以人为本,促进学生全面发展

以人为本，促进学生全面发展

湖口县舜德中心小学：刘艳

曾经听到这样一个笑话：一堂公开课上，一位老师抽一个学生回答问题后，希望孩子能够寻求更多的学习路径，于是问：“你是怎么知道的？”这个天真的孩子回答说：“是老师你给我讲的。”那位上课的教师顿时语塞。姑且不论这个笑话的真假，笑过之后却引人深思：我们的教育似乎习惯了“作秀”，习惯了形式；为了一味的追求所谓的效果不择手段，我们的课堂太需要真实的东西。很多人喜欢把课堂说得很神秘，要制造课堂氛围，要体现教学艺术，要这样要那样。到最后，什么都想到了，就是忘记了真实，忘记了关注学生的发展。

我也曾经问过学生类似的问题，回答是五花八门。有说父母教的，这种学生我告诉他不光是书本上能学到知识，表扬他懂得向别人学习；有说自己在书上看到的，遇到这种情况我会表扬他乐于学习，博览群书；也有一次，有个学生对我说是老师你给我讲的。当然我清楚我没有私底下对他说什么答案，但这件事却让我反思了很久：课堂是学生的，过多的提示只会让学生成为一头被人牵着鼻子走的驴，没有主见。只有充分的尊重学生，从学生的自我体验出发，从孩子发展需要出发，以人为本，才会让真正的有所感悟，有所发展。

从这两个事例中不难看出我们今天的话题：新课程标准下，如何让我们的教学体现人文性。

《国家数学课程标准》中明确指出：“教学要以促进学生的发展为中心。”这要求我们在课堂教学中，要从获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教学环境，提供给学生身上充分发展的时间和空间，使课堂成为学生交流学习体会的特殊场所，使学习活动深入生活、溶入社会，真正实现由“以本为本”到“以人为本”的根本性转变。

一、“乐学”——落实“以人为本”精神的前提

课堂教学落实”“以人为本”精神，首先应让学生对学习感兴趣，乐学、爱学。兴趣是推动学生学习的根本内驱力，兴趣能激发学生的求知欲，并能推动学生去探究和学习。儿童对自己感兴趣的事物，就必然想去认识它、研究它、占有它，从而获得与它有关的知识、技能，并使自己的智力、创造力得到发展。因此，在小学数学教学中，应充分激发学生对学习数学的兴趣，让学生“乐学”。

要让学生“乐学”，教师首先要深入钻研教材，根据学生的心理特点，创设丰富的教学情境，营造生动活泼、民主和谐的教学氛围。如在《分数的初步认识》教学时，课前教师轻松地与学生交谈：“我带来了两块饼，平均分给小华和小明两位小朋友吃，每人分几块？”学生争先恐后地回答：“1块。”接着教师又问：“如果我只带来1块饼，你们怎样把饼平均分给两位小朋友？每人分到的饼能用学过的整数表示吗？那该怎么办？”学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣，就能主动参与学习，积极地探索新知。

要让学生“乐学”，还应让学生体验成功，增强他们的自信心。又探索就会有成功，学习的真正兴趣还在于经过艰苦探索获得成功的体会。成功的愉悦是维持兴趣的保证，是培养兴趣的催化剂。探索的乐趣、知识的获得、方法的掌握、答案的正确、教师的赞扬都能使学生在学习中体验到成功的愉悦，不少学生由于缺乏这种体验，以致把学习当作苦差事，进而产生厌学情绪。作为教师应尽可能创造机会，让学生做课堂的主人，获取成功。如教学“圆与周长”是放手让学生量一

量几个不同大小的圆的周长与直径，并讨论归纳，教师再介绍有关事迹，使学生惊讶地发现，自己得出的结果竟与我国著名数学家祖冲之终生研究的成果差不多，从而产生精神上的满足与慰藉。

二、“会学”——落实“以人为本”精神的根本

古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终生受益无穷。”埃德加·富尔说：“未来的文盲不是没有文化的人，而是没有学会怎样学习的人。”目前的学生所面对的未来，是科技、人才竞争的时代，不会学习的人将要被现代信息社会所淘汰。小学是培养学生学会学习的重要阶段，因此，使学生由“学会”成为“会学”的人，是我们小学教师落实“以人为本”精神的根本。

1、指导阅读教材。读书是学生独立获取知识、信息的基本途径，书本是教师教学是主要依据。学生学会了自觉看书，就能够离开教师的辅导独立获取课内外跟丰富的知识，把握学习的主动权。首先，粗读。如计算法则一般按照准备题、例题、旁注说明算理算法，练一练，想一想，总结计算法则等。其次，教学生读懂字面含义，抓文字中的关键词语。教学新知识或指导学生预习，要边读边问几个为什么，做到读懂。再次，精读。深入思考，品味，推敲其中的重要问题和结论。教师要指导学生掌握读书的方法。

2、培养自学能力。自学能力，是指学生在自学活动中逐步形成可以独立进行的有效学习能力。教师要抓教材的重、难点，设计迁移性的问题。引导学生在看书过程中解决矛盾。如在教学乘数是三位数时，，在复习两位数乘多位数的计算法则后，在乘数上添数百位数，使学习出现矛盾。接着教师提出了看书自学的思考题：⑴乘数的百位上的数是在什么情况下去乘的？⑵它和用个位上的数、十位上的数去乘有什么相同和不同的地方？⑶为什么百位上的数乘被乘数所得到积的末位要和百位对齐？在教师明确指导下，学生的自学思考过程就进入到一个有意义的、有序的信息系统中，然后展开讨论，动手演练，充分调动学生主动获取知识的积极性，也使学生体验到看书获得成功的愉快感，培养他们的自学能力。

3、教会学生思考。智力活动的核心是思维，不仅要有“乐于思考”的习惯，还要有着“善于思考”的科学方法和能力。教会学生思考，就要善于带着预习中的问题思考；善于随着老师提出的问题思考；善于从同学的发言中启发自己的思考。把听讲、思考、记忆结合起来，养成良好的学习品质，促进学生生动活泼主动地学习。

三、“创新”——落实“以人为本”精神的重点

江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”培养和发展学生的创新能力是实施素质教育的核心，也是教师落实“以人为本”精神的重点。教师要教育学生勇于创新，善于开拓，才能培养出新世纪的有用人才。

1、加强创造思维训练，培养创新能力。创新过程实际上创造思维激发和发展的过程，教学时，指导学生广开言路，在进行集中思维和正向思维的同时，多进行发散思维和逆向思维的训练，鼓励学生从不同角度、不同方面，运用不同的知识善于发现新颖、独特的解题思路，培养学生的创新能力。如在“工程应用题”教学中，教师设计练习题：师傅和徒弟合作加工一批零件，徒弟单独做要15天完成，师傅单独做要10天完成，————————？让学生提问题，学生可以提出许多不同的问题。学生的创新能力在练习中得到了培养。

2、鼓励质疑问难，培养创新能力。“疑”是创新思维的火花，“问”是追求的动力，是创新的前提。教师应该在教学中鼓励学生质疑问难。如教学“三角形的