转化学困生的点滴做法
高中地理“学困生”转化
浅谈高中地理“学困生”的转化关注并促进学困生的成长，是实现新课程理念和现代学校教育目标的要求。
高中地理学科的特殊性使得学困生在数量上往往多于其他学科。
下面谈谈转化学困生的点滴做法，求教同仁。
一、用爱心唤醒学习热情——传情感学困生一般很自卑，往往对老师避而远之。
因此教师要主动走近他们，努力以朋友的身份传递给他们亲切、信任、尊重的情感信息；并带动其他学生也来关心、帮助他们，让良好的师生关系、生生关系成为促进他们学习的助推器。
在此基础上，教师深入实际了解学困生，弄清根源对症下药，适时对其进行心理疏导、思想教育，帮他们消除与教师之间的心理隔阂，树立克服困难的勇气和信心。
二、巧设课堂教学情境——激兴趣对所学内容缺乏兴趣是学困生形成的重要原因之一。
因此教师应巧设学生感兴趣的问题情境去点燃学困生探索的热情。
地理教师平常要有意识地积累与教学内容有关的素材。
另外还可运用多媒体辅助教学使学生难以理解的地形倒置现象变得形象、直观，大大激发其学习兴趣。
三、给机会体验成功——树信心学困生往往过分夸大学习中的困难，低估自己的学习能力，这就需要教师有计划地设置一些他们能够完成的学习任务，给他们体面地表现自己的机会。
如新课导入时的复习型提问、练习就适当多给机会让他们参与；小组合作学习时，事先关照小组长，要求安排学困生参与讨论，鼓励学困生作为小组代表汇报。
在评价上，多采取一些优惠倾斜政策，对他们的“闪光点”用放大镜来看，并及时恰到好处地予以表扬，使他们得到最需要的东西——精神上的夸奖、心理上的满足，从而诱发他们获得成功的欲望，扬起自信的风帆。
四、降低教学起点——搭台阶教师要在教学过程中结合他们知识水平的实际和接受能力，有的放矢、有意识地降低教学起点，从最基础抓起，采用慢镜头、小步子甚至“后退一步”的手段，给他们搭起进步的小台阶，让他们拾级而上。
如每次做完作业后，我不是看他们做错了多少，而是对他们说你又做对了多少题目，要继续努力，再把做错的题目给他们进行讲解，直到学生弄明白为止。
学困生转化措施
学困生转化措施一、学困生转化措施1. 对学困生教师要倾注爱心，感其心灵，激励信心。
2. 尊重学生的人格，重视学生的感情，关心学生的进步和成长，肯定学生的成绩，让学生有成就感。
3. 善于发挥他们的长处，创造条件，给学困生施展才能的机会，培养其自信、自强、自主、自立的精神。
4. 善于发现学困生的微小进步和闪光点，经常用语言、手势、眼神、动作等方式对他们进行鼓励，使其产生积极的心理效应。
二、思想观念的更新我们的教师不要老是摆着一幅高高在上的面孔，应该放下架子与学困生打成一片。
让他们觉得你不仅是老师也是他们的大朋友。
要让他们感觉到你尊重他，关心他和信任他。
不要动辄批评训斥，更不要公开的批评训斥。
要和他们一起对学习中的难题作探讨，对学习中的困难出主意、想办法。
让他们肯向你倾诉，与你交朋友。
只有这样才能真正转变观念，把学困生当成自己的朋友来对待。
三、帮助学困生掌握正确的学习方法正确的学习方法是提高学习效率的关键。
许多学困生反映上课听老师讲课就象听“天书”，究其原因主要是学困生学习方法不当造成的。
因此，在转化学困生的过程中，注重帮助学困生掌握正确的学习方法。
如：针对不同学科的学习指导；课前预习的方法指导；课后复习的方法指导；正确处理学习与活动的矛盾等等。
四、帮助学困生养成良好的学习习惯良好的学习习惯对学习有着重要的促进作用。
如课前预习新课的习惯、课后复习的习惯、上课专心听讲的习惯、按时独立完成作业的习惯、温故知新的习惯等。
只有养成了良好的学习习惯才能形成有效的学习策略。
学困生往往缺乏良好的学习习惯，对学习的目的意义缺乏认识，兴趣情感缺乏持久动力。
因此，在转化学困生的过程中，注重帮助他们养成良好的学习习惯。
五、培养学困生的自信心和自尊心苏霍姆林斯基曾说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐……这是他的不幸。
”因此，在课堂教学中要面向全体学生施教，因材施教，针对不同层次的学生采取不同的方法，提出不同的要求，使他们树立自信心和自尊心。
浅谈转化学困生的点滴做法
浅谈转化学困生的点滴做法北郑中学陈秀芬一．帮助他们树立信心学困生信心不足，要想转化他们，首先要帮助他们找回信心。
作为教师，应当正确看待学困生，对他们进行爱的感化和教育，通过分析他们学习差的原因和个人的具体情况，对症下药，培养他们的学习兴趣，及时发现他们的优点并给予鼓励。
帮助他们树立信心。
在学习上，要耐心帮助他们，要善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行表扬，抓住优点加以放大，在生活上，要关心、体贴他们，成为他们的知心朋友。
只要坚持不懈努力，定会有柳暗花明又一村的希望。
1.正确的看待俗话说：“金无足赤，人无完人。
”这就是说，一个人都有优缺点，学生也不例外。
对于学困生而言，他们在学习积极性，学习成绩，课堂记录以及行为习惯等方面都落后于其他学生，但并不意味着他们无优点可言，只不过缺点多余优点罢了，只要教师能够正确看待他们的缺点，也就不难发现他们的优点，有难能可贵的闪光点，并以此为切入点，进行爱的教育。
定会收到意想不到的效果。
学困生形成的原因有很多，有的是家庭不和谐，有的是父母离异，有的是丧父或丧母，有的是身心受到伤害，产生悲观的情绪，逆反的心里；有的是受身边不良的环境的影响；还有的是学习方法不对头，没有良好的学习习惯，等等。
这就要求教师找到病因，对症下药，因材施教。
另外，教师一定用发展的眼光看待学生，不能一成不变，他们的思.想.爱好随着年龄的增长以及外界环境的变化而变化。
教师要正确看待，坚定信心，多对他们正确引导，帮助他们逐步改正缺点，发扬优点，他们一定会有变化。
2.爱的感化爱是教育的基础，爱是教育的源泉，爱是教育的力量，爱是教育的灵魂。
苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童……….这是一股强大的力量能在人身上树立起一切美好的东西。
”如果教师爱学生，关心学生，学生就会亲其师，信其道，才能效其行。
所以教师一定要亲近学生，与学困生建立感情，不对他们有偏见，要注意他们的点滴进步，给予肯定，给予鼓励，使他们能再接再厉。
学困生转化措施(6篇)精华版
学困生转化措施(6篇)精华版学困生转化措施（一）：为了转化学困生，我们需要采取以下措施：1、树立后进生的自信心，这是转化工作的起点。
2、采用科学的教育方法。
3、对后进生要多宽容，少责备，做到诚心、爱心、耐心。
4、注重培养后进生的研究兴趣，使他们有恒心、毅力，专心致志地研究，从中寻找乐趣。
5、想方设法培养学生的意志力。
6、及时辅导学困生。
7、家庭的配合也是转化学困生的重要条件，可以通过多种形式与家长交流，共同促进学生的成长。
总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，将转化学困生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的职责，这些迟开的花朵将绚丽多彩。
学困生转化措施（二）：为了全面提高全体学生的素质，我们制定了以下学困生转化具体措施：一、确定学困生：根据上学期期末考试成绩，确定学科成绩不合格的学生为学困生。
二、因材施教：针对不同类型的学困生，采取因材施教的方法。
对于心理障碍型的，重在端正态度或治疗心理疾患，采取个别谈话、心理辅导等方式；对于意志薄弱型的，重在意志锻炼；对于知识断层型的，重在接上知识链。
三、主动辅导，人格感化：对学困生要用爱心、耐心教育，帮助他们克服困难，树立信心。
四、实行一帮一活动，安排特殊座位，以优带差。
五、抓学困生的闪光点，传情报，送喜报，激励他们进步。
六、正面鼓励，侧面教育：各班级采取激励措施，对学困生给以适当奖励，表扬、鼓励、赞美学困生的进步和创新。
七、定期做好家访，促进学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化，并作好记录。
和鼓励，鼓励学生勇敢发言；课后辅导不厌其烦，耐心解答学生的问题；组织研究小组，让学生相互帮助，共同进步；定期组织集体活动，增强学生的凝聚力和归属感。
通过这些措施，让学困生感受到被关注和关心，增加他们的自信心和研究动力。
三、制定个性化的研究计划，帮助学困生提高研究能力。
根据学困生的特点和实际情况，制定个性化的研究计划，帮助学生掌握基本研究技能，明确研究目标，提高研究效率。
教导处范文之“学困生”转化的点滴做法
教导处范文之“学困生”转化的点滴做法“学困生”是学生中的特殊群体，他们是相对“优生”而言，是教育教学持续发展的瓶颈，做好“学困生”的转化工作，对教育教学工作的发展至关重要。
可以说，谁做好了“学困生”的转化工作，谁就会赢得教育。
伴着山区师资的匮乏，许多优质生源纷纷涌向城市，“学困生”在山区小学教育中的比重越来越大，给山区的教育发展带来了很大的困难，要想教育持续发展，首先要解决好“学困生”这一问题，回顾几年来我校的质量发展历程，我们的重点是以学困生为突破口，狠抓“学困生”的转化巩固提高工作，促进学校教学质量的稳步发展，具体做法是：一、以“两先”理论为引领，科学决策，努力为“学困生”的转化营造良好的氛围。
我校2006年的教学质量居全县第十二名，处于中等偏后位次，其他年级的质量也居于全乡后列，面对这一现状，学校一班人痛定思痛，认真分析研究，查找学校工作存在的问题，那就是决策缺乏科学性、先导性，“学困生”面大。
找到了问题的症结后，我们以“两先”理论为引领，从学校管理入手，大胆对原有的管理工作进行改革：一是通过改革教学评价这一杠杆，激发教师工作积极性，带动教学工作稳步开展。
把原有的评价教师的“教”转变为评价学生的“学”，对学生实行等级评价，对A档人数达30%以上，每超1人奖励任课教师30元，CD 档人数高于10%，每多1人罚任课教师30元。
二是建立学困生档案，对每个学生实行建档跟踪培养。
学校学期初制定计划，期中进行检查、指导，期末表彰奖励。
三是选拔和任用善管理、懂管理、会管理的教师担任班主任，加强班级管理，促进良好班风、学风的形成。
原来早、午饭各需80分钟，上自习时，还有没到的，班主任调整后，学生早、午饭只需40分钟，饭后自觉进教室学习，自觉学习已成为校园内一道亮丽的风景。
四是建立教师帮扶学困生机制，将学困生分配到每个教师，与教师签订帮扶责任书，定期检查，期末表彰。
由于学校将学困生的转化工作纳入了重要的议事日程，得到了应有的重视，有力地推进了学困生的转化工作的持续开展，促进了教学质量的提高，使我校在乡级会考中由原来落后位次跃居全乡前列，多次获得乡上教学质量一等奖。
语文教学中“学困生”转化工作点滴
语文教学中“学困生”转化工作点滴要搞好教育教学工作，其中一个最重要的内容就是要注意对学困生的转化。
如果不注重对学困生的转化，很难说能够将教学工作搞好，也就很难形成“学风浓、班风正”的良好育人环境。
目前“学困生”仍占相当大比例，这对于大面积提高教育教学质量存在着一定的影响，同时也不利于班级建设和管理。
因此，加强对学困生的转化，不仅是教育工作者职业道德的要求，也是全面提高教育质量的要求，是教育面临的一个重要问题。
结合多年的教育教学工作实践，我就如何在语文课堂教学中做好学困生转化谈一点粗浅的体会。
一、给予关爱是前提没有对学生满腔热情的爱，便没有教育。
确实，诚挚的爱能够缩短教师与学困生之间的感情距离，赢得学困生的信赖，收到良好的教学效果。
在实践中我用对待“双优生”的感情去对待“双差生”，动之以情，晓之以理，导之以行。
当他们学习赶不上队时，热情给他们辅导。
当他们犯错误时，批评教育要讲究方法和尺度，要压得下心头上“恨铁不成钢”的火气，要容得下他们的思想和行为的反复。
二十年的实践证明，这样做效果是好的。
如我班有一个叫张德宝的学困生，语文课上一直无精打采，眼光呆滞，从不积极主动的回答问题。
下课后总爱呆呆地一个人在一边，似有心事，同学们都感到不易接近。
后来，经过了解得知他的父母离婚，他在家中得不到母爱，他性格孤僻、自卑心理越来越重。
面对此情，我首先加大情感投入，主动与他交朋友，聊聊学习，谈谈兴趣爱好，说说日常生活，使他感受到老师对他格外关爱。
时间一长，他发现老师并没有偏爱优等生，没有对他有一点歧视，就主动跟老师谈心，说出他内心的真情实感，在此基础上，我平时有意同他说几句俏皮而幽默的话，使我们之间的感情越来越近。
经过近半年的努力，这位学困生上课能积极回答问题了，作业也能主动完成，他的进步很大。
二、及时鼓励表扬，树立信心教师要鼓励学困生，帮助他们形成“我能行”的自我意识。
有位教育家说过：“把孩子看圆了，孩子就像打足了气的轮胎，一跃千里，把孩子看扁了，孩子就泄了气，无力硅步。
转化学困生的措施及过程记录
转化学困生的措施及过程记录作为一名化学老师，我经常遇到一些学生在学习化学时遇到困难，他们可能对化学的理论不够了解，也可能对实验操作不够熟练。
针对这些学生，我采取了一些措施，并记录下了整个过程。
第一步，了解学生困难的原因。
在学生遇到化学困难时，我首先会和他们进行沟通，了解他们遇到困难的原因。
有些学生可能是因为对化学的基础知识掌握不牢，有些学生可能是因为对化学实验操作不熟练。
通过和学生的交流，我可以更好地了解他们的困难所在，有针对性地采取措施。
第二步，提供额外的学习资源。
针对对化学理论知识不够了解的学生，我会提供额外的学习资源，比如推荐一些化学教材、视频教程或者网站。
这些资源可以帮助学生更好地理解化学的理论知识，从而提高他们的学习效果。
同时，我也会鼓励学生多参加化学课外活动，比如化学实验室的实践活动或者化学竞赛，这些活动可以帮助学生更好地理解化学知识。
第三步，进行个性化辅导。
针对对化学实验操作不熟练的学生，我会进行个性化的辅导。
我会和学生一对一地进行实验操作，指导他们正确的操作步骤和注意事项。
通过这种个性化的辅导，学生可以更快地掌握化学实验的技巧，提高实验操作的熟练度。
第四步，鼓励学生多进行练习。
在学习化学的过程中，练习是非常重要的。
我会鼓励学生多进行化学练习题的练习，从而巩固他们所学的知识。
同时，我也会提供一些练习题，帮助学生更好地理解化学知识，提高他们的学习效果。
第五步，定期进行测试和考试。
为了检验学生的学习效果，我会定期进行化学测试和考试。
通过这些测试和考试，我可以更好地了解学生的学习情况，及时发现问题并采取措施加以解决。
同时，定期的测试和考试也可以激励学生更加努力地学习化学知识，提高他们的学习效果。
第六步，及时跟进学生的学习情况。
在学生进行化学学习的过程中，我会及时跟进他们的学习情况。
我会和学生进行定期的交流，了解他们在学习化学过程中遇到的困难和问题。
通过及时跟进学生的学习情况，我可以更好地帮助他们解决问题，提高他们的学习效果。
转化学困生工作经验点滴
转化学困生工作经验点滴一个班几十名学生，每个人都有自己的个性和特点，他们中有优秀的，自然也有学困的。
且学困生往往影响良好班风的形成，制约着班级的进步，用我们的话说，学困生“拖了班级后腿”。
在班务工作中大量精力都消耗在与学困生的“较量”之中。
事实证明转化一个学困生比培养一个优秀生更难。
那么如何转化学困生，下面就是自己在十几年的班主任工作实践中积累的点滴经验。
一、理智地面对，心平气和地接受魏书生老师说得好，“哪个班没有一个捣蛋的，两个蛮干的，三四个不写作业到处乱窜的”因为我们面对的是学生，是有思想、有个性、有差异的“人”。
把每个学生都培养成品学兼优的人是我们的理想，但要求每个学生整齐划一地完美无缺。
那也是一种幻想，那无异于要求十个手指一样长。
班级有优秀的学生那是客观现象，我们高兴，班级有了学困生，那也是客观现象，我们不要报怨。
应理智地面对，心平气和地接受。
只有这样才能变“烦恼”为“快乐”，才能放下包袱，积极投入工作。
一但工作情绪稳定了，工作热情才会高涨，工作效率也才会提高。
二、给学困生关爱，唤醒他们心灵热爱一个学生就等于成就一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基就曾花十年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。
每一位学生都渴望得到老师的关爱，同伴的尊重，尤其是那些后进生。
班主任要在心平气和接受了学困生以后，再以真诚的爱生之情，去激起学困生感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们心灵的大门。
用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。
我们学校随素质教育工作的深化早已取消了“留级制”，可去年九月份我收了一名留级生，他叫党辉，开始从不写作业，即便交了作业写的字我们任课老师是不认识的。
他上课从不听讲，也不说话，一个人摆弄不知从哪搞来的小玩意，课间从不和同学玩。
但从他可爱的大眼睛里我发现他渴求进步的愿望。
从家长焦急的目光中我感到作为班主任的一种责任。
学困生帮扶转化工作计划(七篇)
学困生帮扶转化工作计划一、指导思想本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。
在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。
二、学生基本情况分析针对上述原因，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。
1、加强思想教育许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。
如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。
经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。
2、加强关注程度在平时的教学中，多关注这些学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导。
3、培养学习习惯（1）课前准备每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求他们把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。
起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。
（2）上课环节首先要告诉他们应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。
（3）练习环节课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。
课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。
4、鼓励学生帮助通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。
教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。
同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。
5、在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用;其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。
转化“学困生”的点滴做法
转化“学困生”的工作方法一、学习一时有困难的学生，应该坚持以下九个字：“察”字入手：多方面了解学习暂时有困难学生个方面的情况，分析原因，做到有的放矢，对症下药。
“爱”字启动：在爱的思想指导下，教师会对学习暂时有困难的学生产生浓厚的兴趣，关心他们，视他们为自己的孩子。
“严”字要求：这种严是指对于他们在学习上、纪律上的过错不迁就，不姑息、不放纵，帮助他们分析产生过错的原因、危害，制订该正措施，指导前进方向。
着力“教”字：要把功夫用在课内，备课想到他们——教师要认真理解教材中的重点、难点和基本点，对基础差、能力弱的学生提出切实可行的要求，让他们做力所能及的事，讲解时注意认真观察他们对授课的反映，让他们把每节课听清楚，，弄明白。
提问题顾及他们——教师在讲授知识时要留给他们回答问题的机会，尽量让他们多回答问题、板演。
常找他们——遇有板演时，要让他们上台，留给他们动手和表现自己的机会，并适时给予鼓励。
作业辅导他们——作业难以完成，教师要耐心地辅导。
注重“诱”字：循循善诱是孔子教育思想的内容，教师要找到通向学习有困难学生的心灵之路，就要有循循善诱的本领，遵循人的思维发展规律，耐心诱导。
确立“奖”字：要求每个学习有困难的学生都要制定奋斗目标，向班里某个同学看齐，如果有所进步，教师要给以精神或物质奖励。
突出“帮”字：就是让一个学习较好的学生帮一个学习有困难的学生，这样既有促进作用，又增强了团结。
构建“网”字：通过召开家长会、举办家长学校、定期进行家访，一般学生定期访，个别学生重点访，遇到事情及时访。
实施“恒”字：要经过长期耐心、细致的培养坚持不懈地作好帮困工作。
二、找学生谈话“七要七不要”1、发现问题后要及时利用课间或自习课找学生谈心，不要在上课时把学生叫出来，以免影响学生学习。
2、找学生谈心要选在安静、人少的地方，不要选在办公室，老师多，学生压力大，容易把谈话当成批评。
3、叫学生时要个别通知，不要当者全班同学的面大声呼叫。
学习困难学员转化措施(6篇)精华版
学习困难学员转化措施(6篇)精华版
一、了解学生个体情况
- 对学生进行个体分析，了解他们的研究风格、兴趣爱好和研究动机。
- 针对每个学生的具体情况，制定个性化的研究计划和辅导方案。
二、建立积极的研究环境
- 创造愉快的研究环境，使学生对研究充满积极的态度。
- 提供适当的研究资源和工具，以帮助学生克服研究困难。
三、培养研究技能
- 教授研究方法和技巧，例如时间管理、记忆技巧和阅读理解等。
- 引导学生学会自主研究和解决问题的能力。
四、提供个性化教学支持
- 给予学生充分的注意力和支持，关注他们的研究进展。
- 在课堂上采用多种教学方法，以满足学生不同的研究需求。
五、与学生家长合作
- 与学生家长积极沟通，了解他们对学生研究的期望和关注点。
- 邀请家长参与学生的研究活动，增强学生家庭与学校之间的
联系。
六、鼓励学生自信心
- 积极赞扬学生的努力和进步，增强他们的自信心。
- 激发学生对研究的兴趣，培养他们的研究动力。
以上是学习困难学员转化的六个核心措施，通过了解学生个体
情况、提供积极的学习环境、培养学习技能、提供个性化教学支持、与学生家长合作以及鼓励学生自信心，可以帮助学生克服学习困难，提高学习成绩。
学困生转化措施(6篇)
学困生转化措施学困生转化措施(一)：转化学困生措施1、培养后进生的自信心。
惟独树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对后进生多宽容，少谴责。
要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4、注意培养后进生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于艰难中求欢跃。
5、千方百计培养学具有坚毅的意志。
6、辅导要及时。
7、家庭的配合是转化后进生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极其重要的。
可透过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的职责，这些迟开的花朵将绚丽多彩。
学困生转化措施(二)：学困生转化措施为了全面提高全体学生的素质，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展，让每一个学生掌握“学会做人，学会学习，学会健体，学会劳动，学会审美”等基本技能。
特制定学困生转化的具体措施：一、学困生的确定：上学期期末考试成绩，哪门学科成绩不合格既为哪科学困生。
二、有的放矢，因材施教。
在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准状况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教。
对心理障碍型的，重在端正态度或者治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导；对意志薄弱型的，重在乎志锻炼；知识断层型的，重在接上知识链。
三、主动辅导，人格感化。
对学困生要用爱心、耐心教育。
学困生是在学习上浮现了艰难，在自觉遵守纪律上浮现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲、感化。
四、在班级里实行“一帮一”活动，安排特殊坐位，以优带差。
五、抓学困生“闪光点”、“传情报”、“送喜报”以激励他们进步。
六、正面鼓励，侧面教育。
各班级采取激励措施，对学困生给以适当奖励。
哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞叹，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。
学困生转化措施及方法
学困生转化措施及方法学困生是指在学业上遇到困难、成绩较差、学习动力不高的学生。
对于学困生，可以采取以下措施和方法进行转化：1. 分析原因：了解学困生的学习问题产生的原因，是缺乏基础知识、学习态度不端正、学习方法不当等。
通过分析原因，找到学困生的根本问题，才能有针对性地制定措施。
2. 制定个性化学习计划：根据学困生的具体情况，制定个性化的学习计划。
分解学习目标，合理安排学习时间，针对性地提供辅导和指导。
3. 建立学习习惯：帮助学困生建立良好的学习习惯，包括合理安排作息时间、坚持每天的自主学习、规范学习场所等。
4. 培养学习兴趣：激发学困生的学习兴趣和动力，让他们对学习感到兴奋和愉快，可以通过引导学生选择适合自己的学习内容、培养学科的应用意识等。
5. 教学方法转变：针对学困生的特点，尝试使用多种教学方法，如分组教学、任务型学习、游戏模拟等，激发学生的学习兴趣和主动性。
6. 辅导和个别帮助：为学困生提供专门的辅导和个别帮助，可以请家长、老师或辅导员进行一对一的指导，找到学困生的问题所在，并给予针对性的解决方案。
7. 多元评价和奖励机制：采用多元化的评价方法，注重对学生的进步和努力的肯定，给予适当的奖励和鼓励，增强学困生的自信心和积极性。
8. 心理疏导和情感关怀：给予学困生的情感支持，与他们建立良好的师生关系，开展一些心理辅导活动，帮助他们缓解学习压力和焦虑情绪。
9. 培养学习能力：培养学困生的学习能力，包括学习方法、学习策略、思维能力等，通过针对性的培训和指导，提高学困生的学习效果和学习能力。
10. 与家长合作：与学困生的家长进行有效的沟通和合作，共同关注学生的学习情况，制定学习计划和方法，共同督促学生的学习进步。
小学语文教学中学困生转化工作的点滴做法
小学语文教学中学困生转化工作的点滴做法语文教学中做好学困生的转化工作是大面积提高教学质量的关键。
因此我对这个问题进行了探索，不断总结经验，采取了一些措施，并取得一定的成效。
一、了解后进生形成的原因在对学生的情况作了全面的调查研究后，我认为这些学生之所以成为学困生原因是多方面的。
一是外在因素（如家庭因素、社会环境的因素）；二是内在因素（包括心理障碍、学生的学习习惯、智力因素）。
只要了解了学困生形成的原因，就能有的放矢，对症下药，就会收到较好的效果。
如班里的王某同学，上学期语文评价检测成绩较好，几次单元测试都考到了前五名。
可到了这个学期语文评价检测，成绩一落千丈，上课无精打采，长期打瞌睡，作业马虎且有时不完成。
我多次找他谈心，他总是低下头，一言不发。
后来我发现他的书包里有一部电子游戏机。
我把他的这些情况告诉他的父母亲，密切与家长联系督促，找出原因，对他进行正面教育，使他端正了学习态度，现在成为了一个品学兼优的好学生。
事实证明，只要准确了解学困生形成的原因，再做此项工作就能收到事半功倍的效果。
二、与学困生进行情感交流，是做好转化工作的保证有些学困生在班级中常被学生鄙视，也被教师指定为班级的“包袱”，在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。
心里有一种压抑感，有厌学情绪。
我就主动采取适当的形式去栽培他们。
当我看见学困生抄袭他人作业时，我不但不责备，还主动将最好的学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”。
第二天上课，有意识地叫后进生站起来口头说一遍，同样也能达到预期的效果。
每次的单元测验，我将成绩有进步的学困生名字提出来及时亮相，让他们也享受一下成功的欢乐。
有些学困生的头脑反应得慢点，有时一个词语讲几遍还不理解，我就不厌其烦地再多讲几遍，直到他们听懂为止。
无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。
他们毕竟是孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。
转化学困生的点滴做法
转化学困生的点滴做法学困生，顾名思义就是学习困难的同学，即是：在学问基础、学习习惯、学习方法、学习力量和心理品德等方面存在偏离常规的结构，做好学困生的转化工作，不让一个同学掉队，是我们老师的一个不行忽视的艰难任务，是全面提高教学质量的客观要求。
下面就学困生的转化问题，谈谈自己的几点看法.首先，在日常学习中，不能太苛求，关键是制定切实可行的奋斗目标，也就是要对他们提出难度低一点，跳一跳就能摘到果子的问题，使他们也能体会到战胜困难猎取胜利的喜悦。
擅长发觉他们的闪光点，准时赐予表扬和鼓舞。
让他们也能享受胜利的欢乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信念和士气，力争上游。
其次，要给学“困”爱的盼望俗语说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
”在日常班级工作中，有人一见后进生违反纪律就声色俱厉，“只给冬天而不给春天”；甚至不许同学与后进生交往过密，认为“近朱者赤，近墨者黑”。
给后进生带来心理方面的阴影，就像一棵始终得不到阳光照射的树苗，怎么可能长成参天大树呢？因而后进生更需要老师的爱。
和需要关心的同学交伴侣，多做他们的思想工作，关心他们分析自己的优势与不足，鼓舞他们敢于正视现实，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个欢乐的人。
第三，多宽容需要关心的同学，允许他们有失误、有反复。
学习本身就是一件比较困难的事情，需要关心的同学由于基础差、力量弱等缘由，学习好就更不简单。
他们对于较浅显的、比较简单把握的学问，学习爱好更浓一点，学习效果也搞好一点。
反之就会又产生畏难心情，导致作业错误多，或者停滞不前。
这时，最需要老师真诚的关怀和爱护。
总之,通过自己的努力,我班的需要关心的同学都有了肯定的进步。
虽然取得了肯定的成果，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。
我坚信只要自己不丢失信念，信任需要关心的同学会越少。
我会连续努力，争取把工作做得更好。
学困生转化措施及方法
学困生转化措施及方法学困生是指在学习过程中出现困难、表现不佳的学生。
为了帮助学困生改善学习状况，以下是一些转化措施及方法：1. 分析原因：首先要找出学困生存在学习困难的原因。
可能是因为基础知识薄弱、学习方法不当、注意力不集中等。
通过与学困生进行面谈、观察和评估，帮助他们找到问题所在。
2. 制定个性化学习计划：根据学困生的学习情况和问题，制定个性化的学习计划。
这包括制定明确的学习目标、合理的学习任务和安排，以及科学的学习方法和时间安排。
3. 提供学习辅导：为学困生提供额外的学习辅导，以帮助他们克服困难。
这可以是一对一的辅导，或者小组辅导，根据学困生的具体情况来决定。
4. 提供资源支持：为学困生提供必要的学习资源支持，例如参考书籍、学习资料、学习工具等。
这将帮助他们更好地理解和掌握学习内容。
5. 鼓励积极参与：给予学困生积极的反馈和鼓励，激发他们对学习的兴趣和动力。
可以设立奖励机制，如表扬、奖品等，以增加他们的参与度和主动性。
6. 培养学习习惯：帮助学困生培养良好的学习习惯，包括规律的作息时间、定时复习和预习、认真完成作业等。
通过坚持养成良好的学习习惯，学困生将逐渐提高学习效果。
7. 引导思维方式：引导学困生调整思维方式，培养积极向上的学习态度。
通过鼓励他们树立正确的学习观念、正面思考问题、寻找解决问题的方法，帮助他们克服学习障碍。
8. 加强家校合作：与学生的家长密切合作，共同关注学困生的学习情况，共同制定解决方案。
家长可以提供更多的支持和鼓励，与学校共同督促学困生的学习进程。
以上是一些帮助学困生转化的措施及方法，根据学生的具体情况，可以综合运用这些方法，及时调整和改进，帮助他们克服学习困难，取得学习进步。
班主任工作范文转化英语学困生的点滴做法
班主任工作范文之转化英语学困生的点滴做法一、降低要求，加强自信确立一定的学习目的是学生获得学习动机的源泉，但关于学困生确定的目的层次不要过高，以免他们应付不了，应以力所能及为原则，使他们“跳一跳就能摘到果子”。
在对每位学生理解的根底上，给他们制定短期和长期的学习目的，能够使他们在学习过程中产生挫折的频率降到最低限度。
例如：平时我讲授完一节课后便听写单词，好让学生背下来全部单词。
但让学困生却例外，依照他们的情况而分成二次或三次完成，然后再考他们。
如此他们觉得容易多了，自然也就有了决心。
又如：背诵对话，要求每组的学困生都必须参加，哪怕只有一句话，也要说得表情丰富、语句流利，让他们感到骄傲，找到自信，如此学习英语的劲头就会更足。
不断的成功会产生一种积极向上的勇气和力量，积小变大，逐步到达转化目的。
二、以情促情，用情促学心理学原理告诉我们：情感是无认识活动的重要组成部分。
在学习过程中，情感能够为事物变化起动力和催化作用。
情感教育、是以形象生动的语言和行为直截了当作用于学生的内心世界并引起共鸣，使学生在一种情感的滋养和愉悦之中自主地接受老师传递的知识。
在教学中，相当一部分的老师特别偏爱那些在课堂上比拟活泼、看上去比拟聪明灵巧的学生，而对那些相对迟钝、学习成绩不佳的学生置之不理。
如此做实际上是给学生施加压力，使学生的学习决心大减。
俗话说：“感人心者，莫先于情。
”平时我有认识地与学困生教朋友，理解他们对英语学习的态度，在班上不随意批判他们，假设批判错了立即向他们抱歉，使其得到积极的、欢乐的情绪体验，逐步促进其转化。
古人云：“亲其师，信其道。
”当一个学生喜爱老师时，自然会喜爱他所教的学科。
如此，便从“要我学”转化为“我要学”。
三、教法灵敏，激发兴趣兴趣是最好的老师，显然激发学生的兴趣是使他们热爱英语的关键。
只有想方法使学困生对英语产生兴趣，才能使其产生学习英语的自觉性。
因而，老师要充分利用教学的主阵地——课堂，采取灵敏多变的教学方式，运用丰富的活动，激发学生的学习兴趣。
学困生转化措施(通用9篇)
学困生转化措施(通用9篇)第1篇:学困生转化措施班级里存在着一定数量的学困生，让教师伤透了脑筋。
虽然教师也花时间和精力对他们进行教育，但成效并不是那么理想，他们的成绩一直在低处徘徊。
记得苏霍姆林斯基曾说：“没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。
”这说明教师对学生了解的重要性，因此要真正做好对学困生的教育转化工作，首先必须要了解学生的情况，分析原因，找准切入点，努力提高成绩，让学生看到黎明的曙光。
一、学困生的产生成因1.学习习惯不好。
大多数的学困生，回家第一件事不是写作业，而是干一些与学习无关的事情，一会儿上厕所，一会儿吃东西，反正找各种理由拖延写作业，即使写作业时也东张西望，磨磨蹭蹭，作业一写写到半夜，甚至到半夜还没写完。
第二天上课萎靡不振，课堂效果可想而知。
日复一日，忙坏了学生，累坏了家长。
能写作业还算好一点的，有的学困生根本就不写作业，家长、教师问及作业之事，以谎话应付。
2.基础知识不牢。
一些学困生连一年级的拼音都不会，到五年级学习时当然吃力，读起课文来结结巴巴，生字认识不多，好多句子都是自己顺下来的，成绩怎么可能好起来？知识的脱节使他们学习时困难重重，尽管个人很努力，但仍然摆脱不了学困生的境地。
3.对学习没有兴趣。
教师上课没有注重学生的动手探究或讨论，或教学方法不灵活，或在课堂上过多的关注优秀生而忽视学困生，长此以往，使学困生对学习丧失兴趣，越来越不爱学习。
4.家长的过分溺爱。
有些学困生本来写作业就磨蹭，作业写到了9点多，一个哈欠接一个哈欠，家长一看心疼了，说：“孩子，咱不写了，太晚了，我给老师打电话。
”孩子一看有了主心骨，不写就不写吧，正中他的心意。
于是，他们抓住父母溺爱的软肋，学习越来越不用功，越落越远。
5.过分自卑。
连续不断的失败，使学困生可能会受到教师的批评，也可能会受到同学的嘲笑，使他课上不敢发言或不愿发言，学习的自信心逐渐消失，取而代之的是自卑感，总感觉自己做什么都不行。
转化小学数学学困生点滴做法
转化小学数学学困生点滴做法一、问题的提出近几年来，我在每学期期末小学数学成绩街道统考中，发现有的班级的数学成绩非常突出成绩，基本上就没有数学差生。
而我们班里的学生有的同学数学成绩非常差。
难道是人家的班级的学生中没有数学学困生吗？我就跟几个数学成绩比较好的班级的教师进行聊天，知道他们的班级不是没有学困生。
而是以前也相当多。
为什么现在数学成绩这么好了呢？原来是他们平日教学中注重了数学后进生的转化工作。
从此，我便开始了对数学学困生的研究，收到了明显的效果。
二、解决问题的方式与方法：（一）与”学困生”交朋友，了解其差的愿因在班级教学中，总存在着学习基础，智力水平、兴趣、爱好等不同的学习个体，正确地和研究班级中的“学困生”是小学数学教学教师的教学技能之一。
了解学生，不仅要在接新班，上新课时进行，而且要贯穿在教学的全个过程，对学生进行了解、研究的成果，有利于制定好教学计划和调整教学的步骤。
由于学习数学这门基础课知识性强，逻辑性严，要学好它，需调动学生的知、情、意各方面的因素。
然而，由于学生个人的原因，学校、家庭和社会多种因素的影响，有的学生由于基础知识没学扎实，在接受新知识时形成障碍，而成为暂时性的学困生，如得不到适时形成的疏导，则可能会形成稳固性的“学困生”；有的因学不得法，勤而无获；有的则贪玩而养成懒惰，对学习失去兴趣，慢慢演变为“学困生”，还有因害怕困难而失去信心的那类情感缺失的“学困生”，长期得不到教师和同学的爱护，自暴自弃，使自己走向“学困生”之列。
对“学困生”的准确归因，是转化的和基础，它为教师有针对性地施教提供了科学的依据。
了解和研究学生可采用观察法，如查看作业上课表测、测试、问卷走访家庭和先前的教师、个别谈话、座谈会和教育交流等。
（二）制定转化策略，强化转化措施在教育教学中转变教学“学困生”是一项系统工程，必须有计划、有步骤、有针对性、有创新意识，创设有利于“学困生”的教育氛围，同时，要根据学困生的不同特点和不同类型“一把钥匙开一把锁”，更要根据不同类型和不同特点的学困生配有“一把钥匙开一把锁”。
转化学困生的经验点滴
转化学困生的经验点滴肖素芳学习困难学生，从广义上来说，是指各种原因引起的学习成绩低下的学生。
从狭义上说，是指感官和智力正常，但学习成绩低于智力潜能的期望水平，远未达到教学目标要求的学生。
西方教育心理学将这类学生称为学习能力缺失学生。
我班现在学习困难学生约占学生总数的15%，这部分学生若得不到及时转化，会进一步引起不良行为和其他精神卫生问题，成为学校和家庭教育的沉重负担，甚至影响学生素质的全面发展和整体提高。
目前，转化学习困难学生已成为素质教育的重要问题，只有加强个别教育、因材施教，才能克服消极因素，使后进赶先进，先进更先进，才能使学困生获得根本性的转变，从而使班风、学风不断好转。
如何进行个别教育，转化后进生呢？下面我谈谈本学期的学困生转化工作的几点体会。
一、严格要求自己，当好学生表率人们常说：“身教胜于言教”。
教师要教育好学生，就必须随时注意自己语言的感召力、行为的感染力和人格的凝聚力，一个教师，只要你的语言能被学生接受，行为易被学生理解，人格能让学生佩服，你就容易深入学生中去，和学生打成一片，学生也就愿意做你的知心朋友了。
无论在教育教学工作中，还是在日常生活中，教师应特别注意严格要求自己，要求学生做到的，自己首先要先做到。
要时时处处使自己的行为文明规范，做学生的表率，使学生对教师产生一种发自内心的尊敬和爱戴。
这样，教育工作才能奏效。
二、了解学困生的情况，找准学习困难原因学生的个性品质不是天生的，而是在后天环境中逐渐形成的。
对学困生而言，他们的形成原因比较复杂，但受家庭、社会不良因素影响的较多。
比如什么"读书无用论"、"不读书，照样能经商找钱"等错误思想等。
对农村学生来说还有部分学困生是由于家庭素质低、对子女要求不高或不愿意智力投资所致，这些学生往往会心灰意冷，丧失学习的积极性和主动性。
当然，有极少部分成绩低劣的同学，是由于天资不好，或是生理因素或是贪玩好耍造成。
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转化学困生的点滴做法
a;学困生，顾名思义就是学习困难的学生，即是：在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力和心理品德等方面存在偏离常规的结构，做好学困生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教师的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。
下面就学困生的转化问题，谈谈自己的几点看法.
首先，在日常学习中，不能太苛求，关键是制定切实可行的奋斗目标，也就是要对他们提出难度低一点，跳一跳就能摘到果子的问题，使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。
善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。
让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。
第二，要给学困爱的希望
俗语说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
在日常班级工作中，有人一见后进生违反纪律就声色俱厉，只给冬天而不给春天；甚至不许同学与后进生交往过密，认为近朱者赤，近墨者黑。
给后进生带来心理方面的阴影，就像一棵始终得不到阳光照耀的树苗，怎么可能长成参天大树呢？因而后进生更需要教师的爱。
和需要帮助的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，鼓励他们敢于正视现实，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人。
第三，多宽容需要帮助的学生，允许他们有失误、有反复。
学习
本身就是一件比较困难的事情，需要帮助的学生由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。
他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。
反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。
这时，最需要老师真诚的关心和体贴。
总之,通过自己的努力,我班的需要帮助的学生都有了一定的进步。
虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。
我坚信只要自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越少。
我会继续努力，争取把工作做得更好。