初中英语词汇教学经验心得体会

初中英语词汇教学经验心得体会

英语是学生在学习生涯的重要学科之一，初中英语学习能力的掌握程度对学生以后的学习中有着重要的影响力。初中英语学习内容多，对学生的理解记忆能力等都有较高的要求。而初中生的身心正处于发展的关键阶段，各方面能力尚未成熟，对枯燥乏味的英语学习有着一定的抵触心理。初中英语教师在教学过程中，要根据学生的学习能力和学习水平，创建语境教学，营造生动的课堂氛围，吸引学生的注意力，培养学生的词汇学习技巧，帮助学生更好地理解和掌握词汇，有效提高学生的学习水平。

由于现阶段初中英语词汇教学存在以下的问题：一、英语教师在教学过程中，注重教学内容，忽视了对学生学习能力的培养。二、在教学过程中，教师如果是将单词翻译给学生，让学生跟着读一遍，并没有纠正学生的发音，导致学生对词汇的掌握不到位，只是简单的死记硬背，造成学生的词汇学习效率不高，对文章的阅读理解能力有限，课堂教学缺乏有效性。三、初中英语词汇较多且复杂难懂，学习时间紧，知识点前后联系较密切，一个知识点掌握不到位，对后续的学习有着较大的影响，导致学生的学习水平之间的差异性越来越明显，学生的学习压力倍增，逐渐失去了对英语的学习兴趣，学习效率不高。

为此，我们初中英语教学过程中需要提高词汇教学效率。在英语学习过程中，相对于语音、语法和写作，词汇是最重要的部分。词汇在英语教学过程中有着重要的作用，没有词汇构不成句子，构不成文章，没有词汇量的积累，学生在英语文章阅读过程中，无法正确理解文章的内容，导致学生的阅读理解能力不高；

在写作过程中，学生只是千篇一律的“but，so，then”等，作文技术含量不高，写作能力较弱。只有丰富的词汇量积累，掌握正确的词汇学习技巧，才能够有效提高学生的英语学习水平。

那么，在初中英语教学过程中我们应如何提高词汇教学效率呢？

一、创建语境教学，激发学生学习兴趣，在初中英语教学过程中，教师要从学生的个性发展出发，根据教学内容，创建相对应的语境教学，让学生根据所学内容进行有效的交流，让学生在真实语境中掌握词汇运用技巧和正确的发音。如在“myperfectholiday.”一课教学

过程中，教师可以引导学生应用所学内容，用英语将自己最喜欢的节假日及其原因分享给其他人，在提高学生的词汇应用能力的同时，能够有效培养学生的自主思考能力，有效提高学生的综合素养。再比如当讲解unit4中talent、beautifully、prize、forexample等词时：让学生阅读unit4sectionb2b的短文，并在文中划出新词talent、beautifully、prize和forexample。然后让学生仔细阅读这些生词所在的句子，看看能否判断出单词的含义，若这样较困难则结合单词所在句子的前后文之间的语义联系，猜测单词所在句子的大概意思，以此来推测所划出的生词的含义。鼓励学生通过同桌，前后桌之间为小组进行讨论，表述出自己猜测出的词汇的含义。最后，教师通过讲述对这些词义猜测的具体过程，培养学生们结合前后文语境猜测生词含义的能力。第一个词talent，在这篇文章中最先出现：everyoneisgoodatsomething,butsomepeoplearetrulytalented.显而易见，逗号前面的句子的意思是每个人都有擅长的事物，这句话想表达的是有的人在擅长的方面是真的具有某种特质，而在汉语中，一般形容人擅长的事物，都会说某人在

擅长的事物上很有天赋，那么talent就可以引申为天资或者天赋，这样句子的含义就是每个人都有擅长的事物，但是有的人是真正的有天赋。第二个词beautifully，这个词在文中现在句子butwhocanplaythepianothebestorsingthemostbeautifully中，这是一个疑问句，若不翻译这个词，句子的大概意思是谁能谈钢琴弹得最好或唱歌唱得最好，此时启发学生，询问他们在生活中称赞别人唱歌唱的好时，一般会用哪些词汇这样就能使学生逐步的推测出beautifully的含义是悦耳地、好听地。第三个词prize，prize出现在句子andthewinneralwaysgetsaverygoodprize.中，可以理解为获胜者一般都会拿到好的奖励，显而易见，通常情况下，获胜者会有奖品或者奖金，那么此句中prize的含义就是奖，奖品，奖金。第四个短语forexample，forexample作为一个独立的子句出现在文中，推测这个短语的含义就要结合前后文的意思了，forexample前面的句子是somethinkthatthelivesoftheperformersaremadeup.它的含义是：有些人觉得表演者的生活是被虚构出来的。而他后面的句子是peoplewhosaytheyarepoorfarmersareinfactjustactors.这句话是说有的人自称他们是贫穷的农民，但是事实上他们却是演员。根据前后两个句子之间的关系，可以发现后面的句子是对前面的句子的举例说明，那么就能推断forexample的含义是例如。通过上述四个例子，充分的向学生传授结合上下文的语境来猜测生词的含义的方法，使学生在日后遇到生词时能通过这种方式推测词汇含义，学习更多的词汇。二、建立词汇树，提高学生理解记忆能力。初中英语词汇多且复杂，教师可以在复习时，将拼写接近、意思相近等单词通过建立词汇树的方式呈现出来，让学生能够直观地看到不同词汇之间的联系，以及相关的形式。例如在过去时、过去进行时、过去完成时等时态的复习过程中，教师可以词汇树上呈现出相关的内容，让学生能够一目了然看出不同时态的表现形式，有效提高学生对词汇以及语法的理解记忆能力，提高学习效率。三、借助多媒体教学，拓展词汇库。初中英语教师在提高词汇教学效率的过程中，可以充分借助多媒体技术进行辅助教学，将抽象的词汇通过图像、音频、视频等形式呈现出来，有效拓展学生的词汇库，增强词汇积累能力。例如在讲解“newtechnology.”一课时，教师可以借助多媒体，将相关的近现代科学技术的发明以及运作发展过程呈现给学生，让学生在观赏图像、视频的同时，能够有效掌握与科学技术相关的单词以及相关知识，有效拓展学生的词汇库和知识面，促进学生的全面发展。四、在课堂中增添“游戏”。如教一组颜色的单词，教师可以设计这样一种游戏；

每个学生拿一种不同颜色的纸牌，教师发出指令：red，red，red，sitdown,please；

yellow，yellow，touchyournose;white，white，white，openyourbook;black,black,black,standup，please....拿相应颜色纸牌的学生要根据指令完成相应的动作。这样学生既掌握了各种颜色的单词，也避免了反复诵读记忆单词的枯燥无味。再如训练学生听单词就可以用下面“摸鼻子”的游戏，在学了单词nose,ear,eye,leg,hand,arm,finger等单词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜，当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，如教师说“nose”,学生不可以摸鼻子，但可以摸耳朵、眼睛、嘴等其它部位，这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。这样就使整个课堂活了起来，同时也训练出学生的反