伯格曼法则在北极教案
伯格慢法则在北极教案
伯格慢法则在北极教案教学目标：1、依据事理说明文的特点，引导学生分析作者是如何列举事例，验证科学观点的。
通过学习作者观察现象、思考问题的方法，培养学生的逻辑思维能力。
2、理解本文按逻辑顺序组织，由浅入深、由表及里地进行分析的说明结构。
3、运用多种说明方法及取得的说明效果。
4、分析作者的观点：有的是确证，有的只是推测，以此认识其中体现的作者客观、严谨的科学精神，体会其中蕴含的丰富人文内涵。
5、分析认识本文语言平实、严谨、生动、幽默的特点。
教学重点：1、什么是伯格曼法则，什么是艾伦推论？2、分析作者是如何列举事例，验证科学观点的。
教学难点：1、理解本文按逻辑顺序组织，由浅入深、由表及里地进行分析的说明结构。
2、分析作者的观点：有的是确证，有的只是推测，以此认识其中体现的作者客观、严谨的科学精神，体会其中蕴含的丰富人文内涵。
教具学具：多媒体课件教学环节：一、导入长年被风雪覆盖的极地，是一片神奇的土地，至今仍蕴藏着很多不解之谜。
今天有位两极考察科学家位梦华将带着我们去北极看看那里有趣的现象。
二、《北极传说》片段欣赏活动一：地图上找北极北极的概念1、指地轴的北端与地面的交点，位于北冰洋中，其纬度是90°N，是所有经线的共同交点之一2、指地球表面与地球自转轴北端的交点，泛指北极圈（北纬66°34′）内所包含的地区。
活动二：作者简介位梦华：国家地震局地质研究所研究员，美国探险家俱乐部国际成员，中国作家协会会员，中国科普作家协会会员。
1940年生于山东平度。
1962年考入北京地质学院，攻读地球物理勘探专业。
1981年，作为访问学者赴美国进修，次年去南极，是最先登上南极大陆的少数几个中国人之一。
1995年，作为总领队，率领中国北极点科学考察队胜利到达北极点。
至今共八次进入北极考察。
《伯格曼法则在北极》公开课教学设计、教案
一、教案基本信息《伯格曼法则在北极》优质公开课教学设计、教案学科领域：生物、环境科学课时安排：1课时（40分钟）教学目标：1. 让学生了解伯格曼法则的基本概念和原理。
2. 培养学生对北极生态环境的认识和保护意识。
3. 提高学生运用科学知识分析和解决问题的能力。
教学重点：1. 伯格曼法则的内容及其在北极环境中的应用。
2. 北极生态环境的特点及其保护意义。
教学难点：1. 伯格曼法则的原理及其在实际案例中的应用。
2. 北极生态环境保护的方法和策略。
二、教学准备教师：具备生物学、环境科学等相关知识背景。
学生：具备基本的生物学知识，对生态环境有一定的了解。
教学资源：1. 伯格曼法则的相关资料和案例。
2. 北极生态环境的图片、视频等资料。
3. 教学PPT、黑板等展示工具。
三、教学过程1. 导入（5分钟）利用北极熊、北极狐等北极动物的图片或视频，引发学生对北极生态环境的兴趣，进而引入本节课的主题《伯格曼法则在北极》。
2. 知识讲解（15分钟）简要介绍伯格曼法则的基本概念、原理及其在生物进化、生态平衡等方面的应用。
结合北极生态环境的案例，阐述伯格曼法则在北极生物适应寒冷环境、生存竞争等方面的具体表现。
3. 互动环节（5分钟）4. 案例分析（5分钟）展示近年来北极生态环境面临的问题和挑战，如全球变暖、冰川融化等。
引导学生运用伯格曼法则分析这些问题对北极生物生存的影响，并提出相应的保护措施。
回顾本节课所学内容，让学生谈谈对伯格曼法则在北极生态环境中应用的认识和体会。
强调保护北极生态环境的重要性，激发学生的环保意识。
四、教学评价1. 学生对伯格曼法则的基本概念、原理的掌握程度。
2. 学生对北极生态环境特点、保护意义的认识。
3. 学生运用伯格曼法则分析和解决实际问题的能力。
五、教学延伸1. 开展北极生态环境调查，了解当地北极动物的生存状况。
2. 组织学生参与环保活动，如植树、减少塑料垃圾等，提高学生的环保实践能力。
3. 邀请相关领域的专家或环保组织成员进行讲座，加深学生对伯格曼法则和北极生态环境的认识。
伯格曼法则在北极教案设计
伯格曼法则在北极教案设计
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学习目标
知识目标
1．了解什么叫伯格曼法则；什么是艾仑推论；出现这种现象可能的原因有哪些。
2．本文论述的是一项科学发现，把握本文说明的问题和说明方法。
3．学习本文在选材和语言上的特点。
能力目标
1．学习作者观察探究思考问题的方法和实事求是的精神。
2．丰富科学知识。
3．培养逻辑思维和辩证思维能力。
学习重点
了解伯格曼法则和艾伦推论。
把握本文说明的问题和说明方法，研究作者
的语言风格。
学习难点
学习作者列举事例证明科学观点的基本方法，研究作者是如何得出科学结论的，培养学生的逻辑思维能力。
学习实践
关心电视台、广播台的节目预告，注意观看、收听有关南极、北极的节目及其科普讲座；或搜集关于南北极的文章、资料、图片，在老师指导下，举办一次“我所知道的两极”报告会。
解题
本文属科普读物，作者位梦华研究员曾七次亲赴两级考察，写下了大量的科普著作。
本文为我们讲述了北极动物许多鲜为人知的有趣现象，验证了“伯格曼法则”和“艾伦推论”。
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《伯格曼法则在北极》公开课教学导案
《伯格曼法则在北极》-公开课教案————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：备课笔记授课教师授课班级授课课时 1 授课形式新授课课程语文授课时间授课章节名称《伯格曼法则在北极》使用教具1.教材：《语文》（第一册）；杨九俊；凤凰出版传媒集团、江苏教育出版社；2.参考教材：《语文教学参考书》（第一册）；杨九俊；3.多媒体课件教学目的1.依据事理说明文的特点，引导学生分析作者是如何列举事例，验证科学观点的。
通过学习作者观察现象、思考问题的方法，培养学生的逻辑思维能力。
2.理解本文按逻辑顺序组织、由浅入深、由表及里地进行分析的说明结构。
运用多种说明方法及取得的说明效果。
3.分析作者的观点，以此认识其中体现的作者客观、严谨的科学精神，体会其中蕴含的丰富人文内涵。
教学重点1.什么是伯格曼法则，什么是艾伦推论。
2.分析作者是如何列举事例、验证科学观点的。
教学难点1.、理解本文按逻辑顺序组织，由浅入深、由表及里地进行分析的说明结构。
2、认识本文体现的作者客观、严谨的科学精神，体会其中蕴含的丰富人文内涵。
更新、补充、删节内容了解极地课外作业1、拓展阅读位梦华的《北极：地球之巅的奥秘》2、综合拓展训练课后习题学情分析1、学生以前初中学习过说明文，对说明顺序和说明方法有一定的了解。
2、学生普遍对说明文不感兴趣，利用多媒体课件提高学习的兴趣。
课堂教学安排教学过程教学内容及教学活动教学手段与教学方法新授：一、导入新课长年被风雪覆盖的极地，是一片神奇的土地，至今仍蕴藏着很多不解之谜。
今天有位两极考察科学家位梦华将带着我们去北极看看那里有趣的现象。
二、了解作者位梦华，男，1940年生于山东平度，中国地震局地质研究所研究员，教授，地质学家，享受政府特殊津贴的有突出贡献的科学家，中国科普作家协会会员。
位梦华教授是最先登上南极大陆的几个中国人之一， 1991年6月独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。
18《伯格曼法则在北极》
海珠电大中职部教案课程名称：语文授课班级：13旅管、13中餐烹饪授课时间：第一周第1次授课教师：谭欣华课题：《伯格曼法则在北极》一、教学目标1、依据事理说明文的特点，引导学生分析作者是如何列举事例，验证科学观点的。
通过学习作者观察现象、思考问题的方法，培养学生的逻辑思维能力。
2、理解本文按逻辑顺序组织，由浅入深、由表及里地进行分析的说明结构。
3、运用多种说明方法及取得的说明效果。
4、分析作者的观点：有的是确证，有的只是推测，以此认识其中体现的作者客观、严谨的科学精神，体会其中蕴含的丰富人文内涵。
5、分析认识本文语言平实、严谨、生动、幽默的特点。
二、教学内容----基础知识介绍一、导入长年被风雪覆盖的极地，是一片神奇的土地，至今仍蕴藏着很多不解之谜。
今天有位两极考察科学家位梦华将带着我们去北极看看那里有趣的现象。
三、教学学时2学时四、教学方法教师指导--------学生讨论五、教学过程/步骤（一）导入（二）课文介绍(展示课件)北极的概念1、指地轴的北端与地面的交点，位于北冰洋中，其纬度是90°N，是所有经线的共同交点之一2、指地球表面与地球自转轴北端的交点，泛指北极圈（北纬66°34′）内所包含的地区。
文中是第二种含义。
作者简介位梦华：国家地震局地质研究所研究员，美国探险家俱乐部国际成员，中国作家协会会员，中国科普作家协会会员。
1940年生于山东平度。
1962年考入北京地质学院，攻读地球物理勘探专业。
1981年，作为访问学者赴美国进修，次年去南极，是最先登上南极大陆的少数几个中国人之一。
1995年，作为总领队，率领中国北极点科学考察队胜利到达北极点。
至今共八次进入北极考察。
（三）检查预习(展示课件)要求：活动一：地图上找北极北极的概念1、指地轴的北端与地面的交点，位于北冰洋中，其纬度是90°N，是所有经线的共同交点之一2、指地球表面与地球自转轴北端的交点，泛指北极圈（北纬66°34′）内所包含的地区。
《伯格曼法则在北极》优质公开课教学设计、教案.doc
《伯格曼法则在北极》优质公开课教学设计、教案2016-2017学年第一学期教案教研组语文课程名称语文授课教师周冠祥章节名称伯格曼法则在北极授课班级16209、16210、16211授课时间本教案课时 4上课时间2016-2017学年第一学期第9 周教学三维目标1、知识与技能1、依据事理说明文的特点，引导学生分析作者是如何列举事例，验证科学观点的。
通过学习作者观察现象、思考问题的方法，培养学生的逻辑思维能力。
2、理解本文按逻辑顺序组织，由浅入深、由表及里地进行分析的说明结构。
3、运用多种说明方法及取得的说明效果。
4、分析作者的观点：有的是确证，有的只是推测，以此认识其中体现的作者客观、严谨的科学精神，体会其中蕴含的丰富人文内涵。
5、分析认识本文语言平实、严谨、生动、幽默的特点。
2、过程与方法3、情感态度与价值观教学重点1、什么是伯格曼法则，什么是艾伦推论？2、分析作者是如何列举事例，验证科学观点的。
教学难点1、理解本文按逻辑顺序组织，由浅入深、由表及里地进行分析的说明结构。
2、分析作者的观点：有的是确证，有的只是推测，以此认识其中体现的作者客观、严谨的科学精神，体会其中蕴含的丰富人文内涵。
学情分析1、学生以前初中学习过说明文，对说明顺序和说明方法有一定的了解；2、学生普遍对说明文不感兴趣，利用多媒体课件提高学习的兴趣。
教材处理与资源整合结合语文导学案主要学法与教法讲解法问答法课前准备音频、PPT教学实施过程（含评价）第一二教时情景创设情感体验一、导入长年被风雪覆盖的极地，是一片神奇的土地，至今仍蕴藏着很多不解之谜。
今天有位两极考察科学家位梦华将带着我们去北极看看那里有趣的现象。
温故知新自主体验二、《北极传说》片段欣赏活动一：地图上找北极北极的概念1、指地轴的北端与地面的交点，位于北冰洋中，其纬度是90°N，是所有经线的共同交点之一2、指地球表面与地球自转轴北端的交点，泛指北极圈（北纬66°34′）内所包含的地区。
伯格曼法则在北极教案
《伯格曼法则在北极》【学习目标】1．了解伯格曼法则及艾伦推论，理清文章思路。
2．掌握例证法及其作用。
3、品味语言的平实、严谨、生动、幽默的特点【学习重点、难点】1．伯格曼法则和艾伦推论的知识及其原因；2．文章列举了11种北极动物的原因【学习课时】2课时【学习过程】第一课时一、导入新课长年被风雪覆盖的极地，是一片神奇的土地，至今仍蕴藏着很多不解之谜。
今天有位两极考察科学家位梦华将带着我们去北极看看那里有趣的现象。
二、简介作者本文作者位梦华，先后7次亲赴两极考察，并成为在北极越冬的第一位中国科学家，他观察积累了许多资料，写了大量科普作品，《伯格曼法则在北极》即是其中一篇，他用大量的事实证明并探讨了伯格曼法则。
研读科技文，我们能吸取科学知识，受到科学精神的熏陶，也能学习一些科学方法，还能感受到研读科技文的乐趣。
三、教师朗读学生思考课题含义：什么叫伯格曼法则？北极有哪些有趣的现象四、课堂探究（一）探究问题学生分组活动1、什么是伯格曼法则和艾伦推论？存在这种现象的原因是什么？2、作者列举了哪些北极动物验证伯格曼法则和艾伦推论？3、人类是否遵循伯格曼法则？伯格曼法则在人类身上留下了哪些蛛丝马迹？艾伦推论在人类身上找到明显证据吗？（二）理清思路本文分几部分？概括段落大意。
（三）研讨说明方法为了验证伯格曼法则，作者列举了大量例子，这样大量列举同一性质的例证有必要吗？为什么？五、巩固练习1．给下列加点字注音吭哧．．（）麝．牛（）攥．（）．．（）嘟哝沉甸甸．（）俾．格米人（）狩．猎（）匀称．（）2、本文选自，作者。
法则，即规律，是人们对客观事物内在的本质联系的认识和概括性表述。
伯格曼法则认为。
艾伦推论认为。
3、为了验证伯格曼法则，作者列举了大量例子，这样大量列举同一性质的例证有必要吗？为什么？第二课时一、检查复习检查上课时《巩固练习》部分二、课堂探究（一）思考：本文论述的是一项科学发现和自然法则，但读来饶有趣味，并不觉得枯燥。
伯格曼法则在北极表格教案
一、教案概述伯格曼法则在北极表格教案教学目标：1. 让学生了解伯格曼法则的概念及其在北极环境中的应用。
2. 培养学生运用表格分析问题和解决问题的能力。
3. 增强学生对生态环境保护的意识。
教学重点：1. 伯格曼法则的原理及其在北极环境中的应用。
2. 表格数据的分析与解读。
教学难点：1. 伯格曼法则在北极环境中的应用。
2. 表格数据的深度分析。
教学准备：1. 教师准备相关的教学资料和北极环境图片。
2. 学生准备笔记本和笔。
教学过程：步骤1：引入新课教师通过展示北极环境图片，引导学生关注北极生态环境，引出本课的主题——伯格曼法则在北极表格教案。
步骤2：讲解伯格曼法则教师简要介绍伯格曼法则的原理，让学生理解生物在寒冷环境中的适应性。
步骤3：分析北极环境教师引导学生分析北极环境的特殊性，让学生了解北极生物的生活习性。
步骤4：学习表格知识教师讲解如何运用表格来分析北极生物的分布情况，引导学生掌握表格分析的方法。
步骤5：小组讨论学生分组讨论，根据表格数据，分析北极生物的分布规律，并分享讨论成果。
二、伯格曼法则的应用教学过程：步骤1：回顾伯格曼法则教师简要回顾上节课所学的伯格曼法则，提醒学生关注生物对环境的适应性。
步骤2：分析北极生物数据教师引导学生分析北极生物的数据，让学生了解北极生物的分布特点。
步骤3：小组研究学生分组研究，根据表格数据，分析北极生物的分布规律，并讨论其对伯格曼法则的应用。
步骤4：分享研究成果各小组分享研究结果，让学生互相学习，共同提高。
步骤5：总结提升教师对学生的研究成果进行点评，总结伯格曼法则在北极生物分布中的应用，强调生态环境保护的重要性。
三、北极生物的适应性教学过程：步骤1：回顾伯格曼法则教师简要回顾前两节课所学的伯格曼法则，引导学生关注北极生物的适应性。
步骤2：分析北极生物适应性实例教师展示北极生物适应性实例，让学生了解北极生物如何适应恶劣环境。
步骤3：小组讨论学生分组讨论，根据表格数据，分析北极生物的适应性特点，并分享讨论成果。
伯格曼法则在北极导学案
伯格曼法则在北极导学案伯格曼法则是一种教学方法，通过对学生提出问题、引导他们思考和探索的方式来促进他们的学习和理解。
这个教学方法广泛应用于各个领域，包括教育、商业和社交科学等。
在本文中，我们将探讨如何将伯格曼法则应用于北极导学案，以提高学生的学习效果和兴趣。
首先，为了更好地理解伯格曼法则，我们需要了解其基本原则。
伯格曼法则的核心理念是让学生主动参与学习过程，通过解决问题和探索知识来提高他们的学习能力。
这种方法强调学习的过程而不是结果，让学生在探索中积累知识和经验，培养他们的批判性思维和创造力。
在北极导学案中，我们可以利用这些原则来设计课程内容和活动，激发学生的学习兴趣和动力。
其次，为了有效地应用伯格曼法则，我们需要根据学生的年龄和能力水平，设计相应的问题和活动。
在北极导学案中，我们可以引导学生探索北极地区的地理、气候、生物多样性等方面的知识，让他们通过实地考察和实验等方式来理解和掌握这些知识。
例如，我们可以设计一个项目，让学生根据北极地区的气候和地形，提出如何有效地保护北极环境的方案，并通过小组讨论和展示等活动来促进他们的合作和沟通能力。
另外，为了增强学生的学习体验和效果，我们还可以引入跨学科的知识和技能，让学生在实践中运用和发展这些能力。
在北极导学案中，我们可以结合地理、生物、化学等学科知识，让学生在探索北极地区的同时，学习和应用多种学科的知识和技能。
例如，我们可以设计一个实验项目，让学生通过观察北极地区的冰川和冰层，了解气候变化对地球环境的影响，并通过实验数据的分析和解读，培养他们的科学研究能力和逻辑思维能力。
总的来说，伯格曼法则是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习兴趣和动力。
在北极导学案中，我们可以根据学生的实际情况和需求，设计合适的问题和活动，激发他们的探索欲望和解决问题的能力，以提高他们的学习效果和兴趣。
希望通过我们的努力，能够为北极导学案的实施和落地提供一些有益的帮助和指导。
《伯格曼法则在北极》-公开课教(学)案
备课笔录讲课教师讲课班级讲课课时1讲课形式新讲课课程语文讲课时间讲课章节《伯格曼法例在北极》名称1. 教材：《语文》（第一册）；九俊；凤凰第一版传媒公司、教育；使用教具 2. 参照教材：《语文教课参照书》（第一册）；九俊；3. 多媒体课件1.依照事理说明文的特色，指引学生剖析作者是如何列举案例，考证科学看法的。
经过学习作者察看现象、思虑问题的方法，培育学生的逻辑思想能力。
教课目标2. 理解本文按逻辑次序组织、由浅入深、由表及里地进行剖析的说明构造。
运用多种说明方法及获得的说明成效。
3.剖析作者的看法，以此认识此中表现的作者客观、谨慎的科学精神，领会此中包含的丰富人文涵。
教课要点1. 什么是伯格曼法例，什么是艾伦推论。
2. 剖析作者是如何列举案例、考证科学看法的。
1. 、理解本文按逻辑次序组织，由浅入深、由表及里地进行剖析的说教课难点明构造。
2、认识本文表现的作者客观、谨慎的科学精神，领会此中包含的丰富人文涵。
更新、增补、认识极地删省容课外作业1、拓展阅读位梦华的《北极：地球之巅的神秘》2、综合拓展训练课后习题1、学生从前初中学习过说明文，对说明次序和说明方法有必定的认识。
学情剖析2、学生广泛对说明文不感兴趣，利用多媒体课件提升学习的兴趣。
讲堂教课安排教课过程新授：教课容及教课活动一、导入新课长年被风雪覆盖的极地，是一片奇特的土地，到现在仍储藏着好多不解之谜。
今日有位两极观察科学家位梦华将带着我们去北极看看那边风趣的现象。
二、认识作者位梦华，男， 1940年生于平度，中国地震局地质研究所研究员，教授，地质学家，享受政府特别津贴的有突出贡献的科学家，中国科普作家协会会员。
位梦华教授是最初登上南极大陆的几此中国人之一， 1991 年 6月独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学观察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一此中国人。
1995年，作为总领队，带领中国北极点科学观察队成功抵达北极点。
伯格曼法则在北极优秀教案
江苏省技工院校教案首页课题：伯格曼法则在北极教学目的要求：1．了解什么叫伯格曼法则；什么是艾仑推论；出现这种现象可能的原因有哪些。
2．本文论述的是一项科学发现，把握本文说明的问题和说明方法。
3．学习作者观察探究思考问题的方法和实事求是的精神。
4．丰富科学知识，培养逻辑思维和辩证思维能力。
教学重点、难点：了解伯格曼法则和艾伦推论。
把握本文说明的问题和说明方法，研究作者的语言风格。
学习作者列举事例证明科学观点的基本方法，研究作者是如何得出科学结论的，培养学生的逻辑思维能力。
授课方法：朗读、讲解、练习教学参考及教具（含多媒体教学设备）：相关教参、配套习题册授课执行情况及分析：关心电视台、广播台的节目预告，注意观看、收听有关南极、北极的节目及其科普讲座；或搜集关于南北极的文章、资料、图片，在老师指导下，举办一次“我所知道的两极”报告会。
板书设计或授课提纲江苏省技工院校教案首页课题：伯格曼法则在北极教学目的要求：1．了解什么叫伯格曼法则；什么是艾仑推论；出现这种现象可能的原因有哪些。
2．本文论述的是一项科学发现，把握本文说明的问题和说明方法。
3．学习作者观察探究思考问题的方法和实事求是的精神。
4．丰富科学知识，培养逻辑思维和辩证思维能力。
教学重点、难点：了解伯格曼法则和艾伦推论。
把握本文说明的问题和说明方法，研究作者的语言风格。
学习作者列举事例证明科学观点的基本方法，研究作者是如何得出科学结论的，培养学生的逻辑思维能力。
授课方法：朗读、讲解、练习教学参考及教具（含多媒体教学设备）：相关教参、配套习题册授课执行情况及分析：关心电视台、广播台的节目预告，注意观看、收听有关南极、北极的节目及其科普讲座；或搜集关于南北极的文章、资料、图片，在老师指导下，举办一次“我所知道的两极”报告会。
板书设计或授课提纲。
伯格曼法则在北极》 公开课教案
伯格曼法则在北极》公开课教案本节课我们将研究的是一篇说明文，名为《伯格曼法则在北极》。
通过研究这篇文章，我们将了解什么是伯格曼法则和___推论，并掌握作者列举事例、验证科学观点的方法和逻辑思维能力的培养。
四、讲解文章内容首先，我们要理解本文的说明结构，它是按照逻辑顺序组织的，由浅入深、由表及里地进行分析。
通过分析作者的观点，我们可以认识到其中体现的作者客观、严谨的科学精神，以及蕴含的丰富人文内涵。
五、使用教具在教学过程中，我们将使用多媒体课件，以提高学生的研究兴趣。
六、教学重点和难点教学重点是让学生掌握伯格曼法则和___推论的概念，以及作者列举事例、验证科学观点的方法和逻辑思维能力的培养。
教学难点是让学生认识本文体现的作者客观、严谨的科学精神，以及蕴含的丰富人文内涵。
七、课外作业课外作业包括拓展阅读位梦华的《北极：地球之巅的奥秘》，以及综合拓展训练课后题。
八、学情分析和教学安排学生已经在初中研究过说明文，对说明顺序和说明方法有一定的了解，但普遍对说明文不感兴趣。
因此，在教学过程中，我们将使用多媒体课件提高研究的兴趣。
教学安排包括导入新课、介绍作者、讲解文章内容、使用教具等环节。
本文是一篇科普类的说明文，介绍了伯格曼法则和___推论。
科普类文章兼有说明文和散文的特征，通过通俗易懂的语言和生动形象的例子，向读者介绍科学知识和方法。
文章开头以北极熊圆圆的形象引出伯格曼法则的话题，以见闻起笔，娓娓道来的方式引发读者的兴趣。
伯格曼法则指出，在同一物种中，个体体积愈大，愈接近于圆形，这是由生理原因和物理机制共同作用的结果。
生理原因是寒冷气候能够延缓恒温动物的生长速度和性成熟的时间，从而使个体长得更大；物理机制则是同一种物质，在同等温度下，体积愈大，散热愈慢，因此身体愈接近于球形，散热面积也愈小。
为了验证___法则在北极的适用性，作者列举了多个例子，从北极熊圆圆的身体到北极狐的脸，再到北极狼的个子、肥胖和球形体，以及北极兔和旅鼠的身长，甚至包括北极的苍蝇和蚊子等昆虫。
《伯格曼法则在北极》公开课教案
次进入北极考察。 主要著作有《奇异的大陆 —— 南极洲》《南极 政治与法律》《南极之梦》《美国随想与南极梦说》《南极属于 谁》《冰雪世界的资源》《北极的呼唤》等。
三、介绍体裁 本文是一篇事理说明文，且为说明事理的科普文章。 科普类文章是一种以科学知识为题材，用文艺性的笔调写成 的文章。它兼有说明文和散文两种文体类型的特征和性质。主要 运用说明文的说明方法和结构，兼以或形象生动，或通俗易懂， 或亦庄亦谐的语言来介绍科普知识。
8.艾伦推论在人类身上没有明显的痕迹的原因（理解最后一段 的意思）
参考：艾伦推论在人类身上找不到证据， 并非是上帝的安排，而 是千百万年自然选择的必然结果 。人类通过自己的智慧改变了 生存分环境，改变了纯自然的进化方向。
9.在整个说明过程中，作者采用了怎样的说明顺序？运用了哪 些说明方法？（ 此过程可根据情况放到以上过程中逐个解决 ） 参考：
教学过程
教学内容及教学活动
教学手段 与
教学方法
动物的身体愈接近于球形，散热面积也就会愈小。
（2）参考 ：同一种动物，在愈冷的地方，其四肢和附器，例如 耳朵和尾巴等，也就愈短或愈小。
解析：这是因为，四肢和附器就像是散热片一样，愈短或愈小， 散热也就愈少的缘故。
（3）下定义（伯格曼法则及艾伦推论） ，举例子、作比较（例如， 一碗开水要比一桶） ，打比方（四肢和附器就像散热片）
2、学生普遍对说明文不感兴趣，利用多媒体课件提高学习的兴趣。
课堂教学安排
教学过程
教学内容及教学活动
教学手段 与
教学方法
新授：
一、导入新课 长年被风雪覆盖的极地，是一片神奇的土地，至今仍蕴藏着 很多不解之谜。今天有位两极考察科学家位梦华将带着我们去北 极看看那里有趣的现象。
伯格曼法则在北极
《伯格曼法则在北极》教学设计【教学目标】1.学习作者实事求是、严禁思考、反复验证的科学精神；2.学习课文按照逻辑层次，依次说明主旨的结构特征；3.学习运用多种方法充分、准确说明事理的说明方法。
【教学重点】理请行文思路，了解“伯格曼法则”。
【教学难点】感悟蕴涵其中的科学精神【授课方法】讲授法 提问法【教学过程】一、新课导入推动科学技术日新月异快速发展的一个主要原因，在于发现和发明，火的发现、火药的产生、纸的时代、指南针的发明、新大陆的发现、蒸汽时代、计算机时代，都是很好的例证。
一位外国生物学家叫伯格曼，他发现了自然界一条规律，即：同一物种，在愈冷的地方，个体愈大，而且愈接近于圆形。
（图片展示）我国的一位两极考察科学家，即本文的作者位梦华，先后7次亲赴两极考察，并成为在北极越冬的第一位中国科学家，他观察积累了许多资料，写了大量科普作品，《伯格曼法则在北极》即是其中一篇，他用大量的事实证明并探讨了伯格曼法则。
这节课我们重点研读这篇文章的前8段，掌握作者用举例对伯格曼法则和艾伦推论的生动有力的论证。
二、介绍体裁知识科技文是与文艺作品相对而言的，科学是反映自然、社会、思维的客观规律的分科的知识体系，一般分为自然科学和哲学社会科学（也称为社会科学）两大类。
本文属于自然科学方面的科技文。
科技文有的阐明一种科学观点，有的则介绍一种科技成果。
本文则介绍了一种科学发现，那就是伯格曼法则及其推论。
研读科技文，我们能吸取科学知识，受到科学精神的熏陶，也能学习一些科学方法，还能感受到研读科技文的乐趣。
三、阅读课文，要求：学生标记文中的例子，并思考：1.什么是伯格曼法则？2．什么是艾伦推论？理由是什么？3.作者为了验证伯格曼法则列举了哪些证据？4.作者为了验证艾伦推论又列举了哪些证据？5.人是否也遵循伯格曼法则？为什么？因为科技文或阐明一种科学观点，或论述一种科学发现。
第一组同学主要针对此点。
四、总结第一组结论：综合运用了生物、地理、生理、物理、遗传、气候等知识。
伯格曼法则在北极(教案)
伯格曼法则在北极(教案)17伯格曼法则在北极本文是一篇科普说明文，属于文艺性说明文的一种，通过北极动物的例子验证了“伯格曼法则”和“___推论”，并探讨了人类是否也遵循___法则。
全文共13自然段，按照小标题分为四个部分。
第一部分介绍了北极熊圆圆的身体形态，引出了伯格曼法则的说明对象。
第二部分详细介绍了___法则和___推论。
___法则认为，同一物种在愈冷的地方，个体愈大且愈接近于圆形。
原因可能是寒冷的气候延缓了恒温动物的生长速度，也使其性成熟的时间较晚，因此个子更大。
而同一种物质在同等温度下，体积愈大，散热愈慢。
___推论则认为，同一种动物在愈冷的地方，四肢和附器愈短或愈小，因为它们像散热片一样，愈短或愈小，散热也愈少。
第三部分通过北极动物的例子验证了伯格曼法则和___推论。
北极熊、北极狐狸、北极狼、兔子、旅鼠、北极燕鸥、野兔、麝牛等都符合上述法则和推论。
第四部分探讨了人类是否遵循___法则。
通过人类演化的历史，作者以白种人比黄种人个子大，北方人比南方人个子大为例进行论证。
然而，生活在热带的黑人比白人还高大，而“矮黑人”个子明显小，这些都是反例。
最后，作者以北极“多塞特”人高大有力为例，验证了___法则在人类演化过程中的“蛛丝马迹”。
北极熊每年需要摄入大约2万到4万卡路里的能量，这相当于每天要吃掉40只海豹。
而在冬季，由于食物稀缺，北极熊甚至可能长达数月不进食。
这也是为什么全球变暖对北极熊的生存造成如此大的威胁，因为___的减少导致它们的狩猎范围缩小，难以获取足够的食物。
好处：列举具体的数字可以让读者更加直观地了解事物的特征和规律，增强文章的说服力。
同时，要注意数字的准确性和可靠性。
据《》，人是按照的形象创造的。
这意味着人类的体态应该是完美匀称的。
然而，我们常常看到一些人耳朵大小不一，四肢长短不一，这是否会影响他们的外表呢？假设是一种预设环境来说明事物的方法。
例如，假设如果一个人的耳朵大小不一，四肢长短不一，那么他的外表是否会受到影响呢？这种方法能够从事物的另一方面阐述问题，以小见大，简单易懂。
教学设计_11《伯格曼法则在北极》
二、介绍体裁知识
科技文是与文艺作品相对而言的，科学是反映自然、社会、思维的客观规律的分科的知识体系，一般分为自然科学和哲学社会科学（也称为社会科学）两大类。本文属于自然科学方面的科技文。科技文有的阐明一种科学观点，有的则介绍一种科技成果。本文则介绍了一种科学发现，那就是伯格曼法则及其推论。
在科学研究的过程中，不能重复性观测验证的事实，就不能作为科学事实；不能由重复性实验证明的理论，也不能成为科学的理论。
在北极，有大量事例可以证明伯格曼法则及艾伦推论是具有科学性的，从庞然大物的北极熊，到身长10厘米的旅鼠，从飞禽燕鸥到昆虫苍蝇、蚊子，都能证实法则和推论。
科学研究更重“证伪”：即对法则、推论提出相反的例证，并证明其不能成立。作者以人体为例，先说“伯格曼法则是发挥不了什么作用的”，并举出两个反例，一是生活在热带的黑人比黄种人、白人个子大，二是爱斯基摩人并不高大。这两个反例能否推翻伯格曼法则，作者接着进行了深入的研究：非洲中部的“矮黑人”和北极地区更古老的“多塞特”人，是符合伯格曼法则的。最后，作者论证人类的体态之所以成为特例，是因为人类是最高级的动物，演化的时间比其他动物更加漫长。这并非“上帝”的安排，而是千百万年自然选择的必然结果。
这节课我们重点研读这篇文章的前8段，掌握作者用举例对伯格曼法则和艾伦推论的生动有力的论证。
（此导语点明了学习本文所立足的角度，并明确了本节内容目标。）
法则，即规律，是人们对客观事物内在的本质联系的认识和概括性表述。“伯格曼法则”认为：同一物种，在愈冷的地方，个体愈大，而且愈接近于圆形。这是一则有趣的科学发现。科学发现要经得起反复验证，那么它在北极这一特殊地区是否适用呢?
——北极熊圆圆的身体
伯格曼法则在北极教案
北极燕鸥腿短
北极野兔耳朵小，四肢短
北极麝牛耳朵特小，四肢奇短，几乎无尾
4、大声读出你所喜欢的段落、或几句话。
5、小组活动：
（1）请各小组根据伯格曼法则和艾伦推论分别画出赤道地区和北极地区的人的形象。（组内讨论，推选出代表作品展示。）
（2）阅读课文9-13节，探讨：人类是否遵循伯格曼法则和艾伦推论？
六பைடு நூலகம்课文总结
本文作者以自己在北极科学考察中获得的实地观测材料来验证了伯格曼法则和艾伦推论。在验证时，从动物和人类两个角度，列举了大量的事例来帮助说明。语言准确而又幽默。只要我们拥有丰富的科学文化知识，勤于观察，勇于探索，就能有所发现，有所发明，有所创新。
七、布置作业（以下两题，选做一题）
1、位梦华，地质学家、科考家、探险家、科普作家，曾先后七次赴北极和南极考察，写下了大量的科普作品。如《南极历险》、《独闯北极》、《别样人生》、《北极奇遇》、《远征北极点》等。课后，请同学们从中选择你感兴趣的一本进行阅读。
——并非是上帝的安排，而是千百万年自然选择的必然结果
五、拓展延伸
1、品味幽默语言
（1）齐读课文13节。
这一节幽默地说出了艾伦推论在人类身上似乎找不到什么明显的证据。请你从课文中找出其它幽默的语句。
（2）幽默是语言准确的体现，是智慧的化身，是生活的润滑剂。请说一说生活中幽默的事。
2、生活中的法则
法则就是规律。孔子的“温故而知新”就是一条读书的法则。请打开你记忆的大门，说一说你所知道的法则。
2、关心广播电视有关南极、北极的节目及其科普讲座；或搜集关于南北极的文章、资料、图片，举办一次“我所知道的两极”报告会。
附板书设计：
伯格曼法则在北极
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练习册P41-43
复习题
仪器教具
审批意见
审批人： 年 月 日
讲 授 内 容 和 过 程
方法与指导
9、伯格曼法则在北极
一、引入新课
1、导语：长年被风雪覆盖的极地，是一片神奇的土地，至今仍蕴藏着很多不解之谜。今天有位两极考察科学家位梦华将带着我们去北极看看那里有趣的现象。
2、常识介绍
北极的概念：⑴指地轴的北端与地面的交点，位于北冰洋中，其纬度是90°N，是所有经线的共同交点之一。
福建省劳动和社会保障厅
方法与指导
⑵指地球表面与地球自转轴北端的交点，泛指北极圈（北纬66°34′ ）内所包含的地区。注：文中是第二种含义
3、作者介绍
位梦华：著名的地质学家、科学探险家、科普作家。
1940年生于山东平度。 1962年考入北京地质学院，攻读地球物理勘探专业。1981年，作为访问学者赴美国进修，次年去南极，是最先登上南极大陆的少数几个中国人之一。 1995年，作为总领队，率领中国北极点科学考察队胜利到达北极点。至今共八次进入北极考察。主要著作有：《旅鼠之谜》、《南极政治与法律》、《南极与人类》、《北极的呼唤》等。
明确：1、伯格曼法则：
同一物种，在愈冷的地方，个体体积越大，而且越接近于圆形，这就是伯格曼法则。
它存在的原因有二：一是生理原因，二是物理机制。
解析：“生理原因”是因为寒冷的气候不仅能够延缓恒温动物的生长速度，而且也使其性成熟的时间较晚，所以个子也就长得更大一些。
学生默读、思考
课时授课计划（副页）
第2页
二、课文整体感悟
速读课文，分组讨论以下问题
第一组：1、什么是伯格曼法则，什么是艾伦推论？各自的科学依据是什么？
第二组：2、文中为了验证伯格曼法则，作者列举了哪些例子？
诸真情”。
第三组：3、文中能验证艾伦推论的例子是哪些？
第四组：4、伯格曼法则在人类身上留下了哪些蛛丝马迹？人类身上与伯格曼法则相反的事例有哪些？
章节内容
9、伯格曼法则在北极
授课班级
20数控中21
授课日期
授课方式
讲授
目的要求
1、通过学习作者观察现象、思考问题的方法，培养学生的逻辑思维能力。。
2、认识其中体现的作者客观、严谨的科学精神，体会其中蕴含的丰富人文内涵。
重点难点
1、分析作者是如何列举事例，验证科学观点的。
2、理解本文按逻辑顺序组织，由浅入深、由表及里地进行分析的说明结构。
2、验证伯格曼法则：
北极熊 圆圆的身体
北极狐 脸圆
北极狼 个子大（比温带的狼）、肥、球形体
北极兔 身长
北极旅鼠 身长
北极的苍蝇、蚊子
3．验证艾伦推论：
北极熊 粗短的四肢，小小的耳朵，几乎已经退化了的尾巴
北极狐 耳朵变小 嘴巴缩短
北极燕鸥 腿短
北极野兔 耳朵小，四肢短
北极麝牛 耳朵特小，四肢奇短，几乎无尾
引导
课时授课计划（副页）
第3页
讲 授 内 容 和 过 程
方法与指导
4、正面：⑴白种人比黄种人个子大，
中国北方人比南方人个子大
非洲中部“矮黑人”个子明显小
北极“多塞特”人高大有力
反面：⑵生活在热带的黑人比白人还高大
三、小结
通过对伯格曼法则及艾伦推论的认识，让我们了解到：对动物而言，由于自然的原因使它们的生活环境发生变化，动物的形态结构也会随之发生相应的变化，这是大自然选择了它们，事实上在大自然改变生物的同时，人类也在根据自己的需要改变着生物，丰富着生物的多样性。
讲 授 内 容 和 过 程
方法与指导
“物理机制”是指同一种物质，在同等温度下，体积愈大，散热愈慢。在三维空间中，以球形的表面积为最小，所以动物的身体愈接近于球形，散热面积也就会愈小。
艾伦推论：
同一种动物，在愈冷的地方，其四肢和附器，例如耳朵和尾巴等，也就愈短或愈小。
解析：这是因为，四肢和附器就像是散热片一样，愈短或愈小，散热也就愈少的缘故。
大家还能举出这方面的例子吗？
例如：野猪 → 家猪
人工的选择
稗子+水稻→杂交水稻
因此，我们可以看到环境与生物之间有着非常密切关系，我们要增强环境保护的意识，“保护环境，就是保护我们人类自己”。