《作为生物的社会》教学设计之1完整篇.doc
教案设计：《作为生物的社会》
教案设计：《作为生物的社会》教案内容：一、课程概述本课程旨在帮助学生理解社会作为一个生物体系的概念。
通过研究社会结构、社会关系以及社会发展的生物学基础，学生将能够深入了解社会与生物之间的密切联系。
二、教学目标1. 让学生了解社会结构和社会关系的生物学基础。
2. 培养学生分析社会现象时，能够从生物角度进行思考。
3. 帮助学生理解社会发展的生物学规律。
三、教学内容1. 社会结构的社会生物学基础社会等级制度的生物学解释亲缘关系与社会结构的关系2. 社会关系的社会生物学基础社会行为的生物学机制社会冲突与合作的生物学基础3. 社会发展的生物学规律社会演化的生物学机制社会发展的生物学限制四、教学方法1. 讲授法：讲解社会生物学的相关概念和理论。
2. 案例分析法：分析具体的社会现象，引导学生从生物角度进行思考。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作与交流能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：评估学生在讨论、提问等方面的积极性。
2. 小组讨论报告：评估学生在讨论中的表现以及提出的观点。
3. 课后作业：检查学生对课堂内容的理解和掌握程度。
教案设计：《作为生物的社会》六、教学内容（续）4. 社会生物学在现实生活中的应用社会政策制定中的生物学因素社会问题的生物学解决方案七、教学活动1. 小组讨论：让学生分析现实生活中的社会问题，从生物学角度提出解决方案。
2. 案例研究：挑选具体案例，让学生了解社会生物学在实际应用中的作用。
八、教学内容（续）5. 社会生物学与人类未来发展生物学视角下的社会发展预测生物学技术在社会发展中的潜在应用九、教学策略1. 预测与展望：让学生从生物学角度预测社会未来的发展趋势。
2. 技术应用探讨：探讨生物学技术在社会发展中的潜在应用，激发学生对未来的思考。
十、教学总结与展望1. 课程回顾：总结本课程所学的社会生物学概念、理论和应用。
2. 学生反馈：听取学生对课程的意见和建议，以期提高教学质量。
3. 未来学习建议：为学生提供关于社会生物学进一步学习的建议和资源。
作为生物的社会教案
《作为生物的社会-经典教案》第一章：引言1.1 课程背景本课程旨在帮助学生了解社会作为一个生物体系的运作机制，通过分析社会结构、文化、经济等方面，使学生能够从生物学的角度认识和理解社会现象。
1.2 教学目标理解社会是一个生物体系的观念。
掌握社会学与生物学的交叉研究方法。
分析社会现象背后的生物学因素。
1.3 教学方法讲座：讲解社会生物学的基本概念和理论。
小组讨论：分析具体的社会现象，探讨生物学因素的作用。
案例分析：引导学生从生物学角度审视社会问题。
第二章：社会生物学的理论基础2.1 社会达尔文主义了解社会达尔文主义的基本观念。
分析社会达尔文主义在历史中的应用和影响。
2.2 进化心理学掌握进化心理学的基本理论。
探讨进化心理学在解释社会现象中的应用。
2.3 社会遗传学理解社会遗传学的研究方法和成果。
分析社会遗传学对社会生物学发展的贡献。
第三章：社会结构与生物学3.1 种群生态学学习种群生态学的基本概念。
分析种群生态学在社会结构研究中的应用。
3.2 社会网络了解社会网络的基本特征。
探讨社会网络形成的生物学机制。
3.3 社会阶层与生物学掌握社会阶层的概念。
分析社会阶层形成的生物学因素。
第四章：文化与生物学4.1 文化传承的生物学基础探讨文化传承的生物学机制。
分析文化传承对生物进化的影响。
4.2 文化差异与生物学理解文化差异的生物学根源。
探讨文化差异对社会和谐的启示。
4.3 文化演变与生物学学习文化演变的基本规律。
分析文化演变过程中的生物学因素。
第五章：社会经济现象与生物学5.1 经济增长与生物学掌握经济增长的生物学机制。
分析生物学因素对经济增长的影响。
5.2 贫富差距与生物学理解贫富差距的生物学原因。
探讨减少贫富差距的生物学途径。
5.3 资源分配与生物学学习资源分配的生物学原则。
分析生物学因素对资源分配的影响。
第六章：社会生物学与人类行为6.1 人类行为的基本生物学原理探讨人类行为背后的生物学机制。
分析生物学因素对人类行为的影响。
《作为生物的社会》教案
《作为生物的社会》教案第一章：引言1.1 课程介绍本课程旨在帮助学生了解社会作为生物的一种存在，探讨社会与生物之间的关系，以及社会发展的生物学基础。
1.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够：理解社会与生物之间的联系；掌握社会发展的生物学基础；激发对课程的兴趣和好奇心。
1.3 教学内容社会与生物的关系；社会发展的生物学基础；课程概述。
1.4 教学方法讲授；小组讨论；问题解答。
第二章：社会与生物的联系2.1 课程内容本章将探讨社会与生物之间的联系，包括社会行为的生物学基础，社会结构与生物进化的关系等。
2.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够：描述社会行为的生物学基础；分析社会结构与生物进化的关系；理解社会与生物之间的相互作用。
2.3 教学方法讲授；实例分析；小组讨论。
第三章：社会发展的生物学基础3.1 课程内容本章将介绍社会发展的生物学基础，包括社会行为的进化，社会结构的生物学基础等。
3.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够：解释社会行为的进化；探讨社会结构的生物学基础；理解社会发展与生物进化的关系。
3.3 教学方法讲授；实例分析；小组讨论。
第四章：社会生物学的研究方法4.1 课程内容本章将介绍社会生物学的研究方法，包括观察法，实验法，模拟法等。
4.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够：描述社会生物学的研究方法；分析不同研究方法的优缺点；选择合适的研究方法。
4.3 教学方法讲授；实例分析；小组讨论。
第五章：社会生物学案例研究5.1 课程内容本章将通过具体的案例研究，让学生深入了解社会生物学的应用，包括人类社会，动物社会等。
5.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够：分析社会生物学的实际应用；理解不同社会生物学的特点；评价社会生物学的意义和局限性。
5.3 教学方法讲授；实例分析；小组讨论。
第六章：社会行为的生物学解释6.1 课程内容本章将探讨社会行为的生物学解释，包括社会行为的进化优势，社会行为与激素水平的关系，以及社会行为的学习和模仿机制。
作为生物的社会教学教案
作为生物的社会教学教案第一章：生物与环境的关系1.1 教学目标了解生物与环境的相互作用关系掌握生物适应环境与影响环境的方式培养学生的观察和分析能力1.2 教学内容生物与环境的定义和关系生物适应环境的实例分析人类活动对环境的影响1.3 教学活动观察身边的生物与环境现象分组讨论生物适应环境的方式举例说明人类活动对环境的影响1.4 教学评估学生观察记录和讨论参与度学生举例说明的准确性和深度第二章：生物的多样性与保护2.1 教学目标理解生物多样性的重要性掌握生物多样性的保护方法培养学生的环保意识2.2 教学内容生物多样性的概念和价值生物多样性的威胁因素生物多样性的保护措施2.3 教学活动学生进行生物多样性调查观看相关视频资料讨论保护生物多样性的方法2.4 教学评估学生的调查报告和数据分析学生对保护措施的理解和提出的新想法第三章：生物伦理与人类行为3.1 教学目标理解生物伦理的概念和重要性分析生物伦理与人类行为的关系培养学生的道德判断能力3.2 教学内容生物伦理的定义和原则生物伦理与人类行为的关联生物伦理在实际生活中的应用3.3 教学活动学生进行生物伦理案例分析分组讨论生物伦理问题角色扮演模拟生物伦理决策3.4 教学评估学生的案例分析和讨论参与度学生对角色扮演的投入和决策能力第四章：生物技术与社会4.1 教学目标了解生物技术的定义和应用分析生物技术对社会的影响培养学生的科技意识4.2 教学内容生物技术的定义和分类生物技术的应用实例生物技术对社会的影响和争议4.3 教学活动学生进行生物技术应用的调查观看相关纪录片或视频资料分组讨论生物技术的利与弊4.4 教学评估学生的调查报告和数据分析学生对生物技术利与弊的深入理解第五章：生物与健康的关系5.1 教学目标理解生物与健康的相互关系掌握维护生物健康的途径培养学生的健康意识5.2 教学内容生物与健康的概念和关系生物健康的维护方法生物健康问题的社会影响5.3 教学活动学生进行生物健康问题的调查观看相关视频资料分组讨论维护生物健康的途径5.4 教学评估学生的调查报告和数据分析学生对维护生物健康的方法和建议第六章：生物与经济的关系6.1 教学目标理解生物资源的经济价值分析生物产业对经济发展的贡献培养学生对生物经济学的认识6.2 教学内容生物资源的经济价值生物产业的分类和发展生物经济学的基本原理6.3 教学活动学生进行生物资源调查观看相关纪录片或视频资料分组讨论生物产业的发展前景6.4 教学评估学生的调查报告和数据分析学生对生物产业发展前景的见解第七章：生物与文化的关系7.1 教学目标理解生物与文化之间的联系分析生物对文化的影响和贡献培养学生对生物文化的认识7.2 教学内容生物与文化的定义和关系生物对文化的影响案例分析生物文化的保护与传承7.3 教学活动学生进行生物文化案例研究观看相关视频资料分组讨论生物文化的保护与传承方法7.4 教学评估学生的案例研究和分析学生对生物文化保护与传承的建议第八章：生物与法律的关系8.1 教学目标理解生物法律的概念和重要性分析生物法律对社会的规范作用培养学生对生物法律的认识8.2 教学内容生物法律的基本概念和内容生物法律案例分析生物法律对社会的影响8.3 教学活动学生进行生物法律案例研究观看相关纪录片或视频资料分组讨论生物法律的规范作用8.4 教学评估学生的案例研究和分析学生对生物法律的理解和见解第九章：生物与全球化的关系9.1 教学目标理解生物与全球化的相互作用分析生物全球化对社会的影响培养学生对生物全球化的认识9.2 教学内容生物全球化的概念和特点生物全球化案例分析生物全球化对社会的影响9.3 教学活动学生进行生物全球化案例研究观看相关纪录片或视频资料分组讨论生物全球化的影响9.4 教学评估学生的案例研究和分析学生对生物全球化的见解和理解第十章：生物与未来的探索10.1 教学目标激发学生对生物科学的好奇心引导学生思考生物科学的未来方向培养学生对生物科学的探索精神10.2 教学内容生物科学的最新发展生物科学的未来探索方向学生自己的生物科学项目设想10.3 教学活动学生进行生物科学项目设想观看相关纪录片或视频资料分组讨论生物科学的未来方向10.4 教学评估学生的项目设想和创新性学生对生物科学未来方向的思考深度重点和难点解析：一、生物与环境的相互作用关系：理解生物如何适应环境以及人类活动对环境的影响是教学的重点。
作为生物的社会语文教案范文
作为生物的社会语文教案范文第一章：生物与社会的关系1.1 教学目标了解生物与社会的相互关系。
认识生物在人类社会中的重要性。
理解生物多样性的意义。
1.2 教学内容生物与社会的相互影响。
生物多样性的概念与价值。
生物保护的意义和方法。
1.3 教学方法讲授法：介绍生物与社会的相互关系，生物多样性概念。
案例分析法：分析具体生物保护案例，引导学生思考。
1.4 教学活动引入话题：讨论生物与社会的关系。
讲授知识点：讲解生物多样性的概念与价值。
案例分析：分析生物保护案例，如大熊猫保护。
小组讨论：探讨生物保护的方法和意义。
1.5 教学评价课堂问答：检查学生对生物与社会的相互关系的理解。
小组报告：评估学生对生物保护案例的分析能力。
第二章：生物多样性的保护2.1 教学目标了解生物多样性的保护意义。
学习生物多样性的保护方法。
培养学生的环保意识。
2.2 教学内容生物多样性的保护意义。
生物多样性的保护方法：就地保护、迁地保护、法律法规等。
环保意识的培养。
2.3 教学方法讲授法：讲解生物多样性的保护意义和方法。
小组讨论法：探讨环保意识的培养。
2.4 教学活动引入话题：讨论生物多样性的保护意义。
讲授知识点：讲解生物多样性的保护方法。
小组讨论：探讨如何培养环保意识。
2.5 教学评价课堂问答：检查学生对生物多样性保护意义的理解。
小组报告：评估学生对环保意识培养的讨论成果。
第三章：生物资源的利用与保护3.1 教学目标了解生物资源的利用与保护。
学习生物资源的合理利用方法。
培养学生的资源保护意识。
3.2 教学内容生物资源的利用与保护。
生物资源的合理利用方法：可持续利用、合理开发等。
资源保护意识的培养。
3.3 教学方法讲授法：讲解生物资源的利用与保护。
小组讨论法：探讨资源保护意识的培养。
3.4 教学活动引入话题：讨论生物资源的利用与保护。
讲授知识点：讲解生物资源的合理利用方法。
小组讨论：探讨如何培养资源保护意识。
3.5 教学评价课堂问答：检查学生对生物资源利用与保护的理解。
《作为生物的社会》名师教学设计.doc
《作为生物的社会》名师教学设计一、核心素养（一）语言建构与应用1.了解自然科学小论文的特点。
2.体味文本生动幽默的语言风格，提高品味语言的能力。
（二）思维发展与提升1.把握生物的社会性特点，理解作者的写作意图。
2.筛选整合信息要点，增强分析、概括能力。
（三）审美鉴赏与创造细读文本，提高科学小论文的阅读鉴赏能力。
（四）文化传承与理解1.激发学生对生物的热爱之情，培养对人类的反思精神2.体会科学精神，增进科学素养。
二、名师教案设计【教学建议】本文是一篇自然科学小论文，有一个核心议题：群居性动物的行为太像人类了。
同时，本文融知识性和趣味性于一体。
阅读此文，既可得到科学知识的启迪，又可得到科学美感的陶冶。
学习此文的目的，即在于通过把握生物与人类社会的联系，了解人类唯有尊重生物，借鉴生物社会群体性生活的智慧才能最大程度地推动人类社会的发展。
本文是一篇自读课文，在教材处理上，建议用1课时完成，主要解决下面两个问题：1、通过梳理文本行文脉络，归纳作者的主要观点，把握作者的写作意图，并就其中的重点问题展开讨论，培养学生筛选并整合信息的能力和分析评价的能力。
2、赏析文中重要的句子，体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力, 可作一些仿写练习，培养学生赏析语言文字的能力和写作借鉴的能力。
教学思路：标题揣摩一一生物活动特点分析一一作者写作意图分析一一文本行文脉络分析——品味生动幽默的语言风格一一生动幽默语言的写作实践。
【教学设计】【学情分析】通过本单元前面课文的学习，学生已经具备了初步的筛选并整合文本信息的能力。
本教学设计针对中等层次的班级设计，因课文篇幅较长，再加上是翻译过来的文字，在语言的使用上有一定的差异，因此在教学本文之前要加强预习的指导。
【教学目标】1、梳理行文思路，了解生物的社会性特点，把握作者的主要观点，理解作者的写作意图。
2、体味文本生动幽默的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
3、激发学生对生物的热爱之情，培养学生的科学素养。
《作为生物的社会》教学设计（800字）5篇
《作为生物的社会》教学设计（800字）5篇第一篇：《作为生物的社会》教学设计 (800字)作为生物的社会教学目标：一、知识与能力：引导学生了解作者的主要观点；二、过程与方法：引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；三、情感态度与价值观：通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。
教学重难点：引导学生了解作者的主要观点；通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。
教学过程：一、导入：《细胞生命的礼赞》一书的副标题为“一个生物学观察者的手记”，作者以细致的观察，入微的思考，揭示了“作为生物的社会”中一些值得让我们探讨的生命现象，从而反思我们人类自身的行为方式和组织形式，表现出了深厚的人文关怀精神。
今天我们就来学习选自这部好书的精彩章节《作为生物的社会》。
二、作者简介：刘易斯·托马斯博士(1913-1994)，美国医学家、生物学家，生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，美国科学院院士。
1974年出版随笔集《细胞生命的礼赞》，该书收文二十九篇，获该年度美国图书奖。
代表作《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。
思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。
而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。
三、快速阅读文本，找出文中体现作者观点的句子，理清文章的结构：明确：文中大体的观点是——作为有着生命的生物种类，似乎与人类一样有自已的社会组织，不论是从个体还是从群体的角度看，生物的行为或者社会性真是太像人了。
四、思考：是不是每个生物学家都同意这种说法？根据在哪里？明确：不是。
通过第二段中“相当糟糕的态度”、“它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器”可以看出来，有些人肯定会认为这是“违反科学”的。
五、作者是怎样论述“生物的社会组织与人类相似”的？第三段：蚂蚁“培植真菌，喂养蚜虫”，“迷惑敌人，捕捉奴隶”，“使用童工”，“交换信息”第一段：人类“象是群居性昆虫的大聚会”、“碰碰触角，交换一点点信息”、“看到他们一块儿筑起各式各样的巢穴，就不用感到吃惊了”明确：作者有意用描述人类行为的语言来描绘蚂蚁，和文章开头的一段用描述昆虫的语言来描绘人类恰成对比，表达了一个鲜明的观点，那就是：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不相容，而是可以互为比照的。
《作为生物的社会》教学设计
《作为生物的社会》教学设计《作为生物的社会》教学设计1一、教学设想笔者以为，学习自然科学小记文，重在积累科学知识，弘扬科学理念和精神。
托马斯。
刘易斯《作为生物的社会》是普通高中人教版实验教科书必修⑤的第14课《作为生物的社会》选自美国生物学家、医学家的科学散文着作《细胞生命的礼赞》无论从生物学角度，还是文学角度看，本文都是一篇佳作，它融知识性和趣味性于一体，阅读此文，既可得到科学知识的启迪，又可得到科学美感的陶冶，学习此文的目的即在于通过把握生物与人类社会的联系，了解人类唯有尊重生物，借鉴生物社会群体性生活的智慧才能最大程度地推动人类社会的发展。
二、教学目标：1、知识目标：了解作者刘易斯。
托马斯的生平及《细胞生命礼赞》的内容，掌握人类社会和生物社会的区别和联系，从中归纳出主旨。
（依据单元提示的知识要求及科学知识）2、能力目标：学习本文的说明方法和说明顺序。
（依据自然科学论文的文体特点，学习其说明方法。
）3、情感目标：培养学生尊重生物，热爱生物的情感。
（依据单元目标陶冶美感的要求。
）三、教学重、难点重点：筛选主要信息，掌握作者的写作意图，把握作品主题。
难点：训练和培养学生筛选有效信息解读科技文章的能力。
（在单元目标中，教材要求学生“在学习中，要理清作者的思路归纳文章的观点，加深对课文内容的理解”，笔者即据此设计重难点）。
四、教学方法：自读法、小组合作讨论法。
（采用这种教学方法的目的，在于活跃课堂气氛，激发学生的学习自主性，贯彻新课改“自主———合作————探究”的教育理念）五、课前准备（预习要求）1、借助工具书和课文注释了解作者刘易斯。
托马斯的生平及代表作，基本解决生字读音，熟悉全文的主要内容，思考作者的写作意图。
2、结合所学生物知识，搜集一些群体生活的动物的资料，说说它们的社会行为有哪些特征。
六、教学思路：（一）导入：请问同学们，你们的生命是谁给予的？（父母。
）你们和父母以及其他亲人组成的一个基本的社会单位叫什么？（家。
作为生物的社会教案
作为生物的社会教案第一章：生物与社会的关系1.1 学习目标：了解生物与社会的相互关系。
理解生物对社会的影响。
1.2 教学内容：生物与社会的定义和概述。
生物对社会的影响，包括生态系统的服务、生物多样性的重要性等。
社会对生物的影响，包括环境保护、可持续发展等。
1.3 教学活动：引入生物与社会的概念，引导学生思考两者之间的关系。
通过案例分析，讨论生物对社会的影响，例如森林砍伐对气候的影响。
组织小组讨论，探讨社会对生物的影响，例如环保措施对生物多样性的保护。
第二章：生物多样性的重要性2.1 学习目标：了解生物多样性的定义和重要性。
理解生物多样性的价值。
2.2 教学内容：生物多样性的定义和概述。
生物多样性的价值，包括生态、经济和社会价值。
生物多样性的威胁和保护措施。
2.3 教学活动：引入生物多样性的概念，引导学生了解其重要性。
通过图片和视频资料，展示生物多样性的价值。
组织学生进行小组讨论，探讨生物多样性的保护措施。
第三章：生态系统服务3.1 学习目标：了解生态系统服务的定义和重要性。
理解生态系统服务对社会的贡献。
3.2 教学内容：生态系统服务的定义和概述。
生态系统服务对社会的贡献，包括食物、水源保护、气候调节等。
生态系统服务的威胁和保护措施。
3.3 教学活动：引入生态系统服务的概念，引导学生了解其重要性。
通过案例分析，讨论生态系统服务对社会的贡献。
组织学生进行小组讨论，探讨生态系统服务的保护措施。
第四章：环境保护与可持续发展4.1 学习目标：了解环境保护和可持续发展的概念和目标。
理解环境保护和可持续发展对生物和社会的重要性。
4.2 教学内容：环境保护和可持续发展的定义和概述。
环境保护和可持续发展对生物和社会的重要性。
环境保护和可持续发展的实践措施。
4.3 教学活动：引入环境保护和可持续发展的概念，引导学生了解其重要性。
通过案例分析，讨论环境保护和可持续发展对生物和社会的影响。
组织学生进行小组讨论，探讨环境保护和可持续发展的实践措施。
《作为生物的社会》教案设计
《作为生物的社会》教案设计第一章：引言1.1 课程介绍本课程旨在帮助学生了解社会作为一个生物系统的概念，探讨社会与生物之间的关系，以及社会发展的生物学基础。
1.2 教学目标理解社会作为一个生物系统的概念。
认识社会与生物之间的相互关系。
探索社会发展的生物学基础。
1.3 教学方法讲授：讲解社会作为生物系统的理论。
讨论：引导学生思考社会与生物之间的关系。
案例分析：分析具体案例，加深对社会作为生物系统的理解。
第二章：社会与生物的关系2.1 社会与生物的相互影响讲解社会环境对生物的影响，如社会环境中的食物、水源、住所等对生物生存的影响。
分析生物对社会环境的影响，如生物的活动对空气质量、土地利用等环境因素的影响。
2.2 社会生物学的概念介绍社会生物学的定义，即研究生物在社会中的行为、互动和组织的学科。
讲解社会生物学的相关理论，如社会等级制度、社会规范和合作行为等。
2.3 社会与生物的关系案例分析分析具体案例，如动物社群行为的研究，人类社会结构与社会生物学的关系等。
第三章：社会发展的生物学基础3.1 生物进化学说与社会发展讲解生物进化论的基本原理，如自然选择、基因传递等。
探讨生物进化对社会发展的影响，如生物的适应性与社会变迁的关系。
3.2 生物学原理在社会科学中的应用介绍生物学原理在社会科学研究中的应用，如生物学视角对社会经济结构、文化差异等现象的解释。
3.3 社会发展中的生物学问题探讨社会发展中的生物学问题，如环境污染对生物多样性的影响，人口增长对社会资源的需求等。
第四章：社会与生物的相互作用案例研究4.1 环境与社会的关系案例分析分析具体案例，如城市化进程对生物多样性的影响，环境保护对社会发展的意义等。
4.2 生物与社会的关系案例分析分析具体案例，如疾病流行对社会的影响，生物科技对社会发展的贡献等。
4.3 社会与生物相互作用案例的综合分析综合分析具体案例，如气候变化对社会生物系统的影响，可持续发展战略的制定等。
《作为生物的社会》教学设计（通用6篇）
《作为生物的社会》教学设计（通用6篇）《作为生物的社会》篇1教学设想这篇课文是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。
思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。
而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学中的大家手笔。
1974年出版后，立即引起美国读书界和评论的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，至今仍畅行不衰。
在文章的写作过程中，我们读者可以发现本文写得似乎并不像科技论文，相反，此文的语言通俗易懂，诙谐幽默，做到了将深奥的科学和生物道理形象化和具体化。
另外，文章里还有很大的一个特点，作者善于运用比喻的方式来说明抽象的道理，让人易懂。
总之，这篇文章作为科技论文是很值得大家鉴赏的，无论从文章的思想、结构、语言、方法，还是其他，它都有自己独特的地方供大家学习和参考。
教学重点1.品味作品形象而生动的语言；2.筛选信息，掌握作者的写作意图。
教学难点1.训练和培养学生筛选有效信息解读科技文章的能力；2.解读作者的创作意图，把握作品主题。
教具准备幻灯片，投影仪。
课时安排 1课时。
教学目标知识与能力1.了解作者刘易斯·托马斯的生平及《细胞生命的礼赞》的内容；2.掌握生物与人类社会的区别与关系,从中归纳出主旨；3.综合运用说明方法和说明顺序。
过程与方法1.分析文章大意，归纳思路，总结写作方法；2.抓住个别语段，纵深分析语言的运用；3.思路凌驾在自读之上，进行综合式的研讨。
情感态度与价值观1.通过学习了解到人类社会唯有尊重生物，研究生物的智慧才能程度地发展自身的事业的理念；2.培养学生勇于为科学贡献余热的精神品质。
教学过程导入新课随着城市的繁荣、经济的发展，科技的进步，人类便不免表现出自视其高、自私傲慢的特点。
其实，任何生物都有其存在的形式。
这节课，我们一起来读美国科普作家刘易斯·托马斯的《作为生物的社会》，从中，我们一定更能明白这个道理，更能懂得如何去尊重任何形式的生命，从它们的生存智慧中得到启示，来指导我们人类自身的行为和生活。
《作为生物的社会》教案设计
《作为生物的社会》教案设计第一章：引言1.1 课程背景本课程旨在帮助学生了解和认识到人类社会与生物之间的关系，探讨生物如何影响社会，以及社会如何反过来影响生物。
通过学习，学生将能够更好地理解生态环境的重要性，提高自身的环保意识。
1.2 教学目标了解生物与社会之间的相互关系。
掌握生物对社会的影响，以及社会对生物的反作用。
提高环保意识，关注生态环境的保护。
1.3 教学内容生物与社会的关系概述。
生物对社会的影响案例分析。
社会对生物的反作用案例分析。
环保意识的培养。
1.4 教学方法讲授法：讲解生物与社会关系的理论知识。
案例分析法：分析生物对社会的影响和社会对生物的反作用。
讨论法：引导学生关注环保，提高环保意识。
第二章：生物对社会的影响2.1 教学目标了解生物如何影响社会。
掌握生物影响社会的案例。
2.2 教学内容生物对人类生活的影响。
生物对经济的影响。
生物对环境的影响。
2.3 教学方法讲授法：讲解生物对社会的影响。
案例分析法：分析具体的生物影响社会的案例。
第三章：社会对生物的反作用3.1 教学目标了解社会如何反过来影响生物。
掌握社会对生物反作用的案例。
3.2 教学内容人类活动对生物多样性的影响。
社会对生物保护的措施。
3.3 教学方法讲授法：讲解社会对生物的反作用。
案例分析法：分析具体的社会对生物反作用的案例。
第四章：生态环境的保护4.1 教学目标了解生态环境的重要性。
提高环保意识，掌握环保知识。
4.2 教学内容生态环境现状及问题。
环保意识和行动。
4.3 教学方法讲授法：讲解生态环境的重要性和环保知识。
讨论法：引导学生关注环保，提高环保意识。
第五章：课程总结与展望5.1 教学目标总结课程所学内容。
展望生物与社会关系的未来发展趋势。
5.2 教学内容课程内容回顾。
生物与社会关系的未来发展趋势。
5.3 教学方法讨论法：引导学生总结课程内容，展望未来发展趋势。
第六章：生物与社会的相互作用实例分析6.1 教学目标分析具体的生物与社会的相互作用实例。
作为生物的社会教案设计
作为生物的社会教案设计第一章：引言1.1 课程背景本课程旨在帮助学生了解和认识生物社会的重要性，通过学习生物社会的特点、生物之间的相互关系以及生物对社会的影响，使学生能够更好地保护生态环境，维护生物多样性。
1.2 教学目标了解生物社会的概念；认识生物之间的相互关系；理解生物对社会的重要性。
1.3 教学方法采用讲授、讨论、案例分析等教学方法，引导学生深入了解生物社会的相关知识。
第二章：生物社会的特点2.1 课程内容生物社会的定义；生物社会的特点；生物社会的功能。
2.2 教学目标掌握生物社会的定义；了解生物社会的特点；理解生物社会的功能。
2.3 教学方法通过讲授、案例分析等方式，使学生了解生物社会的特点及其功能。
第三章：生物之间的相互关系3.1 课程内容生物之间的相互关系概述；捕食关系；共生关系；竞争关系。
3.2 教学目标了解生物之间的相互关系；掌握不同类型的生物关系；分析生物关系对生物社会的影响。
3.3 教学方法采用讲授、案例分析等教学方法，帮助学生理解和掌握生物之间的相互关系。
第四章：生物对社会的重要性4.1 课程内容生物对社会的作用；生物对生态系统的贡献；生物对社会发展的影响。
4.2 教学目标认识生物对社会的重要性；了解生物对生态系统的贡献；分析生物对社会发展的影响。
4.3 教学方法通过讲授、案例分析等方式，使学生了解生物对社会的重要性及其影响。
第五章：保护生物社会5.1 课程内容生物社会保护的意义；生物社会保护的措施；个人在生物社会保护中的作用。
5.2 教学目标理解生物社会保护的意义；掌握生物社会保护的措施；认识到个人在生物社会保护中的责任。
5.3 教学方法采用讲授、讨论等教学方法，引导学生了解生物社会保护的重要性，并提出相应的保护措施。
第六章：生物社会的多样性6.1 课程内容生物社会多样性的概念；生物社会多样性的价值；生物社会多样性的保护。
6.2 教学目标理解生物社会多样性的概念；认识到生物社会多样性的价值；掌握生物社会多样性的保护方法。
《作为生物的社会》教案设计
《作为生物的社会》教案设计第一章：引言1.1 课程背景《作为生物的社会》是一门探讨社会与生物之间关系的课程，旨在帮助学生了解社会现象的生物学基础，认识到社会与生物之间的密切联系。
1.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够：理解社会与生物之间的关系；掌握社会学与生物学的交叉研究方法。
1.3 教学内容本章主要介绍社会与生物之间的关系，包括社会学与生物学的交叉研究方法。
具体内容包括：社会与生物的定义及关系；社会学与生物学的交叉研究方法。
1.4 教学活动引导学生思考社会与生物之间的关系；讲解社会学与生物学的交叉研究方法；学生分组讨论，分享对交叉研究方法的理解。
第二章：社会行为的生物学基础2.1 课程背景本章旨在帮助学生了解社会行为的生物学基础，探讨生物因素对社会行为的影响。
通过本章的学习，学生将能够：理解社会行为的生物学基础；分析生物因素对社会行为的影响。
2.3 教学内容本章主要介绍社会行为的生物学基础，包括生物因素对社会行为的影响。
具体内容包括：社会行为的定义及特征；生物学基础对社会行为的影响；生物因素对社会行为的具体影响。
2.4 教学活动引导学生思考社会行为的生物学基础；讲解生物学基础对社会行为的影响；分析具体案例，探讨生物因素对社会行为的影响。
第三章：社会结构与生物结构3.1 课程背景本章旨在帮助学生了解社会结构与生物结构之间的关系，认识到社会结构对生物结构的影响。
3.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够：理解社会结构与生物结构之间的关系；分析社会结构对生物结构的影响。
本章主要介绍社会结构与生物结构之间的关系，包括社会结构对生物结构的影响。
具体内容包括：社会结构与生物结构的定义及关系；社会结构对生物结构的影响；案例分析：社会结构对生物结构的具体影响。
3.4 教学活动引导学生思考社会结构与生物结构之间的关系；讲解社会结构对生物结构的影响；分析具体案例，探讨社会结构对生物结构的影响。
第四章：社会环境与生物环境4.1 课程背景本章旨在帮助学生了解社会环境与生物环境之间的关系，认识到社会环境对生物环境的影响。
《作为生物的社会》教案
《作为生物的社会》教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解社会生物学的基本概念和研究方法。
让学生认识到社会行为的重要性及其在生物进化中的作用。
1.2 教学内容：社会生物学的定义和研究范围社会行为的概念和特征社会行为的研究方法1.3 教学活动：引入社会生物学的概念，引导学生思考社会行为的存在和重要性通过案例分析，让学生了解社会行为的具体例子和特点介绍社会生物学的研究方法，如观察、实验和模拟等第二章：社会行为的进化2.1 教学目标：让学生了解社会行为的进化机制和过程。
让学生认识社会行为对生物适应和进化的影响。
2.2 教学内容：社会行为的进化机制，如自然选择和基因流等社会行为在不同生物中的进化过程和特点社会行为对生物适应和进化的影响2.3 教学活动：通过案例分析，让学生了解社会行为的进化机制和过程引导学生进行讨论，探讨社会行为对生物适应和进化的影响进行小组讨论，让学生分享对不同生物社会行为的观察和理解第三章：社会行为的分类和特点3.1 教学目标：让学生了解社会行为的分类和特点。
让学生能够识别和区分不同类型的社会行为。
3.2 教学内容：社会行为的分类，如合作、竞争、互惠和亲社会行为等不同类型社会行为的特点和表现社会行为的适应性和功能3.3 教学活动：通过案例分析，让学生了解不同类型的社会行为及其特点进行角色扮演或情景模拟，让学生体验和理解不同类型的社会行为引导学生进行讨论，探讨社会行为的适应性和功能第四章：社会行为的研究方法4.1 教学目标：让学生了解社会行为的研究方法。
让学生学会如何进行社会行为的研究和观察。
4.2 教学内容：社会行为研究的方法，如观察法、实验法、模拟法和问卷调查法等社会行为研究的设计和实施步骤社会行为数据的收集和分析方法4.3 教学活动：介绍社会行为研究的方法和步骤，进行示范或演示学生分组进行社会行为的研究实验或观察，记录数据引导学生学习如何进行数据收集和分析，进行结果展示和讨论第五章：社会行为与个体行为的关系5.1 教学目标：让学生了解社会行为与个体行为之间的关系。
高中语文《作为生物的社会》教案新人教版必修
高中语文《作为生物的社会》教案新人教版必修第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解文章的主题思想：“作为生物的社会”。
2. 掌握文章中的重要概念和观点。
3. 提高阅读理解能力和批判性思维能力。
4. 培养对生物学和社会学交叉领域的兴趣。
1.2 教学内容1. 文章主题思想的引入和阐述。
2. 文章中的重要概念和观点的解析。
3. 阅读理解练习和讨论。
4. 批判性思维训练和案例分析。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法1. 讲授法：教师对文章的主题思想、重要概念和观点进行讲解。
2. 互动讨论法：学生分组讨论，分享对文章的理解和观点。
3. 案例分析法：学生分析具体案例，运用文章中的概念和观点进行解读。
4. 阅读理解练习法：学生完成阅读理解练习题，检验对文章的理解程度。
2.2 教学步骤1. 引入：教师通过引入生物学和社会学交叉领域的话题，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：学生阅读文章，理解文章的主题思想和重要概念。
3. 讲解：教师对文章中的重要概念和观点进行讲解，帮助学生深入理解。
4. 分组讨论：学生分组讨论，分享对文章的理解和观点，进行互动交流。
5. 案例分析：学生分析具体案例，运用文章中的概念和观点进行解读。
6. 阅读理解练习：学生完成阅读理解练习题，检验对文章的理解程度。
第三章：教学评价与反馈3.1 教学评价1. 学生阅读理解练习的完成情况。
2. 学生在分组讨论中的参与度和表现。
3. 学生在案例分析中的分析和解读能力。
4. 学生的批判性思维和问题解决能力。
3.2 教学反馈1. 教师对学生的阅读理解练习进行批改，给予反馈。
2. 教师对学生在分组讨论中的表现进行评价和反馈。
3. 教师对学生在案例分析中的分析和解读进行评价和反馈。
4. 教师鼓励学生提出问题，进行互动交流，给予解答和指导。
第四章：教学资源与材料4.1 教学资源1. 课文《作为生物的社会》文本。
2. 阅读理解练习题。
3. 案例分析材料。
4. 参考书籍和学术资料。
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《作为生物的社会》教学设计之一-同学们《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。
思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。
而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。
无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后18年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯托马斯的新著就够了。
今天我们就来学习选自这部书的精彩章节《作为生物的社会》（板书课题）。
2．作者简介刘易斯托马斯博士（Lewis Thomas）1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。
三、重点、难点的学习与目标达成过程1．感知课文，明确本文的整体写作思路。
本文是一篇论述生物社会行为的文章。
作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性，提出了多个单独的动物合并成一个生物的现象，对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作出了警示。
文章开头就令人耳目一新，仿佛以天外来客的眼光来看待人类的行为，说那些为了开会从四面八方聚集而来的医学家们，就像是群居性昆虫的大聚会，他们急匆匆来回乱窜，碰碰触角，交换一点点信息，看起来和蚂蚁没有什么两样。
这不无讽刺与幽默的叙述，看似闲笔，却给全篇定下了一个基调。
作者身为人类的一分子，卑以自处，他想说明什么呢？作者提出了一个不争的事实：说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，因为这是对人类至高无上的地位的挑战。
所以描述昆虫行为的人，惟恐被指斥为违反科学，都不遗余力地从有异于人的方面来理解生物的社会行为，说它们完全是非人性、非世俗、几乎还是非生物的。
而作者却不从众从俗，敢于向传统观念发起冲击，指出蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。
然后以幽默的语言，列举了一系列蚂蚁的社会行为，从培植真菌，喂养蚜虫，到迷惑敌人，捕捉奴隶，到使用童工交换信息，简直和人类的行为毫无二致。
它们什么都干，就差看电视了。
在这里，作者有意用描述人类行为的语言来描绘蚂蚁，和文章开头的一段用描述昆虫的语言来描绘人类恰成对比，表达了一个鲜明的观点，那就是：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不相容，而是可以互为比照的。
接着，作者又进一步指出，很多生物似乎都过着两种生活。
作为一个个独立的个体，我们看不出它们有什么思想；但是随着群体的增大，智慧逐渐增强，具有高度的组织性和协调性，俨然成了一个庞大的活物，而个体则更像是这个庞大动物体中细胞样的成分。
蚂蚁搬运食物、建造蚁丘是这样，蜜蜂寻找花蜜、营造蜂房也是这样。
不惟昆虫如此，小到黏菌，大到鱼群、飞鸟，都表现出这种集体的智慧。
它们作为个体是微不足道的，但凝结成为一个整体，组成巨大的生物，就显示出非凡的力量。
需要注意的是，作者对生物行为的反思，其目的不是为了证明其他生物比人类更高明，而是为了检讨人类盲目乐观自大的情结。
在漫长的生物发展史上，人类是姗姗来迟的一个物种。
人类虽然最终脱颖而出，主宰了这个世界，但人类的行为方式还具有和其他社会性生物相类似的特点，还需要联合，需要团结，才能源源不断地产生智慧，克服自身发展面临的种种困境，推动社会进步。
文章结尾，作者以科研为例，援引权威人士的观点，再次强调个体的智慧与群体的智慧，就像一个锯齿与整条大锯的关系，个人的孤独静默也许有助于一些发明创造，但这些发明创造必须融人到群体的智慧中才能发挥作用，才有意义。
所以，我们要像昆虫那样，发扬光大一有发现就大叫起来的古老传统，经常接通我们与社会组织这个庞大网络的电路。
本文语言幽默风趣，表现出一个科普大家的睿智和哲思。
《细胞生命的礼赞》一书的副标题为一个生物学观察者的手记，作者以细致的观察，入微的思考，揭示了作为生物的社会中一些值得让我们探讨的生命现象，从而反思我们人类自身的行为方式和组织形式，表现出深厚的人文关怀精神。
2．研读课文，讨论问题。
（1）本文采用丁哪些论证方法？【明确】这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看做是一篇科学随笔。
本文虽然不算严格意义上的论文，没有罗列森严的论点论据，但还是具有独特的论证方法的。
首先，作者始终是在与人类行为的对比中谈论生物的社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性；其次，作者在论述中，无论是对人还是对其他生物，多从个体与群体两个方面做比较分析，肯定群体的智慧，强调社会化的重要性；再次，对生物的社会行为的描述，有详有略，先详后略，以详带略（详昆虫类，略菌类、鱼类、鸟类），这样既抓住了典型事例细致剖析，又丰富了例证，也体现了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程。
（2）怎样理解本文关于生物社会行为的论述）【明确】作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为，证明它们也有集体协作精神，而且随着群体数量的增加，智慧也随之增长，这些都来自他对自然界中社会性生物细心的观察和思考。
把这些生物的群体看成是一个庞大的生物体，更是作者的创见。
但是要看到，作者谈论生物的社会性，焦点还是在反思人类行为，意在批判传统生物学人类中心主义甚至人类沙文主义的观念，强调人类要有自我反省的意识，不然我们就会陷入因为盲目的自我崇拜而带来的种种困境之中。
无可否认，作者的论述有其幽默调侃的成分，观点有其牵强偏激之处，但他的视角是独特的，见解是独到的，议论是深刻的，读之给人以理性的启迪和美感的享受。
（3）怎样理解本文幽默风趣的语言风格？【明确】作者在论述中，往往把人类行为与其他生物的社会行为比照映衬来谈，即把人类的行为看做是生物化的，把生物的行为看成是拟人化的，这就形成了一种幽默风趣的语言风格，如说人类碰碰触角，说蚂蚁使用童工等等。
我们可以从以下几个方面来理解作者的这种幽默的语言风格：首先，作者作为人类的员，却能降格白贬，以较低的姿态来谈论生物的社会行为，体现出一种自嘲式的幽默；其次，作者作为一个生物学家，敢于向传统观念挑战，敢于闯别人不敢涉足的禁区，表现出一种智慧上优越的幽默；再次，作者作为通俗栏目的科普作家，要向大众普及科学知识，激发大众对科学的关注和热爱，也要用幽默的语言化雅为俗，拉近同读者的距离，吸引他们的阅读兴趣。
布置作业完成研讨与练习一、二、三。
《作为生物的社会》教学设计之二-作为生物的社会№1教学目标知识与能力引导学生了解作者的主要观点过程与方法引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力情感态度与价值观通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情教学重点引导学生了解作者的主要观点教学难点通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识教学关键了解本文所涉及的生物学知识课型将授课教学方法品味优秀科普作家的文字魅力教具电脑教学过程教学内容教师活动学生活动导入重点难点教学过程教学步骤一、明确目标1．引导学生了解作者的主要观点；2．了解本文所涉及的生物学知识。
3．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；二、整体感知1．导入新课同学们《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。
思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。
而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。
无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后18年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯托马斯的新著就够了。
今天我们就来学习选自这部书的精彩章节《作为生物的社会》（板书课题）。
2．作者简介刘易斯托马斯博士（LewisThomas）1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。
导入介绍点拨教师活动了解默读思考回答学生活动总结练习作业三、重点、难点的学习与目标达成过程1．感知课文，明确本文的整体写作思路。
本文是一篇论述生物社会行为的文章。
作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性，提出了多个单独的动物合并成一个生物的现象，对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作出了警示。
本文语言幽默风趣，表现出一个科普大家的睿智和哲思。
《细胞生命的礼赞》一书的副标题为一个生物学观察者的手记，作者以细致的观察，入微的思考，揭示了作为生物的社会中一些值得让我们探讨的生命现象，从而反思我们人类自身的行为方式和组织形式，表现出深厚的人文关怀精神。
熟读课文，看有关昆虫的科普书籍。
明确总结理解赏析品读板书设计作为生物的社会刘易斯托马斯博士，1913年生于美国纽约医学家、生物学家《细胞生命的礼赞》关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考课后记事通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识《作为生物的社会》教学设计之三-作为生物的社会№2教学目标知识与能力引导学生了解作者的主要观点过程与方法引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力情感态度与价值观通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情教学重点引导学生了解作者的主要观点教学难点通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识教学关键了解本文所涉及的生物学知识课型将授课教学方法品味优秀科普作家的文字魅力教具电脑教学过程教学内容教师活动学生活动导入重点难点教学过程研读课文，讨论问题。
（1）本文采用丁哪些论证方法？【明确】这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看做是一篇科学随笔。
本文虽然不算严格意义上的论文，没有罗列森严的论点论据，但还是具有独特的论证方法的。
首先，作者始终是在与人类行为的对比中谈论生物的社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性；其次，作者在论述中，无论是对人还是对其他生物，多从个体与群体两个方面做比较分析，肯定群体的智慧，强调社会化的重要性；再次，对生物的社会行为的描述，有详有略，先详后略，以详带略（详昆虫类，略菌类、鱼类、鸟类），这样既抓住了典型事例细致剖析，又丰富了例证，也体现了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程。