王维《积雨辋川庄作》诗歌鉴赏及教案

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《积雨辋川庄作/王维》教学设计(四川省县级优课)

《积雨辋川庄作/王维》教学设计(四川省县级优课)

《积雨辋川庄作》教案教学目标1、了解王维的生平和诗歌风格特点。

2、通过意象领会诗歌意境,进而把握诗歌情感。

3、学习诗歌融情于景、用典明志的写作手法。

4、通过对“迟”字的赏析,掌握炼字型题型的做题技巧。

教学重点1、学习通过意象领会诗歌意境,进而把握诗歌情感的方法。

2、掌握诗歌炼字型的做题技艺。

教学难点如何理解王维诗歌中的禅意。

教学课时一课时教学过程一、导入:由“诗仙(李白)、诗圣(杜甫)、诗魔(白居易)、诗鬼(李贺)、诗狂(贺知章)、诗佛(王维)”对应的诗人入手,引出“诗佛”王维。

并指出苏轼在《书摩诘蓝田烟雨图》中说“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗”。

让我们走进王维并感悟《积雨辋川庄作》这首诗的诗情画意。

二、作家作品介绍。

1、诗人王维:字摩诘,官至尚书右丞,世称王右丞,有《王右丞集》。

盛唐山水田园诗派代表诗人之一,与孟浩然齐名,世称“王孟”。

虽为朝廷命官,却常隐居蓝田辋川,过着亦官亦隐的居士生活。

晚年无心仕途,专诚奉佛,以禅悟诗,故有“诗佛”之称。

苏轼谓其“诗中有画”、“画中有诗”2、作品:此诗作于“安史之乱”后,当时社会急剧变化,朝政混乱,王维厌倦官场生活,不再积极出仕,而是亦官亦隐。

他隐居在辋川,信奉佛教,寻访山林,怡然自得。

在这首七律中,诗人把自己幽雅清淡的禅寂生活与辋川恬静优美的田园风光结合起来描写,创造了一个“物我相惬、情景交融”的意境。

三、整体感知。

1、朗读。

先处理字音,再老师范读,学生齐读。

2、全诗结构:前两联写景,后两联写情志。

3、本诗体现了诗人诗歌中的“诗中有画”,请学生说说本诗描绘了几幅图景?四、学习第一幅图景。

《炊烟袅袅图》积雨空林烟火迟描绘景象:连雨时节,天阴地湿,空气潮润,静谧的丛林上空,炊烟缓慢升起,山下农家正在烧火做饭呢。

静中有动。

“迟”字赏析:本意慢慢走。

这里写出了阴雨天炊烟缓缓升起之状,写出了诗人心中闲散安逸的情怀。

炼字型题方法归纳:古人作诗讲究炼字,这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。

《积雨辋川庄作》教案

《积雨辋川庄作》教案

《积雨辋川庄作》教案周红青 2013年9月2日学习目标:1、了解王维的生平和诗歌风格特点。

2、领悟诗歌所表达的思想感情。

3、分析两诗的艺术表现手法。

4、感受王维诗中的闲情逸致,领略王维“诗中有画”的绘画美。

教学重难点:学会“置身诗境,缘景明情”的鉴赏方法教学课时:1课时教学过程:一、导入:田园诗和山水诗往往并称,但这是两类不同的题材。

田园诗会写到农村的风景,但其主体是写农村的生活、农夫和农耕。

山水诗则主要是写自然风景,写诗人主体对山水客体的审美,往往和行旅联系在一起。

山水诗源于南朝(宋)谢灵运,田园诗源于晋代陶渊明,以唐代王维、孟浩然为代表。

这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。

诗境隽永优美,风格恬静淡雅,语言清丽洗练,多用白描手法。

山水田园诗属于写景诗的范畴,侧重于歌咏自然景物中的山水田园。

古代优秀的山水田园诗,都是佳山胜水的自然美在艺术上的再现,因而具有强烈的艺术感染力,给人以美的享受。

这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”,亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情愫,或者借景抒情,或者情景交融。

山水田园诗的代表人物主要有谢灵运、陶渊明、孟浩然、王维、范成大、杨万里等,李白、杜甫、欧阳修、苏轼等也有大量描写山水的佳作二、王维概况(知人论世)•王维(700——761),字摩诘,祖籍太原祁(今山西祁县),官至尚书右丞,世称王右丞,有《王右丞集》。

少有才名,15岁宦游长安,21岁中进士(玄宗开元九年即公元721年),任太乐丞,因伶人舞黄狮子事获罪,贬济州司仓参军。

此后开始亦官亦隐的生涯。

先后隐居淇上、嵩山、终南山,历任右拾遗、河西节度判官等职。

安史之乱(天宝十四年)中,被迫接受伪职。

两京收复后,因此被定罪入狱,但终获赦免,官复原职,后不断升迁,官至尚书右丞。

不过,王维晚年已无意于仕途荣辱,退朝之后,常焚香独坐诵经,卒于辋川别业王维是盛唐山水田园诗派代表诗人之一,与孟浩然齐名,世称“王孟”,他多才多艺,诗歌之外,兼善散文、音乐、书法、绘画,尤以绘画见长,被推为“南宗”山水画之祖。

《积雨辋川庄作》教学设计

《积雨辋川庄作》教学设计

《积雨辋川庄作》教学设计教学目标:知识与技能:1.了解王维的生平和创作成就2.基本读懂诗歌和把握诗歌的鉴赏技巧(炼字题型)过程与方法:1.熟读诗歌,学生合作疏通大意。

2.诗歌赏析,把握诗歌鉴赏技巧,感受诗人情感。

3.教师引导并做小结,师生互动。

情感态度与价值观:1.了解诗人晚年的生活态度。

2.感受诗人对田家生活的热爱以及脱离尘俗,归隐山林的情感。

教学重点:诗歌赏析,把握诗歌鉴赏技巧,感受诗人情感。

教学难点:感受诗人对田家生活的热爱以及脱离尘俗,归隐山林的情感。

一、导入:请学生回忆学过的王维的诗作,并说说对王维及其诗作的印象。

使至塞上山居秋暝单车欲问边,属国过居延。

空山新雨后,天气晚来秋。

征蓬出汉塞,归雁入胡天。

明月松间照,清泉石上流。

大漠孤烟直,长河落日圆。

竹喧归浣女,莲动下渔舟。

萧关逢候骑(jì),都护在燕(yān)然。

随意春芳歇,王孙自可留。

教师总结:以天宝初年即王维40岁左右为界,王维的思想可分为前后两个时期。

前期有积极的人生态度和政治抱负,热情开朗,雄心勃勃。

他在这时期创作的政治诗和边塞游侠诗,洋溢着青春朝气和理想光芒,饱含情韵。

开元二十八年40岁,王维过起了亦官亦隐的生活。

他先是在长安郊外的终南山隐居,陶醉于美丽的辋川山水,与友人裴迪浮舟往来,弹琴赋诗,啸咏终日。

著名的《辋川集二十首》,就是王维晚年隐居辋川别业时写的一组小诗。

王维诗特点:清新、闲适、静穆、淡泊诗中有画,画中有诗北宋的苏轼曾说:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。

”二、初品诗歌:1、诵读诗歌2、解题:积雨指连日阴雨,点出创作时的天气。

辋川庄王维晚年隐居之地,在今陕西蓝田终南山中。

点明了创作的地点。

3、通读诗歌大意:首:久雨不停,林野潮湿,炊烟缓缓升起;烧好饭菜,送给村东耕耘的家人。

颔:水田广漠,一行白鹭掠空而飞;夏日浓荫,传来黄鹂宛啭啼声。

颈:山中养性,观赏朝槿晨开晚谢;松下素食,和露折葵不沾荤腥尾:村夫野老,与世无争无人猜忌;海鸥何事,可疑心我心术不正?4、归纳诗歌内容三、鉴赏诗歌:1、首联中那个字用的最好?答题模板:(1)、指出该字在句中的意思(2)、展开联想将该字放入原句中描述景象(3)、点出该字营造了什么样的意境或表达了什么感情。

《积雨辋川庄作》优质教案

《积雨辋川庄作》优质教案
明确:
描绘画面:红色的桃花还含着隔夜的雨珠,碧绿的柳丝更带着淡淡的春烟。花瓣凋落,家中的小童没有打扫,黄莺啼叫,闲逸的山客犹自酣眠。
1、色彩美:色彩渲染。深红浅红的花瓣上略带隔夜的雨滴,色泽更柔和可爱;碧绿的柳丝笼在一片若有若无的水烟中,更袅娜迷人。层层渲染、细致描绘,诗境自成一幅工笔重彩的图画。
2、动静美:以动衬静。花落莺啼虽有动静有声响,只衬托得“山客”的居处越见宁静,从而表现作者闲适宁静的心境。
③动态美:白鹭飞翔,黄鹂啼鸣,属动景,广漠的水田、幽深林木属静景,动静结合,以动衬静;
总结:构成了一幅有声有色、有动有静、 Nhomakorabea点有面的绚丽山水画,从而表现了作者幽居生活的怡然自乐和恬静愉悦。
四、拓展迁移
赏析王维《田园乐七首·其六》:“桃红复含宿雨,柳绿更带朝烟。花落家童未扫,莺啼山客犹眠”中的“绘画美”。
漠漠/水田/飞/白鹭,阴阴/夏木/啭(zhuàn)/黄鹂。
山中/习静/观/朝槿(jǐn),松下/清斋/折/露葵。
野老/与人/争席/罢,海鸥/何事/更/相疑。
2、教师范读。
3、学生个别朗读。
4、自由朗读,尝试用现代汉语描绘每一联的内容并概括前三联画面,在此基础上品味全诗的情感。(课前布置任务,课上分小组展示)
五、总结
(恬静优美)的辋川山野、(怡然和乐)的农妇农夫和(恬然闲适)的隐居诗人,共同构成了一种(空阔清幽)的意境,表现了诗人(隐居山林的闲情逸致、淡泊自然和恬然自适)的心境。
六、布置作业
明确:描绘画面:渺渺无际的水田空蒙旷远,几只白鹭贴着水面款款低飞,显得格外醒眼;久雨之后的夏木更加郁郁葱葱,林中不时传出黄鹂婉转清脆的歌声。
①色彩美:雪白的白鹭,金黄的黄鹂,广袤无垠水气空蒙的银白水田、高大茂密油润的绿树,在视觉上自有色彩浓淡的差异,相互映衬,银白绿黄,色彩绚丽(手法:色彩渲染);

王维《积雨辋川庄作》教案

王维《积雨辋川庄作》教案

王维《积雨辋川庄作》教案一、教学目标1.让学生理解并背诵《积雨辋川庄作》。

2.分析并掌握诗中的意象、意境及表现手法。

3.培养学生热爱大自然、关注生态环境的情感。

二、教学重点1.诗歌的意象、意境。

2.诗歌的表现手法。

3.诗歌的背诵。

三、教学难点1.诗歌意象的把握。

2.诗歌意境的感悟。

四、教学过程第一课时一、导入1.教师简介王维及其山水田园诗风格。

2.引导学生关注《积雨辋川庄作》这首诗。

二、自主学习1.学生自主阅读《积雨辋川庄作》,初步感知诗歌意象。

三、课堂讲解1.教师逐句解析《积雨辋川庄作》,引导学生深入理解诗歌意象。

2.分析诗中的表现手法,如拟人、对偶等。

四、课堂讨论1.学生分组讨论,探讨诗歌意境。

第二课时一、复习导入1.复习《积雨辋川庄作》的意象和意境。

2.引导学生关注诗中的表现手法。

二、课堂讲解1.教师详细讲解诗中的表现手法,如拟人、对偶等。

2.分析诗中的情感表达。

三、课堂讨论1.学生分组讨论,探讨诗歌的情感表达。

四、诗歌背诵1.学生自主背诵《积雨辋川庄作》。

2.教师检查背诵情况,给予评价。

第三课时一、复习导入1.复习《积雨辋川庄作》的意象、意境和表现手法。

2.引导学生关注诗歌的情感表达。

二、课堂讲解1.教师深入讲解诗中的情感表达。

2.分析诗歌的情感变化。

三、课堂讨论1.学生分组讨论,探讨诗歌的情感变化。

四、实践活动1.学生仿写一首描绘自然景色的诗歌。

2.教师点评学生作品,给予鼓励和建议。

第四课时一、复习导入1.复习《积雨辋川庄作》的意象、意境、表现手法和情感表达。

2.引导学生关注诗歌的审美价值。

二、课堂讲解1.教师讲解诗歌的审美价值。

2.分析诗歌的审美特点。

三、课堂讨论1.学生分组讨论,探讨诗歌的审美价值。

2.学生分享学习收获和感悟。

五、作业布置1.背诵《积雨辋川庄作》。

2.仿写一首描绘自然景色的诗歌。

六、教学反思1.教师反思本节课的教学效果。

2.学生反馈学习情况,教师调整教学方法。

通过本节课的学习,学生应能理解《积雨辋川庄作》的意象、意境和表现手法,感受到诗歌的情感表达,培养热爱大自然、关注生态环境的情感。

《积雨辋川庄作》及意境鉴赏

《积雨辋川庄作》及意境鉴赏
莲动下渔舟。 随意春芳歇, 王孙自可留。
• 王维 唐代山水田园诗派的著名代表。
与孟浩然合称“王孟”。字摩诘, 21 岁进士及第,官至尚书右丞,世称王 右丞。张九龄做宰相,深受重用,心 态积极,写了一些思想积极、情调激 昂的政治诗、边塞诗。
• 后张九龄罢相,李林甫执政,作者 深受打击,仍为朝廷命官,却常隐居 蓝田辋川,和好友赏游山水,过着亦 官亦隐的悠闲生活。此时诗画特点 “诗中有画,画中有诗 ”。
诗歌大比拼
《酬张少府》 王维 晚年唯好静,万事不关心。 自顾无长策,空知返旧林。 松风吹解带,山月照弹琴。 君问穷通理,渔歌入浦深。
• 王维 唐代山水田园诗派的著名代表。与孟浩然
合称“王孟”。字摩诘, 21岁进士及第,官至尚 书右丞,世称王右丞。张九龄做宰相,深受重用, 心态积极,写了一些思想积极、情调激昂的政治诗、 边塞诗。
学生自主探究
置身诗境 缘景明情——
一、整体感知,请用简洁的语言概括各联内容 二、首联和颔联运用了哪些意象,各有什么特点?联想想象,用 优美的语言再现首联和颔联的画面,并概括画面特点。 三、全诗表达诗人什么样的思想情感?
以意逆志 ——了解诗人王维
《观猎》王维 风劲山角居弓秋鸣暝, 将军王猎维渭城。 草枯鹰眼疾, 雪尽空马山蹄新轻雨。后, 忽过天新气丰晚市来,秋。 还归明细月柳松营间。照, 回看清射泉雕石处上,流。 千里竹暮喧云归平浣。女,
诗歌大比拼
《相思》 王维 红豆生南国,春来发几枝。 愿君多采撷,此物最相思。
诗歌大比拼
《观猎》 王维 风劲角弓鸣,将军猎渭城。 草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻。 忽过新丰市,还归细柳营。 回看射雕处,千里暮云平。
诗歌大比拼
《使至塞上》 王维 单车欲问边,属国过居延。 征蓬出汉塞,归雁入胡天。 大漠孤烟直,长河落日圆。 萧关逢候吏,都护在燕然。

《积雨辋川庄作》教学设计(广东省县级优课)语文教案

《积雨辋川庄作》教学设计(广东省县级优课)语文教案

《积雨辋川庄作》教学设计(广东省县级优课)语文教案第一章:教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《积雨辋川庄作》全文。

学生能够分析并欣赏王维的诗意画境。

学生能够解读诗中的意象和修辞手法。

1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论、分析等方法,深入理解诗文内容。

学生通过对比分析,了解王维诗与其他诗人的不同风格。

学生通过创作练习,尝试运用诗中的意象和修辞手法。

1.3 情感态度与价值观学生感受大自然的美好,培养对自然的热爱和敬畏之心。

学生理解王维的隐逸思想,对人生哲学有所思考。

学生培养对古典文学的兴趣,提高文化素养。

第二章:教学内容2.1 课文背景介绍介绍王维的生平和创作背景。

讲解《积雨辋川庄作》的创作背景和意义。

2.2 诗文内容分析逐句解析《积雨辋川庄作》的诗句和意义。

分析诗中的意象、修辞手法和画境。

2.3 诗文欣赏与讨论学生朗读诗文,感受语言的美。

学生分组讨论,分享对诗文的理解和感悟。

第三章:教学过程3.1 导入新课通过展示王维的画作,引起学生对王维诗画结合特点的兴趣。

引导学生回顾已学的王维诗作,为新课的学习做好铺垫。

3.2 自主学习学生自主朗读诗文,理解基本意思。

学生通过注释和工具书,自行解决生字词的问题。

3.3 合作学习学生分组讨论,分析诗中的意象和修辞手法。

每组选择一个重点意象或修辞手法,进行分享和讨论。

3.4 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容。

学生分享自己的学习收获和感悟。

第四章:作业布置4.1 背诵《积雨辋川庄作》。

4.2 结合自己的生活经验,写一篇关于自然之美的小作文。

4.3 预习下节课的内容,准备进行课堂讨论。

第五章:教学反思5.1 教师对自己课堂教学的实施情况进行反思,包括学生的学习效果、教学方法的选用等。

5.2 针对学生的学习情况,调整教学策略,以提高教学效果。

5.3 为下一节课做好充分的准备,确保教学内容的连贯性和深入性。

第六章:教学评价6.1 学生评价通过课堂讨论、作业和小测验,评价学生对诗文内容的理解和记忆。

《积雨辋川庄作》教学设计(河北省县级优课)语文教案

《积雨辋川庄作》教学设计(河北省县级优课)语文教案

《积雨辋川庄作》教学设计(河北省县级优课)语文教案第一章:教学目标1.1 知识与技能理解并背诵《积雨辋川庄作》全文。

分析并解读诗中的意象、意境和表达技巧。

掌握王维诗歌的基本风格和特点。

1.2 过程与方法通过朗读、讨论、分析等方法,深入理解诗歌内容。

学会欣赏古典诗歌,提高审美情趣。

培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

1.3 情感态度与价值观感受诗人对自然景色的热爱和对田园生活的向往。

领会诗中的哲理,树立积极向上的人生态度。

增强民族自豪感,传承和弘扬中华优秀传统文化。

第二章:教学内容2.1 诗歌背景介绍诗人王维的生平和创作风格。

阐述《积雨辋川庄作》的创作背景和时代特点。

2.2 诗歌解析分析诗中的主要意象,如“积雨”、“辋川”、“庄园”等。

解读诗中的意境,探讨诗人如何通过自然景色表达情感。

讲解诗中的修辞手法,如对仗、比喻、拟人等。

2.3 诗歌翻译提供诗歌的现代汉语翻译,帮助学生更好地理解诗意。

第三章:教学重点、难点3.1 教学重点诗歌的背诵和理解。

分析诗中的意象、意境和表达技巧。

掌握王维诗歌的基本风格和特点。

3.2 教学难点诗中修辞手法的理解和运用。

诗歌意境的感悟和领会。

诗歌鉴赏能力的培养。

第四章:教学方法与手段4.1 教学方法采用讲授、讨论、朗读、分析等教学方法,引导学生主动探究。

利用信息技术手段,如多媒体课件、网络资源等,辅助教学。

4.2 教学手段使用多媒体课件,展示诗歌相关的图片、视频等资料。

利用网络资源,提供相关的文学鉴赏资料和习题。

第五章:教学过程5.1 导入新课通过介绍诗人王维的生平和创作风格,引出《积雨辋川庄作》。

5.2 诗歌学习分组朗读诗歌,让学生感受诗歌的韵律和节奏。

分析诗中的意象、意境和表达技巧,引导学生深入理解诗意。

讲解诗中的修辞手法,如对仗、比喻、拟人等。

5.3 诗歌讨论组织学生讨论诗中的意境和情感,培养学生的文学鉴赏能力。

鼓励学生提出问题,进行批判性思考,提高解决问题的能力。

积雨辋川庄作 (王维)教案

积雨辋川庄作 (王维)教案

积雨辋川庄作 (王维)教案积雨辋川庄作 (王维)教案积雨辋川庄作是唐代文学家王维的一首诗,以描写辋川庄园的美景为主题。

本教案旨在通过教授这首诗,帮助学生深入理解王维的艺术风格和主题表达。

【教学目标】通过学习本诗,学生将能够:1. 理解诗歌的主题与意境;2. 分析诗歌的修辞手法和表现手法;3. 培养学生的文学鉴赏能力。

【教学重点】1. 掌握诗歌主题和意境的理解;2. 分析并理解诗歌的修辞手法;3. 培养学生对文学的感知和鉴赏能力。

【教学难点】1. 理解诗歌意象的多重寓意;2. 分析并理解诗歌的修辞手法。

【课前准备】1. 阅读和熟悉《积雨辋川庄作》一诗;2. 准备白板、教材等教学辅助工具。

【教学过程】一、导入(5分钟)1. 引导学生回顾上堂课所学的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗,以便过渡到本课的主题。

二、新课呈现(10分钟)1. 将《积雨辋川庄作》一诗呈现在屏幕上或手写在黑板上,供学生观看。

2. 鼓励学生阅读诗歌,理解其表面含义。

三、诗歌分析(20分钟)1. 针对《积雨辋川庄作》一诗,引导学生对其进行解读。

2. 分析诗歌的意象、主题和情感表达。

3. 引导学生讨论诗歌中使用的修辞手法,如比喻、拟人、借代等。

四、群体讨论(15分钟)1. 将学生分组,让每个小组选择一两个问题进行讨论。

2. 每个小组派代表或志愿者汇报讨论结果。

五、学生表演(15分钟)1. 鼓励学生根据自己对诗歌的理解,进行表演或朗诵。

2. 鼓励学生通过表演展示对诗歌意境和情感的理解。

六、思维拓展(10分钟)1. 引导学生思考并回答一些拓展性问题,以深入理解和鉴赏王维的作品。

2. 提出与王维的其他作品相关的问题,以拓宽学生的文学视野。

七、课堂总结(5分钟)1. 教师对本节课的教学进行总结,强调学生所学到的知识和技能。

2. 通过提问巩固学生对诗歌的理解。

【课后作业】1. 要求学生写一篇关于《积雨辋川庄作》的读后感,重点分析诗歌中的意象和修辞手法。

《积雨辋川庄作》教学设计(河北省县级优课)语文教案

《积雨辋川庄作》教学设计(河北省县级优课)语文教案

《积雨辋川庄作》教学设计(河北省县级优课)语文教案第一章:教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《积雨辋川庄作》全文。

1.2 过程与方法通过反复朗读、小组讨论等方式,学生能够深入理解诗中的意境,领会作者的表达技巧。

1.3 情感态度与价值观培养学生对古典文学的热爱,提高学生的人文素养,引导学生欣赏自然美,体会人与自然和谐共生的理念。

第二章:教学内容2.1 课文背景介绍介绍诗人王维的生平和创作风格,分析《积雨辋川庄作》创作的背景。

2.2 课文朗读与解析指导学生正确朗读课文,分析诗中的意象、节奏和韵律。

2.3 重点词汇与句子解析讲解诗中的生僻词汇和难点句子,帮助学生充分理解课文内容。

第三章:教学过程3.1 导入新课通过展示辋川庄的图片,引导学生欣赏自然风光,激发学生学习兴趣。

3.2 自主学习学生自主朗读课文,结合注释理解课文内容。

3.3 合作学习分组讨论,让学生分享对诗中意境和表达技巧的理解。

3.4 课堂讲解3.5 课堂练习学生背诵课文,并对诗中的句子进行翻译。

3.6 课后作业布置作业:让学生写一篇关于《积雨辋川庄作》的感受或赏析文章。

第四章:教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况,评估学生的参与度。

4.2 课后作业评估学生作业的质量,了解学生对课堂内容的掌握程度。

4.3 单元测试通过单元测试,检验学生对《积雨辋川庄作》的理解和背诵情况。

第五章:教学资源5.1 文本资源《积雨辋川庄作》原文、注释和译文。

5.2 多媒体资源辋川庄的视频和图片资料。

5.3 网络资源有关王维的生平和创作风格的网络资料。

第六章:教学策略6.1 激发兴趣通过引入辋川庄的自然风光,激发学生对课文的好奇心和兴趣。

6.2 引导发现鼓励学生在朗读和讨论中自主发现诗中的意境和表达技巧。

6.3 启发思考引导学生思考作者为何选择积雨辋川庄为题材,以及这首诗对现代社会的意义。

6.4 巩固记忆通过背诵和翻译练习,帮助学生巩固对诗文的记忆和理解。

《积雨辋川庄作》教学设计(河北省县级优课)语文教案

《积雨辋川庄作》教学设计(河北省县级优课)语文教案

《积雨辋川庄作》教学设计(河北省县级优课)语文教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《积雨辋川庄作》。

(2)理解并掌握诗歌中的关键词语和典故。

(3)分析并欣赏诗歌中的意境和情感。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读诗歌内容。

(2)学会从诗歌的表达技巧和艺术特色出发,感受作者的思想情感。

(3)培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观:(1)体会诗人对自然景物的热爱和赞美之情。

(2)激发学生对古典文学的兴趣,培养对中国传统文化的热爱。

二、教学重点:1. 诗歌的字词释义和典故解析。

2. 诗歌意境的分析和情感的体会。

三、教学难点:1. 诗歌中表达技巧的把握和艺术特色的领悟。

2. 学生对古典文学的鉴赏能力的培养。

四、教学过程:1. 导入新课:(1)简介诗人王维的生平和创作背景。

(2)激发学生对《积雨辋川庄作》的兴趣,引导学生进入诗歌的学习。

2. 自主学习:(1)让学生自主朗读诗歌,感受诗歌的韵律和节奏。

(2)让学生结合注释,理解诗歌的内容和意义。

3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析诗歌中的关键词语和典故。

(2)分享讨论成果,进行全班交流。

4. 诗歌解析:(1)解析诗歌的意境和情感。

(2)解析诗歌的表达技巧和艺术特色。

5. 情感体验:(1)让学生发挥想象,体会诗歌所描绘的画面。

(2)让学生表达自己对诗歌情感的理解和感受。

6. 课堂小结:总结本节课的学习内容,强调诗歌的意义和价值。

五、课后作业:1. 熟读并背诵《积雨辋川庄作》。

2. 运用所学,分析并欣赏其他古代诗歌。

3. 结合自己的生活体验,写一篇关于自然景物的作文。

六、教学策略:1. 情境教学:通过多媒体展示辋川庄的自然风光,让学生身临其境地感受诗歌意境。

2. 对比分析:选取其他诗人的同类作品,与《积雨辋川庄作》进行对比分析,突显王维的诗特点。

3. 启发式教学:引导学生从诗歌的表达技巧、艺术特色等方面进行思考,提高学生的审美鉴赏能力。

王维诗《积雨辋川庄作》教学设计方案

王维诗《积雨辋川庄作》教学设计方案

王维诗《积雨辋川庄作》教学设计方案王维诗《积雨辋川庄作》教学设计方案第 1 课王维诗四首教学目标:1、了解王维诗歌“诗中有画”的艺术特点2、把握借景抒情、对比以及衬托等艺术技巧3、揣摩诗歌语言4、领会诗中表达的思想情感重点难点:鉴赏诗歌的艺术技巧及语言教学过程:一、导入新课:1.鉴赏古典诗歌的一般方法:①了解有关古典诗歌的基本常识;②了解有关诗人、作品、时代背景等知识;③诵读吟咏,初步感受古典诗歌的音韵美、节奏美和意蕴美。

④把握中国古典诗歌的形象、语言、表达技巧以及诗歌的思想内容和诗人的观点态度。

2.简介作者:王维 (701 — 761) ,字摩诘,太原祁 ( 今山西祁县 ) 人,后迁居蒲州 ( 今山西永济 ) ,开元九年 (721) 登进士第,任太乐丞,因伶人舞黄狮子事受连累谪为济州司仓参军。

张九龄执政后擢为右拾遗。

天宝十一载(752) 任吏部郎中,迁给事中。

安史叛军陷两京时,被叛军俘虏迫受伪职,其间作有《凝碧池诗》,抒写对唐王室的忠心,两京恢复论罪时仅受降官处分。

后历任中书舍人、给事中、尚书右丞,故世称王右丞。

晚年时无意仕进,常以禅诵为事,于上元二年卒于辋川别业。

王维是盛唐山水田园诗派代表诗人之一,与孟浩然齐名,世称“王孟”。

其山水田园诗境界空明,宁静优美。

早年曾出使边塞,写有部分边塞诗歌。

他多才多艺,诗歌之外,兼善散文、音乐、书法、绘画,尤以绘画见长,被推为“南宗”山水画之祖。

其诗能融音乐、绘画之理,营造出诗情画意相结合的完美意境。

有《王右丞集》。

二、学习《积雨辋川庄作》1、读诗歌。

2、看注释,大致理解内容。

[译文]下了好久的雨,空寂的丛林上空,炊烟缓缓上升,农妇蒸了藜菜,煮好黍饭,送给在东边田里干活的人吃。

雨后迷茫的水田上飞着白鹭,浓荫的树丛中黄鹂鸟婉转鸣叫。

我素喜习静,早上去看木槿花,又在松树下准备斋食,去采摘带露水的嫩葵叶。

我已经与世无争了,谁又何必再对我起疑心呢?3.写作背景:辋川庄,在今陕西蓝田终南山中,是王维隐居之地。

积雨辋川庄作(人教版高二选修)教案

积雨辋川庄作(人教版高二选修)教案

积雨辋川庄作(人教版高二选修)教案积雨辋川庄作(人教版高二选修)教案「篇一」一.教学目的:知识与技能目标:1、了解王维的生平和创作成就以及对后世的影响2、基本读懂诗歌和诗歌的鉴赏技巧过程与方法目标:以教材为例子,让学生获得鉴赏诗歌的方法和能力,培养学生的欣赏个性,提高学生的想象力、审美能力和艺术趣味,为学生终身学习和有个性的发展奠定基础。

1、熟读诗歌,疏通大意。

2、学生合作赏析,感受诗人情感。

3、教师引导并做小结,师生互动。

情感与价值目标:充分激发学生的想象力和创造潜能,把握《王维诗四首》的形象,让学生得到情感的体验,心灵的共鸣、精神的陶冶和审美的愉悦。

1、了解诗人晚年的生活态度。

2、感受诗人对田家生活的热爱。

教学重点:1、把握王维诗歌“诗中有画”的特点。

2、品味诗歌意境,把握思想内容。

教学难点:1、对王维晚年诗歌佛家思想的了解。

2、进一步培养学生的诗歌鉴赏能力。

二、教学设想:1、选修课中的诗词鉴赏应区别于必修课中的诗词教学,不能再以单篇诗词为单位组织教学,而应该根据选修教材的编排体例与特点组织教学,例如基本阅读课以一个作家为一课,教学时每一节课都应以教材所选每一位作家的几篇作品为单位,从整体上去把握一个作家及其作品的形象、语言、艺术技巧和思想感情等。

2、选修课应更积极倡导自主、合作、探究的学习方式,教学要有一个由“扶”到“放”的过程,那么王维《积雨辋川庄作》就应该“扶”着学生去感受合作探究。

三、教学方法选择:诵读法、方法点拨法、自主感受法、合作探究法四、教学手段利用:印发相关资料(包括诗歌鉴赏的一般方法),多媒体教学平台等。

五、课时安排:第1课时六、教学过程:一.新课导入:回顾以前学生所学王维的诗歌导入。

二.释题(学生对照注释了解) 作者通过师生共同回顾所学知识,把王维的介绍交给学生完成,重点让学生知道其诗“诗中有画”的特点。

王维(约692~761),字摩诘,太原祁(今山西祁县)人。

官至尚书右丞,世称王右丞。

王维《积雨辋川庄作》教案

王维《积雨辋川庄作》教案

王维《积雨辋川庄作》教案(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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积雨辋川庄作教案

积雨辋川庄作教案

积雨辋川庄作教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《积雨辋川庄作》这首诗;(2)了解作者王维的生平和创作背景;(3)分析并掌握诗歌中的意象、意境和表现手法。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读诗歌;(2)学会欣赏古典诗歌,提高审美情趣;(3)培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观:(1)感受诗人对自然美景的热爱和赞美;(2)体会诗人淡泊名利、追求自然的人生境界;(3)激发学生对古典文学的兴趣,培养爱国情怀。

二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译;2. 诗歌中的意象、意境和表现手法;3. 诗人的思想感情和创作背景。

三、教学难点1. 诗歌的深层含义和主旨;2. 欣赏古典诗歌,提高审美情趣;3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

1. 导入新课:简介诗人王维及其创作背景,引导学生了解《积雨辋川庄作》的写作背景。

2. 自主学习:让学生自主阅读诗歌,解决字词解释和翻译问题,理解诗歌的基本意思。

3. 合作探讨:分组讨论,分析诗歌中的意象、意境和表现手法,探讨诗人的思想感情。

4. 成果展示:每组选一名代表进行成果展示,分享对本诗的理解和感悟。

5. 教师点评:对学生的成果进行点评,总结诗歌的特点和魅力,引导学生进一步欣赏古典诗歌。

6. 课后作业:(1)背诵《积雨辋川庄作》;(2)写一篇关于《积雨辋川庄作》的感悟文章。

五、教学反思本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略,以提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

关注学生的学习兴趣和个性发展,激发学生对古典文学的热爱。

六、教学内容1. 回顾《积雨辋川庄作》的诗意和艺术特色;2. 分析王维山水田园诗的创作风格;3. 引导学生了解唐代山水田园诗派的代表人物和作品。

1. 复习导入:通过提问方式复习《积雨辋川庄作》的内容,引导学生回顾诗歌的美学特征。

2. 拓展学习:介绍王维的山水田园诗创作风格,分析其诗歌中的意境和审美追求。

积雨辋川庄作新城道中教案

积雨辋川庄作新城道中教案

积雨辋川庄作新城道中教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《积雨辋川庄作新城道中》。

(2)理解诗句的意境和作者的情感表达。

(3)掌握一些文学鉴赏的基本方法,如意象分析、情感分析等。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读诗歌。

(2)学会从不同角度分析诗歌,提高自己的文学鉴赏能力。

(3)培养学生的创造性思维和表达能力。

3. 情感态度与价值观:(1)感受大自然的美好,增强对自然环境的保护意识。

(2)领略古代诗人的人文情怀,激发对传统文化的热爱。

(3)培养学生热爱生活、积极向上的生活态度。

二、教学重点1. 诗句的意境和作者的情感表达。

2. 文学鉴赏的基本方法。

三、教学难点1. 诗句中的意象分析。

2. 诗歌情感的深入理解。

四、教学准备1. 教师准备《积雨辋川庄作新城道中》的原文及其注释。

2. 准备相关的背景资料,如作者王维的生平介绍、诗歌的创作背景等。

3. 准备多媒体教学设备。

五、教学过程1. 导入新课(1)教师播放配乐诗朗诵《积雨辋川庄作新城道中》。

(2)学生跟读,感受诗歌的韵律美。

2. 自主学习(1)学生自主朗读诗歌,理解诗句大意。

(2)学生结合注释,疏通文字障碍。

3. 合作探讨(1)教师组织学生分组讨论,分析诗歌的意象、情感等。

(2)各组汇报讨论成果,其他组进行评价、补充。

4. 诗歌解析(1)教师引导学生从意象、情感等角度分析诗歌。

(2)教师总结,解读诗歌的深层含义。

5. 拓展延伸(1)学生发挥想象力,创作以“积雨辋川庄”为背景的诗歌。

(2)学生分享自己的创作,大家共同欣赏、评价。

6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容,强调诗句的意境和作者的情感表达。

7. 作业布置(1)背诵《积雨辋川庄作新城道中》。

(2)写一篇关于诗歌意象分析的短文。

8. 课后反思教师对本节课的教学进行反思,总结优点和不足,为下一节课的教学做好准备。

六、教学评价1. 学生能够熟练朗读和背诵《积雨辋川庄作新城道中》。

积雨辋川庄作 (王维)教学设计

积雨辋川庄作 (王维)教学设计

积雨辋川庄作 (王维)教学设计积雨辋川庄作 (王维)教学设计导语:本教学设计以王维的诗歌作品《积雨辋川庄作》为主题,通过引导学生深入理解和感受诗歌的意境与艺术表达,培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。

同时,通过分析诗歌的思想内涵和艺术特点,提升学生的文化修养和审美能力。

以下是教学设计的详细内容:一、诗歌导读1. 分组朗读《积雨辋川庄作》诗歌。

2. 引导学生以小组讨论形式,互相交流对诗歌的理解与感受。

3. 分享讨论结果,激发学生更深入的思考。

二、诗歌分析1. 辅助材料:- 《积雨辋川庄作》原文。

- 诗歌的翻译版本。

- 诗歌的注释与解读材料。

2. 教师指导学生分析诗歌的:- 内容:诗歌的情感、意境、主题等。

- 结构:诗歌的韵律、节奏、排列方式等。

- 艺术特点:诗歌所采用的修辞手法、形象描写等。

3. 引导学生进行小组讨论,交流彼此分析的结果,加深对诗歌的共同理解。

三、创作实践1. 分组合作创作:- 每个小组根据自己对《积雨辋川庄作》的理解与感受,创作一篇新的诗歌。

- 引导学生注重选取合适的修辞手法、形象描写,增强诗歌的艺术表达力。

2. 学生展示交流:- 每个小组选择一名代表,向全班朗读自己创作的诗歌,并分享创作背后的思考和灵感来源。

- 全班师生共同欣赏、评价和探讨各组作品,激发学生的创作热情和表达能力。

四、诗歌鉴赏扩展1. 指导学生自主进行诗歌鉴赏:- 要求学生选择一首自己喜欢的现代诗歌,理解并分析诗歌的情感表达、意象描写和艺术特点。

- 引导学生撰写一篇诗歌鉴赏文章,分享自己对诗歌的理解和感悟。

2. 学生交流与分享:- 学生可以将自己撰写的诗歌鉴赏文章进行展示。

- 全班师生共同聆听并提出问题和建议,促进学生对现代诗歌的深入理解和鉴赏能力的提升。

五、诗歌创作分享会1. 分组合作准备:- 将学生的创作诗歌整理成册或展板,加上美术设计元素。

- 学生可以合作进行艺术创作,如绘画、摄影等,与诗歌相互呼应。

2. 诗歌创作分享会:- 安排一个诗歌创作分享会,邀请其他年级或学校的师生参与。

积雨辋川庄作教案

积雨辋川庄作教案

积雨辋川庄作教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《积雨辋川庄作》这首诗;(2)了解作者王维的生平和创作背景;(3)分析并掌握诗中的意境、意象和表现手法。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读诗歌;(2)学会欣赏古典诗歌,提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对自然景物的热爱和赞美之情;(2)培养学生的文学素养,激发对古典诗歌的兴趣。

二、教学重点1. 诗文背诵与理解;2. 分析诗中的意境、意象和表现手法。

三、教学难点1. 诗中生僻字词的理解;2. 诗歌意境的感悟。

四、教学准备1. 教师课件;2. 相关参考资料。

五、教学过程1. 导入新课(1)简介作者王维及其创作背景;(2)引导学生欣赏诗题“积雨辋川庄作”,激发兴趣。

2. 自主学习(1)让学生自主阅读诗歌,理解大意;(2)引导学生关注诗中的意象和意境。

3. 合作探讨(1)分组讨论,分析诗中的意境、意象和表现手法;(2)分享讨论成果,进行全班交流。

4. 诗歌解析(1)解析诗题“积雨辋川庄作”;(2)分析诗中的意象、意境和表现手法;(3)讲解诗中的生僻字词。

5. 背诵与欣赏(1)组织学生进行诗歌背诵;(2)引导学生欣赏诗中的意境美。

6. 课堂小结(1)总结本节课的学习内容;(2)强调诗歌欣赏的方法和技巧。

7. 作业布置(1)背诵《积雨辋川庄作》;(2)课后阅读相关诗歌,提高文学素养。

六、教学拓展1. 对比欣赏:王维的其他山水田园诗,如《山居秋暝》、《鸟鸣涧》等,体会其诗歌风格;2. 延伸阅读:介绍唐代其他山水田园诗人,如孟浩然、李白等,拓展学生知识面。

七、课堂互动1. 提问:请同学们分享一下,在学习《积雨辋川庄作》这首诗的过程中,自己有哪些收获和感悟?2. 讨论:如何更好地欣赏和理解古典诗歌?八、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,了解学生的学习状态;2. 作业完成情况:检查学生背诵作业和课后阅读情况的完成质量。

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如果说,首联所写农家无忧无虑的劳动生活已引起诗人的浓厚兴趣和欣羡之情,那么,面对这黄鹂、白鹭的自由自在的飞鸣,诗人自会更加陶醉不已。而且这两联中,人物活动也好,自然景色也好,并不是客观事物的简单摹拟,而是经过诗人心灵的感应和过滤,染上了鲜明的主观色彩,体现了诗人的个性。对于“晚年惟好静,万事不关心”的王维来说,置身于这世外桃源般的辋川山庄,真可谓得其所哉了,这不能不使他感到无穷的乐趣。下面两联就是抒写诗人隐居山林的禅寂生活之乐的。
2.背诵这首诗.
1.注音
蒸藜(lí) 炊黍(shǔ) 饷(xiǎng) 东菑(zī)
啭(zhuàn) 黄鹂(lí) 朝槿(jǐn)
2.疑难词语解释
①蒸藜炊黍:藜:藜草,嫩叶可食。蒸藜炊黍,泛指粗劣的饭菜。
②饷东菑:给在东边田里干活的人送饭。菑,本指已经开垦了一年的田。
“积雨空林烟火迟,蒸藜炊黍饷东菑。”首联写田家生活,是诗人山上静观所见:正是连雨时节,天阴地湿,空气潮润,静谧的丛林上空,炊烟缓缓升起来,山下农家正烧火做饭呢。女人家蒸藜炊黍,把饭菜准备好,便提携着送往东菑──东面田头,男人们一清早就去那里劳作了。诗人视野所及,先写空林烟火,一个“迟”字,不仅把阴雨天的炊烟写得十分真切传神,而且透露了诗人闲散安逸的心境;再写农家早炊、饷田以至田头野餐,展现一系列人物的活动画面,秩序井然而富有生活气息,使人想见农妇田夫那怡然自乐的心情。
颔联写自然景色,同样是诗人静观所得:“漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂。”看吧,广漠空蒙、布满积水的平畴上,白鹭翩翩起飞,意态是那样闲静潇洒;听啊,远近高低,蔚然深秀的密林中,黄鹂互相唱和,歌喉是那样甜美快活。辋川之夏,百鸟飞鸣,诗人只选了形态和习性迥然不同的黄鹂、白鹭,联系着它们各自的背景加以描绘:雪白的白鹭,金黄的黄鹂,在视觉上自有色彩浓淡的差异;白鹭飞行,黄鹂鸣啭,一则取动态,一则取声音;漠漠,形容水田广布,视野苍茫;阴阴,描状夏木茂密,境界幽深。两种景象互相映衬,互相配合,把积雨天气的辋川山野写得画意盎然。所谓“诗中有画”,这便是很好的例证。
B.颔联写自然景色。
同样是诗人静观所得,诗人只选了形态和习性迥然不同的黄鹂、白鹭,联系着它们各自的背景加以描绘,一则取动态,一则取声音;两种景象,动静结合,互相映衬,互相配合,把积雨天气的辋川山野写得画意盎然。所谓“诗中有画”,这便是很好的例证。
C.颈联写闲适恬静的禅寂生活
诗人独处空山之中,清斋素食。这情调,在世俗人看来,未免过分孤寂寡淡了,然而早已厌倦尘世喧嚣的诗人,却从中领略到极大的兴味,比起那纷纷扰扰、尔虞我诈的名利场,何啻天壤云泥之差别。充满了闲情逸致。
六、置身诗境,缘景明情。
通过反复的诵读,紧紧抓住诗歌所描绘的特定景物,细致地品赏诗歌中饱含诗人情感的关键词句,进而准确把握诗人的思想情感。
提问思考:
1.哪些诗句体现了王维“诗中有画(绘画美)”的艺术特点?
前四句写山村田园景色,准确把握物象的特征和基调。抓住物象的色彩,细腻传神,鲜明地体现了王维“诗中有画(绘画美)”的艺术特点。
二、知人论世看王维(详情略)
王维(701-761),字摩诘,盛唐时期的著名诗人。王维亦官亦隐,官至尚书右丞,原籍祁(今山西祁县),迁至蒲州(今山西永济),崇信佛教,晚年居于蓝田辋川别墅。擅画人物、丛竹、山水。苏轼评价说“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”王维不仅是公认的诗佛,也是文人画的南山之宗(钱钟书称他为“盛唐画坛第一把交椅\'),并且精通音律。是少有的全才。他是唐代山水田园派的代表。唐代山水田园派的另一代表人物是雨空林烟火迟, 蒸藜炊黍饷东菑。
漠漠水田飞白鹭, 阴阴夏木啭黄鹂。
⑨海鸥:《列子?黄帝篇》载:海上有人好鸥,每日与鸥鸟游玩,数以百计的鸥鸟聚
集在他身边。有一天,他的父亲叫他捉鸥鸟。第二天他来到海边,鸥鸟就盘旋不下了,因为他有了机心。此处以海鸥比喻淳朴而无机心的农民。
⑩更相疑:又怀疑我猜忌我。相,偏指一方,这里指诗人自己。
3.学生齐读这首诗歌。
教案
一、导语
唐朝是诗歌的天堂,天才诗人层出不穷,世有“李白是天才,杜甫是地才,王维是人才,李贺是鬼才”之说;又有“诗仙诗圣诗魔诗鬼诗豪诗佛”之分(诗仙李白、诗圣杜甫、诗魔白居易、诗鬼李贺、诗豪刘禹锡、诗佛王维)。其中王维称为诗佛,可见他的诗别有一番禅意。
3.指名归纳诗歌的艺术手法
①情景交融、寓禅理(脱离尘俗、幽居山林的闲情逸致)于写景叙事中、用典明志。
②“诗中有画,画中有诗”,把握物象的特征,抓住物象的色彩,细腻传
神地描写景物。
七、布置作业
1.书面练习
①诗歌中的那些词句最工整(对偶)?
答:“中”与“下”,“观”与“折”,“朝槿”与“露葵”。
三、解题
《积雨辋川庄作》,又名《秋归辋川庄作》。辋川庄,在今陕西蓝田终南山中,是王维隐居之地。“维兄弟俱奉佛,居常蔬食,不茹荤血,晚年长斋,不衣文彩。”在这首七律中,诗人把自己幽雅清淡的禅寂生活与辋川恬静优美的田园风光结合起来描写,创造了一个物我相惬、情景交融的意境。
四、学生自读并注音解词,老师解疑。
唐人李肇因见李嘉祐集中有“水田飞白鹭,夏木啭黄鹂”的诗句,便讥笑王维“好取人文章嘉句”(《国史补》卷上);明人胡应麟力辟其说:“摩诘盛唐,嘉祐中唐,安得前人预偷来者?此正嘉祐用摩诘诗。”(《诗薮·内编》卷五)按,嘉祐与摩诘同时而稍晚,谁袭用谁的诗句,这很难说;然而,从艺术上看,两人诗句还是有高下的。宋人叶梦得说:“此两句好处,正在添‘漠漠’‘阴阴’四字,此乃摩诘为嘉祐点化,以自见其妙。如李光弼将郭子仪军,一号令之,精采数倍。”(《石林诗话》卷上)“漠漠”有广阔意,“阴阴”有幽深意,“漠漠水田”“阴阴夏木”比之“水田”和“夏木”,画面就显得开阔而深邃,富有境界感,渲染了积雨天气空蒙迷茫的色调和气氛。
“山中习静观朝槿,松下清斋折露葵。”诗人独处空山之中,幽栖松林之下,参木槿而悟人生短暂,采露葵以供清斋素食。这情调,在一般世人看来,未免过分孤寂寡淡了吧?然而早已厌倦尘世喧嚣的诗人,却从中领略到极大的兴味,比起那纷纷扰扰、尔虞我诈的名利场,何啻天壤云泥!
“野老与人争席罢,海鸥何事更相疑?”野老是诗人自谓。诗人快慰地宣称:我早已去机心,绝俗念,随缘任遇,于人无碍,与世无争了,还有谁会无端地猜忌我呢?庶几乎可以免除尘世烦恼,悠悠然耽于山林之乐了。《庄子·杂篇·寓言》载:杨朱去从老子学道,路上旅舍主人欢迎他,客人都给他让座;学成归来,旅客们却不再让座,而与他“争席”,说明杨朱已得自然之道,与人们没有隔膜了。《列子·黄帝篇》载:海上有人与鸥鸟相亲近,互不猜疑。一天,父亲要他把海鸥捉回家来,他又到海滨时,海鸥便飞得远远的,心术不正破坏了他和海鸥的亲密关系。这两个充满老庄色彩的典故,一正用,一反用,两相结合,抒写诗人澹泊自然的心境,而这种心境,正是上联所写“清斋”“习静”的结果。
③漠漠:写水田情状,形容水田薄雾蒙蒙,视野苍茫。
④阴阴:写夏木情状,形容夏天树林茂密,境界幽深。
⑤啭:鸟婉转鸣叫,动词。
⑥朝槿:即木槿,落叶灌木,夏季开花,朝开暮落,故又称朝槿。
⑦野老:诗人自称。
⑧争席:表示和人相处很随便,无隔阂。《庄子?杂篇?寓言》载:阳子居(杨朱)初到旅舍,面露骄矜之色,旅舍主人对他很恭敬,其他客人也纷纷为他让座。后来老子教他去掉矜持,他再到旅舍,就显得很随和,人们也就不再给他让座,而和他争席而坐,相处就很随便了。
这首七律,形象鲜明,兴味深远,表现了诗人隐居山林、脱离尘俗的闲情逸致,是王维田园诗的一首代表作。从前有人把它推为全唐七律的压卷,说成“空古准今”的极至,固然是出于封建士大夫的偏嗜;而有人认为“淡雅幽寂,莫过右丞《积雨》”,赞赏这首诗的深邃意境和超迈风格,艺术见解还是不错的。(参看赵殿成笺注《王右丞集》卷十)
②清人沈德潜说:“本句之妙,全在‘漠漠’、‘阴阴’二字,去上二字,乃死句也。”怎样领会他说的“妙”与“死句”的含义?
答:“漠漠”、“阴阴”写出“水田”与“夏目”的情状。“漠漠”形容水田薄雾蒙蒙,在这样的氛围里“飞白鹭”景色才美;“阴阴”形容夏天树林茂密,在这样的密林中黄鹂的色彩才显得悦目,声音才显得动听。
五、学生翻译诗歌,老师评点翻译
1.翻译时,要求学生注意借助自己的想象和联想,做到信达雅。
2.点名学生宣读自己的翻译内容,老师根据学生的翻译适时点评。
附翻译:
初夏时节,雨水绵绵,积久不停,静谧的山林潮湿阴暗,野村炊烟缓缓升腾;女人家烧藜菜煮黄黍,把这粗劣饭菜送给东面田头干活人。看吧,垅中水田薄雾蒙蒙,一行白鹭掠空而飞;听吧,幽静清凉的树林中传来黄鹂宛转动听的啼声。我独处空山之中,观赏朝槿晨开晚谢,参悟人生短暂;幽栖松林之下,采露葵品味清斋素食。我早已去尘心,绝俗念,随遇而安,于人无碍,与世无争,和村里的那些淳朴村民相处得亲近随和,还有谁会无端地猜忌我呢?
山中习静观朝槿, 松下清斋折露葵。
野老与人争席罢, 海鸥何事更相疑?
辋川庄,在今陕西蓝田终南山中,是王维隐居之地。《旧唐书·王维传》记载:“维兄弟俱奉佛,居常蔬食,不茹荤血,晚年长斋,不衣文彩。”在这首七律中,诗人把自己幽雅清淡的禅寂生活与辋川恬静优美的田园风光结合起来描写,创造了一个物我相惬、情景交融的意境。
2.指名赏析并归纳全诗层次意蕴。
①主旨
这首七律,形象鲜明,兴味深远,表现了诗人隐居山林、脱离尘俗的田园生活的闲情逸致,是王维田园诗的一首代表作。
②层次意蕴
前四句写山村田园景色;后四句抒写幽居山林的生活乐趣。
A.首联写田家生活。
先写空林烟火,一个“迟”字,不仅把阴雨天的炊烟写得十分真切传神,而且透露了诗人闲散安逸的佛家心境;再写农家早炊、饷田以至田头野餐,展现一系列人物的活动画面,秩序井然而富有生活气息,农妇田夫那怡然自乐的心情跃然纸上。
D.尾联写诗人淡泊名利的旷达心境。
诗人自谓自己是野老,运用了两个充满老庄色彩的典故,抒写自己澹泊自然的心境:一是《庄子?杂篇?寓言》的杨朱,前往老子处学道,路上旅舍主人欢迎他,客人都给他让座;学成归来,旅客们却不再让座,而与他“争席”,说明杨朱已得自然之道,与人们没有隔膜了。二是《列子?黄帝篇》的典故:海上有人与鸥鸟相亲近,互不猜疑。一天,父亲要他把海鸥捉回家来,他又到海滨时,海鸥便飞得远远的,心术不正破坏了他和海鸥的亲密关系。这两个充满老庄色彩的典故,一正用,一反用,两相结合,抒写诗人淡泊名利的旷达心境。
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