,高一物理 牛顿第二定律习题课教学设计
4.3.1牛顿第二定律+教学设计-2023-2024学年高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
《4.3牛顿第二定律》教学设计一、课标分析1.课标要求：1.2.3理解牛顿运动定律，能用牛顿运动定律解释生产生活中的有关现象、解决有关问题。
2.学业要求：通过直线运动和牛顿运动定律的学习，认识物理学是对自然现象的描述与解释，具有学习物理学的兴趣。
二、教材分析从单元关系上看，本章是在前三章内容的基础上进一步研究运动和力的关系，这是质点动力学的基本内容，且三大牛顿运动定律更是动力学的核心内容。
而从本章各小节内容上看，本节内容：牛顿第二定律是在学习牛顿第一定律，理解惯性概念，明确了力是改变物体运动状态的原因的基础上，又经历了探究加速度与力、质量的关系的过程，从而总结而得到的定律。
它具体、定量的回答了加速度和力、质量的关系，是连接运动与力之间关系的桥梁，更是整个牛顿经典物理学中的核心，也是学习其它动力学规律的基础。
其犹如一座大厦之基，深刻影响着学生今后的物理学习。
通过定律的探索过程，渗透物理学研究方法，是整个物理教学的重要内容和任务，这是人类认识世界的常用方法。
所以本节课不只是让学生知道牛顿第二定律的表达式，更应该让生理解牛顿第二定律。
三、学情分析认知结构：在学习本本节内容之前，学生已经掌握了力、质量、加速度、惯性等概念；知道质量是惯性的量度、力是改变物体运动状态的原因；具备对物体进行受力分析的基本能力；同时在上一节课已经通过实验探究了加速度与力、质量的关系，这些都为本节学习准备了必备的知识基础。
心理特点：本节课的教学对象是高一年级的学生，该阶段的学生好奇、善问，创造意识强烈，并具备了较高的逻辑推理能力，故在教学中充分创设情景能够激发学生探究定律其本质的兴趣。
个性差异：高中阶段，学生的个性差异主要体现在态度、能力差异上。
部分学生进入高中阶段后，面对难度增加的高中物理，难免会产生逃避的态度，而一部分学生更愿意迎难而上，对困难的事物产生更浓厚的兴趣。
此外，对于思维活跃，理解能力、逻辑能力、观察力较强的学生来说，学习起来也会相对容易些。
高中物理高一物理《牛顿第二定律》教案、教学设计
2.在分析多个力作用下的物体运动状态时，容易混淆力的合成与分解。
3.部分学生对实验操作不够熟练，影响实验结果的准确性。
针对这些情况，教师应采取以下策略：
1.注重启发式教学，引导学生从实际例子中发现牛顿第二定律的规律。
2.设计丰富的教学活动，如实验、讨论等，帮助学生深入理解牛顿第二定律。
-对于共性问题，组织全班交流，共同探讨解决方案。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计不同难度的习题，帮助学生巩固所学知识。
1.基础练习：
-设计与牛顿第二定律相关的基础习题，让学生独立完成。
-鼓励学生互相讨论，共同解决疑难问题。
2.提高练习：
-设计有一定难度的习题，让学生在掌握基础的前提下，提高解决问题的能力。
1.养成科学探究的精神。
-培养学生对物理现象的好奇心，激发学习兴趣。
-鼓励学生勇于提出问题，积极探讨，形成科学探究的习惯。
2.树立正确的价值观。
-认识到牛顿第二定律在科技发展中的重要性，增强社会责任感。
-通过学习牛顿第二定律，认识到自然规律的可预测性和可利用性，培养尊重自然、珍惜资源的意识。
3.培养团队协作能力。
1.学生需独立完成作业，保持解答过程的整洁、条理清晰。
2.对于实践应用题和探究性学习题，鼓励学生发挥创新思维，进行深入分析。
3.教师将对作业进行批改和反馈，关注学生的解答过程和思维方式，及时给予指导和建议。
4.学生应认真对待作业，及时改正错误，巩固所学知识。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行合作学习，共同探讨牛顿第二定律相关问题。
1.分组讨论：
-将学生分为小组，让他们针对牛顿第二定律的应用、力的合成与分解等话题展开讨论。
《4.3牛顿第二定律》教学设计、导学案、同步练习
《4.3牛顿第二定律》教学设计通过上节课的学习，我们知道（1）当保持物体质量不变时，物体的加速度与它所受力成正比。
加速度与力的关系用数学式子表示就是：a∝F（2）当保持物体受力不变时，物体的加速度跟质量成反比。
加速度与质量的关系用数学式子表示就是：a∝1/m力、加速度、质量到底有没有具体的数量关系？今天我们来找出这个数量关系一、牛顿第二定律的表达式思考讨论：小车的加速度a与它所受的作用力F 成正比，与它的质量m成反比。
那么，对于任何物体都是这样的吗？甲猜想中的a-F图像乙根据实际数据作出的a-F图像多次类似的实验发现：每次实验的点都可以拟合成直线，而这些直线与坐标轴的交点又都十分接近原点。
大量的实验和观察到的事实都可以得出：物体的加速度a与它所受的作用力F成正比，与它的质量m成反比。
1．牛顿第二定律的内容物体加速度的大小跟它受到的作用力成正比，跟它的质量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同。
这就是牛顿第二定律。
2．牛顿第二定律可表述为：a∝F/m也可以写成等式：F＝km a其中k是比例系数。
注意：实际物体所受的力往往不止一个，式中F 指的是物体所受的合力。
3．牛顿第二定律更一般的表述：物体的加速度跟所受的合力成正比，跟物体的质量成反比；加速度的方向跟合力的方向相同。
＝km aF合牛顿第二定律不仅阐述了力、质量和加速度三者数量间的关系，还明确了加速度的方向与力的方向一致。
思考与讨论：取质量的单位是千克（kg），加速度的单位是米每二次方秒（m/s2），根据上述牛顿第二定律中由于阻力不变，根据牛顿第二定律，汽车在平直路面上运动的加速度将保持不变。
由加速度可以求出汽车受到的阻力。
如图，重新起步后，汽车在平直路面上受到牵引力和阻力。
由于二者大小都不变，所以汽车的加速度恒定不变。
根据牛顿第二定律可以求出汽车运动的加速度：解：以汽车为研究对象。
设汽车运动方向为x 轴正方向，建立一维坐标系。
取消动力后，汽车做匀减速直线运动。
第一册（必修）3.3牛顿第二定律教案
第一册（必修）3.3牛顿第二定律教案
人教版第一册(必修) 3.3 牛顿第二定律教案
牛顿第二定律
一、教学目标
1．物理知识方面的要求：
(1)掌握牛顿第二定律的文字内容和数学公式；
(2)理解公式中各物理量的意义及相互关系；
(3)知道在国际单位制中力的单位“牛顿”是怎样定义的。
2．以实验为基础，通过观察、测量、归纳得到物体的加速度跟它的质量及所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律。
培养学生的实验能力、概括能力和分析推理能力。
3．渗透物理学研究方法的教育。
实验采用控制变量的方法对物体的a、F、m三个物理量进行研究；运用列表法处理数据，使学生知道结论是如何得出的；认识到由实验归纳总结物理规律是物理学研究的重要方法。
二、重点、难点分析
1．本节的重点内容是做好演示实验。
让学生观察并读取数据，从而有说服力地归纳出a与F和m的关系，即可顺理成章地得出牛顿第二定律的基本关系式。
因此，熟练且准确地操作实验就是本课的关键点。
同时，也只有讲清实验装置、原理和圆满地完成实验才能使学生体会到物理学研究的方法，才能达到掌握方法、提高素质的目标。
2．牛顿第二定律的数学表达式简单完美，记住并不难。
但要全面、深入理解该定律中各物理量的意义和相互关联；牢固掌握定律的物理意义和广泛的应用前景，对学生来说是较困难的。
这一难点在本课中可通过定律的辨析和有针对性的巩固练习加以深化和突破，另外，还有待在后续课程的学习和应用过程中去体会和理解。
三、教具
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高中物理牛顿第二定律教案设计
[以下是生成的文章]高中物理牛顿第二定律教案设计一、教学目标1、掌握牛顿第二定律及其公式的概念。
2、理解力和加速度的关系，并形成知识结构。
3、灵活应用牛顿第二定律解决力学问题，并能分析其物理本质。
4、培养学生的实验设计能力和动手能力，加深理论实践联系。
二、教学重点难点1、理解力和加速度的关系，搞清楚牛顿定律的物理本质。
2、应用牛顿第二定律解决问题时，灵活选择合适的公式和方法。
三、教学方法与教学过程Step1. 温故知新，导入话题老师检查前面所学的知识，把已学的概念作为本节课的知识点导入。
当学生明白了力和加速度的关系，并掌握了牛顿定律及其公式时，老师提出一个问题，引导学生对新课做出合理推理，激发学生自主学习的动力。
Q1：为什么足球比棒球难打？Q2：同样的力作用在大球上和小球上，为什么大球的加速度小？通过学生的自主探究和讨论，引出“牛顿第二定律”。
Step2. 探究牛顿第二定律1、介绍牛顿第二定律的定义及公式。
老师写在黑板上：牛顿第二定律的公式——F=ma（F为物体所受合力，a为物体的加速度，m 为物体质量）。
2、通过实验验证牛顿第二定律。
在实验室里，老师准备了各种物品：不同质量的球，弹簧测力计，弹性绳等。
老师向学生解释如何设计实验，设置测量过程，在实验中验证牛顿第二定律。
实验结果如下：结果表明，质量大的物体受到的合力大，加速度小，质量小的物体受到的合力小，加速度大。
Step3. 应用牛顿第二定律解决问题1、实例讲解通过有趣的示例演示如何运用牛顿第二定律解决问题，老师可以让学生更快理解知识点，并为以后的实践打下基础。
例题1：如图所示，一个5kg的小车在水平面上受到20N的水平推力，车轮间距L=2m，小车前轮直径d1=20cm，后轮直径d2=40cm，求小车匀加速行驶时的加速度。
图1——小车示意图解析：如图2，当整车匀加速运动时，车辆的制动力会使摩擦力产生在轮胎上，整车受力如图2所示。
图2——小车力示意图因此，可以运用牛顿第二定律：F=ma，解出物体加速度a。
4.3牛顿第二定律教学设计-2023-2024学年高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
-对学生的课后作业进行认真批改，关注学生的解题思路、计算过程和答案的正确性。
-对作业中普遍存在的问题进行总结，及时向学生反馈，帮助学生纠正错误，巩固知识。
-对学生的个性化问题给予针对性的建议和指导，鼓励学生针对自己的薄弱环节进行有针对性的复习。
-在作业评价中，注重激励性评价，表扬学生的进步和努力，增强学生的学习信心。
题型四：结合其他物理知识解决复杂问题
题目：一个物体以10N的力加速，其质量为2kg，同时受到5N的摩擦力，求物体的加速度。
解答：根据牛顿第二定律，F=ma，所以a=(F-f)/m=(10N-5N)/2kg=2.5m/s²。
题型五：计算不同质量下的加速度
题目：一个物体以100N的力加速，其质量分别为2kg和4kg，求两种情况下的加速度。
题型二：已知加速度、质量求力
题目：一个物体以2m/s²的加速度运动，其质量为5kg，求作用在物体上的力。
解答：根据牛顿第二定律，F=ma，所以F=2m/s²*5kg=10N。
题型三：分析实际情境中的牛顿第二定律应用
题目：一个物体从静止开始以2m/s²的加速度加速运动，5秒后速度是多少？
解答：根据运动学公式v=at，所以v=2m/s²*5s=10m/s。
-鼓励学生积极参与课堂讨论和提问，将学生的课堂表现纳入作业评价的一部分，促进学生全面发展。
教学反思与改进
在完成了牛顿第二定律的教学后，我觉得有几个地方值得反思和改进。首先，我发现课堂提问环节，有些学生对力、质量、加速度三者关系的理解还不够深入。这可能是因为我讲解得不够细致，或者例子不够生动形象。针对这个问题，我计划在未来的教学中，增加一些实际生活中的例子，让学生更好地理解这些抽象的概念。
-思考预习问题：学生针对设计的问题进行思考，记录疑问。
高中物理课程《牛顿第二定律》的教案设计
高中物理课程《牛顿第二定律》的教案设计教案设计目标：1. 理解《牛顿第二定律》的概念和原理；2. 掌握如何使用《牛顿第二定律》计算力、质量和加速度之间的关系；3. 运用《牛顿第二定律》解决实际问题。
教学时长：2个课时教学内容：第一课时：1. 介绍《牛顿第二定律》：力的概念和单位，质量的概念和单位，加速度的概念和单位；2. 推导《牛顿第二定律》公式：F = m * a；3. 解释《牛顿第二定律》的意义和应用领域。
第二课时：1. 练习使用《牛顿第二定律》计算力、质量和加速度之间的关系；2. 解答《牛顿第二定律》相关的计算题目；3. 运用《牛顿第二定律》解决实际问题的例题。
课堂活动设计：第一课时：1. 教师引入课程主题，通过现实生活中的例子，引发学生对《牛顿第二定律》的兴趣；2. 教师进行概念解释和公式推导，并示范如何计算力、质量和加速度之间的关系；3. 学生进行概念巩固练习，可以使用小组合作的方式进行讨论和解答。
第二课时：1. 学生针对计算题目进行练习，可以使用个别辅导或小组互助的方式；2. 学生分析并解答实际问题，如物体在倾斜面上运动等，鼓励学生思考并灵活应用《牛顿第二定律》；3. 教师进行学生练习和解答过程的点评和总结，澄清学生疑惑。
教学资源准备：1. 课件：包括《牛顿第二定律》的概念、公式推导步骤和相关实例；2. 计算题练习册：提供不同难度的计算题目供学生练习；3. 实际问题例题：提供实际场景下的《牛顿第二定律》问题，调动学生的实际应用能力。
教学评价方式：1. 学生课堂参与度：观察学生是否积极参与课堂讨论和互动活动；2. 学生计算和解答能力：分析学生在计算题目和实际问题解答中是否准确和合理；3. 学业成绩评估：根据学生课堂练习和作业情况评估学生在该单元的学业水平。
扩展活动建议：1. 实验探究：引导学生设计并进行与《牛顿第二定律》相关的实验，观察和验证其原理；2. 研究报告：要求学生深入研究与《牛顿第二定律》相关的领域，如车辆工程、航空航天等，并撰写研究报告；3. 小组讨论：组织学生分组进行《牛顿第二定律》相关话题的讨论，鼓励学生在小组间展开知识分享和互动。
《牛顿第二定律》教学设计【高中物理必修1(人教版)】
《牛顿第二定律》教学设计教材分析本章教科书将牛顿第二定律的探究实验和公式表达分成两节内容，目的在于加强实验探究和突出牛顿第二定律在力学中的重要地位。
本节内容首先在上节课实验的基础上，通过分析说明，提出了牛顿第二定律的具体内容表述，得出牛顿第二定律的数学表达式。
教材目的是要求教师更注重学生思想观念和心理的影响，即让学生感受到物理学在认识自然上的本质性、深刻性、有效性。
教学目标知识与技能：1.能准确表述牛顿第二定律2.能根据对1N的定义，理解牛顿第二定律的数学关系式是如何从F=kma变成F=ma的3、知道牛顿第二定律是针对质点使用的，因此F应指合力。
能从其性质理解定律，理解牛顿第二定律是连接运动学和动力学的桥梁。
过程与方法：1.经历牛顿第二定律内容和表达式得出的历程，体会物理的科学思想2．通过动手、动脑思考，体会对定律应用的一般思路情感、态度与价值观：在应用牛顿第二定律分析和处理问题的过程中，体会定律在认识自然过程中的有效性和价值。
教学重难点重点：1.牛顿第二定律的内容及理解2.牛顿第二定律的初步应用难点：牛顿第二定律的理解课前准备多媒体、课件、习题、微课、导学案等教学过程一、新课引入[复习旧知]：1、对牛顿第一定律的理解①惯性②力是物体产生加速度的原因2、经历实验探究，得出加速度与力和质量的可能关系二、新课讲解1、牛顿第二定律①内容：物体的加速度的大小与作用力成正比，与物体的质量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同。
②表达式：③理解： 定律的理解 因果性力是产生物体加速度的原因，只要合外力不为零，物体就有加速度 矢量性加速度的方向总是与力的方向相同，对于物体而言加速度的方向与合外力的方向相同 瞬时性 力瞬间产生、变化、消失，加速度同样瞬间产生、变化、消失 m F a ∝kmaF =ma F ∝2、力的单位①在牛顿时代，人类已经有了一些基本的计量标准，但是，还没有规定多大的力作为力的单位。
因此，在表达式中，比例系数k的选取就有一定的任意性，只要是常数，它就能正确表示力、质量、加速度三者之间的关系。
人教版高一物理必修1：4.3 牛顿第二定律 教案
牛顿运动定理的应用教学设计一、设计思想本节是必修1第4章的牛顿第二定律之后的一节应用型习题课，应该充分体现出对牛顿第二定律的应用价值。
学生在掌握牛顿第二定律前提下，结合匀变速直线运动知识，进一步提高学生解题能力，同时突出物理知识在汽车行驶安全中的应用，对学生进行行车行驶中的安全教育。
这节课将设计4个讨论题，要学生研究为什么要保持车距？为什么不要酒后开车？为什么不要超速等问题，结合匀速直线运动和匀变速直线运动规律和牛顿第二定律分析均可得到合理解释。
教学过程中不单应用匀变速直线运动的规律分析问题，解决问题。
更重要的对学生进行了安全教育，形成正确的价值观，人生观。
二、教学目标1. 知识和技能能利用牛顿第二定律解决问题，并通过题目反馈到汽车安全行驶中2. 过程与方法在探究问题的过程中，要培养学生良好的分析问题、处理问题的习惯：3. 情感态度与价值观培养学生尊重实际的态度，树立辨证唯物主义观点，培养学生树立牢固的安全意识，关爱生命。
4.德育目标培养学生严谨认真、实事求是的实验品质，关爱生命。
文明行车三、重点和难点1. 重点：培养学生应用匀变速直线运动规律分析问题、解决问题的能力2. 难点：汽车安全行驶常识。
四、教学过程1. 导入新课学生观看汽车行驶视频，初步了解不安全因素。
老师：同学们刚才观看视频之后？有何感想？学生：惊心动魄，车祸，……..教师：为什么会出现这么惨厉的车祸？学生：超速，酒驾，疲劳驾驶，超载…….老师：你能应用学习过的方法来解释这些因素造成了悲剧的发生吗?好今天我们和大家一起讨论这些问题2. 新课内容讨论一：质量为8⨯103千克的汽车，在水平的公路上沿直线行驶，汽车的牵引力为1.45⨯104N，所受阻力为2.5⨯103N．求：汽车前进时的加速度？学生讨论：首先讨论好的学生上黑板展示，点评。
思考：如果汽车的质量增加，加速度会怎样?讨论二：质量为8⨯103千克的汽车，以 10m/s的速度在水平的公路上沿直线行驶，关闭发动机，在2.0 ⨯103N的制动力下滑行，求：汽车前进时的加速度和滑行的距离?学生讨论：首先讨论好的学生上黑板展示，点评。
《3 牛顿第二定律》公开课优秀教案教学设计(高中必修第一册)
课后题 P92 第 1 题、第 6 题学生回答，同学纠错，锻炼牛顿第二 定律的理解程度。
课后推导完成：在上一节实验中为什么要求只有满足： M》m 时，才能近似认为 绳中作用力等于重物的重力， 即：T≈m0g。
小结：学生总结，教师点评补充 作业：P92 课后题，2 题、3 题、5 题
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教学环节
教师活动预设
学生活动预设
A.物体的速度减小，加速度（大小）逐渐减小
B.物体的速度逐渐增大，加速度（大小）逐渐减小
C. 物体的速度先增大后减小，加速度（大小）先增大后减小
D. 物体的速度先增大后减小，加速度（大小）先减小后增大
课本 P90 例 1、例 2.（学生先做，教师后点评，规范步骤）体会 合成和正交分解法的应用。
注：物体的加速度就是合加速度。 随堂练习： 例 1.下列对牛顿第二定律的理解正确的是（ CD ）
A.由 F=ma 可知，m 与 a 成反比
B.牛顿第二定律说明当物体有加速度时，物体才受到外力力的 作用 C.加速度的方向总跟合外力的方向一致 D.当合外力停止作用时，加速度随之消失 2.在粗糙的水平面上，物体在水平推力的作用下，由静止开始左 匀加速直线运动，经过一段时间后，将水平推力逐渐减小到零 （物体没停止），在水平推力减小到零的过程中（ D）。
系，物体在某一时刻的加速度只决定于这一时刻的合外力。F 合
和 a 合同时产生，同时消失，同时变化。F 合是原因，a 合是结果，
但两者无先后之分。
⑤独立性：（力的独立作用原理）如果物体受到几个力的作用，
每一个力均要产生各自的加速度，之间互不影响。物体的加速
度为各个力产生加速度的矢量和。
⑥力与速度方向上无必然决定关系，可为任意夹角，但是当夹
4.3牛顿第二定律+教学设计2023-2024学年高一上学期物理人教版(2019)必修第一册 (1)
4.3 牛顿第二定律【课标要求】通过实验，探究物体运动的加速度与物体受力、物体质量的关系。
理解牛顿运动定律，能用牛顿运动定律解释生产生活中的现象。
【教学背景】1.教材分析（1）地位和作用：牛顿第二定律是在实验的基础上建立起来的重要规律；是牛顿第一定律的延续；是将运动学和力学联系起来的桥梁；是整个动力学理论的核心规律、解决问题的基础。
要理解牛顿运动定律，能用牛顿运动定律解释生产生活中的现象的重要前提就是理解并应用牛顿第二定律解决问题。
（2）教学内容上的认识：以上节实验为基础进行归纳总结，获得牛顿第二定律内容；并理解其几个特性；突出了力的单位“1牛顿”的物理意义；通过例题分析，体会牛顿第二定律的桥梁作用。
2.学情分析（1）知识基础：由牛顿第一定律知：力是改变物体运动状态的原因，不受力运动状态不改变，学生则会疑问：受力之后运动状态具体怎么改变呢？此外，已经通过实验获得：“a∝F、a∝ 1/m”的结论，自然就想知道是不是对于任意物体都有这样的结论，有没有相应表达式定量描述？（2）非智力因素：学生有较强的好奇心和求知欲，有将自己的见解与他人交流的愿望，具有团队精神等。
【教学目标】1.通过上节探究实验的结论，分析得出牛顿第二定律的内容及表达式；（科学探究）2.从合力与加速度的同时性、矢量性等方面理解牛顿第二定律；（物理观念）3.根据1N的定义，理解牛顿第二定律的数学表达式是如何从F=kma变成F=ma的，体会单位的产生过程。
（科学思维）4.运用牛顿第二定律分析和处理实际生活中的问题，理解牛顿第二定律是连接运动与力之间关系的桥梁。
（物理观念、科学思维）5.体会物理的实用价值，培养学生关注生活、关注实际的态度。
（科学态度）【教学重、难点及其突破】1.重点：正确理解并运用牛顿第二定律2.难点：体会牛顿第二定律是确立运动与力之间关系的桥梁，体会定律中的因果性、瞬时性等特征。
3.突破：通过创设演示实验情境，让学生通过观察直观现象理解其因果性、瞬时性、矢量性。
高中物理牛顿第二定律教案5篇
高中物理牛顿第二定律教案5篇通过教案能够为教师提供丰富的教学资源和参考资料，教师若希望在教学中脱颖而出，应高度重视教案的撰写和规划，以下是本店铺精心为您推荐的高中物理牛顿第二定律教案5篇，供大家参考。
高中物理牛顿第二定律教案篇1【教材地位与作用】本节内容是在上节实验课程探究加速度、质量与力的关系的基础上进行知识的探究和总结，在知识上要求知道决定加速度的因素、理解加速度、质量、力三者关系；要求经历探究活动、尝试解决问题方法、体验发现规律过程。
牛顿第二定律将力学和运动学有机地结合在一起，具体的、定量的回答了加速度和力、质量的关系，是动力学中的核心内容，是本章的重点内容。
【学情分析】在学习这一节内容之前，学生已经掌握了力、质量、加速度、惯性等概念；知道质量是惯性的量度、力是改变物体运动状态的原因；会分析物体的受力；通过上一节探究加速度与力、质量的关系，知道了加速度与力、质量的关系。
这些都为本节学习准备了知识基础，牛顿第二定律通过加速度把物体的运动和受力紧密的联系在一起，使前三章构成一个整体，是解决力学问题的重要工具，应使学生明确对于牛顿第二定律应深入理解，全面掌握。
【教学目标】1、知识目标（1）理解加速度与力和质量间的关系。
（2）理解牛顿第二定律的内容，知道定律的确切含义。
（3）能运用牛顿第二定律解答有关问题。
2、能力目标培养学生的分析能力、归纳能力、解决问题的能力。
3、德育目标（1）渗透物理学研究方法的教育。
（2）认识到由实验归纳总结物理规律是物理学研究的重要方法。
（3）培养学生严谨思考的能力，激发学生学习物理的兴趣。
【教学重点】理解牛顿第二定律【教学难点】牛顿第二定律的应用【教学策略】回顾与思考→创设物理情景→分组讨论→老师讲解→总结规律。
【教学流程图】【教学过程设计】教学环节和教学内容教师活动学生活动设计意图【知识回顾】回忆上节课探究的a与f、m关系。
向学生提问：回忆上节实验探究课内容，控制变量法的应用？我们研究了哪几个物理量？它们之间有什么关系？能用公式反应他们之间的关系吗？回忆上节课知识，集体回答。
高一物理教案《牛顿第二定律》牛顿第二定律的教案
高一物理教案《牛顿第二定律》牛顿第二定律的教案教学目标：1. 理解牛顿第二定律的概念和表达方式；2. 掌握使用牛顿第二定律解题的步骤和方法；3. 能够运用牛顿第二定律解决与力、质量和加速度相关的物理问题。
教学重点、难点：重点：理解牛顿第二定律的概念和表达方式，掌握使用牛顿第二定律解题的步骤和方法；难点：运用牛顿第二定律解决与力、质量和加速度相关的物理问题。
教学准备：1. PowerPoint幻灯片；2. 物理实验器材（如拉力计、弹簧等）；3. 学生实验报告。
教学过程：Step 1：引入与导入（5分钟）1. 让学生观察一个推车在不同力的作用下前进的情况。
2. 引导学生从观察中总结出力对物体的影响。
Step 2：概念解释（10分钟）1. 通过幻灯片的形式介绍牛顿第二定律的概念和表达方式。
2. 引导学生理解“力”、“质量”和“加速度”之间的关系。
Step 3：案例分析（20分钟）1. 通过幻灯片或实验的形式给出一些典型的案例，并引导学生分析解决问题的步骤和方法。
2. 学生可从实验数据中计算物体的加速度，并进行分析讨论。
Step 4：练习（15分钟）1. 给学生分发练习题，让学生独立完成并相互讨论解题思路。
2. 教师巡视和指导，解决学生在解题过程中遇到的问题。
Step 5：讨论与总结（10分钟）1. 学生就练习题中的问题进行讨论和答疑。
2. 教师对学生的答题情况进行总结和点评，强调重点、难点和易错点。
Step 6：板书（5分钟）将本节课的重点内容进行归纳和总结，梳理牛顿第二定律的基本概念和解题步骤。
Step 7：作业布置（5分钟）布置课后作业，要求学生练习使用牛顿第二定律解决一些特定的物理问题。
Step 8：课堂小结（5分钟）对本节课的重点内容进行复习总结，并对下节课的内容进行展望。
教学反思：通过本节课的教学，学生对牛顿第二定律的概念和表达方式有了初步的理解，并掌握了使用牛顿第二定律解题的步骤和方法。
通过实验和练习题的引入，加深了学生的理解和应用能力。
,高一物理 牛顿第二定律习题课教学设计
新修订高中阶段原创精品配套教材,高一物理牛顿第二定律习题课教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改, High School Physics Newton's Second Law Exercises教师：风老师风顺第二中学编订：FoonShion教育,高一物理牛顿第二定律习题课5、用牛顿第二定律解题的一般方法和步骤略例1：物体运动的速度方向、加速度方向与作用在物体上合外力的方向之间的关系是：a．速度方向、加速度方向、合外力方向三者总是相同的b．速度方向可与加速度成任何夹角，但加速度方向总是与合外力的方向相同c．速度方向总是与合外力方向相同，而加速度方向可能与速度方向相同，也可能不相同d．速度方向总是与加速度方向相同，而速度方向可能与合外力方向相同，也可能不相同。
此正确答案应为b例2：一个物体受几个力的作用而处于静止状态，若保持其余几个力不变，而将其中一个力f1逐渐减小到零，然后又逐渐增大到f1（方向不变），在这个过程中，物体的a．加速度始终增大，速度始终增大b．加速度始终减小，速度始终增大c．加速度先增大，后减小，速度始终增大直到一定值d．加速度和速度都是先增大后减小此题答案应为“c”例3：如图所示，在马达驱动下，皮带运输机的皮带以速率v向右水平运行，现将一块砖正对皮带上的a点轻轻地放在皮带上，此后a．一段时间内，砖块将在滑动摩擦力的作用下对地做加速运动b．当砖的速率等于v时，砖块与皮带间摩擦力变为静摩擦力c．当砖块与皮带相对静止时它位于皮带上a点的右侧的某一点bd．砖块在皮带上有可能不存在砖块与皮带相对静止的状态此题答案应为ad例4：自由下落的小球下落一段时间后与弹簧接触，从它接触弹簧开始到弹簧后缩到最短的过程中，小球的速度、加速度的变化情况是怎样的？解答：运动过程分三段（1）加速度逐渐减小的变加速运动（2）速度达到最大（3）加速度逐渐增大的变减速运动，直到速度减小为零例5：如图所示，质量均为m的a、b两球之间系着一条不计质量的轻弹簧，放在光滑的水平面上，a球紧靠墙壁，今用力f将b球向左推压弹簧，平衡后，突然将力f撤去的瞬间，则a．a球的加速度为b．a球的加速度为零c．b球的加速度为d．b球的加速度为0此题正确答案应为bc例6：一质量为m的小球，用两根细绳悬吊处于静止，其中a、b绳水平，ob绳与竖直方向成角，如图所示（1）当剪断水平绳ab的瞬间，小球加速度多大？方向如何？此时绳ob的拉力多大？（2）若剪断绳ob，则小球的加速度又是多大？方向如何？绳ab的拉力多大？解：（1）剪断水平绳ab时，由于得力的作用效果，重力的一个分力拉bo绳，另一个分力使球沿垂直于绳ob的方向向下运动，mgsin = ma, ∴ a = g sin ，方向垂直于ob向下，绳ob的拉力tob = mg cos（2）当剪断ob绳，此时小球在重力作用下沿竖直方向向下运动，其加速度就是重力加速度g，而绳ab的拉力为零。
人教版高中物理必修第一册 牛顿第二定律 教学设计
牛顿第二定律课题牛顿第二定律课型新授课（1课时）学习目标 1.掌握牛顿第二定律的文字表述和数学表达式；2.知道在国际单位制的单位“牛顿”是怎样定义的；3.理解并应用牛顿第二定律解决问题。
重点理解并应用牛顿第二定律解决问题难点根据国际单位“牛顿”的定义理解k的取值教学方法复习回顾，创设情境，问题引导，归纳总结教学内容一．新课导入1.通过F1赛车的图片，让同学们思考，如果你是赛车的设计师，想加大F1赛车的加速度可以如何设计？借此激发学生的学习兴趣，加深物理与实际生活的联系。
可设计成强大的发动机合小巧的身躯，强大的发动机可以提供较大的动力，小巧的车身可以减小赛车的质量，加速度与力和质量存在某种联系，今天我们就继续来探究三者之间的关系。
2.展示本节课学习目标，让学生更加清晰的知道本节课要掌握哪些内容。
二．进入新课1.牛顿第二定律的内容回顾上节课实验结论，定性得出加速度与力和质量之间的关系，据此总结归纳牛顿第二定律的内容2.牛顿第二定律的表达式关于表达式中k的取值是任意的，在17世纪，还没有对力的单位做出规定，因此k取任意值都是可以的。
后来规定，当质量和加速度都取国际单位时，使质量为1kg的物体1m/s2的力，叫做一个单位的力。
为了纪念牛顿，将力的单位kgm/s2称作牛顿。
即1N=1kgm/s2，牛顿第二运动定律的数学表达式为F=ma。
3.牛顿运动定律的理解思考题：从牛顿第二定律知道，无论怎样小的力都可以使物体产生加速度。
可是我们用力推一个的物很重的箱子时却推不动它，这跟牛顿第二定律有无矛盾？应该怎样解释这个现象？并不矛盾，物体之所以推不动是因为有阻力的作用，此时，物体所受合外力为零，所以加速度为零，符合牛顿第二定律。
借此强调公式中的F为合外力。
借由例子说明牛二定律的同体性，矢量性，瞬时性，独立性，加深对定律的理解。
4.牛顿第二定律的应用借由书上的两个例题学习应用牛顿第二定律解决问题。
例1:在平直路面上，质量为1100 kg的汽车在进行研发的测试，当速度达到100 km/h时取消动力，经过70 s停了下来。
4.3牛顿第二定律+教学设计-2023-2024学年高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
4.3《牛顿第二定律》教学设计课标要求：理解牛顿运动定律，能用牛顿运动定律解释生活中有关现象、解决有关问题。
知道国际单位制中力的单位。
活动建议：根据牛顿第二定律，设计一种能显示加速度大小的装置。
一、教材分析：教科书中牛顿第二定律的内容以两节的形式呈现，其目的是要强调实验探究的重要性和突出牛顿第二定律在力学中的重要地位。
本节开始以问题的形式引入，强调可以从上一节的探究实验数据来寻找加速度与力、质量的关系，然后引导学生通过分析基于数据的图线来获取规律，进一步总结出牛顿第二定律。
在“力的单位”中，通过力的单位的定义分析了牛顿第二定律的数学表达式是如何从F=kma变成F=ma的。
通过这样的安排，学生不仅能体会到单位的产生过程，更能体会到科学的严谨性和准确性。
本节用了两道联系生活实际的例题来引导学生学会利用牛顿第二定律分析和解决问题，以此让学生体会物理的实用性。
二、学情分析：学生已经学习了牛顿第一定律，对力和运动的相互作用观有了初步的认识，并通过第二节课的实验，得出了当质量一定时，加速度与力的关系，当力一定时，加速度与质量的关系，引导学生从图像出发推导牛顿第二定律的表达式水到渠成。
学生通过前段时间的学习，初步掌握了运动模型构建和受力分析方法，具备求合力的基本能力，对高中物理的建模有了一定的能力。
三、教学目标：物理观念：（1）能准确表述牛顿第二定律的内容；（2）理解牛顿第二定律表达式的意义；（3）知道国际单位制中力的单位"牛顿"是怎样定义的。
科学思维：(1)会应用牛顿第二定律解决简单的动力学问题；(2)根据图像科学推理出实验探究结果的定量表达式F=kma并且通过1N的定义推导出F=ma科学探究：（1）通过分析探究实验的数据，能够得出牛顿第二定律的数学表达式；（2）设计一种能显示加速度大小的装置。
科学态度与责任：培养分析数据、从数据获取规律的能力，能利用牛顿第二定律解决一些生活中的物理问题。
物理教案-高一物理 牛顿第二定律习题课
物理教案－高一物理牛顿第二定律习题课一、教学目标1、知识与技能目标学生能够熟练运用牛顿第二定律解决各类力学问题。
加深对牛顿第二定律中合力、质量和加速度关系的理解。
2、过程与方法目标通过习题练习，培养学生分析问题、解决问题的能力。
提高学生运用数学知识处理物理问题的能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学思维和探索精神。
让学生体会物理知识在实际生活中的应用，增强学以致用的意识。
二、教学重难点1、教学重点牛顿第二定律的表达式及应用。
受力分析和合力的计算。
2、教学难点物体受力情况较复杂时的牛顿第二定律应用。
加速度与合力、质量的关系在实际问题中的综合运用。
三、教学方法讲授法、练习法、讨论法四、教学过程1、复习引入回顾牛顿第二定律的内容：物体的加速度跟作用力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同。
其表达式为：F ＝ma。
强调牛顿第二定律的适用范围：宏观、低速运动的物体。
2、典型例题讲解例 1：一个质量为 2kg 的物体，受到水平向右的拉力 F ＝ 10N 作用，物体与地面间的摩擦力为 4N，求物体的加速度。
解题思路：首先对物体进行受力分析，物体受到水平向右的拉力F、水平向左的摩擦力 f，竖直方向受到重力 G 和地面对物体的支持力 N。
由于竖直方向受力平衡，合力为零。
水平方向合力 F 合＝ F f ＝ 10 4＝ 6N，根据牛顿第二定律 F 合＝ ma，可得加速度 a ＝ F 合／ m ＝ 6 ／ 2 ＝ 3m/s²。
例 2：在光滑水平面上，有两个质量分别为 m1 ＝ 1kg 和 m2 ＝ 2kg 的物体，用一根轻质细绳相连，现对 m1 施加一个水平向右的拉力 F ＝10N，求两物体的加速度和细绳中的张力。
解题思路：将两个物体看作一个整体，整体受到水平向右的拉力F，整体质量为 m ＝ m1 ＋ m2 ＝ 3kg，根据牛顿第二定律 F ＝ ma，可得整体加速度 a ＝ F ／ m ＝ 10 ／3 ≈ 333m/s²。
高中物理《牛顿第二定律的应用》优质课教案、教学设计
知识与技能：
1.进一步学习物体的受力情况，并能结合物体的运动情况进行受力分析。(重点）
2.知道动力学的两类问题：从受力确定运动情况和从运动情况确定受力。加速度是解决两类动力学问题的桥梁。(重点)
3.记住解决动力学问题的基本思路，会用牛顿运动定律和运动学公式解决有关问题。(难点)
过程与方法
型的能力还不强， 尚不能灵活运用各种方法与策略寻找解决问
题的有效途径。
四、教学策略、教学资源
讲练结合、小组讨论、
多媒体课件、学案
五、思维导图
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意
图
活动一：
复习旧知识：
回忆、 回答
复 习 旧
参与评价其
知 识 建
（1） 对物体进行受力分析的一般步
他同学的回
立 知 识
骤？
答
体 系 ，
（2）匀变速直线运动的公式？
（3） 牛顿第二定律的内容及表达式
为 应 用
牛 顿 运
是什么？
评价学生的回答
板书：力和运动的知识框图
引导、鼓励学生寻找物体受力与物体运
思考分析力与运动之间
动 定 律
做 好 知识 上 的
动之间的联结点； 将力和运动知识框
的关系
准备。
图以牛顿第二定律为中介连接起来
提出问题： 利用上述知识可以解决哪
A---B做匀加速，B---C做匀减速，加速阶段的末速度与减速阶段的初速度相等。
提出问题： 问题（1） 属于哪一类问
题？ 怎样求解问题（1）中的加速度？ 步骤是什么？
同学之间相互检查受力分析图是否正
确，表达式是否规范。
板书：mgsinθ－f1=ma1N1－mgcosθ＝0
4.3牛顿第二定律+教学设计-2023-2024学年高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
4.3牛顿第二定律〖教材分析〗本节内容是在第二节实验探究结果的基础上分析得出牛顿第二定律，具体、定量的解决了加速度和力、质量的关系。
得出了牛顿第二定律及其数学表达式，确立了力与运动的关系，使前三章构成一个整体。
同时本节教材突出了力的单位1N的物理意义，为下一节力学单位制的内容做准备，因此本节内容有着承上启下的作用。
同时牛顿第二定律作为动力学的核心规律，是学习以及解决后面动力学问题的基础，因此本节内容也是本章乃至整个高中阶段的重点。
〖教学目标与核心素养〗物理观念：理解并掌握牛顿第二定律的文字内容和数学公式。
科学思维：通过对上节课实验结论的总结，归纳得到物体的加速度跟它的质量及所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律，体会大师的做法与勇气。
科学探究：培养学生的概括能力和分析推理能力。
科学态度与责任：通过牛顿第二定律的应用能深切感受到科学源于生活并服务于生活，激发学生学习物理的兴趣。
〖教学重点与难点〗重点：牛顿第二定律的正确理解和简单运用。
难点：牛顿第二定律的实际应用、理解是连接其运动和力之间的桥梁〖教学方法〗小组合作学习为主，并辅以讲授法、演示法、问题法、归纳法等〖教学准备〗多媒体课件、课前导学案、实验数据收集、教具准备、引入视频拍摄。
〖教学过程〗一、新课引入通过引导学生回忆生活中常见的坐公交车的情景作为引入，引导学生提出当汽车加速或减速运动时会出现站不稳的情况，进而引发学生思考：如何利用身边现有的器材：一支笔、一根细线、一把刻度尺测量公交车的加速度？二、新课教学（一）牛顿第二定律的表达式组织学生展示上节课通过的实验探究得出的图像，实验结果表明，小车的加速度a 与它所受的作用力F 成正比，与它的质量m 成反比问题：对于任何物体都是这样的吗？ 如果我们多做几次类似的实验，每次实验的点都可以拟合成直线，而这些直线与坐标轴的交点又都十分接近原点，那么，实际规律很可能就是这样的。
舍弃一些点，这样也可以得到比较准确的实验图像。
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新修订高中阶段原创精品配套教材
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教师：风老师
风顺第二中学
编订：FoonShion教育
,高一物理牛顿第二定律习题课
5、用牛顿第二定律解题的一般方法和步骤
略
例1：物体运动的速度方向、加速度方向与作用在物体上合外力的方向之间的关系是：a．速度方向、加速度方向、合外力方向三者总是相同的
b．速度方向可与加速度成任何夹角，但加速度方向总是与合外力的方向相同
c．速度方向总是与合外力方向相同，而加速度方向可能与速度方向相同，也可能不相同
d．速度方向总是与加速度方向相同，而速度方向可能与合外力方向相同，也可能不相同。
此正确答案应为b
例2：一个物体受几个力的作用而处于静止状态，若保持其余几个力不变，而将其中一个力f1逐渐减小到零，然后又逐渐增大到f1（方向不变），在这个过程中，物体的a．加速度始终增大，速度始终增大
b．加速度始终减小，速度始终增大
c．加速度先增大，后减小，速度始终增大直到一定值
d．加速度和速度都是先增大后减小
此题答案应为“c”
例3：如图所示，在马达驱动下，皮带运输机的皮带以速率v向右水平运行，现将一块砖正对皮带上的a点轻轻地放在皮带上，此后
a．一段时间内，砖块将在滑动摩擦力的作用下对地做加速运动
b．当砖的速率等于v时，砖块与皮带间摩擦力变为静摩擦力
c．当砖块与皮带相对静止时它位于皮带上a点的右侧的某一点b
d．砖块在皮带上有可能不存在砖块与皮带相对静止的状态
此题答案应为ad
例4：自由下落的小球下落一段时间后与弹簧接触，从它接触弹簧开始到弹簧后缩到最短的过程中，小球的速度、加速度的变化情况是怎样的？
解答：运动过程分三段
（1）加速度逐渐减小的变加速运动
（2）速度达到最大
（3）加速度逐渐增大的变减速运动，直到速度减小为零例5：如图所示，质量均为m的a、b两球之间系着一条不计质量的轻弹簧，放在光滑的水平面上，a球紧靠墙壁，今用力f将b球向左推压弹簧，平衡后，突然将力f撤去的瞬间，则
a．a球的加速度为
b．a球的加速度为零
c．b球的加速度为
d．b球的加速度为0
此题正确答案应为bc
例6：一质量为m的小球，用两根细绳悬吊处于静止，其中a、b绳水平，ob绳与竖直方向成角，如图所示（1）当剪断水平绳ab的瞬间，小球加速度多大？方向如何？此时绳ob的拉力多大？（2）若剪断绳ob，则小球的加速度又是多大？方向如何？绳ab的拉力多大？
解：（1）剪断水平绳ab时，由于得力的作用效果，重力的一个分力拉bo绳，另一个分力使球沿垂直于绳ob的方向向下运动，mgsin = ma, ∴ a = g sin ，方向垂直于ob向下，绳ob的拉力tob = mg cos
（2）当剪断ob绳，此时小球在重力作用下沿竖直方向向下运动，其加速度就是重力加速度g，而绳ab的拉力为零。
例7：一根质量为m的木棒，上端用细绳系在天花板上，
棒上有一质量为m的猴子，如图所示，若将绳子剪断，猴子沿棒向上爬，仍保持与地面间高度不变，求这时木棒下落的加速度。
解法一：分别以棒和猴为对象，作其受力分析图。
猴子：mg = f （1）
木棒：mg + f = ma（2）
（1）（2）联立：mg + mg = ma
∴
解法二：
由牛顿第二定律有：
(m + m)g = ma，∴
五、力学单位制
1、什么是单位制：
基本单位和导出单位一起组成了单位制
2、力学单位制
在力学中，我们选定长度、质量和时间三个物理量的单位，作为基本单位，力学中的导出单位，如：速度单位，加速度单位，力的单位，密度单位等。
3、国际单位制的物理意义。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。