教育部关于书法文件
教基二〔2013〕1号教育部关于印发《中小学书法教育指导纲要》的通知
信息名称：教育部关于印发《中小学书法教育指导纲要》的通知信息索引：360A26-05-2013-0001-1 生成日期：2013-01-25 发文机构：中华人民共和国教育部发文字号：教基二〔2013〕1号信息类别：基础教育内容概述：为适应新时期全面实施素质教育的要求，继承与弘扬中华民族优秀文化，教育部部组织专家研究制定了《中小学书法教育指导纲要》。
教育部关于印发《中小学书法教育指导纲要》的通知教基二〔2013〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，继承与弘扬中华民族优秀文化，我部组织专家研究制定了《中小学书法教育指导纲要》(以下简称《指导纲要》)，经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，现印发给你们，请于2013年春季开始执行。
现将有关要求通知如下：1．加强书法教育工作的指导和管理。
地方各级教育行政部门要按照《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（教基二〔2011〕4号）和本通知的要求，结合本地实际，制订切实可行的实施方案，力求区域性整体推进书法教育。
2.加强书法教师队伍建设。
要逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍。
要加强书法教师的培训，组织教师研学《指导纲要》，把握其基本要求，提高教师的书法教育教学专业能力。
中小学语文教师应逐步达到能兼教书法。
师范院校要重视培养师范生的书法教育能力。
学校要充分发挥本校优秀书法教师的专长，指导和引领学校全体教师提高书写水平，为整体提高学校书法教育教学水平创设条件。
要充分发挥书法教育学术团体的作用。
学校可以聘请书法家、书法教育工作者、有书法专长的家长等作为兼职指导教师。
3．提供必需的保障。
学校图书馆要为书法教育置备相应的碑帖、挂图、书籍、电子出版物等必需资料。
有条件的学校可设置专用书法教室。
4．各级教研部门要把书法教育纳入教学研究工作的范围。
教育部通知小学三至六年级书法课
教育部通知小学三至六年级书法课教育部通知小学三至六年级书法课现在中小学已经有了书法课，并且配备专业教材，我看过教材，虽然小孩儿未必懂，但是真的很专业，也不是很难，可能需要一部分时间去适应。
下面是小编帮大家整理的教育部通知小学三至六年级书法课，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
从这学期开始，小学三年级到六年级的孩子，就要上书法课了。
今后，学校要每周拿出一节课，让孩子练写字，对此九成人表示支持，认为早就该这么做了。
不过，也有人认为这不现实，有些学校连体育课和音乐课都无法保证，更何况书法课。
新规小学三至六年级必修书法课8月26日，教育部在其网站上公布通知，要求在义务教育阶段语文课中，按课程标准开展书法教育，其中三至六年级，每周要安排一课时的书法课。
在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。
中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。
通知提出，书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。
一至三年级着重培养学生硬笔书写能力；三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学，学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法，从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品。
通知强调，省级教育行政部门要对书法教育的课程安排、教学管理、教师任职条件及资源配置等进行规划。
目前，我省已接到通知，将按要求实施。
调查九成人支持认为早就应该这么做书法成为小学三至六年级必修课，你怎么看？在最近的一项调查中，参与调查的172人中，95.93%的人表示支持，认为早就应该这么做了。
市民吴女士说，坚决支持这个要求，因为电脑普及的原因，很多具有高学历的人书写的字实在是拿不出手和看不下去，所以，从小学生抓起打好基础是必要的，同时，练习书法也是一种文化的传承、心智的历练，练的是字，更是心。
也有家长“完全不能理解”，夏先生说，小学生的学习压力已经够重了，还要被逼学这个平时根本用不着的东西？调查显示，有3.49%的人持反对意见，他们认为不应该强制书法教育，要尊重孩子的兴趣，还有一部分人认为无所谓。
教育部办公厅关于进一步加强中小学规范汉字书写教育的通知
教育部办公厅关于进一步加强中小学规范汉字书写教育的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2024.09.30•【文号】教语用厅〔2024〕1号•【施行日期】2024.09.30•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】语言文字工作正文教育部办公厅关于进一步加强中小学规范汉字书写教育的通知教语用厅〔2024〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：汉字是中华文化的重要载体和鲜明标志，中华民族的形成和发展离不开汉文字的维系。
规范汉字是国家通用文字，规范汉字书写能力是中小学生必备的基本技能，是语言文字应用能力的重要体现，是国民教育和中国特色社会主义教育强国建设的一项重要内容。
当前，中小学生书写姿势不标准、笔画笔顺不规范、非纸笔化书写导致书写能力弱化等现象较普遍；存在部分地方和学校重视不够，规范汉字书写教育在培育学生热爱中华优秀语言文化、培养审美能力和规范使用国家通用语言文字意识等方面发挥作用不充分等问题。
为进一步加强中小学规范汉字书写教育，发挥其独特的育人功能，现就有关工作安排通知如下。
一、总体要求以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻全国教育大会精神，落实立德树人根本任务，提高师生语言文化素养，坚持育人为本，培养益于学生终身发展的规范汉字书写习惯与能力；坚持尊重规律，根据不同学段学生的认知特点和身心发展水平开展规范汉字书写教育；坚持守正创新，探索数字化赋能规范汉字书写新途径；坚持系统推进，着力健全学校家庭社会协同育人机制。
培养学生掌握正确的书写坐姿和执笔姿势，养成良好的书写习惯，促进学生身心健康，实现全面发展；培养学生正确掌握规范汉字的字形和书写技能，提高书写能力；引导学生深入了解汉字蕴含的历史文化价值，坚定文化自信，切实提高中小学生语言文字应用能力和自觉规范使用国家通用语言文字、自觉传承弘扬中华优秀语言文化的意识。
二、主要举措（一）培养良好书写习惯。
教育部基础教育二司关于中小学书法教材有关送审事项的公告
教育部基础教育二司关于中小学书法教材有关送审事项的公告文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2013.04.19•【文号】•【施行日期】2013.04.19•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文教育部基础教育二司关于中小学书法教材有关送审事项的公告为适应新时期全面实施素质教育的要求，继承与弘扬中华民族优秀文化，2011年8月，教育部颁布了《关于中小学开展书法教育的意见》，要求“在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排1课时的书法课。
”2013年1月，教育部印发了《中小学书法教育指导纲要》，对中小学书法教育的目标、内容和实施等做了规定，同时提出根据相关法规，对书法教育学生用书进行审查。
现将有关送审事项公告如下：一、书法教材的编写和出版书法教材的编写应依据《中小学书法教育指导纲要》和相关学科课程标准。
参与书法教材编写的人员应符合《中小学教材编写审定管理暂行办法》第七、八条相关要求，具有较高书法造诣，熟悉《中小学书法教育指导纲要》和语文等相关学科课程标准，了解中小学学生身心发展规律，有丰富的中小学书法教学经验和教材编写经验。
有关书法教材的出版单位，应具备国家规定的出版教材类图书的相应资质和编辑、出版书法类教材的编辑力量。
二、书法教材受理范围和时间本次受理小学3-6年级《书法练习指导》。
有关送审材料拟于今年11月4日开始受理。
三、需提交的送审材料有关书法教材送审时需提交以下材料：1.教材编写和编辑人员的基本情况，包括学习、工作简历，书法教学和教材编写方面的相关经历及相关研究成果（附学历证书、专业技术资格证书的复印件），任职情况（见附表）；2.小学3-6年级的整套书法教材；3.教材编写说明，包括教材编写目的、体系结构、主要特点、适用范围等；4.实验方案或实验报告。
新编教材需提供实验方案，应包括实验目的、计划安排等内容；非新编教材需提供实验报告，包括教材曾经使用的地区、时间、使用效果、存在的问题及分析、送审教材的修改情况等内容。
国家教委办公厅关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知-教基厅[1990]025号
![国家教委办公厅关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知-教基厅[1990]025号](https://img.taocdn.com/s3/m/fc2b1b54f6ec4afe04a1b0717fd5360cbb1a8d59.png)
国家教委办公厅关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 国家教委办公厅关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知（教基厅[1990]025号1990年10月29日）写字是义务教育阶段的基本训练之一，搞好写字教学，对学生的学习和今后的工作都有重要作用。
近几年来，大部分小学和一部分初中重视了写字教学。
但也有一些小学的高年级和多数初中重视不够，对学生缺乏严格的要求和训练，学生在书写方面问题很多，缺乏良好的书写习惯。
字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，滥用不规范的简化字，写错别字的现象也很常见。
为了改变这种状况，加强写字教学，提高义务教育阶段中小学的教育质量，现提出如下意见，请参照执行。
一、全日制五年制或六年制小学，要采取有力措施，切实贯彻执行教学计划，保证上好写字课，进一步提高写字教学的水平；其他类型的小学，也要安排一定的写字训练时间，保证落实小学语文教学大纲关于写字教学的要求。
二、当前，全日制初中没有开设写字课。
为了加强写字教学，各地区和学校，可以从实际出发，将写字教学穿插在语文课中进行，也可在自习或课外活动中安排。
在时间上，可以集中使用，也可分散安排，但必须保证每周的写字训练时间不少于一课时。
其他类型的初中，也要根据本校的情况，加强写字训练，保证达到现行初中语文教学大纲关于写字教学的要求。
鉴于现行初中语文教学大纲中关于写字教学要求比较原则，我们拟订了初中阶段写字教学的具体要求（见附件二），望各地区各学校认真研究落实。
三、小学和初中各学科的教师，对学生的写字都要严格要求，加强指导，使学生养成良好的书写习惯。
教育部关于印发《中小学书法教育指导纲要》的通知
教育部关于印发《中小学书法教育指导纲要》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2013.01.18•【文号】教基二[2013]1号•【施行日期】2013.01.18•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文教育部关于印发《中小学书法教育指导纲要》的通知（教基二[2013]1号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，继承与弘扬中华民族优秀文化，我部组织专家研究制定了《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《指导纲要》），经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，现印发给你们，请于2013年春季开始执行。
现将有关要求通知如下：1．加强书法教育工作的指导和管理。
地方各级教育行政部门要按照《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（教基二〔2011〕4号）和本通知的要求，结合本地实际，制订切实可行的实施方案，力求区域性整体推进书法教育。
2.加强书法教师队伍建设。
要逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍。
要加强书法教师的培训，组织教师研学《指导纲要》，把握其基本要求，提高教师的书法教育教学专业能力。
中小学语文教师应逐步达到能兼教书法。
师范院校要重视培养师范生的书法教育能力。
学校要充分发挥本校优秀书法教师的专长，指导和引领学校全体教师提高书写水平，为整体提高学校书法教育教学水平创设条件。
要充分发挥书法教育学术团体的作用。
学校可以聘请书法家、书法教育工作者、有书法专长的家长等作为兼职指导教师。
3．提供必需的保障。
学校图书馆要为书法教育置备相应的碑帖、挂图、书籍、电子出版物等必需资料。
有条件的学校可设置专用书法教室。
4．各级教研部门要把书法教育纳入教学研究工作的范围。
要配备专职或兼职书法教研员，研究中小学书法教育的教学规律和评价方法，及时组织经验交流，指导学校和教师开展书法教学工作。
义务教育2o22版书法课程标准
标题：义务教育2022版书法课程标准一、引言随着社会的不断发展和进步，书法教育在义务教育中的地位日益凸显。
为了更好地满足社会对书法教育的需求，教育部颁布了《义务教育2022版书法课程标准》。
本标准旨在明确书法教育的目标、内容和方法，提高书法教育的质量和效果，促进学生全面发展。
二、课程性质与基本理念书法课程是义务教育阶段的必修课程，具有基础性和工具性。
本标准坚持“以人为本”的教育思想，以传承和弘扬中华民族优秀传统文化为己任，以培养学生的书写能力、审美能力和文化素养为目标，注重书法教育的实践性和创新性。
三、课程目标1. 总体目标通过书法课程的学习，使学生掌握基本的书写技能和审美能力，了解书法艺术的基本知识和文化内涵，培养对书法艺术的热爱和兴趣，形成良好的书写习惯和态度。
2. 分段目标（1）第一学段（1~2年级）掌握正确的执笔姿势和书写姿势，初步掌握基本笔画和简单汉字的书写方法，培养对书法的兴趣和热爱。
（2）第二学段（3~4年级）巩固基本笔画和简单汉字的书写技能，逐步掌握常用偏旁部首和汉字的书写方法，初步了解书法艺术的基本知识和文化内涵。
（3）第三学段（5~6年级）进一步提高书写技能和审美能力，掌握更多的汉字和书写方法，了解书法艺术的流派和风格，培养对书法艺术的鉴赏能力和创作能力。
四、课程内容与要求1. 教学内容（1）基本笔画：包括横、竖、撇、捺、点等基本笔画的写法和应用。
（2）偏旁部首：包括常用偏旁部首的写法和应用。
（3）汉字书写：包括常用汉字的书写方法和应用。
（4）书法艺术：包括书法艺术的基本知识、文化内涵、流派和风格等。
2. 教学要求（1）注重基础教学：从基本笔画和简单汉字入手，逐步提高学生的书写技能和审美能力。
（2）注重实践教学：通过临摹、创作等实践活动，提高学生的书写实践能力和创新意识。
（3）注重文化教学：通过介绍书法艺术的历史、文化内涵和流派风格等，培养学生的文化素养和鉴赏能力。
（4）注重评价教学：通过建立科学的评价体系，对学生的学习情况进行及时评价和反馈，激发学生的学习兴趣和动力。
教育部关于中小学开展书法教育的意见
教育部关于中小学开展书法教育的意见各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局：为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》精神，全面实施素质教育，继承与弘扬中华民族优秀文化，现对中小学开展书法教育提出以下意见。
一、充分认识开展书法教育的重要意义书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。
通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。
当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。
二、中小学书法教育的总体要求1.开设书法课的要求中小学校主要通过有关课程及活动开展书法教育。
在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。
在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。
普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。
中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。
2.书法教学的要求中小学书法教育应本着打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原则。
明确写字的基本要求。
书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯；一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。
三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。
明确使用毛笔书写的基本要求。
学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。
关于中小学开展书法教育的官方文件解读
关于《中学书法教育指导纲要》文件内容的解读2013年2月7日，教育部将书法教育纳入了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》之中，并印发了《中学书法教育指导纲要》，随即举行了新闻发布会，强调了书法教育的重要性及开展书法教育的一系列具体措施和方案，中央电视台新闻频道，教育频道，各大门户网站同时进行了播报，随即各省市教育主管部门将书法教育开课提到议事日程上来，此《纲要》的出台，势必对中，小学生的书法教育起到重要的促进作用。
现对纲要中的部分重要信息做如下解读：1、实施期限做了明确规定：请于2013年春季开始执行。
这与2011年的教育部文件使用模糊实施时间来看，更具体，更具有紧迫性。
2、在力度上做了要求：力求区域性整体推进书法教育。
这实际上是吹响了普及书法教育号角，与2011年的文件“有条件的可先行试点，逐步推广的指导方针”相比，此次力度更大3、在师资问题上做了明确要求：逐步形成以语文教师为主体，专兼职书法老师为辅助书法教师队伍。
并强调了师范院校要加强并重视培养师范生的书法教育能力。
这实际上为各级学校因为书法师资力量不足而开展书法教育提供了方向。
4、提供必须的保障：纲要明确规定学校要为书法教育配置：碑贴，挂图，书籍，电子出版物等必需资料。
有条件的可设置专用书法教室。
这中间的物料是必须的，所以为我们提供了商机，书法教学用具在短时间内会成一个热点。
挂图，碑贴，教学用书，视频教学光盘，都会成为一种热销产品。
而且纲要明确规定了参考样本。
5、教育部将统一书法教材，并把书法教育延伸到了高中阶段，并对不同阶段的学习要求做了明确规定。
并没强调同步练习，小学阶段：楷书，初中阶段：行楷，高中阶段：行书。
并对软硬笔的书法要求做了明确规定。
且建议有关部门在考试中设置卷面分。
如果设置卷面分这项措施成为可能，那将从客观上迫使学生不得不练好字。
从而半强迫性推动书法教育的普及。
6、对学生书法参考用书的内容做了一个规定：中小学生书法教育参考书籍要以语文课程中识字和写字教学为基本内容。
义务教育2o22版书法课程标准
义务教育2o22版书法课程标准义务教育2022版书法课程标准书法作为中华文化的瑰宝和传统艺术形式，在我国历史悠久，影响深远。
为了更好地传承和发展书法文化，培养学生的审美能力、创造力和艺术修养，教育部在2022年颁布了新的义务教育书法课程标准。
一、课程目标与定位义务教育2022版书法课程旨在培养学生的审美情趣和艺术修养，培养学生的书法基本功和创作能力，提高学生的细致观察力和专注力，促进学生综合素质的全面发展。
二、课程内容1. 书法基本功训练书法基本功是学习书法的基础，包括字形结构、笔画构造、笔画顺序和书写技法等。
通过练习常见的楷书、行书、草书等字体，学生能够掌握笔画的力度、间距和比例，形成良好的书写习惯。
2. 书法审美教育书法是一门艺术，要培养学生对书法的欣赏能力和审美情趣。
通过观赏名家书法作品，了解不同字体的特点和风格，学生能够培养对美的感知和理解能力，提升自己的审美品味。
3. 书法创作与表达书法不仅仅是模仿，还要注重学生的创作能力。
通过学习和练习不同的字体和篆刻技巧，鼓励学生进行书法创作和表达，培养学生的艺术创新思维和表达能力。
三、教学方法1. 示范教学通过教师的示范和讲解，引导学生学习正确的笔画顺序、结构和书写技巧。
教师可以用多媒体技术展示书法的过程，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 个性指导每个学生都有自己独特的书法风格和个性，教师要针对学生的特点，进行个性化的指导和辅导。
鼓励学生根据自己的理解和感悟进行书写，尊重学生的创作特点和个性。
3. 练习与创作结合练习是学习书法的基础，但单纯地模仿和抄写是不够的。
教师要通过设计有趣的练习任务，引导学生在练习中进行创作和表达，培养他们的创新思维和审美能力。
四、课程评价与考核书法课程的评价和考核应充分体现学生的实际表现和综合能力。
除了日常书写、创作作业外，还可以组织书法比赛和展览活动，鼓励学生积极参与，展示自己的成果。
评价和考核应注重发展学生的兴趣和潜能，激发他们的学习动力。
书法艺考2024新政策
书法艺考2024新政策
2024艺考新政：美术与设计类、音乐类、舞蹈类、播音与主持类、表（导）演类、书法类使用省统考成绩作为专业成绩，依据考生高考文化课成绩和省级统考成绩按比例合成的综合成绩择优录取。
书法艺考2024新政策
录取规则变动最大是四川、贵州、陕西、西藏等省，改革前是按专业分来录取，文化分只要达到本科线就行并且不参与综合分计算，新政后文化分直接占比就达到50%；广东、辽宁、天津、陕西、山东、安徽、甘肃等省不同程度地都提高了10%~20%文化分数的比重！北京、浙江等省在改革前文化分的比重就已经是50%，所以新政后的比重并未发生变化。
新政明确提出，逐步提高艺术类各专业高考文化课成绩录取最低控制分数线，“重专业轻文化”的行为逐步被遏制，艺考生们必须要重视文化成绩，合理分配专业集训时间和文化学习时间。
书法艺考注意事项
1、临摹，就是对列出的一个古代的优秀名作，选择一幅自己喜欢的进行临摹，不超过40字，一张宣纸。
2、创作，学校给出规定的内容，用自己喜欢的字体进行创作。
书法创作并非只关乎性灵，但性灵是其命脉。
3、有些院校加试一些书法史论，也全是记忆性的知识，很简单。
教育部关于印发《中小学书法教育指导纲要》的通知-推荐下载
教育部关于印发《中小学书法教育指导纲要》的通知教基二[2013]1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局： 为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，继承与弘扬中华民族优秀文化，我部组织专家研究制定了《中小学书法教育指导纲要》(以下简称《指导纲要》)，经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，现印发给你们，请于2013年春季开始执行。
现将有关要求通知如下： 1．加强书法教育工作的指导和管理。
地方各级教育行政部门要按照《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（教基二〔2011〕4号）和本通知的要求，结合本地实际，制订切实可行的实施方案，力求区域性整体推进书法教育。
2.加强书法教师队伍建设。
要逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍。
要加强书法教师的培训，组织教师研学《指导纲要》，把握其基本要求，提高教师的书法教育教学专业能力。
中小学语文教师应逐步达到能兼教书法。
师范院校要重视培养师范生的书法教育能力。
学校要充分发挥本校优秀书法教师的专长，指导和引领学校全体教师提高书写水平，为整体提高学校书法教育教学水平创设条件。
要充分发挥书法教育学术团体的作用。
学校可以聘请书法家、书法教育工作者、有书法专长的家长等作为兼职指导教师。
3．提供必需的保障。
学校图书馆要为书法教育置备相应的碑帖、挂图、书籍、电子出版物等必需资料。
有条件的学校可设置专用书法教室。
4．各级教研部门要把书法教育纳入教学研究工作的范围。
要配备专职或兼职书法教研员，研究中小学书法教育的教学规律和评价方法，及时组织经验交流，指导学校和教师开展书法教学工作。
5．加强督导评估。
书法课开设情况要纳入教育督导的专项内容。
教育行政部门不组织、不鼓励学生参加各类书法考级活动。
6．要对书法教育学生用书进行审查。
义务教育3至6年级《书法练习指导》、普通高中书法选修课教材须经教育部审定通过后使用。
教育部关于印发《教育部关于印发中小学书法教育指导纲要的通知》楷书部分解读交流
《颜勤礼碑》的基本笔画
学生作品
学生作品
汉字字体的发展概说
大篆
隶书
小篆
楷书
董作宾《甲骨文》
邓石如小篆
楷书又称“正书”“真书”，是以静态 为主的字体，笔画、偏旁部首、结构都有一 定规范。
楷书由隶书演变而来，唐楷的点、横、 竖、撇、捺、钩等各种笔画定型，楷书基本 成熟。
楷书的发展及特点
萌芽期 发展期 成熟期 延伸期
楷书的发展及特点
钟繇《宣示表》
《 龙 门 二 十 品 始 平 公 造 像 记 》
《张猛龙碑》
王
东
献
晋
之
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《
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洛
羲
神
之
赋
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黄
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经
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楷书的发展及特点
成熟期
（隋唐）
《 智 永
真 草 千
字 文 》
《等慈寺碑》
褚遂良《雁塔圣教序》
《 自 书 告 身 帖 》
《 玄 秘 塔 碑 》
唐《灵飞经》
现 代 ，
《大字阴符经》的基本笔画
《大字阴符经》的基本笔画
谢谢大家！
田蕴章的欧体作品
康雍(1931~2003）人称二康 ，康殷的弟弟。祖籍河北乐亭， 1931年1月生于辽宁省义县。中国 书法家协会会员。自幼受家庭的影 响，酷爱书画艺术。他早年学习绘 画，兼攻书法，五十年代末期，他 告别画坛，将精力转入书法艺术。 从此，他广涉诸家、取精用弘，吐 故纳新、奋勉精进，取得了举世公 认的艺术成就 。
实用类文本阅读-《教育部关于中小学开展书法教育的意见》
实用类文本阅读。
（本题共3小题，12分）材料一：近日下发的《教育部关于中小学开展书法教育的意见》指出，书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容，要求中小学校通过有关课程和活动开展书法教育。
书法在中国人的文化生活乃至世俗生活中都扮演着很重要的角色。
但近年来，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，书法教育的状况堪忧。
首先，中小学学生书写不规范、不工整、不美观，字迹潦草；其次，“双姿”不规范的比例很大，坐姿和握笔姿势不正确；再次，学生普遍缺乏写好字的心态和习惯，多数不在意字写得不好；最后，“提笔忘字”现象日益严重。
全国中小学书法教育专业委员会理事长郭振有提出，1988年成立的中国书法教育专业委员会在过去的20多年里，积累了丰富的书法教育的经验，各地应借着“书法进课堂”的东风，扩大书法特色教育实验区和实验校。
（《中国教育报》2011年10月25日12版，有删改）材料二：教育部《关于印发〈中小学书法教育指导纲要〉的通知》明确提出加强书法教师队伍建设。
要逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍。
”目前，广东省中小学书法教师队伍的基本情况如何呢？现有的教师是否能够胜任中小学开展书法教育的需要？为了回答这些问题，我们组织了一次面向广东省中小学语文教师和美术教师的问卷调查。
接受问卷调查教师所在的学校中，配备有专职书法教师的占18.77%，由语文老师兼任书法教师的的占27.18%，由美术老师兼任书法教师的占25.6%，没有配备书法教师的占28.45%。
缺乏能胜任书法课教学的教师这一现实也在另一项统计结果中反映出来，高达48.35%的教师认为目前学校开展书法教育的最大问题是“缺乏可胜任的书法教师”。
要解决书法教育师资队伍不足的问题，建议加强现有教师队伍的培训，还要提供政策和资金支持，鼓励学校聘请有书法专长的校外人员（尤其是当地少年宫和文化站的书法教师），经过适当的教学培训后担任学校书法教师。
《中小学书法教育指导纲要》解读 (7月13日修改)gai
谢谢！
总述：中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提 高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审 美和书法文化教育。 （《意见》：“在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书 法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。”） 1.面向全体，让每一个学生写好汉字 （面向全体，兼顾特长） 2.硬笔与毛笔兼修，实用与审美相辅 （硬笔也要审美，毛笔也有实用） 3.遵循书写规范，关注个性体验（“字”“法”都要规范，规范是前提） 4.加强技能训练，提高文化素养（两者密切结合，相辅相成） 是什么---
楷 书 经 典 欧 阳 询 九 成 宫
——
楷 书 经 典 颜 真 卿 颜 勤 礼 碑
——
楷 书 经 典 柳 公 权 玄 秘 塔 碑
——
楷 书 经 典 赵 孟 頫 妙 严 寺 记
3、毛笔学习的目标与内容（分4个学段共13条）
小中--临摹楷书字帖， 小高--尝试临摹楷书经典碑帖， 初中--继续临摹楷书经典碑帖，尝试隶、行等字体， 高中--选修 还有审美和文化的内容
教什么------
书法教育的原则：打好技能基础，坚持循序渐进， 注重书法修养，提高文化素质。
（2）《义务教育语文课程标准（2011 年版）》 2.参考依据：《九年义务教育全日制小学写字教学 指导纲要（试用）》（教基【1997】10号） --继承、发展、提升
一、《指导纲要》制定依据和文件性质
2、评价建议（共3条）
评价目的—评价重点—评价方法 不举行专门的书法考试，不开展书法考级
3、教学用书编写建议（共3条）
总要求 学生用书 教师用书
教育部要求高中生练字字体的文件
教育部要求高中生练字字体的文件汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。
书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。
为推进中小学书法教育，传承中华民族优秀文化，特制定本纲要。
一、书法教育总体目标与内容1．学习和掌握硬笔、毛笔书写汉字的基本技法，提高书写能力，养成良好的书写习惯。
2．感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化品位。
3．激发热爱汉字、学习书法的热情，珍视中华优秀传统文化，增强文化自信与爱国情感。
二、硬笔学习的目标与内容1．掌握执笔要领，书写姿势正确，不急不躁，专心致志。
学习正确的运笔方法，逐步体会起笔、行笔、收笔的运笔感觉，逐步感受硬笔书写中的力度、速度变化，逐步体会铅笔、钢笔书写的特点。
养成“提笔就是练字时”的习惯。
懂得爱惜文具。
2．小学低年级学习用铅笔写正楷字，掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首和基本的笔顺规则；会借助习字格把握字的笔画和间架结构，书写力求规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。
小学中年级开始学习使用钢笔，能用钢笔熟练地书写正楷字，做到平正、匀称，力求美观，逐步提高书写速度。
小学高年级，运用横线格进行成篇书写练习时，力求行款整齐、美观，有一定速度；有兴趣的学生可以尝试用硬笔学写规范、通行的行楷字。
初中阶段，学写规范、通行的行楷字。
高中阶段，可以学习用硬笔书写行书，力求美观。
三、毛笔学习的目标与内容高中阶段1．巩固提高义务教育阶段书法学习成果，继续用毛笔临摹经典碑帖。
2．结合语文、历史、美术、艺术等相关学科的学习，认识中国书法的丰富内涵和文化价值，提升文化修养。
3．可以通过书法选修课深入学习，发展特长；可尝试书法作品的创作。
四、教学建议与要求1．合理安排书法教育的教学时间。
义务教育阶段书法教育以语文课为主，也可在其他学科课程、地方和校本课程中进行。
其中，小学3-6年级每周安排1课时用于毛笔字学习。
普通高中可开设书法选修课。
书法教育政策
书法教育政策
随着近年来书法艺术的兴起和社会对文化教育的重视，书法教育政策也逐渐受到关注。
从国家政策、教育部门到各级学校，都在积极推进书法教育，探索如何在教育中更好地传承和发扬书法文化。
一、国家政策
国家对书法教育进行了明确的政策支持。
《中华人民共和国教育法》中规定，学校应当根据国情和教育规律，开设音乐、美术、体育等选修课程，培养学生的审美素质和创造能力。
同时，国家发展改革委员会也提出《加快发展文化产业促进文化软实力提升的指导意见》，明确书法产业在文化发展中的重要性，并鼓励推动书法教育、推广书法文化。
二、教育部门政策
教育部门也制定了一系列书法教育政策，如鼓励学校开设书法课程、推广书法艺术、加强师资培养等。
例如，教育部曾颁布《普通高中美术教学大纲》中明确规定，书法是高中美术教学中必须要学的内容之一；同时，还开展了全国中小学生书法比赛、全国高校学生书法比赛等，为书法教育提供了更广阔的平台和机会。
三、学校政策
各级学校也在积极推进书法教育。
一方面，许多学校增设了书法选修
课程或将其纳入文化课教学中；另一方面，许多学校还广泛开展了书
法比赛、书法展览等活动，激发学生的兴趣和参与热情。
此外，学校
还加强了对书法教师的培训和素质提升，推进书法教育的教学质量和
水平提高。
总而言之，书法教育政策的推行和实施，为我国书法教育的发展提供
了有力的保障和支持。
在未来的发展中，我们应当不断深化书法教育、弘扬书法文化，使其更好地为广大师生所接受和认同。
教育部书法教学大纲
教育部书法教学大纲教育部书法教学大纲书法作为一门传统艺术形式，一直以来都在中国教育体系中占据着重要的地位。
为了规范和提高书法教学的质量，教育部出台了《教育部书法教学大纲》，该大纲旨在为学生提供系统、科学的书法教育，培养他们的审美能力和艺术素养。
本文将从大纲的背景、内容和实施效果三个方面进行探讨。
首先，我们来了解一下教育部书法教学大纲的背景。
随着社会的发展和进步，传统文化的传承和发展成为了重要的课题。
书法作为中国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和独特的魅力。
然而，由于各种原因，书法教育在一段时间内受到了冷落。
为了重振书法教育的声誉，教育部决定制定一份全面的书法教学大纲，以促进学生对传统文化的了解和热爱。
其次，我们来看一下教育部书法教学大纲的内容。
该大纲主要包括书法教学的目标、内容、方法和评价标准等方面。
在目标方面，大纲明确了培养学生正确的书写姿势、掌握基本笔画和结构、理解书法艺术内涵等方面的要求。
在内容方面，大纲规定了学生需要学习的基本字帖、书法理论和名家作品等。
在方法方面，大纲提倡通过模仿、练习和创作等方式来培养学生的书法技能和艺术感悟。
在评价标准方面，大纲明确了学生书法作品的评分标准和考核方式，以确保评价的公正和准确。
最后，我们来评估一下教育部书法教学大纲的实施效果。
自从大纲出台以来，书法教育在学校中得到了更多的关注和重视。
许多学校开设了专门的书法课程，并配备了专业的书法教师。
学生们通过系统的学习和实践，逐渐提高了自己的书法水平，培养了对传统文化的兴趣和热爱。
此外，教育部还举办了书法比赛和展览等活动，为学生提供了展示自己才华的机会。
这些举措不仅激发了学生的创造力和想象力，也促进了书法教育的普及和发展。
总的来说，教育部书法教学大纲的出台对于推动书法教育的发展起到了积极的作用。
通过规范和提高书法教学的质量，我们能够更好地传承和发展传统文化，培养学生的审美能力和艺术素养。
然而，我们也要意识到，书法教育的成功离不开学生的努力和家长的支持。
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教育部文件
教基二[2011]4号
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：
为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，全面实施素质教育，继承与弘扬中华民族优秀文化，现对中小学开展书法教育提出以下意见。
一、充分认识开展书法教育的重要意义
书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。
通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。
当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。
二、中小学书法教育的总体要求
1.开设书法课的要求
中小学校主要通过有关课程及活动开展书法教育。
在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。
在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。
普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。
中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。
2.书法教学的要求
中小学书法教育应本着打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原则。
明确写字的基本要求。
书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯；一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。
三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。
明确使用毛笔书写的基本要求。
学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。
三、为落实书法教育提供条件保障
1.省级教育行政部门要结合本地区中小学校书法教育的实际情况，对书法教育的课程安排、教学管理、教师任职条件及资源配置等进行规划，稳妥推进书法教育。
2.地方各级教育行政部门应有计划、有步骤地安排书法教师的培养和培训，逐步提高教师书法教育教学的能力和水平。
3.各级教研部门要把书法教育纳入教学研究工作的范围，研究中小学书法教育的教学规律和评价方法，安排教研人员指导学校和教师开展书法教学工作。
4.学校可根据需要，聘请当地青少年校外活动中心、少年宫、文化艺术团体的书法专业人员根据中小学书法教学要求指导学生学习书法。
鼓励社会各界及个人为学校开展书法教育活动提供支持。
学校全体教师应努力提高自己的书写技能和书法欣赏水平。
5.书法教育基础较好的地区和有条件开设书法课的地区，应争取在今年秋季开设书法课。
尚不具备条件的地区，要做好开课的规划和具体实施方案。
6.各地教育行政部门要加强对书法教育工作的指导和管理，教育督导部门要把书法课开设情况纳入教育督导的专项内容。
中华人民共和国教育部
二○一一年八月二日。