第4节杠杆
简单机械第1课时杠杆课件---浙教版科学九年级上册全
阻力臂 L2 阻力F2
动力F1 动力臂 L1
O l1
l2
F2 F1
3.人身上的杠杆 人体的杠杆系统，都有四个基本组成部分： 骨—— 一根硬棒； 肌肉收缩——动力的来源； 两根骨之间可以活动的关节——支点； 移动肢体或物体——阻力的来源。
读图
• 寻找手臂上的杠杆
当手拿物体抬 起时找出相应 的杠杆，以及 支点、动力、 阻力。
l2=
F1×l1 = 300N×20cm
F2
200N
=30cm。
课堂小结
1、杠杆：在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒就称 为杠杆。 2、杠杆五要素:支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。 3、杠杆的平衡条件是： F1×l1=F2×l2。
4、杠杆的分类 （1）省力杠杆：省力、费距离；如小推车、扳手、羊角锤。 （2）费力杠杆：费力、省距离；例如：镊子、筷子等。 （3）等臂杠杆：不省力、不省距离；例如：跷跷板、天平秤。
杠杆类型
力臂关系
两力关系
特点
省力杠杆 费力杠杆 等臂杠杆
L1 ＞ L2 L1 ＜ L2 L1 = L2
F1 ＜ F2 F1 ＞ F2 F1 = F2
省力、费距离 费力、省距离 不省力、不省距离
说明：判断杠杆的类型，实际就是比较动力臂和阻力臂
的大小。
思考与讨论
赛艇上的桨属于费力杠杆，因为水对桨的阻力的阻力臂大于人手对船 桨的动力的动力臂。
F动=
F阻×L阻 L动
F阻一般是不能改变的。
减小动力的方法： 1、减小阻力臂L阻。 2、增大动力臂L动。
4.我国古代对杠杆的应用
用来捣谷 的舂
用来在井上 汲水的桔槔
课堂测评
1.关于杠杆的下列说法中，正确的是（CD）
简单机械杠杆
2.找出动力和阻力，并画力的作用线（延长线用虚 线）；
3.过支点作出力的作用线的垂线段（虚线）； 4.用大括号和字母标出字母标记。 口诀：一点二线三垂直四标记
注意
1.动力和阻力可以在支点两侧， 也可在支点同侧； 2.当力作用在支点时力臂为零。
阻力臂
画出下列杠杆的五要素
支点
o
F1 L1
L2
F2
动力
动力臂
第4节 认识简单机械(1)
古希腊科学家阿 基米德曾说过：给我 一个支点，我就能撬 动地球。请问他的话 有道理吗?
阿基米德 (公元前 287-前212),古希腊伟大 的数学家、力学家。
杆杠有着悠久的历史
这三个用具有什 么共同特点
上例中的共同点：
①都是硬棒。（软的不行，但是直的弯的都可以）
②工作过程中都在转动，转动过程中有一点是固定不动的
想 一 想?
2.杠杆是否都是直的？ 答：杠杆可以是直的，也 可以是弯的
3.若一个力作用在杠杆上，作用点不变，但作用 方向改变，力臂是否改变？ 答：要改变
③除固定不动的点外，还要受到两个力的作用。 一个能使它转动的力，另一 个阻碍它转动的力。
1、定义：在力的作用下能够绕固 定点转动的硬棒。
讨论: 我们用桌面
上的木块模拟石头， 用一把尺子把它撬 F1 起来，想想看，怎 么做？
O
F2 支 点：杠杆绕着转动的固定点,(用O表示) 动 力：促使杠杆转动的力;(用F1表示) 阻 力：阻碍杠杆转动的力;(用F2表示)
根据下列杠杆(支点为O)，找出动力F1和阻力F2
O F1
O
F1
F2
F2
O
请指出撬棒的支点、动力、阻力及力臂:
动力臂(L1)：从支点到动
杠杆应用的复习学案
〖物理复习学案〗第十三章：力的机械 第4节 杠 杆 【学习任务】1、巩固杠杆的概念及五要素。
2、能利用杠杆的平衡条件来解决实际问题，了解中考常见的类型题。
【学习重点】1. 会画力臂 2. 能利用杠杆的平衡条件来解决实际问题1、杠杆的定义：支点：动力:2、杠杆的五要素： 阻力：动力臂：阻力臂：文字表达：3、杠杆的平衡条件：数学表达：省力杠杆：4、杠杆的分类： 等臂杠杆：费力杠杆：指导一：类型题训练题型一：确认并画出杠杆的动力臂和阻力臂例1 如图甲所示，杠杆OA 处于平衡状态，在图中分别画出力F 1和F 2对支点0的力臂L 1和L 2。
知识点 力臂的概念，会画力臂闯关点拨 再次提醒：画力臂时必须注意力臂是“支点到力的作用线的距离”，而不是“支点到力的作用点的距离”。
答 如图乙所示 题型二 有关探究杠杆平衡条件的实验题例2 在右图所示的实验装置中：①实验前没有挂钩码时，发现杠杆左端下倾，应将杠杆右端螺母向____(左或右)边旋一些，使杠杆在水平位置平衡。
②实验时只有8个相同的钩码，杠杆上每格等距，当在A 点挂4个钩码时，则怎样挂钩码可以使杠杆在水平甲 乙位置平衡？(请设计两种方案)答：①_______________________________②__________________________ __。
知识点 杠杆平衡条件的应用闯关点拨 解题的关键是依据杠杆的平衡条件，看左、右两边的力和力臂的乘积是否相等．解 （1）右 （2）①2个钩码挂在“6”处；②3个钩码挂在“4” 处． 题型三 有关杠杆的动态平衡问题例3 如图所示，用始终与杠杆垂直的力F ，将杠杆缓慢地由位置A 拉至位置B ，阻力G 的力臂 ，动力F 。
(填“变大”或“变小”“不变”)知识点 杠杆的平衡条件及其应用闯关点拨 关键是要先弄清哪些是不变量，哪些是改变量，再根据杠杆的平衡条件作出判断分析和解 分别画出杠杆在A 、B 两位置的阻力G 的力臂可看出，阻力臂l G 将变大，由于F 的方向始终与杠杆垂直，所以F 的力臂始终等于杠杆长，故F 的力臂l F 不变。
精选初中物理杠杆教案(优秀4篇)
精选初中物理杠杆教案（优秀4篇）杠杆教学设计教案篇一【教材分析】人民教育出版社九年级物理第十三章的内容是力和机械。
第四节“杠杆”具有以下特点：一是实用性，杠杆在生产、生活中的应用非常广泛，它源于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。
二是探究性，杠杆平衡条件要求学生在老师的引导下，通过小组合作探究得出f1×l1＝f2×l2这一结论。
三是基础性，这一节是学习滑轮和其他机械以及机械效率的重要基础。
本节内容设计如下。
【教学目标】一、知识与技能1、认识杠杆，知道杠杆的几个概念，会确认并画出力臂；2、知道杠杆平衡条件；3、了解杠杆的一些应用。
二、过程与方法1、通过观察和实验，了解杠杆中的几个概念。
2、经历探究杠杆平衡条件的过程，进一步学会提出问题，分析归纳实验数据。
三、情感、态度与价值观1、关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2、逐步建立辩证唯物主义的世界观。
【教学重难点】重点：引导学生通过探究得出杠杆平衡条件。
难点：1、通过实验，理解力臂概念。
2、杠杆平衡条件的运用。
【实验器材及教学媒体的选择与使用】铁架台，木棍，砖块，绳子，弹簧测力计，钩码，杠杆原理演示器（教材图13.4－5），三角板，多媒体设备等。
【教学过程】一、创设情景，引入新课1、用古埃及人搬运巨石修建金字塔的故事导入；2、出示砖块、铁架台、木棍、细绳等，请同学上台模拟古埃及人搬运巨石修建金字塔的情景，调动学生激情。
二、认识杠杆用同学上台模拟古埃及人搬运巨石的实物，介绍支点o、动力f1、动力臂l1、阻力f2、阻力臂l2（如下图）。
三、探究：杠杆平衡条件1、用上图实物，演示并讲解什么叫杠杆平衡。
2、提出问题：如果将支点右移，观察l1、l2如何变化？f1又会如何变化？反之，又会怎样变化呢？（学生凭经验应该说能回答正确）。
3、探究：杠杆平衡条件（1）参照教材图13.4－5，引导学生思考：为什么要使杠杆在水平位置平衡？（2）为什么要改变几次钩码重和位置（f1、f2以及l1、l2）？（3）分组合作探究，教师巡回指导。
简单机械第1课时(PPT课件(初中科学)40张)
l1 O
甲
l´ O
l1
乙
思考与讨论
如何使杠杆最省力？
提示：比较F沿不同 方向时力臂的大小。
沿F2方向用力时动力臂最大，所以F2最小。
如图所示，用撬棒向下撬石头，手握在撬
棒的末端B端，其中AO＝0.1米，OB＝1米，若
石头对A的压力为500牛，求在B端至少要用多
大的力才能撬起石头。
核桃钳就属于简单机械——杠杆，今天我们就来学习杠杆的知识。
一、杠杆
1.认识杠杆
我们每天都在使用机械，有简单的机械，也有 复杂的机械。
简单机械
较复杂的机械
这些能给我们提供方便的工具都称为机械。
• 任何复杂的机械都是由一些简单机械组合而成的。 • 杠杆就是一种非常简单的机械。
尝试使用下图各种工具，体验在使用过程中有什么 共同特征。Байду номын сангаас
第4节 简单机械
第1课时 杠杆
学习目标
能指出杠杆的支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。 会绘制杠杆的动力臂和阻力臂图示。 理解杠杆平衡原理，并能应用杠杆的平衡条件解决简单
的问题；会辨认生活中常见的省力杠杆、费力杠杆和等 臂杠杆。
情境导入
比一比：女生用核桃钳夹 核桃，男生用手捏核桃， 看谁先把核桃压碎。
画出下列杠杆的力臂
L2 L1
F2
O
L1 F1
L2 F2
2.人体上的杠杆
人体的杠杆系统，都有四个基本组成部分： 骨—— 一根硬棒； 肌肉收缩——动力的来源； 两根骨之间可以活动的关节——支点； 移动肢体或物体——阻力的来源。
寻找手臂上的杠杆
当手拿物体抬起时 找出相应的杠杆， 以及支点、动力、 阻力。
九年级科学第4节第2课时 实验：探究杠杆的平衡条件
第2课时 实验：探究杠杆的平衡条件
新知二 杠杆平衡的条件
杠杆平衡的条件：动力乘___动__力_臂______等于阻力乘____阻__力__臂____。 用公式表示：____F_1l_1＝__F_2l_2______。
第2课时 实验：探究杠杆的平衡条件
探究点二 杠杆平衡的判断
[情景展示]
第2课时 实验：探究杠杆的平衡条件
4．实验拓展：实验时，若只用钩码，则钩码应挂在杠杆两端；若只 在杠杆一端挂钩码，则可以在同一端用弹簧测力计向___上_____拉，且
方向为____竖__直______。
第ห้องสมุดไป่ตู้课时 实验：探究杠杆的平衡条件
互动探究
探究点一 研究杠杆的平衡条件
[情景展示]
第2课时 实验：探究杠杆的平衡条件
[问题探究] 杠杆平衡时，作用在杠杆上的动力F1、阻力F2和动力臂L1、阻力臂L2 之间存在着怎样的关系呢？
新知学习
新知一 探究杠杆的平衡条件
1．杠杆平衡：杠杆在动力和阻力的作用下，保持___静__止___状态或
____匀__速_转__动____状态。 2．实验前使杠杆在水平位置平衡的目的：_排_除__杠__杆_自__重_的__影__响_，便于
测出力臂的值。3．调节杠杆水平平衡时可调节杠杆两端的_平__衡_螺__母__。
第2课时 实验：探究杠杆的平衡条件
[归纳提升] 避免杠杆自重对杠杆平衡的影响，便于测量力臂。
[课堂速记] _____________________________________________________ _____________________________________________________
[_思__考__交__流__]____________________________________________ _____________________________________________________
杠杆导学案Microsoft Word 文档 (2)
四屯中学九年级物理导学案第四节杠杆主备人：陈振朝备课组长签字：组长签字：学习目标：1、知道杠杆的特征，能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。
能准确画出动力臂与阻力臂。
2、会探究杠杆的平衡条件一、课前预习认识杠杆：观察教材所示的几种工具并亲自做一下。
想一想，它们有什么共同的特点？1、定义：在力的作用下能够饶着转动的叫杠杆。
2、五要素：支点指；动力是；阻力是杠杆转动的力；动力臂是到的距离；阻力臂是到的距离。
观察图9-2，找出杠杆的五要素。
观察图9-3，核桃钳是由几个杠杆组成的？试着找出它的支点、动力、阻力。
画出图9-3“核桃钳”的上面杠杆的动力臂与阻力臂。
（简记：一找点、二画线、三作垂线段）提问：杠杆必须是直的吗？支点一定在杠杆上吗？二：1.探究杠杆的平衡条件杠杆平衡指杠杆在动力和阻力的作用下或。
问题：当杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在怎样的定量关系呢？先猜一下：实验探究：１、阅读课本，思考实验步骤２、分小组进行实验探究（注意成员分工，边实验边记录）３、根据实验数据得出的结论是：若用F1、F2、L1、L2分别表示动力、阻力、动力臂和阻力臂，杠杆的平衡条件可表示为：思考：杠杆只能静止在水平位置吗？你能让杠杆在非水平位置平衡吗？试一试。
本实验中，让杠杆在水平位置平衡有什么好处呢？2.介绍杠杆的类型：省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆课堂检测1.下列杠杆中,属于省力杠杆的是______________,属于费力杠杆的是_______________.A.筷子B.镊子C.钳子D.托盘天平E.杆秤F.瓶盖起子G.钓鱼杆H.道钉撬I.理发剪刀 J.铁匠剪刀 K.羊角锤 L.火钳 M.船桨2.在使用杠杆时,需要省力,就必须使用动力臂______阻力臂的杠杆;需要省距离,就必须使用动力臂______阻力臂的杠杆;天平是一个_______杠杆.3、关于力臂的下列说法中正确的是（）A. 从支点到动力作用点的距离叫动力臂B. 从动力作用点到阻力作用线的距离叫动力臂C. 从支点到阻力作用线的距离叫阻力臂D. 从阻力作用点到动力作用点的距离叫阻力臂4.用撬棒撬起一石块,沿不同方向用力作用于撬棒,哪个力最小( )A F1B F2C F3D 都一样5、一个杠杆在两个力的作用下处于平衡状态，则下列说法中正确的是（）A. 这两个力的大小一定相等B. 这两个力的力臂一定相等C. 力臂较长的那个力较大D. 两个力和各自力臂的乘积一定相等６、如图，拉力Ｆ作用在杠杆中点Ｂ处，已知AC=1.8m,G=100N,求拉力Ｆ．7.如图所示，要把球滚上台阶所用得力最小，画出所用的最小的力的方向及作用点.8.在下图中,要把石块用最小的力撬起来,在图中画出这个力的方向及其作用点.9.用一杆秤称物体质量时,误用了一个较重的秤砣,称出的物体质量比实际值( )A 偏大B 偏小C 一样重D 无法确定。
2023最新-《杠杆》教案(4篇)
《杠杆》教案（4篇）作为一名人民教师，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那要怎么写好教案呢？书读百遍，其义自见，以下是给大伙儿整理的《杠杆》教案（4篇），欢迎参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
杠杆科学的教学设计篇一活动目标1、通过动手操作，使幼儿初步感知杠杆省力的原理，激发幼儿探究的兴趣，培养幼儿分析问题和解决问题的能力。
2、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
4、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。
5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
活动准备动物头饰、木棒、积木、重物、记录卡、水彩笔、浆糊、抹布、用力标志(大小不等的圆片)。
活动过程1、导语：小熊要盖新房子，它买了许多材料，有些材料很重，它搬不动，我们去帮助它吧！说一说，用什么办法来运材料。
(1)我用双手抱。
(2)我用手推。
(3)我用棒棒撬。
(4)我用手拉。
2、试一试，哪种方法用的力气小。
幼儿使用各种方法，把重物搬到指定地点。
(1)使劲用双手抱重物。
(2)弯下腰用手推重物。
(3)用棒棒撬重物。
(4)用手拉重物。
3、说一说我的发现。
(1)抱最费劲，汗都流出来了，拉有一点费劲，推只有一点点费劲，撬很轻松。
(2)抱要流汗，拉要流一点点汗，推不费力，撬更不费力。
(3)抱要费力气一些，拉要稍微费力气一些，推费力要稍微好一些，撬不费力气，轻轻一下就行了。
4、我的实验过程。
让幼儿用省力的办法帮小熊把材料全部运过去。
注意事项1．使用木棒时要提醒幼儿注意安全。
2．给幼儿提供的重物以不超过三名幼儿抬起的重量为宜。
3．提供作支点的积木高度要适宜。
4．在用木棒撬重物时，支点应随重物一起移动。
活动反思幼儿天生具有强烈的好奇心，对周围事物的探索和求知欲望也特别强，因此，新纲要强调科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的现象。
本次活动我让孩子通过操作、观察及其讲述等手段，让孩子在自主活动中增添一些科学知识。
九年级物理 第十三章 第4-5节 杠杆 其他简单机械知识精讲 人教新课标版
初三物理第十三章第4-5节杠杆其他简单机械人教新课标版一、学习目标：1. 能识别生活中的杠杆；能分析杠杆受到的动力和阻力；会画杠杆的力臂。
2. 能利用杠杆的平衡条件进行分析和判断。
3. 能对生活中的杠杆进行分类。
4. 能说出动滑轮和定滑轮的特点。
5. 能利用动滑轮和定滑轮的特点解决实际问题。
二、重点、难点：重点：1. 杠杆以及杠杆的支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的意义；杠杆的平衡条件；2. 定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点；根据需要选择简单的滑轮组；3. 知道轮轴和斜面也能省力。
难点：力臂的概念及力臂的画法。
三、考点分析：1. 发现和识别生活中的杠杆，按要求画力和力臂；利用杠杆的平衡条件解决实际问题。
题目类型主要是填空题、选择题、作图题。
2. 动、定滑轮类型的判断及省力特点；滑轮组的绕线方法的作图问题；滑轮组中各相关量的计算；滑轮组的一些实际应用性问题。
题型主要以选择题、填空题、作图题为主。
一、杠杆1、认识杠杆一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点转动，这根硬棒就可看作是杠杆。
所谓硬棒就是在使用时棒不会变形，至于棒的形状则并不一定要求是直的，比如弯曲的手柄、滑轮等都可以看作是杠杆。
支点：杠杆绕着转动的点（图中的O点）。
动力：使杠杆转动的力（图中的F1）。
阻力：阻碍杠杆转动的力（图中的F2）。
动力臂：从支点到动力作用线的距离（图中的l1）。
阻力臂：从支点到阻力作用线的距离（图中的l2）。
2、杠杆的平衡条件在力的作用下，如果杠杆处于静止状态（或绕支点匀速转动），就表明杠杆平衡了，杠杆的平衡条件是：动力×动力臂＝阻力×阻力臂，或写作F1l1＝F2l2.二、动滑轮、定滑轮、滑轮组、斜面1、定滑轮：轴固定不动，使用定滑轮不能省力，也不能省距离，但可以改变用力的方向，定滑轮实质上是一个等臂杠杆。
所用拉力都等于物重。
2、动滑轮：随物体一起移动，使用动滑轮可以省一半力（即用一半力），但要多费1倍的距离，且不能改变用力的方向（此方向是指物体运动的方向）。
九年级物理全册 第十三章 第四节 杠杆学案(无答案) 新人教版
第四节杠杆学习目标：1、知识和技能知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。
知道有关杠杆的一些名词术语，理解力臂的概念，会画杠杆的力臂。
理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。
2、过程和方法通过观察和实验，了解杠杆的结构通过探究，了解杠杆平衡条件。
3、情感、态度、价值观通过了解杠杆的应用，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。
重、难点杠杆的力臂作图和通过探究，了解杠杆的平衡条件杠杆作图，画力臂以及利用杠杆平衡条件解决简单问题。
器材杠杆平衡条件教具和学具、剪刀、钳子、撬棒以及学生自备杠杆。
课时 2课时一、课前预习：（在书上找到以下定义把它们画下来并记下）1、什么是杠杆？2、杠杆五要素有哪些？3、杠杆平衡条件是什么：4、有哪些种类的杠杆：二、课前展示：（通过自学，试试下面这些问题你能解决吗？）在生活中你用过哪些杠杆，你了解哪些杠杆，请把它们写下来，比比看谁能写的更多。
三、创设情景：给我一个立足点和一根足够长的棍，我就可以翘起地球。
这句话大家并不陌生，这是古希腊的物理学家阿基米德的一句名言，这种想法究竟可行吗，希望通过今天我们对杠杆的研究，大家来分析阿基米德的这句话从物理角度看可行吗。
四、自主学习，合作探究。
五、展示汇报：1、在能绕着转动的硬棒就是杠杆。
图2 图3 图4图5 图6 图7图9图82、杠杆的五要素支点：杠杆 的点，即定义中的固定点，用字母_________表示；动力：使 的力；用字母_________表示； 阻力： 的力；用字母_________表示；图10图11支点OF l 1l 2F 2注释：动力和阻力是按照力的转动效果命名的，都是外界施加给杠杆的力，杠杆是受力物体，力的作用点也一定在杠杆上。
动力臂：从支点到的垂直距离，用字母_________表示；动力臂：从支点到的垂直距离。
用字母_________表示。
注意：1）力臂是支点到垂足的距离，不是支点到作用点的距离，因此力臂不一定在杠杆上。
第4节简单机械(PPT课件(初中科学)100张)
（4）已知力臂画力 步骤
第一步:确定 力的作用线
画法
第二步：确定 动力必然作用在杠杆上,所以动力作用线与杠 力的作用点 杆的交点就是动力作用点
第三步：画出 力的方向，并 标注
图示
（5）常见杠杆及其五个要素 实例
钓鱼竿
图示
羊角锤
示意图
实例 起道钉
压水井
图示
示意图
5.人体中的杠杆
意义
在人体中有不少骨骼也构成了杠杆，骨骼在肌肉拉力的作用下环绕 关节转动，正是这些杠杆系统给予了人类完成各种动作的能力
①骨——一根硬棒；
人体杠杆系 统的组成部
②肌肉收缩——动力的来源；
归纳总结 一根棒成为杠杆的条件
1.要有力的作用。例如，撬棒在没有使用的时候只是一根硬棒，而不是一个杠杆。 2.能绕着固定点转动。杠杆在力的作用下,是绕固定点转动的,不是整体向某个方向运 动（如平动）的。 3.是硬的,受力时不易产生形变。
2.杠杆的五个要素 五要素 支点 动力 阻力 动力臂 阻力臂
⑥比较每次的机械效率 实验结论 对于光滑程度相同的斜面，倾斜程度越大，机械效率越高
归纳总结 机械
杠杆
装置图
计算公式
机械 滑 竖直提 轮
升物体 组
装置图
计算公式
机械 滑 水平匀 轮 速拉物 组体
斜面
装置图
计算公式
C
知识链接 提高斜面和杠杆的机械效率的方法
1.对斜面来说： （1）当斜面的倾斜程度一定时，斜面越光滑，效率越高； （2）当斜面的光滑程度相同时，倾斜程度越大，机械效率越高。 2.对杠杆来说： （1）杠杆自身的重力越小，其机械效率越高； （2）减小杠杆转动时的摩擦也能提高其机械效率。
《杠杆》教案(15篇)
《杠杆》教案(15篇)《杠杆》教案1本课接着上一课结束时，所提到的问题之一“撬石头”而引入。
课前，找了根近2米的粗棍子，现场演示，请上来一位班级体重最重的同学，有100多斤，很费劲地抱一抱，然后让他坐在椅子上，找块砖一垫，用撬棍很轻松地抬了起来。
再请个全班最瘦小的也来试试，也特别轻松地把他抬了起来。
这样，全班同学的学习爱好高涨，又直观形象地再现了生活中的场景，对后续教学的顺当开展有很大援助。
“区分各种常用工具是否杠杆”的活动。
充分利用上节课让同学操作运用过的那些器材，进行分析沟通。
对于榔头拔钉子，同学比较好理解，支点、用力点、阻力点一下子就找到了，也确认它是杠杆的.应用，但对于老虎钳、剪刀，有的同学认为不是杠杆，是由于他没有结合实际运用来体会理解，可以让同学用老虎钳剪段铁丝，用剪刀剪块木片，在这个过程中找找阻力点、用力点和支点，再来分析是不是杠杆，同学就较易理解了。
对于螺丝刀，有的同学说它用来撬物体时就是杠杆了，也应予以确定，但做为扭螺丝钉时的工具，它就不是杠杆的应用了。
本课的教学难点还在于杠杆尺的讨论。
在教学中，许多小组的探究活动是低效甚至无效的。
开展这个活动时，首先要强调老师的指导到位，要求明确。
对于这个试验，有这么几点要求：1、左边所挂钩码当重物，右边的钩码当作我们用的力的大小。
2、每一次操作，两边的钩码都只能挂在同一个位置，这点很重要。
3、当杠杆尺达到平衡状态时，再记录试验状况。
4、省力、费劲、不省力也不费劲如何区分？同时，还应引导同学在试验中多加观测、思索，发觉规律，但在实际活动中，很少有同学能进行仔细思索来发觉规律，更多的是任意地、一次又一次地尝试，通过增加钩码个数或移动钩码位置来达到平衡。
还有的小组，总是在两边挂相等数量的钩码来实现平衡，探究活动没有深入。
这些状况都需要老师在活动巡察中实时发觉问题，实时加以指导。
并引导同学结合数学知识来分析数据以发觉规律。
通过活动，分析试验数据，解决书中的三个问题，只要小组活动开展的充分，数据详尽，那么困难并不大。
初二物理杠杆知识点
位置平衡，为了防止杠杆
自身的重力对杠杆平衡的
影响。
C
D
四 研究杠杆的平衡条件
①实验前要调节杠杆两端的平衡螺母，使 杠杆在_水__平__位置平衡，这样做是 为了 从__杠__杆_上__方__便__地_读__出__或__测_量__出__力__臂__.假设发现
杠 杆左端右低、右端高，这 时应将两端的螺母 都向____移.
2 3 0.2 2 0.3 30+.06.2 20+.06.3
3 4 0.1 2 0.2 0.4 0.4
F1+ L1≠ F2+ L2
F1X L1=F2X L2
杠杆平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂
F1L1=F2L2
❖ 例：如下图，在距杠杆20厘米的B处挂有600牛的重物 。要使杠杆平衡，需要在距B处60厘米的A处至少加
例题 用一杠杆撬起一块重1000牛的石头， 如果动力臂是150厘米，阻力臂是30厘米， 那么要撬动这块石头，需用多大的力？
：F2=1000牛 l1=150厘米 l2=30厘米
求： F1
解：由杠杆原理得：F1l1=F2l2
故：F1=
F2l2 l1
1000牛×30厘米 = 150厘米
=200牛
答：撬动这块石头需用200牛的力
重物甲的重力25N;
重物乙的重力35N;
【例3】 、如下图，AB为一轻质的杠杆，O为杠杠AB的支点，杠杆A端挂一正方 体金属块C，它的重力G=60N，密度ρ=6×103kg/m3，作用在杠杆B端的拉力F为 30N时，杠杆AB水平平衡。OA：OB=4:5，求 〔1〕杠杆A端对金属块C的拉力F A；〔37.5N〕 〔2〕金属块C对地面的压强P； 〔2.25×103Pa〕 〔3〕假设将金属块C浸没在水中，为保证杠杆AB水平平衡，那么作用在杠杆B端 的拉力F´是多少？ 〔40N〕
初三物理第4节杠杆课件
山东嘉祥东汉画像石上的桔槔取水图
辘轳
辘轳是利用轮轴原理做功的机械。用于提取井水的辘轳始 见于汉代，作“椟栌”。李斯《苍颉篇》：“椟栌，三辅 举水具也。
元•王祯《农书》上的辘轳
机汲
一种利用滑轮提水的设施，适合远距离高落差的地方提取 河水。唐代刘禹锡《机汲记》：“比竹以为畚，置于流中。 中植数尺之臬，辇石以壮其趾，如建标焉。索绹 以为縆， 系于标垂上属数仞之端；亘空以峻其势，如张弦焉。锻铁 为器，外廉如鼎耳，内键如乐鼓，牝牡相函，转于两端， 走于索上，且受汲具。”
图4—83 唐代机汲示意图 (引自《中国农业科学技术史稿》，农业出版社，1986年
水泵
复 杂 机 械 都 是 由 简 单 机 械 组 成 的
具有杠杆原理构造的提水机械(桔槔)、有轮轴的辘轳、利 用滑轮机汲的代表了古代最先进的提水机械，也代表了古 代机械发展的重要方面。
§13.4 杠杆
请观察下列工具，思考讨论它们有什么共同特征?
戽斗和倒虹吸
戽斗是古代最常见的提水器具，在木桶、柳条筐系上绳子， 两人相对而立，用手牵拉绳子，从低处戽水上岸。
桔槔
桔槔始见于《墨子•备城门》，作“颉皋”。是一种利用 杠杆原理的取水机械。如下几条记载反映了春秋战国时使 用桔槔的地区主要是经济比较发达的鲁、卫、郑等国(今 山东西南、河南北部、河北南部)
三个和尚
机械（ machine ）
机械（machine），源自于希腊语之mechine及拉丁文 mecina，原指“巧妙的设计”，作为一般性的机械概念， 可以追溯到古罗马时期，主要是为了区别与手工工具. 724年德国莱比锡机械士廖波尔特（Leopold）给出的定义 为“机械或工具是一种人造的设备，用它来产生有利的运 动；同时在不能用其他方法节省时间和力量的地方，它能 做到节省”。
杠杆示意图
18
第十八页，共20页。
三、杠杆 (gànggǎn)分
类
省力杠杆
由 F1L1=F2L2
F1
O
∵L1 〉L2
∴F1〈 F2
动力
阻力(zǔlì)
(dònglì) 臂L2
F2
臂L1
这是省力杠杆
可见，省力杠杆虽然省力，但费了距离
你知道的利用省力杠杆的机械有哪些？
练一练4：缝纫机的脚踏板杠杆 (gànggǎn)示意图
F2
O
F1
9
第九页，共20页。
练一练 5： 画出杠杆 (gànggǎn)示意图
剪刀 (jiǎndāo)
10
第十页，共20页。
练一练5 ：剪刀(jiǎndāo)杠杆 示意图
L1
F1
L2 F2
11
第十一页，共20页。
作业 树剪杠杆(gànggǎn)
(zuòy 示意图
F2
è)1
F1
L1
L2
12
第十二页，共20页。
练一练6 ： 画出杠杆 (gànggǎn)示意图
独轮车
13
第十三页，共20页。
练一练6 ： 独轮车杠杆(gànggǎn)示意图
F
L独1 轮车 G L2 O
14
第十四页，共20页。
作业 (zuò yè)2
独轮车杠杆 (gànggǎn)示意图
o L2
F1
L1
第五页，共20页。
F2
5
2 (gànggǎn)
练 一 练
示 意 图
画 出 杠 杆
吸取(xīqǔ)式 抽水机
6
第六页，共20页。
浙教版科学九年级上第3章第4节认识简单机械(杠杆)PPT课件
第一课时 杠杆
第四节 认识简单机械
1
下一页 2
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5 下一页
找出机械的共同特点
温馨提示：从硬度、形状、运动形式等方面找一6 找
一、杠杆及其特点 共同点：
① 都是硬棒．（软的不行，直的、弯的都可以） ② 在力的作用下转动． ③ 在转动过程中，有一点是不动的．
7
二、生活中的杠杆
8
古代的杠杆
舂 [chōng]
桔槔 [jiégāo]
9
三、杠杆的五要素
F1 动 力
L1
动力臂
支点
O
L2 阻力臂
阻 力 F2
10
三、杠杆的五要素
支点：杠杆绕着转动的点（O点） 动力：使杠杆转动的力（F1）
阻力：阻碍杠杆转动的力（F2） 动力臂：从支点到动力作用线的距离（L1） 阻力臂：从支点到阻力作用线的距离（L杆的动力臂和阻力臂。
L２ L１
L１ F１
F１ L１
F２ L２
F２ F１
L２ F２
F２ L２
F１ L１
F2
L１ L２
F1
15
学习总结
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
16
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End 演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
《杠杆》说课稿
《杠杆》说课稿《杠杆》说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是本店铺收集整理的《杠杆》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《杠杆》说课稿1我说课的内容是《杠杆》，选自人教版义务教育新课程九年级物理第13章第4节。
下面我分四部分来谈谈我对本节课的理解。
第一部分：教材分析。
1教材的地位与作用教材第12章分别各用一节介绍了力的作用效果和平衡知识，本节从新的角度，在不同层次上研究了这个问题，其内容是前面所学知识的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。
通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。
所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。
基于以上对教材地位的分析，根据课程标准的要求，我把本节课的教学目标确定为：2：教学目标知识与技能目标：知道什么是杠杆，什么是杠杆的支点，动力、阻力、动力臂、阻力臂，能从常见的工具和简单的机械中识别杠杆。
过程与方法目标：通过观察和实验，了解杠杆的作用。
通过探究，掌握杠杆的平衡条件。
情感、态度与价值观通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。
根据教学目标，本节课的教学重点、难点为：3：教学重点、难点重点理解力臂和杠杆的平衡条件。
难点力臂的引入，用实验让学生总结出杠杆的平衡条件。
第二部分教学方法和手段。
本节课主要运用研究体验式创新教学法，包括发现法、讲练法、探究、合作等。
辅之其他教学方法，研究体验式创新教学法给课堂教学带来新的活力，使素质教育和创新教育得以更好的实现。
并采用多媒体互动教学。
第三部分教学程序设计教学程序分四个环节⑴创设情景引入问题教师以复杂的机械都是由简单的机械组成为话题，提出疑问。
展示最简单的是杆，引出要研究的问题-----杠杆。
浙教版初中科学 九年级上 第三章第四节简单机械 知识点归纳+练习题 有答案
九上第三章第四节简单机械知识点回顾1．杠杆(1)概念：一根硬棒在力的作用F如果能绕同定点转动，这根硬棒就叫做杠杆。
【思考】你能列举人体中的杠杆吗?(2)杠杆的五要素：①支点O，②动力F l，③阻力F2，④动力臂l l，⑤阻力臂l2。
动力臂l l：支点到动力作用线的垂直距离；阻力臂l2：支点到阻力作用线的垂直距离。
(3)杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂，即F1·l1=F2·l2。
匀速转动状态杠杆的平衡状态水平静止状态静止状态倾斜静止状态(4)实验：研究杠杆的平衡条件①杠杆的调节：为了便于直接从杠杆上读出力臂的大小，应将杠杆调至水平位置。
②实验数据的记录及处理。
③实验结论：动力×动力臂=阻力×阻力臂，即F1·l1=F2·l2。
(5)杠杆的分类和应用种类力臂关系力的关系特点应用举例省力杠杆l l>l2F l<F2省力、费距离铡刀、羊角锤、起子等费力杠杆l l<l2F l>F2费力、省距离缝纫机踏板、铲车的连杆等等臂杠杆L l=l2F l=F2不省力也不费力天平、定滑轮等2．滑轮项目定滑轮动滑轮滑轮组概念转轴同定不动的滑轮叫做定滑轮。
转轴与重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。
定滑轮和动滑轮组合在一起叫做滑轮组。
作用可以改变力的方向，但不能省力。
不能改变力的方向，但可以省力一半。
使用滑轮组既可以省力，也可以改变力的方向(但一定不省功)。
实质 或规律等臂杠杆动力臂等于阻力臂两倍的省力杠杆。
使用滑轮组的时候，重物和动滑轮的总重力由几段绳子承担，提起重物所用的力就是总重力的几分之一。
难点解析滑轮组——由动滑轮和定滑轮组合而成的简单机械。
使用时，动滑轮和物体的总重由几股绳子承担，那么拉起物体所用的力就是总重的几分之一。
在动滑轮与定滑轮之间画一条虚线，看跟动滑轮相连的绳子有几股，那么承重绳子的股数n 就是几。
第4节 杠杆
支点
阻力臂
l2 l1
动力臂 O
使杠杆转动的力
阻 力(F2): 阻碍杠杆转动的力
F2 阻力
动力臂(l1):
阻力臂(l2):
从支点到动力作用线的距离
从支点到阻力作用线的距离
育网 -
(力的作用线：过力的作用点，沿力的方向的直线 ) 需要更完整的资源请到 新世纪教
画出下面杠杆中的支点、各力以及力臂。
这些工具你认识吗？ 它们都是杠杆！
撬棒
瓶盖起子
仔细观察分析：这些工具有什么共同点？
撬棒
瓶盖起子
1、定义：
一根硬棒，在力的作用下如果能绕着 固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆。
生活中形形色色的杠杆
钢丝钳
道钉撬
独轮车
羊角锤
生活中形形色色的杠杆
火钳
杆秤
生活中形形色色的杠杆
古代的杠杆
捣谷的舂 [chōng]
古代的杠杆
汲水的桔槔 [ jiégāo ]
古埃及奴隶用杠杆撬起巨石
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支点
动力 F1
阻力臂
l2ห้องสมุดไป่ตู้l1
动力臂 O
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F2 阻力
支 点(O):
杠杆绕着转动的固定点
动 力(F1):
l1
O
l2 F2
F1
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下图是用钓鱼杆钓鱼的示意图，O为支点，F1是手对 鱼杆的作用力，请画出F1的力臂l1和鱼杆所受的阻力 F2。
F2 l1
O
F1
画出下图中瓶盖起子的动力臂l1和阻力臂l2。
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课题** 杠杆
课型新授
教学目标知识
技能
1、认识杠杆和有关杠杆的几个概念。
2、能从常见工具和简单机械中识别出杠杆。
3、知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用
过程
方法
1、经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。
2、观察和操作杠杆，体会杠杆的作用。
3、经历探究杠杆平衡条件的过程。
学习分析实验现象、寻找数据间规律
从中归纳出实验结论的一般方法。
情感
态度
1、关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用。
2、乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作
的意识。
3、认识科学探究中必须有合作精神。
教学重点认识什么是杠杆，探究杠杆平衡条件，杠杆的应用
教学难点杠杆力臂的概念
教学用具常见的杠杆、弹簧测力计、钩码、演示用杠杆等
教学过程设计
教学内容及教师活动学生活动设计意图情境引入
古希腊科学家阿基米德有一句豪言壮语：“给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能把地球撬起来”。
他的话有道理吗？这一节我们就来研究这个问题。
合作探究
1、杠杆
仔细观察如下所示的几幅图，
找出它们的共同特征。
在图中撬棒、跷跷板、抽水机
的手柄，它们有一个共同的特
征：一根硬棒，在力的作用下
能绕着固定点转动，这根硬棒
就叫做杠杆。
（板书）
进一步思考：对于杠杆的形状
等有什么要求吗？你还能举
出其他用到杠杆的实物吗？。
为了更好的了解杠杆，我们先
要熟悉几个名词：支点、动力、
阻力、动力臂、阻力臂。
学生阅读课本第64页，了解五个名词的概念。
总结：动力和阻力都是作用在杠杆上的力，作用效果相反。
支点可以在杠杆的中间也可以在两边。
学生体会、理解这句话并
作出初步判断，是正确还
是错误。
学生观察图形，分析其共
同特征，准确找到研究对
象
学生思考、讨论问题得：
杠杆可以是直的也可以
是弯的，但必须是硬的。
举例。
看书64页初步了解这几
个名词。
学生阅读并总结。
激发学生兴趣
学会从常见的
事物中寻找共
同特征的方法
深入了解杠杆，
能从生活中找
到用杠杆的例
子
培养学生阅读
能力。
教学内容及问题情境学生活动设计意图教师示范画力臂向学生强调注意事项：力的作用线是
沿着力的方向的一条直线，⑴画力臂时，点到力的作用线的距离要在支点和垂足两端画上箭头。
⑵若力臂在杠杆本身上，此时力臂用大括号标出，但括号要将端点落在支点和力的的作用点上。
⑶要用字母l1和l2标明动力臂和阻力臂。
练习：画出下列各图的力臂。
2、杠杆的平衡条件
（1）探究杠杆的平衡条件
创设情境：用手将一根长刻度尺支住中心支起达到水平平衡；若手不在中心位置，要想使尺子再次平衡你将如何办？你认为杠杆要达到平衡需满足什么样的条件？
引导学生按课本提示，独立完成探究过程。
引导学生分析实验结果，找出杠杆的平衡条件。
进一步分析不平衡的原因。
教师给出平衡条件：
F1×l1=F2×l2
引导学生对实验进行评估。
（2）杠杆的应用
学生阅读课本第66页“杠杆的应用”。
找出杠杆分类的标准
引导学生对杠杆进行分类：省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆并举例。
课堂小结：
1、杠杆：在力的作用下能绕固定点转动的一根硬棒。
2、杠杆的五要素：支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。
3、力臂的画法。
4、杠杆的平衡条件：F1×l1=F2×l2
5、杠杆的分类：省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆。
学生根据阅读理解动力
臂和阻力臂的画法。
学生练习，测评。
师生一块演示小实验，并
思考杠杆平衡有什么特
点。
学生讨论杠杆再次平衡
的方法，并猜想杠杆的平
衡条件，可能跟动力、阻
力、动力臂、阻力臂有关。
学生进行实验验证。
学生讨论各自的实验结
论，找出杠杆的平衡条
件。
学生充分讨论与交流。
对自己的实验进行反思，
评估。
学生阅读并举例。
找到杠
杆的分类标准（1）动力
和阻力的大小关系（2）
动力臂和阻力臂的关系
学生回顾本节内容，谈收
获。
教给学生作图
要规范
加深对动力臂
及阻力臂的理
解。
探究杠杆的平
衡条件，培养学
生实验操作能
力。
了解杠杆的应
用。
知道各类杠
杆的特点
课堂练习一、课堂训练
1、过点O作沿力F1、F2方向的直线的垂线
2、下列关于杠杆的几种说法中正确的是：
A．杠杆只能是直的；
B．杠杆一定有支点；
C．杠杆的支点可以不在杠杆上；
D．以上答案都不正确．
（1题图）
3、现在来看看生活中常见的一些杠杆分别属于那种杠杆。
剪刀、瓶起子、筷子、镊子、钳子、钢笔写字、钓鱼杆、铡刀、指甲、起钉锤、天平
4、下面为研究杠杆平衡条件的实验过程，根据杠杆平衡条件，把相应数据填入下表，以供分析支点右方钩码重作动力，（g=10N/kg)
①、调节杠杆
②、在杠杆左端10厘米处挂2个钩码，右端挂一个钩码，使杠杆平衡，应挂在离支点厘米处
③、左端钩码个数不变，移到30厘米处，右端钩码位置不动，使杠杆平衡应（填“加”或“减”）个钩码，右端共几个钩码
④、两边在个各加一个钩码，使杠杆平衡，可使阻力臂为厘米，动力臂为厘米（尽量取整数）
二、动手动脑学物理
课后练习另附
板书
设计
教学反思杠杆
杠杆：在力的作用下绕某固定点转动的硬棒
五要素：
阻力（F2）
支点（O）
动力（F1）
动力臂（l1）
阻力臂（l2）
平衡条件：F1×l1=F2×l2
分类
省力杠杆
费力杠杆
等臂杠杆。