沈颖洁-教学活动设计与实施
初中科学拓展性实践活动的设计与实施
初中科学拓展性实践活动的设计与实施
沈燚洁
【期刊名称】《中学教学参考》
【年(卷),期】2018(000)017
【摘要】拓展性实践活动是科学课堂教学的继续和补充,是激发学生学习兴趣、培养学生综合能力的有效途径和方法.借助各种资源进行科学观察、科技制作、调查访问、科普博览等拓展性活动,有助于推动科学课堂教学,并有效拓展学生知识和能力的广度和深度.
【总页数】2页(P80-81)
【作者】沈燚洁
【作者单位】浙江杭州富阳区永兴学校初中部 311401
【正文语种】中文
【中图分类】G633.98
【相关文献】
1.高中生物拓展性实验的教学设计与实施\r——以\"植物细胞的吸水和失水\"拓展性实验为例
2.基于教材开展拓展性活动--以《声音》单元拓展性活动的设计与实施为例
3.基于教材开展拓展性活动——以《声音》单元拓展性活动的设计与实施为例
4.主题单元教学下初中科学拓展性实验的设计与实施
5.STEM教育理念下初中科学拓展性课程的实践研究
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【免费下载】浙江省第五届教研课题成果获奖名录
小学数学"空间与图形"教学方案的 研究成果总结 走进老外滩--小学语文综合性学习 校本化实施研究
小学语文略读课文教学的研究和实 践 创建区域合唱教学"集资·谐振"特 色的实践研究 三级互动区域综合实践活动有效实 施机制的探索
践探索
学研究院
基于“在地资源”的初中综合实践 温州市瓯海区 傅根起 潘天真（执笔）、陈显
活动主题开发研究
教师发展中心
小学生“科学概念”形成策略研究 嘉善县教育研 谢小立 金华、吴斌杰、杨裔琛、
究培训中心
“全程助学法”教学模式的实践与 长兴县实验中 邹忠明 沈卫华、肖颖、江卫华、
研究
学
小学数学一至六年级典型错题资源 绍兴市教育教 汤春燕 赵国明、周炳炎、张柯、
陈佩莉、张红霞、叶玲 娇、黄晓红 梁美珍、许佩珍、郑琳、 黄婷婷
邵陈标
鲁明华
缪华良、章 建祥、曹敏 柱、张维 邹清、陆霞、 许珂、王艳 霞 潘斐笑、韩 桢、吴丹娜、 胡廉英 丁雪萍、汤 珏弘、胡美 如、 王香凤 王斌、赖爱 娥、朱红、 赵丽燕 虞黎明、杨 波、杨昌朗、 丁裕 叶小燕、冯 珂静、夏成 瑶、凌玲 赵培敏、徐 松矩、张晶 晶、刘充 余智军、王 珊珍、王斌 姚成伟、郁 旭峰、张曙 波 杜剑华、丁 莉萍、茅纪 芬、马国海 富惠章、高 虹、应贤达、 俞晶晶
镇海区特色文化课程的开发与实践
幼儿审美教育中民间美术资源有效 运用的研究
临海市哲商小 学 温岭市大溪中 学
二等奖 （49 项）
王乐芬 黄海丽
杭州市上城区教育 陈瑶
学院 杭州市拱墅区教师
县中心园：开展“云学习”研讨活动
县中心园：开展“云学习”研讨活动
4月22日晚8:00，县中心园组织教师进行“云学习”，通过扫二维码打开直播，聆听杭州市西湖区学前教育指导中心幼教教研员、正高级教师、浙江省特级教师沈颖洁老师的分享《走向“发现儿童”的课程改革实践》。
沈特从为何聚焦“儿童观”说起，介绍了“辨识-更迭-联结”的儿童观重塑模式。
即“环境图说、事件白描、教学重构、作品解析”，让老师们发现儿童是有能力的学习者，有创见的表达者。
并分享西湖区各幼儿园的实践智慧和行动历程的经典案例。
活动中，教师们各抒己见，围绕“如何发现儿童”“以儿童的视角发现学习内容”“如何营造自由表达的环境氛围”等核心概念，联系理论，结合实际，用金句分享、随笔反思等形式表达自己的理解和感悟。
本次线上学习活动旨在鼓励教师多研多思，以研促思，以思导研，并能在学习研讨后冷静思考，形成文字。
不同的时期，不同的方式，“云学习”研讨活动，引领教师去发现儿童，相信通过不断学习、不断调整、不断总结，会让教师自身的专业能力逐步丰厚，更有能力支持儿童的学习与发展。
（通讯员：吴菲菲）。
基于儿童立场的课堂教学转型心得体会沈颖洁
基于儿童立场的课堂教学转型心得体会沈颖洁
今天为我们培训的是沈颖洁老师，讲的内容是基于儿童立场的课堂教学转型，从昨天沈颖洁老师对两位名师示范课的点评中的两句话就对沈颖洁老师充满了敬佩。
其中一句话是“用心读懂学生”，我们要思考学生需要什么，任何问题都要基于儿童的立场。
另一句话是“怎样在教与学的基础上，让学生有一个质的提升”。
课堂真正的主人是我们的学生，最后是要看孩子们的学的如何，因此不管是在问题的设置上还是教学环节的设置上我们都要思考学生真正需要什么。
沈老师结合他丰富的教学案例为我们介绍了读懂学生需要做到:
读懂学生的起点、读懂学生学习的思维、读懂学生的错误、读懂学生嗯质疑、读懂学生的行为、读懂学生真正的想法以及读懂学生的情感。
其中最让我深思的就是读懂学生的错误。
我平时就有一个不好的习惯，改作业是常常自言自语为什么这道题会做错呢，不是讲过很多遍了吗？然后自己很生气的把作业本扔一边就不了了之。
现在想想自己是多么愚蠢，多么的不称职。
为什么我不能拿着作业本去问问做错的同学，心平气和的听一听他是怎么想的呢？如果知道她为什么错了，从错误的根源去入手互相探讨解释清楚，那么以后他不就能记住了，不再犯类似了错误了。
这个问题真的值得我去深思。
同时沈老师也提到数学阅读，数学阅读和基于儿童立场进行教与学真的是数学的两大支柱，学好这两点我想一定会有不一样的收获。
今天听了沈老师的讲座真的是让我的心灵颇为震撼。
就像教研室岳老
师总结的那样“听君一席话，胜读十年书”。
在以后的教学过程中，我想我找到了方向，就是用心去了解学生。
让剪纸“红”起来幼儿园剪纸艺术的渗透与教学实施策略
乐游戏活动的积极性得以不断提升，幼儿的音乐学习兴趣同样得以不断提升。
这一切均是悦音工作坊不断努力的结果，也是全体幼儿音乐教师不断努力得来的结果。
由此可见，以悦音工作坊为载体提升幼儿教师的音乐游戏设计能力的做法是可行且有效的。
在上学期末，1月23日我园集团特邀浙江省特级教师、西湖区幼教研究员沈颖洁老师莅临总园进行工作坊音乐教学研修活动的指导与专业讲座。
工作坊教学活动研修中成功展示4节教学活动。
其中，坊内年轻教师刘彦滟执教大班韵律活动《机器人舞蹈》，孩子们在老师的引导下一起合作表现机器人看和走的方式，体验着机器人不同造型的乐趣。
浙新园区主任张海杰老师将乐趣无穷的打击乐活动《快乐的小青蛙》带给了大班的孩子们。
孩子们在“小青蛙捉害虫”的游戏情境中感受歌曲旋律后，用各种乐器对歌曲内容进行了演奏，还有趣的奥尔夫音乐活动《大猩猩》。
生动有趣的音乐内容让孩子们爱不释手。
最后坊主展示一节大班原创韵律活动《鲨鱼鲨鱼》，课堂中老师用肢体动作有节奏地表现新鲜有趣的乐曲内容，并通过小组合作、“石头剪刀布”游戏等方式感受集体随乐创编动作的快乐。
经过专家沈颖洁老师从幼儿音乐学习本身出发，从音乐素材及内容选择、活动环节及形式、幼儿学习过程与发展等方面对四节音乐教学活动进行了深入剖析与精彩点评。
沈老师在肯定我园浓厚的音乐氛围、工作坊研修活动的用心以及执教教师较强的综合素养下。
沈老师指出，音乐活动设计前应首先对音乐进行深入剖析与解读，环节设计上更应体现幼儿某方面音乐能力的经验学习与发展。
不能过于追求形式与外在表现，而忽视幼儿对音乐最本质经验的学习与发展。
总而言之，当前幼儿音乐教师的音乐游戏设计能力普遍不强。
为提升幼儿音乐教师的音乐游戏设计能力，必须积极采取一切可采取的手段。
本课题重点探索如何以悦音工作坊为载体提升幼儿音乐教师的音乐游戏设计能力，提出的具体策略具有一定可行性。
希望本研究可给更多幼儿园在提升幼儿音乐教师的音乐游戏设计能力方面予以更多有益启示，采取更为有效的策略不断提升幼儿音乐教师的音乐游戏设计能力。
2020年杭州市中小学和幼儿园教学研究(基教)评比结果(课题)
杭州市采荷中学
祝钱
四比进阶:小学古诗组读比较教学策略 探究
杭州采荷第一小学教 育集团
王
红
张茹、陈华秋、刘佳、江 馨
卢华、朱益、张鹏、李建
申屠永庆、李莉、胡宁宁 、张娅萍、张艳丽
张轶婷、孙晓静、章 琦
徐飘飘、金大鹏、夏 琦 、汤绪华、王 艳 李虹、吴秋赟、刘丹、张 以青 薛霞燕、王豪钟、王建珍 、斯莉莎、吴雪琪 方卫成、徐素梅、赵远利 、张琪
萧山十一中
屠立勇
严蕙（执笔人）、顾铁英 、吴雅妮
钱奉励（执笔）、马环、 袁志斌、高凯斌
康晓静、滕建锋、陈琼、 徐华燕
意义建构：核心素养统领下数学深度教 学的路径研究
余杭教育学院
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蔡美仙、徐盛瑛、杨辉、 吴鹏、刘岩、陈丽平
项目式学习在高中程序设计中的探索与 临安区锦城第三初级
实践
中学
张
莉
小学理科融创项目学习的设计与实施
吴显英、董阳阳、章知洁
张晓青、褚丽静、章凯亮
徐群英、张洁、周彩萍、 方笠
乡土、乡风、乡情、乡恋---多园区教 育集团园本乡村课程架构的研究
桐庐县江南幼儿园教 育集团
朱玉明
包群红、丁香（执笔）、 许玉梅、张玉红、朱安琪
三整五环：小学数学第一学段学习活动 的设计与实施——以《认识人民币》六 阶学习活动为例
建德市新安江第三小 学
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“绘本里游高中”：核心素养背景下的 高中美术课堂绘本实践
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纪莉晨
以产品设计为核心的小学科学“技术与 淳安县千岛湖镇第三
工程”学习范式研究
小学
叶仙梅
叶磊、章荣华、郑懿、徐 玉辉
幼儿教师资格考试 教案示范
1．完整欣赏故事，了解故事结尾。得到了大家的安慰和鼓励，长豇豆、芹菜会继续参加比赛吗？结果会怎么样呢？
2．提问：最后长豇豆和芹菜参加了什么比赛？结果怎么样？
为什么长豇豆、芹菜能取得胜利？
（四）延伸：还有许多蔬菜宝宝也想参加运动会，它们适合什么比赛呢？
省教学评比教案（丽水尚丽）
工作感言：尊重每个孩子的特别之处！
中班语言活动：开心菜园
嘉兴海宁市实验幼儿园教育集团中心园吴海燕
教材分析：
本活动取材于中班主题《香香的蔬菜》，该主题主要帮助幼儿梳理对蔬菜的粗浅、宽泛知识。《开心菜园》处于主题的中期，是在幼儿对蔬菜有了一定的感知、认识的基础上进行的语言活动，主要讲述长豇豆、芹菜和不同的蔬菜宝宝进行各种体育比赛，最后找到了适合自己的比赛项目。教材内容诙谐有趣，对幼儿具有一定的吸引力。故事蕴含斜坡、体育项目、外形与项目的匹配等认知经验，对幼儿的细致观察、生活经验、思维水平要求较高。因此，我们对教材进行了处理，降低了科学认知、理解、表达的难度，增加了社会性教育价值，使之更适合中班幼儿的能力水平。原设计以看图讲述为主，引导幼儿进行细致的观察与描述，同时设计了许多纠因性问题。考虑到中班上学期的幼儿还是以模仿学习为主，因此我们以故事教学为主要形式，提供幼儿语言学习的范本，让幼儿在看看听听说说中发展语言表达能力，感受角色心理。
2.翻出图谱。
（1）有节奏地学念第一段歌词。
（2）同伴合作学唱第一段。
（3）游戏形式一二段合唱。
（4）学习第三段。
四、完整欣赏音乐
1.看图谱完整欣赏音乐一次。
师：我们学了一首非常好听的歌曲叫《扮家家》，一起完整欣赏一下吧。
2．幼儿完整演唱歌曲。
师：请你们用好听的声音唱一次给客人老师听吧。
特级教师沈颖洁的简历
特级教师沈颖洁的简历沈颖洁，女，1975年出生于江苏省南京市，中国教育界的杰出人才之一，享受国务院政府特殊津贴，现任南京市第一中学高中部教师，教育部新课程教材编写组成员，江苏省高中英语教学研究会常务理事、江苏省初中英语教学研究会理事、南京市英语教学研究会理事、南京市高中英语教研中心主任等职务。
教育经历1982年-1991年，就读于南京市第一中学，获得初中和高中学业证书。
1991年-1995年，就读于南京师范大学外语系英语专业，获得学士学位。
1995年-1998年，就读于南京师范大学外语系英语专业，获得硕士学位。
2002年-2005年，就读于英国伯明翰大学教育学院，获得博士学位。
工作经历1998年-2002年，任南京市第一中学初中部英语教师。
2005年-2007年，任南京市第一中学高中部英语教师。
2007年至今，任南京市第一中学高中部英语教师、教研组长、教研中心主任。
教学成果沈颖洁老师一直以来，致力于英语教育的教学研究和实践，并在教学实践中积累了丰富的经验。
她的教学方法和教学理念深受学生和家长的欢迎和赞誉。
多年来，沈颖洁老师的教学成果斐然，先后获得了以下奖项和荣誉：2003年，获得江苏省教育科研优秀成果一等奖。
2004年，获得南京市教育科研成果一等奖。
2005年，获得南京市教育系统先进个人称号。
2006年，获得江苏省教育系统先进个人称号。
2007年，被评为南京市第一中学教师中的“十佳教师”。
2010年，被授予“南京市优秀教师”称号。
2016年，被评为江苏省高中英语学科带头人。
教材编写沈颖洁老师是教育部新课程教材的编写组成员之一，参与了多个版本的教材的编写工作，主要负责英语教材的编写和审定工作。
她在教材编写中，注重学科知识与教学实践的融合，注重教材的知识性、实用性和科学性，力求使教材更符合学生的实际需求。
教学研究沈颖洁老师长期从事英语教学研究工作，主要研究方向有英语教学方法、英语教学策略、英语教材设计、英语教学评价等。
幸福的儿童研究者——访杭州市西湖区幼教教研员沈颖洁
当 我 们 站 在“儿 童 立 场 ”，去 理 解 每 一个孩子，教学方法和教学策略就会多 元而丰富。“我们眼中的儿童变立体了， 不 是 原 有 笼 统的 、书 本 上 、概 念 中 的‘ 儿 童 ’，而 是 一 个 个 鲜 活 的 个 体 ；我 们 心 中 的尺子变多元了，调整了尺度、转化了角
度、精细了刻度，不是纠结于孩子之间的 差距，而学会去尊重、欣赏差异。”
“教师的儿童观直接影响到课程观、 教育观”。沈颖洁调整了一下坐姿，认真 地说，当你树立起正确的儿童观就会接 纳孩子，理解他们的行为，给予他们更好 的发展支持。
沈颖洁曾经组织过一节活动“两只 老虎 ”， 孩 子 们 合 作 表 演 奇 奇 怪 怪 的 老 虎。小组合作的任务是根据音乐的四个 乐句分别设计四个动作。没想到，有 3 个 男孩“ 自嗨 ”地 满场 跑 ，全 然 忘 记 了 音 乐 和学习任务。
“以 往 ，老 师 嘴 巴 上 都 很 会 谈 尊 重 、 接纳、理解、信任，但是到了实践，他们根 本 不 相 信 儿童 是 个 有 能 力 的 学 习 者 ，常 会担心，‘我不教儿童就不会，我不提醒 他们就不行……’”
沈颖洁 1996 年开始做幼儿教师。最 初，她也是想尽办法对孩子好，培养孩子， “对那些能力比较弱的孩子，常常焦虑他 们的未来”。一提到孩子，她的眼睛就闪耀 出光彩。她是一个心中有孩子的教师。
精心设计幼儿园主题活动
精心设计幼儿园主题活动沈颖洁【期刊名称】《湖北教育·综合资讯》【年(卷),期】2016(000)003【总页数】2页(P24-25)【作者】沈颖洁【作者单位】杭州市西湖区学前教育指导中心【正文语种】中文《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，幼儿园教育活动的组织应注重综合性、生活性和趣味性。
主题活动正契合这一要求，它打破了学科之间的界限，围绕幼儿的学习经验来组织教育教学，在充分调动幼儿积极性的基础上促进五大领域的全面发展，成为幼儿园广泛采用的课程形态。
重视各学科、领域之间的横向联系。
对幼儿来说，学习应当是有关联和有意义的，是以前经验的延续，并对以后的生活具有价值。
主题活动相比学科（领域）活动而言，更注重学科、领域知识之间的横向联系，力求使不同学科（领域）知识围绕主题有机联系在一起，并用这种整体性知识影响幼儿，使幼儿建构起完整的内部知识结构。
促进幼儿主动学习。
主题活动为幼儿提供的一系列活动，更强调幼儿的直接经验、亲身体验，能使幼儿通过主动参与，在与材料和他人的交互作用中获得经验，而不是被动地接受知识。
体现个别差异，关注生活经验和学习。
在主题活动实施的过程中，教师预先编制的主题实施计划可以根据幼儿的学习状况做出调整。
虽然调整的范围相对较小，但只有关注到幼儿生活经验和学习需要的主题活动，才能更好地处理幼儿生成的学习任务和教师预定的教学任务之间的关系，体现对儿童个别差异的尊重与支持。
使发展与知识同步。
主题活动不只是关注幼儿认知的发展，而是充分考虑儿童多方面的发展，使幼儿在认知、情感和身体各个方面的发展相互支持、相互促进，从而在活动中获取综合性的经验和知识。
在开展主题活动前，教师需要在了解幼儿相关经验背景、兴趣需要的基础上预先设置主题活动框架、主题目标、活动内容、活动环境等。
对主题可能出现的各种“情况”进行预先设想，尽可能使目标、内容、情境、经验、兴趣等各种因素与主题实施的方法、策略相匹配，带给幼儿更为适宜的学习与发展。
2021西湖区主题审议聚焦艺术领域评比结果
2021西湖区主题审议聚焦艺术领域评比结果5月23日，杭州市幼儿园“基于主题审议背景下的教学活动设计与实施”研修展评（西湖分会场）暨第十六届“我是儿童研究者”研训活动在浙江工业大学附属实验学校报告厅举行。
区学前教育指导中心傅蓉萍主任、黄洁副主任、区幼教教研员沈颖洁特级教师以及区内各幼儿园骨干教师近1300人参加。
本次研训活动由黄洁副主任主持，旨在通过主题背景下的集体教学活动展示和协同教研员观点报告引领的方式进一步丰厚教师对幼儿园课程的“园本化”认识，推动幼儿园课程改革。
第一板块：教学观摩关注集体教学活动的内涵为了进一步发挥区域引领，本次活动安排了基于“小花园”主题背景下的三个教学活动的现场观摩和一个课程故事的介绍，与此同时沈颖洁特级教师带领执教教师进行了现场教研，引领大家思考：1.集体教学活动的价值所在，需要发挥怎样的作用？2.孩子的学习是如何发生的？3.学前教育的学习支架和其他学段有什么不一样？怎样才能更适宜儿童的发展？大班谈话《树的十二个月》，由浙江省级机关北山幼儿园顾悦老师执教。
顾老师基于大班孩子已有的初步种植和观察植物生长的经验，巧妙地通过儿歌帮助幼儿知道种植苹果树每个月要做什么，并变成一棵苹果树，让儿童学习可视化。
本次活动旨在一方面拓展大班孩子的种植经验，打开儿童视角，增长他们的见识，关注他人的付出和劳作的辛苦。
另一方面在创编部分儿歌的环节，基于儿童日常表达的提升、梳理，为儿童表达的经验提供发展空间。
中班语言《花园奇遇》，由西湖区午山幼儿园杜琴华园长执教。
杜教师基于对中班孩子日常照料植物的经验，借助生动的默剧视频素材和思维导图，聚焦语言核心经验的讲述能力，层层递进的引导孩子们从无意的视频观察到有意的叙事性讲述，旨在引导孩子在照料花草这件事儿上从他人要求转化为内在主动意愿，指导他们日后与植物互动的方式。
中班艺术《花儿和蝴蝶》，由西湖区小和山幼儿园薛亚妮副园长执教。
本次活动从音乐、美术活动形式的思考，挖掘音乐的变化和节奏的把握来设计教学活动，通过肢体表现、分段欣赏、作品表现等层层递进带领儿童感受别样艺术，是在丰富了有关花园里经验后的表达表现活动，是表达方式上的拓展，多种感官之间发生联结。
沈颖洁-教学活动设计与实施(课堂PPT)
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假如我是一棵树， 我愿是春天里的一棵桃树， 开着粉嘟嘟的花儿， 把春天装扮得格外美丽。
假如我是一棵树， 我愿是夏天里的一棵梧桐树， 撑着伞儿一样的树冠， 给夏天送去片片凉意。
假如我是一棵树， 我愿是秋天里的一棵枫树， 亮着火焰一般的红叶， 让秋天充满生机。
假如我是一棵树， 我愿是冬天里的一棵松树， 听着落雪的声音， 为冬天留住绿色的生命。
调整： 怎样才能让生气的熊大哥开心起来？——发散 鹅小姐为什么不开心？怎样让对身材不满意的鹅小姐变开 心？——聚焦 有什么办法让两只鼠小弟都开心？——兼顾
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反复推敲提问
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《假如我是一棵树》
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• 假如你是一棵树，你愿做一棵 Nhomakorabea么树？•
• 假如你是一棵树，你愿做什 • 么季节的桃树？为什么？ •
• 假如我是一棵树，我愿做什 • 么季节的什么树？来听一听。
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目标制定——纵向衔接
纵向确定经验的起始点和挑战点 中班下《我是勇敢的小宝贝——我害怕》 原目标： 1.能大胆说出自己心中害怕的事情； 2.通过调查，了解爸爸妈妈害怕的事，知道害怕是每
一个人都有的情绪。
调整后目标： 1.能与同伴及教师讨论分享自己的害怕体验，知道“
害怕是每一个人都有的情绪”。 2.乐于积极寻找调控自己害怕情绪的多种方法。
• 花蛇弯弯游到操场上，变成长长的绳子，小朋友们都来玩跳绳啦！
曲里拐弯的花蛇绳子真好玩。 • 花蛇弯弯游到草地上，变成高高的滑梯，小朋友们都来玩滑滑梯啦！
曲里拐弯的花蛇滑梯真好玩。 • 花蛇弯弯游到球场上，变成宽宽的球门，小朋友们都来玩踢足球啦！
曲里拐弯的花蛇球门真好玩。
沈颖洁课程的学习心得
沈颖洁课程的学习心得为在课程实施的过程中将评价落到实处，真正发挥评价对课程的优化作用。
2020年12月13日上午，在浙江省特级教师、杭州市西湖区学前教育指导中心教研人员沈颖洁教师的带领下，以“嵌入在课程实施中的反思与评价”为主题的幼儿园课程实施与评价论坛活动在瑞莱克斯酒店召开。
评价作为课程实施与课程改革下的热点话题同时也是教育者的难点。
在本次活动中，沈颖洁老师从关于课程评价的思考、课程实施的主体性评价、5.1主题审议、评价的意义、案例解析等多方面出发。
提出了做评价最本真的初心是让我们变得更好的观点以及评价还有实现价值导线和动态调整优化的作用，其中形成性评价是伴随在课程实施的过程中的。
主题中嵌入指向于形成、伴随、融合在课程实施过程中，而反思是一种自评，也是一种自我审视与自省的能力，我们作为教师在课程实施中可换一个角度从寻找问题转变为寻找亮点。
同时沈老师还提出5.1主题审议中的“一个发现”“一类主张”做的就是嵌入在课程实施中的反思与评价这一观点。
5.1就是一张图、一条路、一份学案、一个发现、一类主张。
是为了教师能够更好的进行课本话课程实施的一类工具也是确保在课程实施中有价值有准备的一种思维框架。
接着由西湖区自在城幼儿园的教师毛庆云教师分享了课程实施活动《是谁“动了”我们的坚果》，毛老师从故事背景、学习过程、学习路径、发现与主张方面解说。
提出了借助文学资源为幼儿的探究搭建支架的主张。
发现了优秀的文学作品蕴含着丰富的教育资源，通过有效地运用文学作品中的元素，有助于激发幼儿萌生多元的探究方法。
最后，沈老师，进行了线下的互动、回应与共鸣。
滨江区与上城区的教师都提出了自己的困惑，沈老师意义的进行了解答，并提出教师不仅要追随儿童，还要做有准备的教师。
以及我们应摈弃形式套路固化思维，活动并非走形式上的高潮，儿童需从心灵情感上得到升华这才是高潮的观点。
这些令人砰然心动的实践案例以及不同理念、不同视野下的课程评价，让我们的教师受益匪浅，同时我们的课程实践也正因为教师嵌入在课程实施中的评价而变得更有质感。
质量评估背景下的实践反思与行动展望沈颖洁
质量评估背景下的实践反思与行动展望沈颖洁
通过此次培训学习、梳理和反思，教师们初步了解了《幼儿园保育教育质量评估指南》的相关内容及指标，明确了科学评估理念。
今后，政通幼儿园还将继续提升教师教育实践能力，科学实施保育教育，全面提高幼儿园保育教育水平。
在下一阶段，该园会深入联系实际，深度理解指南所传递的教育理念；同时，他们也坚信，走好脚下的路，穿过蓄力的岁月，学前教育闪光的未来在等待着每一位逐梦的幼教人。
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彩虹开心地笑起来了。
2021/3/27
CHENLI
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目标制定——横向兼顾
横向兼顾学科经验和主题目标 中班上《小鬼显身手——我来做糕点师》
活动目标： 1. 探究“蛋糕卷”的制作方法，并尝试制作。 （领域目标） 2. 能利用不同辅助材料进行创意造型。 （领域目标） 3. 为自己能模仿糕点师傅的劳动而感到自豪。（主题目标）
2.乐于积极寻找调控自己害怕情绪的多种方法。
2021/3/27
CHENLI
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• 同一个素材，在不同年龄段的目标定位 • 例如《毛毛虫与蝴蝶》 • 小班的目标：
1. 区分毛毛虫与蝴蝶的乐段 2. 乐意用肢体动作来表现。 • 大班的目标： 1.倾听音乐，理解和感受AB乐段的不同的音乐形象与情绪 变化。
412 3
合理剪裁作品
• 画面的剪裁《99厘米高的彼得》 • 文字的调整《花蛇弯弯》、《分别是什么》、《夏天》
2021/3/27
CHENLI
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文字调整《花蛇弯弯》
• 1.将作品中的第八段“踢足球”的情节前置，与跳绳、玩 滑滑梯一起，组成一组花蛇与小朋友游戏的三个片段。整 个作品梳理成“花蛇与小朋友一起游戏，花蛇与小朋友一 起学习，花蛇与小朋友相互表示友爱、花蛇送小朋友回家” 的情节线索。
2021/3/27
CHENLI
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反复推敲提问
• 《消气商店》 小狐狸想了什么办法帮熊大哥消气？ 小狐狸想了什么办法帮鹅小姐消气？ 两只小老鼠又是怎么消气的呢？
调整： 怎样才能让生气的熊大哥开心起来？——发散 鹅小姐为什么不开心？怎样让对身材不满意的鹅小姐变开 心？——聚焦 有什么办法让两只鼠小弟都开心？——兼顾
比一比——谁能在很久很久以后还能像现在一样亲热。 • 那谁就赢了！
2021/3/27
CHENLI
15
夏天
• 风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦！哗！哗！哗！ 哗！大雨快活地下起来了。
• 下了一阵儿，风去了，云散了 • 风来了，云黑了，电婆婆雷公公跑来啦！哗！哗！大雨快
2021/3/27
CHENLI
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分别是什么
• 鸭嘴兽老师说：分别是一种游戏，大家说好不见面，比一 比谁能在很久很久以后还能记得对方的样子，等到有一天 大家见面了，谁还能像现在一样亲热，那谁就赢了。“
• 调整为 • 鸭嘴兽老师说：分别是一种游戏。 • 比一比——谁能在很久很久以后还能记得朋友的样子。
• 文字的调整《花蛇弯弯》、《分别是什么》、《夏天》
2021/3/27
CHENLI
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内容与素材——合理剪裁素材
• 以音乐为例： • 乐段的剪裁《小鸡小鸡》
• 歌词的删减《啊呜啊呜吃得香》
2021/3/27
CHENLI
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CHENLI
幼儿园教学活动的设计与实施
杭州市西湖区学前教育指导中心 沈颖洁
2021/3/27
CHENLI
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关于集体教学那点事儿
• 人人都会，似乎零门槛 • 出彩不易，太考验素养
• 理想中的“一节好课”该有怎样的境界？ • 温暖、感动、精彩互动、智慧回应、思维、想象、表
达……
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一节好课的几大要素
2. 尝试借助展翅舞动纱巾进一步感受B段乐曲的节拍与音 乐风格。
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反复推敲提问
• 提问的开放度 从“是什么”“对不对”——“怎么样”“为什么” 你想让我怎么亲？ 你想让我亲哪里？
• 提问的时机 《鼠小弟的小背心》 猜测——预测
• 提问的角度 《狼大叔的红焖鸡》 “你觉得这是一只怎样的狼大叔？”——“小鸡们，你想 对狼大叔说什么呀？”
假如我是一棵树， 我愿是夏天里的一棵梧桐树， 撑着伞儿一样的树冠， 给夏天送去片片凉意。
假如我是一棵树， 我愿是秋天里的一棵枫树， 亮着火焰一般的红叶， 让秋天充满生机。
假如我是一棵树， 我愿是冬天里的一棵松树， 听着落雪的声音， 为冬天留住绿色的生命。
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反复推敲提问
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《假如我是一棵树》
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• 假如你是一棵树，你愿做一
棵什么树？
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• 假如你是一棵树，你愿做什 • 么季节的桃树？为什么？ •
• 假如我是一棵树，我愿做什 • 么季节的什么树？来听一听。
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假如我是一棵树， 我愿是春天里的一棵桃树， 开着粉嘟嘟的花儿， 把春天装扮得格外美丽。
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内容与素材——挖掘素材内涵
• 以绘本为例 • 幸运的兔子先生 • 挠挠大怪兽
• 以音乐为例 • 猪小弟变干净了 • 天生一对
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内容与素材——合理剪裁素材
• 以绘本为例： • 画面的剪裁《99厘米高的彼得》
• 内容与素材 • 目标与定位 • 环节与策略 • 提问与回应
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内容与素材——挖掘素材内涵
• 以绘本为例 • 幸运的兔子先生 • 挠挠大怪兽
• 以音乐为例 • 猪小弟变干净了 • 天生一对
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幸
运
的
兔
子
先
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生 5
• 2.根据中班幼儿喜欢“简单重复”的句式特点，将语言进 行句式上的统一，以便幼儿模仿与表达，表述为：
• 花蛇弯弯游到操场上，变成长长的绳子，小朋友们都来玩跳绳啦！
曲里拐弯的花蛇绳子真好玩。
• 花蛇弯弯游到草地上，变成高高的滑梯，小朋友们都来玩滑滑梯啦！ 曲里拐弯的花蛇滑梯真好玩。
• 花蛇弯弯游到球场上，变成宽宽的球门，小朋友们都来玩踢足球啦！ 曲里拐弯的花蛇球门真好玩。
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目标制定——纵向衔接
纵向确定经验的起始点和挑战点 中班下《我是勇敢的小宝贝——我害怕》 原目标： 1.能大胆说出自己心中害怕的事情； 2.通过调查，了解爸爸妈妈害怕的事，知道害怕是每
一个人都有的情绪。
调整后目标：
1.能与同伴及教师讨论分享自己的害怕体验，知道“ 害怕是每一个人都有的情绪”。