师生交往的原则

师生交往的原则

一、师生交往是一种人际交往，但它与一般的人际交往不同。这种交往主要是教学交往和交流。教师对学生的影响是全面的，双方进行着知识、观念、情感、兴趣和意向等方面的全方位信息交流，并且产生重要的相互影响。师生交往的程度和质量是影响交流有效性的重要因素。因此，建立良好的师生关系，确定师生交往的分寸和原则，就显得十分重要。

师生交往的有效性应注意以下几个方面：

一尊重、民主、发展的原则

尊重是新型师生伦理关系的重要体现。教师必须用“人文精神”、“主体关怀”的理念来指导师生间的一切交往活动，把教学活动的全部都落脚于学生，充分意识到“教缘于学生成长而存，学因了学生主动而获”。在这样的理念指导下，教师就能尊重每个学生做人的尊严和价值，这种尊重不仅表现在对学生独特个性行为表现的接纳和需要的满足，又表现在创设良好的环境和条件，让学生自由充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感，为教学创造愉悦的心际环境，增进师生交往的有效性。

二合作交往的原则

合作是指两个或两个以上的独立个体在共同从事一项工作或解决一个问题时，实现的相互配合的默契。合作暗含着一种伙伴关系，而不是命令和指令关系。因此，合作不是服从或者执行指示，它并不要求交往和活动参与者具有相同的知识背景和基本相同的能力，但却要求相互之间对活动有共同的兴趣，对完成任务，达到目标一致的信念。

在平时交往中，教师要真情对待学生，关心爱护学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，要多鼓励，多关心，相信他们的潜力，切实帮助他们。“亲其师才能信其道”。教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。

在教学过程中，优化师生间的情感。通过联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力，提高教学活动的吸引力。学生由“要我学”变为“我要学”，由厌恶学习到热爱学习。

教师要得到学生的热爱，就得有内在的个人魅力。教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，增强敬业精神，提升教育艺术，完善自己的个性。教师得到学生的真心爱戴，学习就会变成一种和谐、愉快、充满感情交流的过程。

三对称交流的原则

对称交流是指师生之间在渐进性的对称交往形式和倒退性的补充交往形式下所进行的信息交流，它体现的是尊重学生、合理交往的价值取向，人格、态度平等，不支配、不盲目遵从权威是其特征。最新的教育定义认为，教育是导致学习的有组织的、持续的交流。它的启示意义在于，试图把教育和教学从一种领导过程变成一种沟通过程，把被动弱化为平等，从头认识到青睐对话，从而提升学生在教育和教学过程中的主体地位。因此，对称交流的结果是师生交往达到有效沟通的目的，即认知和情感的匹配状态。

人们常说：“心有灵犀一点通”，某种程度上是情感交往的深化，是情感沟通的最高境界，当人与人之间的交往达到心心相印时会产生一种不歇的动力，促使交往双方朝着自己理想的目标努力奋进。师生交往也是一种心灵的感应，教育家陶行知倡导：“动之以情，晓之以理”，首先强调的是师生交往需重视情感投入，教师应以情感人、以情动人。师者，为人师表。一个情感丰富、品德高尚的教师，对学生有感染力、辐射力，教学效果就良好，也即人们长说的有什么样的教师就会教出什么样的学生。学生模仿性较强，教师的一言一行对学生影响较大，教师和蔼可亲，学生愿意亲近，爱生如子，走入学生的心灵，促使师生感情交往得以深化，产生一种潜在的动力，使学生在教师的引导下“自育”成才，我想这也许是师生有效交往的必要途径。