × )
苏教版生物学八年级下册第二十二章
洛阳市第十一中学
隐性基因
苏教版生物学八年级下册第二十二章
举例说明
双眼皮是显性性状，则决定双眼皮 的基因为_________ 显性基因 ，可表示为A。 单眼皮是隐性性状，则决定单眼皮 隐性基因 ，可表示为a。 的基因为_________
苏教版生物学八年级下册第二十二章
体细胞中，决定性状的基因组 可能有这样三种情况： A A a a A a 它们表现出的性状分别是：
苏教版生物学八年级下册第二十二章
探寻奥秘
母亲（双眼皮） Aa 体细胞
卵细胞 子代 基因 组成
父亲（双眼皮） Aa 体细胞 A
Aa
双眼皮
父母基因
A AA
a AA
双眼皮
a
aa
精子
生殖细胞
子代基因 子代性状
双眼皮
单眼皮
苏教版生物学八年级下册第二十二章
牛刀小试
有一对双眼皮的夫妇生了一个单眼皮的
孩子，他们认为孩子长得不像他们，肯定是 出生时被医生抱错了。他们为什么会有这样 的想法？双眼皮的夫妇为何会生出单眼皮的 孩子?我们该如何去向他们解释原因并帮助他 们呢？
AA
aa
显性性状
隐性性状
Aa
显性性状
苏教版生物学八年级下册第二十二章
试一试吧
以有耳垂和无耳垂为例，决定有耳垂的 基因是显性基因，用D表示；决定无耳 垂的基因是隐性基因，用d表示。请问 下列基因组成分别表示什么性状？ DD Dd
有耳垂 有耳垂 无耳垂
dd
苏教版生物学八年级下册第二十二章
更上一层楼
如果一个人有耳垂，那么他的基因 组成是_______( BB或Bb 请用字母B表示) 如果一个人有耳垂，那么他的基因 bb 请用字母B表示) 组成是_______(
苏教版生物学八年级下册第二十二章
知识准备
1.通常将生物亲代与子代之间相似的现象， 遗传 叫做________ 。 2.每一种生物的体细胞内，染色体的数目 成对 存在。 是_______ 一定 的，一般还______ 3.DNA上具有特定遗传效应的片段叫 ______ 基因 ，它可以控制生物的性状。
苏教版生物学八年级下册第二十二章
结论
双眼皮
有耳垂 无耳垂
苏教版生物学八年级下册第二十二章
同种生物的一种遗传性状的不同表 现类型叫做相对性状。
苏教版生物学八年级下册第二十二章
试一试吧
下列属于相对性状的是：
狗的卷毛与猫的卷毛
狗的长毛与白毛 猫的卷毛与直毛 豌豆的高茎与矮茎
√ √
柑橘的卵形叶片和圆形果实
苏教版生物学八年级下册第二十二章
人的性状是由基因
控制的，而基因又位于
染色体上，体细胞中的 染色体一般是成对出现 基因
的，因此在人的体细胞
中，控制性状的基因一 般也是成对存在的。 染色体
苏教版生物学八年级下册第二十二章
在成对的基因中，有些还有显 性和隐性之分。 控制显性性状的基因叫做显性 基因，常用大写英文字母表示。
A
a
显性基因
控制隐性性状的基因叫做隐性 基因，常用小写英文字母表示。
苏教版生物学八年级下册第二十二章
除了基因的决
定作用，环境因素 也会对性状的表现
有影响作用。
苏教版生物学八年级下册第二十二章
课堂小结
1.生物体可以遗传的特征叫遗传性状。同种生物的 一种遗传性状的不同表现类型叫做相对性状。 2. 控制显性性状的基因是显性基因，控制隐性性 状的基因是隐性基因。
3.在有性生殖中，双亲通过生殖分别向子代传递了
每对染色体中的各一条染色体，相应地传递了每对 基因中的各一个基因，组合成孩子的基因，并表达 出一定的性状。
苏教版生物学八年级下册第二十二章
自我评价
1.在人体细胞中有一对基因A和a，有一对夫妇的 基因组成是AA和aa，他们的孩子与基因组成为AA的 亲代表现的性状
A.孩子的基因组成是AA B.孩子的基因组成是AA或Aa