北师大版数学七年级上册第四单元教案及复习
北师大版七年级第四章复习教案

北师大版七年级第四章第一至三节复习教案教师:郭成国知识与能力:通过对三角形这章进行系统复习,让学生能够利用三角形的内角和定理求相关内角的度数;能够利用三角形三边关系求第三边的取值范围;能够利用边角边定理(SAS)、角边角定理(ASA)、角角边定理(AAS)和边边边(SSS定理)证明两个三角形全等或证明与全等三角形有关的角或边相等,并会灵活根据已知条件选择证明的方法;会用全等三角形解决实际问题。
过程与方法:让学生先通过抢答,对本章知识进行系统回顾,再针对本章重点知识结合中考常见题型有针对性地对学生进行训练。
情感态度与价值观:培养学生动手能力和分析问题的能力,培养学生有条理思考和解决实际问题的能力。
本章前三节的重点:1、让学生能够利用三角形的内角和定理求相关内角的度数。
2、能够利用三角形三边关系求第三边的取值范围;3、能够利用边角边定理(SAS)、角边角定理(ASA)、角角边定理(AAS)和边边边(SSS定理)证明两个三角形全等或证明与全等三角形有关的角或边相等。
本章难点:会灵活选择证明三角形全等的方法。
并会修改已知条件选择不同的方法证明三角形全等。
教学过程:一、让学生通过举手回答对本章知识进行回顾(师提出下列问题,生回答后集体订正),过程如下:第一步:对本章知识回顾:(学了三角形这章的第1---3节,你一定学到了很多知识,请你快速完下列填空,相信你一定能行)1.三角形(1)概念:由不在同一直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形叫做三角形;(2)三角形三边的关系:三角形任意两边之和大于第三边;三角形任意两边之差小于第三边;(3)内角和定理:三角形三个内角的和等于180度;直角三角形的两个锐角互余;(4)三角形的三种重要的线段:三角形的三条角平分线交于一点,它在三角形的内部;三条中线交于一点,它在三角形的内部;三角形的三条高所在的直线交于一点;①锐角三角形的交点在三角形的内部,②直角三角形的交点在三角形的直角顶点处,③钝角三角形的交点在三角形的外部.2.全等图形(1)概念:能够完全重合的两个图形称为全等图形;(2)性质:全等图形的形状和大小都相同.3.全等三角形(1)概念:能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形。
七年级上册第四章复习课教学设计

北师大版数学七年级上册第四章《基本平面图形》复习课教学设计E C A D BE C A D B 教 学 过 程 教 学 过 程 设计意图:通过展示班级设计的完善的知识树和结构图,希望学生能以此为榜样,在接下来的复习总结中能更系统、更全面。
第二环节:知识回顾,形成体系通过提问课本基本内容并板书知识结构的形式复习本章知识。
设计意图:通过板书整章知识结构,让学生对本章知识之间的联系有更具体的认识,同时在课上对重点的内容进行提问,并着重板书,加深学生的记忆。
第三环节:小组交流, 释疑解惑本环节按知识点组织学生交流解惑、变式总结: 知识点一:线段、直线、射线出示以下两题的几何书写并变式提升:5、如图,在直线上顺次取A ,B ,C 三点,且线段AB=10cm, BC=4cm,O 是线段AC 的中点,求线段AO 的长.变式:在直线上取A ,B ,C 三点,且线段AB=10cm, BC=4cm,O 是线段AC 的中点,求线段AO 的长.6、如图,线段AC=14cm, BC=6cm,C 是线段AB 上一点,D 是线段AC 的中点,E 是线段BC 的中点,求线段DE 的长.变式:如图,线段AB=20cm,C 是线段AB 上一点,D 是线段AC 的中点,E 是线段BC 的中点,求线段DE 的长.设计意图:引导学生独立思考变式的题目,能根据已知条件画图并解决问题,初步体会分类讨论、整体的数学思想。
知识点二:角教学过程出示以下两题的几何书写并变式提升:5、如图,已知:∠AOB=70°,∠BOC=30°,OM平分∠AOC,求∠BOM的度数.变式:已知:∠AOB=70°,∠BOC=30°,OM平分∠AOC,求∠BOM的度数.6、如图,已知OM平分∠AOC,ON平分∠BOC, ∠AOC=40°,∠COB=60°,求∠MON的度数.变式:如图,已知OM平分∠AOC,ON平分∠BOC,∠AOB=100°,求∠MON的度数.设计意图:引导学生类比线段中解决问题的方法独立思考并解决变式的题目,再次体会分类讨论、整体的数学思想并感受数学中的类比思想。
北师大版七年级数学上册复习课件 第四章 基本的平面图形 (共39张ppt)
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第四章复习
方法技巧 通过观察、分析、综合、归纳、概括、推理、判断等一 系列探索活动,解答有关探索规律的问题,探索规律性问题 的特点是问题的结论或条件不直接给出,需要逐步确定所求 的结论和条件.
数学·课标版(BS)
第四章复习
试卷讲练
考
平面图形是七年级数学的重要组成部分,在各类考
(4)分类:小于平角的角可按大小分成三类:当一个角等 于平角的一半时,这个角叫做_直__角__;大于 0°角小于直角的角 叫做_锐__角__;大于直角而小于平角的角叫做__钝__角__.
数学·课标版(BS)__点__引出的一条射线,把这个角分成两 个__相__等___的角,这条射线叫做这个角的平分线.
上 ” , 那 么 小 亮 可 以 对 小 明 说 : “ 你 在 我 的 ________ 方 向
上.”( A )
A.南偏西 30°
B.北偏东 30°
C.北偏东 60°
D.南偏西 60°
2.在一次航海中,在一艘货轮的北偏东 54°的方向上有一 艘渔船,那么货轮在渔船的_南__偏__西__5_4_°_方向上.
[解析] 钟表被分成 12 格,每格的度数是 30°, 30°×2.5=75°.
数学·课标版(BS)
第四章复习
方法技巧 计算钟面上时针与分针的夹角,关键是确定时针
与分针相隔几个格.
数学·课标版(BS)
第四章复习
►考点三 规律探索性问题
如图 4-2,平面内有公共端点 的六条射线 OA,OB,OC,OD,OE, OF,从射线 OA 开始按逆时针方向依 次在射线上写出数字 1,2,3,4,5,6,7,…. 则“17”在射线__O__E__上;“2013”在射 线__O__C__上.
第四章回顾与思考(教案)北师大版七年级数学上册
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(4)几何图形的性质:掌握线段、角、三角形、四边形及圆的基本性质,能够运用这些性质解决相关问题。
举例:证明:等腰三角形的底角相等
(5)数据分析:能够运用平均数、中位数、众数等统计量对数据进行整理和分析,解决实际问题。
举例:根据一组数据,求出平均数、中位数和众数
2.教学难点
(1)有理数混合运算的符号处理:学生在进行有理数混合运算时,容易在符号处理上出错,需要加强训练和讲解。
举例:讲解(-3)×(-2)÷3+4-(-5)²的运算过程,强调符号处理方法
(2)不等式组的解法:学生在解决包含多个不等式的问题时,难以找到满足所有不等式的解集,需要指导学生如何逐步求解。
举例:解决如下问题:(-3)×(-2)÷3+4-(-5)²
(2)方程与不等式的解法:理解并掌握一元一次方程、一元一次不等式的解法,以及它们在实际问题中的应用。
举例:解下列方程或不等式:2x-5=3x+1,3(x-2)>2(x+1)
(3)函数的性质:了解函数的定义、图像及性质,重点掌握一次函数、反比例函数的图像和性质。
1.讨论主题:学生将围绕“数学在实际生活中的应用”这一主题展开讨论,提出自己的观点和想法。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题,提出开放性问题启发思考。
3.成果分享:每个小组选择代表分享讨论成果,记录在黑板上或投影仪上,供全班参考。
(五)总结回顾(用时5分钟)
本章节内容旨在帮助学生巩固所学知识,提高解决实际问题的能力,培养数学思维和逻辑推理能力。通过对本章内容的回顾与思考,使学生更好地掌握数学基本概念、方法和技巧,为后续学习打下坚实基础。
北师大版七年级上册数学 第四章复习 教案
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第四章基本平面图形小结与复习【教学目标】进一步了解线段与角的度量、表示、比较,并能用数学符号表示角、线段。
【教学重难点】重点:线段、角的有关概念、性质、图形表示难点:刚开始教学几何知识,对几何知识的概念不理解,对几何图形的识别不熟悉,对几何语言的运用不习惯【教学方法】小组合作教学【教学过程】模块一知识回顾一、线段、射线、直线1、线段射线和直线的比较概念线段射线直线图形表示方法向几个方向延伸端点数可否度量2、直线的基本性质:经过两点有且只有一条直线。
3、线段(1)线段的性质:两点之间的所有连线中,线段最短。
(2)两点之间的距离:两点之间线段的长度。
(3)线段长短的比较方法:叠合法和度量法(4)线段的中点线段的中点是指在上且把线段分成两条线段的点。
线段的中点只有个。
1)文字语言:点M 把线段A B 分成_____的两条线段A M 与B M,点M 叫做线段AB 的中点。
12)用几何语言表示:∵点M是线段AB的中点∴AM=B M= A B (或A B=2A M=2B M)2例如:如图所示,点M、N分别是线段AB、BC的中点A MB N C①若A B=4c m,B C=3c m,则M N=③若A B=4c m,BN=1c m,则A N= 二、角。
②若A B=4c m,N C=2c m,则A C=。
④若M N=6c m,则A B=。
1、角的概念(1)角的定义:角是由两条______________的射线所组成的图形。
两条射线的________是这个角的顶点。
(2)角的(动态)定义:角也可以由一条射线绕着它的________旋转而成的图形。
(3)一条射线绕着它的_________旋转,当终边和始边成一条_________时,所成的角叫做_________;终边继续旋转,当它又和始边_________时,所成的角叫做_________2、角的表示方法:角用符号:“___”表示,读作“角”,通常的表示方法有:(1)用三个大写字母表示,其中表示顶点的字母必须写在__________,在不引起混淆 的情况下,也可以只用__________表示角。
北师大版七年级数学上册名师教学设计:第四章_回顾与思考
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北师大版数学七年级上册第四章《基本平面图形》回顾与思考教学设计一、教学任务分析本节课是北师大版数学七年级上册第四章《基本平面图形》的回顾与思考课,是在学生全部学完本章知识并且掌握了基本题型的基础上开展的,学生已经具备了一定的知识基础和解题能力,所以我觉得本节课的学习任务有以下三个:一是梳理知识,让学生自己建构与完善自己的知识体系,二是巩固易错点,三是突破难点.考虑到一节课的时间有限,所以第一个任务是作为前置作业来完成的,让学生以小组为单位先提前一天绘制本章的思维导图,梳理基本题型,第二天课堂上的任务主要是突破易错点和难点.所以本节课的学习目标制定如下:1.通过绘制思维导图,熟练说出本章的知识点和基本题型;2.通过思考、听讲、讨论,能避免在分类讨论的题目上出错;3.通过思考、听讲、讨论,能够通过画图和有条理的分析解决较复杂的问题.二、教法学法分析1.教学方法:问题探究、师生互动2.学习方法:自主探索、同伴互助、分层推进三、教学过程设计引经据典、导入课题同学们,孔子曰,温故而知新,可以为师矣。
前段时间咱们学完了第四章的全部内容,今天我们就一起来回顾与思考,希望大家都可以有新的理解与体会,期待更多的同学可以成为大家的小老师.(设计意图:用孔子的话引出课题,吸引学生的注意力,用小老师激发学生的兴趣)环节一:知识梳理、基础夯实展评前置作业:本章思维导图(设计意图:思维导图可以化学生的被动学习为主动学习,提高复习效率)环节二:学以致用、素养提升问题一:已知两条线段,其中AB=10 cm,BC=6 cm.你能求出AC的确定长度吗?为什么?问题二:已知两条线段,其中AB=10 cm,BC=6 cm. 请你添加一个条件,求出AC的长度.变式一:改变线段的长度,你还会求吗?变式二:若AB=a cm,BC=b cm,你还会求吗?变式三:已知点C是直线AB上的一个动点(不与A、B重合),点D是线段AC的中点,点E是线段CB的中点,AB=10 cm.求DE的长.变式四:已知点C是直线AB上的一个动点(不与A、B重合),点D是线段AC的中点,点E是线段CB的中点,AB=a cm.求DE的长.变式五:已知点C是直线AB上的一个动点(不与A、B重合),点D是线段AC的中点,点E是线段CB的中点,DE=a cm.则AB的长为.(设计意图:本环节以问题串的形式引发学生的思考,尤其是问题一的提出,会给一部分学生带来强烈的认知冲突,留下极其深刻的印象,从而达到强化学生对知识理解的目的.后面一系列的变式与追问,有问题的复杂化及一般化,还有逆向思考,可以引发学生的深度学习.避免出现复习课是汤剩饭的这种情况.)环节三:思维拓展、问题解决同学们,数学来源于生活,又服务于生活,大家试着用这节课的知识去解决生活中的问题吧,3 分钟时间完成前两道小题,之后找同学展示。
北师大版-数学-七年级上册-七年级数学上册 第四单元复习教案 北师大版
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七年级数学上册 第四单元复习教案 北师大版§4.1线段、射线、直线教学目标:1、在现实情境中理解线段、射线、直线等简单图形2、会说出线段、射线、直线的特征;会用字母表示线段、射线、直线3、通过操作活动,了解两点确定一条直线等事实,积累操作活动的经验,培养学生的兴趣、爱好,感受图形世界的丰富多彩。
教学重点:理解线段、直线、射线等概念,了解两点确定一条直线的性质 教学难点:了解“两点确定一条直线”等事实,并应用它解决一些实际问题 教学方法:观察法、情境教学 教学过程: 一、新课讲解1、一段拉直的棉线可近似地看作线段 师生画线段演示投影片1:①将线段向一个方向无限延长,就形成了______ 学生画射线②将线段向两个方向无限延长就形成了_______学生画直线2、讨论小组交流:生活中,还有哪些物体可以近似地看作线段、射线、直线?(强调近似两个字,注意引导学生线段、射线、直线是从生活上抽象出来的) 线段、射线、直线,有哪些不同之处,有哪些相同之处? (鼓励学生用自己的语言描述它们各自的特点) 3、问题1:图中有几条线段?哪几条? “要说清楚哪几条,必须先给线段起名字!”从而引出线段的记法。
点的记法: 用一个大写英文字母 线段的记法:①用两个端点的字母来表示 ②用一个小写英文字母表示 自己想办法表示射线,让学生充分讨论,并比较如何表示合理 射线的记法:用端点及射线上一点来表示,注意端点的字母写在前面直线的记法:①用直线上两个点来表示 ②用一个小写字母来表示强调大写字母与小写字母来表示它们时的区别(我们知道他们是无限延长的,我们为了方便研究约定成俗的用上面的方法来表示它们。
) 二、随堂练习 读句画图(如图示) ①连BC 、AD ②画射线AD③画直线AB 、CD 相交于E射线OAa直线AB 直线a A④延长线段BC,反向延长线段DA相交与F⑤连结AC、BD相交于O4、问题2 请过一点A画直线,可以画几条?过两点A、B呢?学生通过画图,得出结论:过一点可以画无数条直线经过两点有且只有一条直线5、问题3 如果你想将一硬纸条固定在硬纸板上,至少需要几根图钉?为什么?(学生通过操作,回答)三、课堂小结:①学生回忆今天这节课学过的内容进一步清晰线段、射线、直线的概念②强调线段、射线、直线表示方法的掌握§4.2比较线段的长短教学目标:1、借助具体情境,了解“两点之间线段最短”的性质2、能借助直尺、圆规等工具比较两条线段的长短3、能用圆规作一条线段等于已知线段教学重点:线段比较大小的方法,作一条线段等于已知线段教学难点:正确使用尺、规作图教学方法:观察探究、合作交流教学手段:多媒体教学课件教学过程:一、创设情境,认识线段性质1、问题情境导入(1)投影显示课本P123插图(2)问题:小狗、小猫为什么都选择直的路?(3)学生通过观察图形回答:小狗、小猫之所以选择直的路走,就是想走的路少一些,因为这是最短的路程2、教师进一步分析:如图,从A到B地有多少条道路,一般地,人们会走中间的直路,而不会走其他曲折的路,如果把这些路看或各种形状的线,显然线段AB最短。
北师大版七年级数学上册第四章《基本平面图形》教案
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第四章基本平面图形1 线段、射线、直线1.了解线段的描述性概念,了解射线、直线的概念,了解线段、射线、直线之间的区别与联系.2.掌握线段、射线、直线的表示方法.3.通过操作活动了解两点确定一条直线等事实,积累操作活动经验,培养学生的观察能力.4.能使学生积极参与到数学活动中来,感受图形世界的丰富多彩,激发学生的学习兴趣.【教学重点】线段、射线与直线的概念及表示方法【教学难点】直线的性质的发现、理解及应用.一、情境导入,初步认识线段、射线、直线对大家而言并不陌生,在小学里我们对它已有了了解.现在我们继续学习线段、射线,直线的相关知识.【教学说明】学生通过回忆小学里学过的知识,加深印象,激发学生探求新知的欲望.二、思考探究,获取新知1.线段、射线、直线的概念问题1生活中,有哪些物体可以近似地看做线段、射线,直线?【教学说明】学生很容易从生活中找到线段、射线、直线的例子,通过观察,加深对线段、射线、直线概念的理解.教材第106页“议一议”上面的内容.【归纳总结】线段、射线都是直线的一部分,射线、直线不可度量,线段可以度量.2.线段、射线、直线的表示方法.问题2线段、射线、直线该怎样表示呢?【教学说明】学生通过观察,了解并掌握线段、射线、直线的表示方法.我们可以用以下方式分别表示线段、射线、直线:【归纳结论】线段、射线、直线都可以用两个大写字母表示,也可以用一个小写字母表示.注意:表示射线时,端点字母必须写在前面.3.直线的性质问题3教材第107页上面的“做一做”.【教学说明】学生通过动手操作,进一步掌握直线的性质,体会数学与生活的密切联系,激发学生的积极性和主动性.【归纳结论】经过两点有且只有一条直线.这一事实可以简述为:两点确定一条直线.4.几何画图问题4按下列语句画图:(1)点P不在直线l上;(2)线段a、b相交于点P;(3)直线a经过点A,而不经过点B;(4)直线l和线段a、b分别交于A、B两点.【教学说明】学生通过动手操作,理解相应几何语句的意义,同时能结合语句画出正确的几何图形.【归纳结论】规范画图是学好几何的基础,要养成规范画图,画图完毕即标上表示点或线的字母的良好习惯.三、运用新知,深化理解1.下列语句错误的是()A.延长线段ABB.延长射线ABC.直线m和直线n相交于P点D.直线AB向两方无限延伸,所以不能延长直线AB2.举出一个能反映“经过两点有且只有一条直线”的实例.3.指出下图中的直线、射线、线段,并一一表示出来.4.作图题:已知平面上四点A、B、C、D,如图.(1)画直线AB;(2)画射线AD;(3)直线AB、CD相交于E;(4)连接AC、BD相交于点F.【教学说明】学生自主完成,加深对教学知识的理解,检测本节课内容的掌握情况,为后面的学习打下坚实的基础.完成上述题目后,教师引导学生完成练习册中本课时练习的课堂作业部分.【答案】1.B2.如栽树时只要确定两个树坑的位置,就能确定同一行的树坑所在的直线.3.直线AB(或直线AC,直线BC);射线AB,射线BC,射线CB,射线BA;线段AB,线段AC,线段BC.4.四、师生互动,课堂小结1.师生共同回顾线段、射线、直线的有关知识.2.通过这节课的学习,你掌握了哪些新知识?还有哪些疑问?【教学说明】教师引导学生回顾知识点,让学生大胆发言,积极与同伴交流,加深对新学知识的理解与运用.【板书设计】1.布置作业:从教材“习题4.1”中选取.2.完成练习册中本课时的相应作业.本节课从学生了解线段、射线、直线的概念及表示方法到探究直线的性质和通过动手操作,培养学生动手、动脑习惯,激发学生学习兴趣.2 比较线段的长短1.了解“两点之间线段最短”的性质;能借助尺、规等工具比较两条线段的大小;能用圆规作一条线段等于已知线段;理解线段中点的概念,会用数量关系表示中点及进行相应的计算.2.感受用类比的思想比较两条线段的大小,经过体会由感性认识上升到理性认识的过程,发展学生的符号感和数感;发展几何图形意识和探究意识.3.在积极参与、合作交流中体验到教学活动中充满着探索和创造,在学习中获得成功的经验,提高学习数学的兴趣.【教学重点】线段长短的两种比较方法:线段中点的概念及表示方法;线段的和、差、倍、分关系.【教学难点】叠合法比较两条线段大小;会画一条线段等于已知线段.一、情境导入,初步认识把弯曲的河道改直就可以缩短航程.在公园的河面上修建曲折的桥,就能增加观光的路程,你知道这其中的道理吗?怎样比较两个同学的高矮?你有哪些方法?【教学说明】通过生活中常见的例子,体会数学与生活的紧密联系,激发学生学习兴趣.二、思考探究,获取新知1.线段公理问题1 教材第110页图4—6及有关图的内容.【教学说明】学生通过观察,实际操作,很容易得出正确的结论.【归纳结论】两点之间的所有连线中,线段最短.这一事实可以简述为:两点之间,线段最短.我们把两点之间线段的长度,叫做这两点之间的距离.2.线段的比较问题2 教材第110页的“议一议”.【教学说明】学生通过实物的比较到线段的比较,归纳比较两条线段长短的方法.【归纳结论】如果直接观察难以判断,我们可以有两种方法进行比较:一种方法是用刻度尺量出它们的长度,再进行比较,即度量法;另一种方法是把其中的一条线段移到另一条线段上去,将其中的一个端点重合在一起加以比较,即叠合法.3.作一条线段等于已知线段问题3 如图,已知线段AB,用尺规作一条线段等于已知线段AB.【教学说明】学生通过操作,掌握作一条线段等于已知线段的方法.作图规律如下:(1)作射线A′C′(如图所示);(2)用圆规在射线A′C′上截取A′B′=AB.线段A′B′就是所求作的线段.4.线段中点的定义及表示方法如图,点M把线段AB分成相等的两条线段AM与BM,点M叫做线段AB的中点,这时AM=BM=12AB(或AB=2AM=2BM).5.线段中点性质的运用问题4 在直线l上顺次取A,B,C三点,使得AB=4cm,BC=3cm.如果点O是线段AC的中点,那么线段OB的长度是多少?【教学说明】学生画图加以分析,与同伴进行交流,进一步掌握线段中点的性质.【归纳结论】线段的和,差,中点计算时,应注意数形结合,根据已知条件画出图形再加以分析.三、运用新知,深化理解1.如图,从A到B有3条路径,最短的路径是()A.①B.②C.③D.都一样第1题图第2题图2.如图,已知线段AD>BC,则线段AC与BD的关系是()A.AC>BDB.AC=BDC.AC <BDD.不能确定3.已知线段AB=8cm,在直线AB上取点C,使BC=2cm,则线段AC的长是___cm.4.教材第112页上方的“随堂练习”第1题.5.教材第112页上方的“随堂练习”第2题.6.已知点A、B、C是同一直线上的三个点,且AC=9cm,BC=5cm,求线段AB和BC的中点间的距离.【教学说明】学生自主完成,加深对新学知识的理解,检测线段的比较,线段的中点等知识的掌握情况,对学生的疑惑教师应及时指导.完成上述题目后,教师引导学生完成练习册中本课时练习的课堂作业部分.【答案】1.C2.A3.10或64.可用刻度尺量出AB各线段的长度,再量出线段A′B′的长度.将AB各线段和与A′B′长度作比较,也可用尺规作图法将AB的每段长度移到线段A′B′上,再做判断.5.6. 4.5cm四、师生互动,课堂小结1.师生共同回顾线段的公理,线段的比较,线段的中点等有关知识.2.通过这节课的学习,你掌握了哪些新知识?还有哪些疑问?【教学说明】教师引导学生回顾知识点,让学生大胆发言,积极与同伴交流,进行知识的提炼和归纳.【板书设计】1.布置作业:从教材“习题4.2”中选取.2.完成练习册中本课时的相应作业.本节课从学生探究线段的公理,线段的比较方法,线段的中点的表示方法,到运用线段中点的性质解决具体问题等方面,培养学生动手、动脑习惯,提高学生解决问题的能力.3 角1.通过实际情境,理解角的有关概念,掌握角的表示方法.2.会进行角的度量,以及度、分、秒的互化.3.进一步认识锐角、钝角、直角、平角、周角及其大小关系.4.通过问题情境,认识角、表示角、度量角、进行角的互化,经历角的静态定义到动态定义的形成过程,体会运动变化的思想方法.发展学生的符号感和数感.5.结合本课教学特点,教育学生热爱生活,热爱学习,激发学生学习兴趣.【教学重点】理解角的概念与表示方法,学会角度的测量,以及度、分、秒的互化.【教学难点】度、分、秒的互化.一、情境导入,初步认识教材第114页最上方的彩图及相关问题.【教学说明】学生很容易从生活中的图形中找到角.初步感受角的形象,体会角与生活的紧密联系.二、思考探究,获取新知1.角的概念与表示方法问题1 角是由什么图形组成的?角有哪些表示方法?【教学说明】学生在小学对角的概念与表示方法有一定的了解,此时教师加以规范,有助于学生进一步掌握角的概念及表示方法.【归纳结论】角由两条具有公共端点的射线组成,两条射线的公共端点是这个角的顶点,这两条射线是角的两边.角的表示方法常见的有三种:(1)用三个或一个大写的英文字母表示;(2)用一个小写的希腊字母表示;(3)用数学标注.注意:顶点处只有一个角时才能用一个大写的英文字母表示.问题2 教材第114页下方“做一做”.【教学说明】学生通过观察,分析,进一步掌握角的表示方法.2.用旋转的观点描述角及认识平角,周角问题3 教材第115页“议一议”.【教学说明】学生通过观察,从旋转的角度体会角的形成.【归纳结论】角可以看成是由一条射线绕着它的端点旋转而成的.3.角的度量及度、分、秒的换算问题4 在小学数学中,我们已知道:1平角=180°,1周角=360°.度量角的单位除了度,还有哪些?相邻单位间的进率又是多少呢?【教学说明】教师引导学生了解角的度量单位,掌握相邻单位间的进率.【归纳结论】为了更精密地度量角,我们规定:问题5 计算:(1)1.45°等于多少分?等于多少秒?(2)1800″等于多少分?等于多少度?【教学说明】学生通过计算,与同伴进行交流,熟练掌握度、分、秒的计算.问题6 教材第116页“做一做”.【教学说明】学生通过观察,动手操作,进一步掌握角的表示方法和角的度量,会用角度来表示方位.三、运用新知,深化理解1.下列说法正确的是()A.平角是一条直线B.一条射线是一个周角C.两边成一条直线时组成的角是平角D.一个角不是锐角就是钝角2.教材第116页下方的“随堂练习”第1题.3.教材第116页下方的“随堂练习”第2题.【教学说明】学生自主完成,检测对角的有关知识的掌握情况,加深对新学知识的理解,对学生的疑惑、教师应及时指导.完成上述题目后,教师引导学生完成练习册中本课时练习的课堂作业部分.【答案】1.C2.(1)北偏东90°(2)虎豹园在南偏东0°(正南方),猴山在北偏东0°(正北方),大象馆在北偏东45°;(3)图略.∠AOC=∠AOB=90°,∠AOD=∠BOD=45°,∠COD=135°,∠BOC=180°;(4)锐角有∠BOD、∠AOD、∠AOC,钝角为∠COD、∠BOC,直角为∠AOB、∠AOC,平角为∠BOC.3.(1)15 ′,900″;(2)45′,0.75°.四、师生互动,课堂小结通过这节课的学习,你掌握了哪些新知识?还有哪些疑问?【教学说明】教师引导学生回顾知识点,让学生大胆发言,积极与同伴交流,加深对知识的理解.【板书设计】1.布置作业:从教材“习题4.3”中选取.2.完成练习册中本课时的相应作业.本节课从学生了解角的概念及表示方法,到角的度量及度、分、秒的换算,培养学生动手动脑习惯,激发学生学习兴趣.4 角的比较1.运用类比的方法,会比较两个角的大小.2.认识角的平分线,掌握角的和、差、倍、分关系.3.通过类比线段大小的比较,掌握角的大小比较方法,认识角的平分线及表示方法,发展学生的符号感和数感,发展几何图形意识和探究意识.4.在积极参与,合作交流中体验到教学活动充满着探索和创造,提高学生学习数学的兴趣.【教学重点】会比较角的大小,会分析图中角的和差关系,能熟练运用角的平分线.【教学难点】角的和、差、倍、分关系.一、情境导入,初步认识还记得怎样比较线段的长短吗?类似地,你能比较角的大小吗?【教学说明】通过类比线段大小的比较方法,学生很容易得到角的大小比较方法.二、思考探究,获取新知1.角的大小比较问题1 怎样比较角的大小呢?【教学说明】学生通过类比线段大小的比较方法,再与同伴交流,归纳角的大小比较方法.【归纳结论】与比较线段的长短类似,如果直接观察难以判断,我们可以有两种方法对角进行比较:一种方法是用量角器量出它们的度数,再进行比较,即度量法;另一种方法是将两个角的顶点及一条边重合,另一条边放在重合边的同侧就可以比较大小,即叠合法.问题2 教材第119页上方的“做一做”.【教学说明】学生通过观察、分析,与同伴进行交流,进一步掌握角的大小比较方法.3.角的平分线定义及表示方法教材第119页上方的“做一做”.问题 3 已知EOF为一直线,∠AOB=90°,OE平分∠COB,∠EOC=15°,求∠AOF的度数.【教学说明】学生观察、分析,与同伴交流,通过计算,进一步掌握角的平分线的性质及角的和差关系.【归纳结论】在进行角的和、差、倍、分计算时,往往结合图形来分析数量关系.4.估量角的度数问题4 (1)如图估计∠AOB,∠DEF的度数.(2)量一量,验证你的估计.【教学说明】学生先估量,再用量角器量一量,验证自己的估计是否正确.三、运用新知,深化理解1.∠AOB的内部任取一点C,作射线OC,那么下列各式中正确的是()A.∠AOB>∠AOCB.∠AOC>∠BOCC.∠BOC=∠AOCD.∠BOC>∠AOC2.教材第120页上面“随堂练习”第1题.3.教材第120页上面“随堂练习”第2题.4.如图所示,OB是∠AOC的平分线,DO平分∠COE,若∠AOE=128°,求∠BOD的度数.【教学说明】学生自主完成,加深对新学知识的理解,检测对角的大小比较,角的平分线性质的掌握情况,对学生的疑惑教师应及时指导.完成上述题目后,教师引导学生完成练习册中本课时练习的课堂作业部分.【答案】1.A2.(1)135°,135°,45°(2)图中两个钝角相等,一个钝角和一个锐角的和为180°.3.45°,30°,60°4.64°四、师生互动,课堂小结1.师生共同回顾角的大小比较,角的平分线性质等知识点.2.通过这节课的学习,你掌握了哪些新知识?还有哪些疑问?【教学说明】教师引导学生回顾知识点,让学生大胆发言,积极与同伴交流,加深对知识的理解.【板书设计】1.布置作业:从教材“习题4.4”中选取.2.完成练习册中本课时的相应作业.本节课从学生探究角的大小比较方法,角的平分线定义及性质,到运用角的和、差、倍、分解决具体问题,培养学生应用知识的能力,激发学生学习的兴趣.5 多边形和圆的初步认识1.在具体情境中认识多边形和圆,了解与多边形和圆有关的概念.2.会计算扇形圆心角的度数.3.经历从现实世界中抽象出平面图形的过程,感受图形世界的丰富多彩,在丰富的活动中训练发散思维和逻辑思维.4.结合本课教学特点,教育学生热爱生活,热爱学习,体验数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣.【教学重点】掌握正多边形的边、角特点和扇形圆心角的求法.【教学难点】多边形对角线条数计算公式的推导.一、情境导入,初步认识教材第122页最上方的彩图及相关问题.【教学说明】学生很容易从生活中的例子找到多边形和圆,使学生有一个初步认识.二、思考探究,获取新知1.多边形及有关概念教材第122页彩图下方的内容.问题1 (1)n边形有多少个顶点、多少条边、多少个内角?(2)过n边形的每一个顶点有几条对角线?【教学说明】学生通过观察,动手操作,与同伴进行交流,找出一般规律.【归纳结论】n边形有n个顶点,n条边,n个内角.过n边形的每一个顶点有(n-3)条对角线.n边形一共有32n n()条对角线.问题2 各边相等,各角也相等的多边形叫做正多边形.【教学说明】学生通过观察、比较、度量,验证自己的猜测. 【归纳结论】各边相等,各角也相等的多边形叫做正多边形.2.圆及有关概念问题3 教材第123页下方的“做一做”.【教学说明】学生通过观察生活中的例子,再通过画图,初步认识圆和扇形.【归纳结论】平面上,一条线段,绕着它固定的一个端点旋转一周,另一个端点形成的图形叫做圆.固定的端点O称为圆心,线段OA称为半径.圆上任意两点A,B间的部分叫做圆弧,简称弧.记作AB,读作“圆弧AB”或“弧AB”;由一条弧AB和经过这条弧的端点的两条半径OA,OB所组成的图形叫做扇形,顶点在圆心的角叫做圆心角.3.求扇形的圆心角和扇形面积问题4 将一个圆分割成三个扇形,它们的圆心角的度数比为1∶2∶3,求这三个扇形的圆心角的度数.【教学说明】学生通过计算,掌握扇形圆心角的求法.【归纳结论】把一个圆分成若干个扇形,这些扇形的圆心角度数之和为360°.问题5(1)将一个圆分成三个大小相同的扇形,你能算出它们的圆心角的度数吗?你知道每个扇形的面积和整个圆的面积的关系吗?与同伴进行交流.(2)画一个半径是2cm的圆,并在其中画一个圆心角为60°的扇形,你会计算这个扇形的面积吗?与同伴进行交流.【教学说明】学生通过思考、分析,进一步掌握扇形圆心角和扇形面积的求法.三、运用新知,深化理解1.从六边形的一个顶点出发可引____条对角线,它们将这个六边形分割成___个三角形.六边形一共有___条对角线.2.教材第124页下方的“随堂练习”第1题.3.教材第124页下方的“随堂练习”第2题.【教学说明】学生自主完成,加深对新学知识的理解,检测对多边形和圆的有关知识的掌握情况,对学生的疑惑,教师应及时指导.完成上述题目后,教师引导学生完成练习册中本课时练习的课堂作业部分.【答案】1.3,4,92.如地板砖是正方形,蜂巢是正六边形.3.∠AOB=72°,∠AOC=108°,∠BOC=180°.四、师生互动,课堂小结1.师生共同回顾多边形和圆及有关概念.2.通过这节课的学习,你掌握了哪些新知识?还有哪些疑问?【教学说明】教师引导学生回顾知识点,让学生大胆发言,积极与同伴交流,加深对知识的理解.【板书设计】1.布置作业:从教材“习题4.5”中选取.2.完成练习册中本课时的相应作业.本节课从学生了解多边形和圆的相关概念,到计算扇形圆心角的度数,培养学生分析问题、解决问题的能力,激发学生学习兴趣.章末复习1.掌握本章重要知识,能灵活运用所学知识解决具体问题.2.通过梳理本章知识,感受图形世界的丰富多彩,回顾解决问题中所涉及的分类和类比思想.体会由感性认识上升到理性认识的过程,发展学生的符号感和数感.3.在运用本章知识解决具体问题过程中,进一步体会数学与生活的密切联系,增强数学应用意识,激发学生学习兴趣.【教学重点】回顾本章知识,构建知识体系.【教学难点】利用本章相关知识解决具体问题教学过程.一、知识框图,整体把握二、释疑解感,加深理解1.直线的性质经过两点有且只有一条直线,即两点确定一条直线.2.线段公理两点之间的所有连线中,线段最短,即两点之间,线段最短.3.线段的中点把线段分成相等的两条线段的点,叫做线段的中点.4.角的平分线从一个角的顶点引出一条射线,把这个角分成两个相等的角.这条射线叫做这个角的平分线.三、典例精析,复习新知例1过平面内的四个点中的任意两个点可以画直线的条数是().A.4B.6C.4或6D.1,4或6【分析】平面内的四个点的位置关系有三种:①四个点在同一直线上,②有三个点在同一直线上,③任意三个点都不在同一直线上,所以应分三种情况讨论,故选D.例2 如图,从A到B最短的路线是().A.A—G—E—BB.A—C—E—BC.A—D—G—E—BD.A—F—E—B【分析】从A到B,EB这一段是必走的,关键是看从A到E哪条路最近,由“两点之间线段最短”可知应选D.例3计算:(1)47°53′43″+53°47′42″;(2)22°30′16″×6;(3)92°56′3″-46°57′54″;(4)176°52′÷3.【分析】角之间的运算是60进制,加减运算要将度与度、分与分、秒与秒之间分别加减;分、秒相加时逢60要进位,相减时要借1当60;乘法运算要用乘数分别与度、分、秒相乘,然后逢60进位;除法运算要用除数分别去除度、分、秒,度、分的余数乘60分别化为分、秒,一般除到秒,然后四舍五入.解:(1)47°53′43″+53°47′42″=(47°+53°)+(53′+47′)+(43″+42″)=100°+100′+85″=101°41′25″;(2)22°30′16″×6;=(22°+30′+16″)×6=132°+180′+96″=135°1′36″;(3)92°56′3″-46°57′54″;=(91°-46°)+(115′-57′)+(63″-54″)=45°+58′+9″=45°58′9″;(4)176°52′÷3=58°+(2°+52′)÷3=58°+172′÷3=58°+57′+1′÷3=58°57′20″.例4 在同一个小学的小明、小伟、小红三位同学住在A、B、C三个在住宅区,如图所示:A、B、C三点共线,且AB=60m,BC=100m.他们打算合租一辆车去上学,准备只设一个停靠点,为使三位同学步行到停靠点的路程之和最小,你认为停靠点应该设在_____________.【分析】若设在A处,三人步行路程之和为60+(60+100)=220m;若设在B处,则三人步行路程之和为60+100=160m;若设在C处,三人步行路程之和为(60+100)+100=260m.解:B处例5 已知线段AB=8cm,在直线AB上有一点C,且BC=4cm,M是线段AC的中点,求线段AM的长度.【分析】题中说明A、B、C三点共线,但无法判断点C是线段AB上,还是在AB 的延长线上,所以要分两种情况,求AM的长.例6 如图所示,已知AB为一条直线,O是AB上一点,OC是∠AOD的平分线,OE在∠BOD内,∠DOE=13∠BOD,∠COE=72°,求∠EOB的度数.【分析】本题主要考查角的平分线与角的和、差、倍分问题的应用,找准各角之间的关系,列等式解决.四、复习训练,巩固提高1.如图,A,B,C三点共线,图中有___条线段,___条射线,能用字母表示的射线有____条.第1题图第2题图2.比较如图所示的线段的长度:(1)DC_____AC;(2)AD+DC_____AC;(3)AD+BD______AB.其依据是___________________________.3.下列说法中,错误的是().A.经过一点的直线可以有无数条B.经过两点的直线只有一条C.一条直线只能用一个字母表示D.线段CD和线段DC是同一条线段4.如图所示,如果∠AOD>∠BOC,那以下列说法正确的是().A.∠COD>∠AOBB.∠AOB>∠CODC.∠COD=∠AOBD.∠COD与∠AOB的大小关系不能确定5.已知:如图所示,点A、B、C、D,按下列要求画图:(1)射线AD,直线BC;(2)射线BA,射线CD;(3)连接AC,并延长AC.第5题图第6题图6.如图所示,已知线段a、b、c,用圆规和直尺画线段.使它等于2a+b-c.(只需画图,不要求写画法).7.计算:(1)43°25′+54°46′;(2)90°3′-57°21′44″;(3)33°15′6″×4;(4)176°52′÷3.8.半径为6的圆中,扇形AOB的圆心角为150°,请在图中圆内画出这个扇形,并求出它的面积(结果保留π).9.如图,已知点C为线段AB上一点,AC=12cm,CB=23AC,D、E分别为AC、AB的中点,求DE的长.【教学说明】这部分安排了几个比较典型的重点题型,加深对本章知识的理解,进一步提高学生综合运用所学知识的能力,前几题可由学生自主完成,最后两题可由师生共同探讨得出结论.【答案】1. 3 6 42. <= >两点之间,线段最短3.C4.B5.6.如图所示,线段AE就是所求作的线段2a+b-c.7.(1)98°11′(2)32°41′16″(3)133°24″(4)58°57′20″8.如图,扇形∠AOB的面积为:π×62×150360=15π.五、师生互动,课堂小结本课堂你能完整地回顾本章所学的有关知识吗?你学会了哪些与本章有关的数学思想方法?你还有哪些困惑与疑问?【教学说明】学生回顾本章知识,积极与同伴交流,对于学生的困惑与疑问,教师应及时指导.1.布置作业:从教材“复习题4”中选取.2.完成练习册中本章复习课的练习.。
北师大版七年级数学上册第4章复习课教案

(C)∠AOB=2∠BOC(D)∠AOC+∠BOC=∠BOA
5图6图8图
6.如下图,已知线段AB=6cm,C是AB的中点,D是AC的中点,则AD等于.
7.将钝角,直角,平角,锐角由小到大依次排列,顺序是.
8.两块三角板如图放置,∠ACD=,∠DBA=.
(二)按照要求画图
9.如图,射线CD的端点C在直线AB上,按照下面的要求画图,并标出相应的字母.过点P画直线PE,交AB于点E,过点P画射线PF交射线CD于点F,画线段EF,PC,两条线段交于点F。
10.画一个圆心为O的圆,画两条半径OA,OB,在 上找一点C,画四边形OACB,再画这个四边形的两条对角线.
重点
线段、射线、直线、角的概念及表示方法;线段、角的度量及大小比较;多边形和圆的有关概念.
难点
运用有关的性质进行合理描述,并会解决实际问题;会根据图形的相关性质进行有条理的思考和表达.
主备人
授课人
授课时间
教学过程
备注
一自我回顾
自我回顾本章所学知识,并绘制本章知识结构图。
二对比归纳
请思考以下问题:
①直线,射线和线段有何不同之处和相同之处?
②直线,射线和线段都可以用两个大写字母表示吗?都可以用一个小写字母表示吗?
③线段的中点和角的平分线有和相同点?
④两点可以确定一条直线吗?可以确定一条线段吗?可以确定一条射线吗?
⑤比较角的大小的方法和比较线段长短的方法有什么相同点?
⑥多边形的顶点个数,边的条数,内角个数有何关系?
⑦经过n边形一个顶点的对角线的条数和n有何关系?
课题
第四章基本平面图形第6课第四章《回顾与思考》
北师大版(2024新版)七年级数学上册第四章课件:第四章 基本的平面图形 小结与复习
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第四章 基本的平面图形 小结与复习
知识梳理
基 本 平 面 图 形
直线 两点确定一条直线
线段 射线
两点之间线段最短 线段的中点 线段比较长短
角的定义
角
角平分线
角比较大小
尺规作图
知识梳理
基 本 平 面 图 形
多边形
定义 对角线 正多边形
定义
圆
弧 扇形
圆心角
知识回顾
伸
是否 可以 度量
不能 度量
不能 度量
表示方法
表示 方法
备注
作图 描述
射线 AB
A,B两点 以A为端点
有序,端 作射线
点在前
AB
直线
AB 或直 线BA 或直线
a
A,B两点
无序
过A,B两点 作直线AB
知识回顾
2.两点确定一条直线 经过两点有且只有一条直线.
二、比较线段的长度 1.线段的基本事实 两点之间的所有连线中,线段__最__短___. 简述为:两点之间,线段__最__短____ .
基础巩固
4.下午2时15分到5时30分,时钟的时针转过的度数 为__9_7_.5_°_.
解析:时钟被分成12个大格,相当于把圆分成12等份, 每一等份等于30°. 分针转360°时,时针转一格,即30°. 从2时15分到5时30分,时针走了(3.5-0.25)格, 即30°×(3.5-0.25)=97.5°.
知识回顾
4.角的度量 (1)角的度量单位是度、分、秒. (2)它们之间的关系是六十进制的,即1°=60′,1′=60″.
5.方向角 借助角表示方向,通常以正北或正南为基准,配以偏 西或偏东的角度来描述方向.
最新北师大版七年级上数学教案 第四章复习
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第四章基本平面图形小结与复习知识要求:1、经历观察、测量、折叠、模型制作与图案设计等活动,发展空间概念;2、在现实情景中认识线段、射线、直角、角等简单平面图形,3、能用数学符号表示角、线段4、会进行线段或角的比较,能估计一个角的大小,会进行角的单位的简单换算;5、经历在操作活动中探索图形性质的过程;丰富数学学习的成功体验,积累操作活动经验,发展有条理的思考与表达;知识重点:线段长短及角大小的比较。
知识难点:角的单位换算,准确理解线段、直线、射线等概念,进行简单的图案设计,这些都是本章的难点。
考点:本章在考察中往往单独成题,多以填空题的形式出现,对线段、直线、射线概念的理解,根据图形对线段的长度和角的度数进行推理计算,对角度关系进行换算,是考试的重点。
主要考察学生对基本概念和基本要领的掌握情况。
知识点:一、线段、射线、直线1、线段、射线、直线的定义(1)线段:线段可以近似地看成是一条有两个端点的崩直了的线。
线段可以量出长度。
(2)射线:将线段向一个方向无限延伸就形成了射线,射线有一个端点。
射线无法量出长度。
(3)直线:将线段向两个方向无限延伸就形成了直线,直线没有端点。
直线无法量出长度。
2、线段、射线、直线的表示方法(1)线段的表示方法有两种:一是用两个端点来表示,二是用一个小写的英文字母来表示。
(2)射线的表示方法只有一种:用端点和射线上的另一个点来表示,端点要写在前面。
(3)直线的表示方法有两种:一是用直线上的两个点来表示,二是用一个小写的英文字母来表示。
3、直线公理:过两点有且只有一条直线。
简称两点确定一条直线。
4、线段的比较(1)叠合比较法;(2)度量比较法。
5、线段公理:“两点之间,线段最短”。
连接两点的线段的长度,叫做这两点的距离。
6、线段的中点:如果线段上有一点,把线段分成相等的两条线段,这个点叫这条线段的中点。
1AB或AB=2AC=2BC。
若C是线段AB的中点,则:AC=BC=2二、角1、角的概念:(1)角可以看成是由两条有共同端点的射线组成的图形。
2023-2024学年北师大版七年级数学上册《第四章基本平面图形4.3角》教案
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2023-2024学年北师大版七年级数学上册《第四章基本平面图形4.3角》教案一. 教材分析《第四章基本平面图形4.3角》这一节主要让学生了解角的定义、分类和性质。
通过本节课的学习,学生能够理解角的概念,掌握角的分类,了解角的性质,并能运用角的性质解决一些实际问题。
本节课的内容是学生学习几何的基础,对于学生来说非常重要。
二. 学情分析七年级的学生已经学习了初步的图形知识,对于图形的认知有一定的基础。
但是,对于角的概念和性质,他们可能还比较陌生。
因此,在教学过程中,需要通过具体的例子和实际操作,让学生理解和掌握角的概念和性质。
三. 教学目标1.让学生了解角的定义,掌握角的分类,了解角的性质。
2.培养学生观察、思考、动手操作的能力,提高学生解决问题的能力。
3.培养学生合作学习的精神,提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.角的定义和分类2.角的性质五. 教学方法1.采用直观演示法,通过实物和图形,让学生直观地理解角的概念和性质。
2.采用自主探究法,让学生通过观察、思考、操作,自己发现角的性质。
3.采用合作学习法,让学生通过小组讨论,共同解决问题。
六. 教学准备1.准备一些角模型,如三角板、四边形等。
2.准备一些图片,如角的示意图、角的分类图等。
3.准备一些练习题,如判断题、填空题等。
七. 教学过程1.导入(5分钟)通过展示一些角模型和图片,让学生观察并说出它们的名称。
引导学生思考:角是由哪两个点确定的?角有哪些分类?2.呈现(10分钟)介绍角的定义和分类。
给出角的定义:由一个点引出的两条射线所围成的图形,这个点叫做角的顶点,这两条射线叫做角的边。
介绍角的分类:锐角、直角、钝角、平角、周角。
3.操练(10分钟)让学生自己动手操作,用量角器测量一些角的度数,并判断它们的类型。
教师巡回指导,解答学生的问题。
4.巩固(10分钟)让学生完成一些判断题和填空题,巩固所学的内容。
教师及时批改,给予反馈。
5.拓展(10分钟)介绍一些角的性质,如:角的度数与边的长短无关;角的度数与两边叉开的大小有关等。
七年级上册数学北师大版第四单元复习 教学设计 教案(1)
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第4单元 基本平面图形复习教案考点1:线段、射线、直线1.线段、射线、直线的特性类别图形端点个数是否可以延伸是否可以度量表示方法线段两个不可延伸可以度量aBA AB或线段或线段线段射线一个向一个方向延伸不可度量AB 射线直线无向两个方向延伸不可度量lBA AB 或直线或直线直线2.线段的性质两点之间的所有连线中,线段最短,简述为:两点之间,线段最短. 3.两点之间的距离两点之间的距离是指连接两点的线段的______. 4.比较两条线段的长短(1)直接观察法 (2)度量法 (3)叠合法 5.两点确定一条直线 经过两点有且只有一条直线.考点巩固l1.如图,线段AB 上有C ,D 两点,则图中共有_____线段.2.如图,A ,B ,C ,D 为平面内每三点都不在一条直线上的四点,那么过其中任意的两点,可画出几条直线?若A ,B ,C ,D ,E 为平面内每三点都不在一条直线上的五点,则过其中任意的两点可画几条直线?若是n 个点呢?考点2:线段的中点如图,点M 将线段AB 分成相等的两条线段AM 与BM ,点M 叫做线段AB 的中点(midpoint ).这时AM =BM =AB 21(或BM AM AB 22==)考点巩固1. 在直线l 上顺次取C B A ,,三点,使得cm AB 4=,cm BC 3=,如果O 是线段AC 的中点,那么线段OB 的长度是多少?2. 如图,点C 在线段AB 上,点N M ,分别是BC AC 、的中点. (1)若cm BC cm AC 6,9==,求线段MN 的长;(2)若C为线段AB上任一点,满足acmAB=,其它条件不变,你能求出MN的长度吗?请说明理由.AC、(3)若C在线段AB的延长线上,且满足N=,-分别为BCMAC、bcmBC的中点,你能求出MN的长度吗?请画出图形,写出你的结论,并说明理由.3.已知点D为线段AB的中点,且在直线AB上有一点C,AB=4BC,若CD=6cm,则AB的长为________cm考点3:角1.角的定义(1)角(angle)由两条具有公共端点的射线组成,两条射线的公共端点是这个角的顶点.(2)角可以看做是一条射线绕着它的端点旋转而成.2.角的表示方法A角A ABC ∠∠或1∠注意事项..表示能用一个大写英文字母顶点处只有一个角时才顶点处画弧线表示一个角,并在靠近一个希腊字母或数字只顶点要写在中间位置用三个字母表示角时,3.平角与周角一条射线绕它的端点旋转,当终边和始边成一条直线时,所成的角叫做平角;终边继续旋转,当它又和始边重合时,所成的角叫做周角. 1平角为180°,1周角为360°. 4.角的度量角的度量单位:度,分,秒.(进率是60)061116011061,116011''='''''=',即秒,记作为的即分,记作为的5.方位角一般指以观测者为中心,将正北或正南方向线旋转到目标方向线所形成的角(一般指锐角),通常表达为北(或南)偏东(或西)XX 度.例如:点A 在点O 的北偏东55度方向上,当偏向的角度为45度时,通常表达为东北(或西北)方向,例如:D 在O 的西北方向上.CB 1β∠表示方法考点巩固1.如图所示,能用∠α,∠AOB ,∠O 表示同一个角的是( )A .B .C .D .是多少度?时,时针与分针的夹角:当时钟指向上午度度,分针转时针转度,每经过时针转每经过计算:1010)4(._______min,1____1)3(_______635145)2.(_____________24.30)1(.2h=''''''=()):(则时针与分针的夹角为若式分,时针与分针夹角公时θθθ->-=+-= 360,180305.55.0306xy y x y y x考点4:角的比较、角平分线1.角的比较方法(1)直接观察法;(2)度量法;(3)叠合法. 2.角的平分线从一个角的顶点引出的一条射线,把这个角分成__________的角,这条射线叫做这个角的平分线.考点巩固1.(2021·四川)如图,点O 是直线AB 上一点,OD ,OE 分别平分AOC ∠和BOC ∠.(1)若 40=∠AOC ,求DOE ∠的度数. (2)若α=∠AOC ,求DOE ∠的度数.2.如图,直线AB 、CD 交于点O , 90=∠AOMNOB BOC ∠=∠4,且OM 平分NOC ∠,求MON ∠的度数.3.已知AOB ∠=60°,求:(1)如图1,OC 为AOB ∠内部任意一条射线,OM 平分AOC ∠,ON 平分BOC ∠,求MON ∠=____________;(2)如图2,当OC 旋转到AOB ∠的外部时,MON ∠的度数会发生变化吗?请说明原因; (3)拓展延伸若._______=∠=∠MON AOB ,其余条件不变,则α考点5:多边形和圆的初步认识1.多边形的定义多边形是由若干条不在同一直线上的________首尾顺次相连组成的封闭____________ .三角形、四边形、五边形、六边形都是多边形.2.正多边形__________________的多边形叫做正多边形.3.对角线连接多边形________的两个顶点的线段叫做多边形的对角线..____________,_____________________条对角线边形一共有边形的内角和为所以个三角形边形分成条对角线,将边形从一个顶点能引出n n n n 4.圆的有关概念(1)在平面上,一条线段绕着它固定的一个端点旋转一周,另一个端点形成的图形叫做圆.固定的端点O 称为________ ,这条线段OA 称为_______.(2)圆上任意两点B A ,间的部分叫做圆弧,简称弧,记作_______ 读作“圆弧AB ”或“弧AB ”(3)由一条弧AB 和经过这条弧的端点的两条半径OB OA ,所组成 的图形叫做扇形.(4)顶点在圆心的角叫圆心角.考点巩固将一个圆分割成三个扇形,它们的圆心角度数比为3:2:1,求这三个扇形的圆心角的度数.O。
北师大版七年级数学上册第四章基本平面图形(教案)
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在今天的教学过程中,我发现学生们对于基本平面图形的概念和分类掌握得还不错,但是在具体的案例分析中,部分学生在辨别角的类型和识别四边形特性时遇到了一些困难。这让我意识到,理论知识虽然重要,但将理论知识与实际应用结合起来,让学生在实际情境中去感受和理解这些概念,才是他们真正消化和吸收知识的关键。
最后,总结回顾环节,我通过提问的方式检验了学生们对今天所学知识的掌握情况,总体来说,他们对重点知识的掌握还算扎实。但是,我也意识到,对于难点的理解和运用,还需要在后续的课堂中继续巩固和强化。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“平面图形在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在讲授新课的过程中,我尽量用生活中的实例来解释角、三角形和四边形的性质,这样做的效果是明显的,学生们能够更直观地理解这些抽象的几何概念。不过,我也注意到,对于一些空间想象力较弱的学生来说,仅凭语言描述和静态图形展示可能还不够,今后我需要寻找更多直观的教学工具,比如动态模型或者互动软件,来帮助他们更好地理解和记忆。
-重点二:三角形的定义及特性。掌握不等边三角形、等腰三角形、等边三角形的性质。
-举例:通过实际操作,让学生观察和比较不同三角形的边长和角度特点。
-重点三:四边形的定义及特性。理解矩形、正方形、平行四边形、菱形的性质。
-举例:分析生活中的四边形物体(如桌面、书籍、窗户等),让学生直观感受四边形的特性。
-重点四:周长的计算方法。掌握三角形和四边形周长的计算公式。
北师大版七年级上册第四章基本平面图形复习教案
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专题一:比较线段的长短知识点精讲:1.线段有两个端点,射线有一个端点,直线没有端点。
2.经过两点有且只有一条直线。
3.两点之间的全部连线中,线段最短。
4.两点之间线段的长度,叫做这两点之间的距离。
典型例题:【例 1】以下说法正确的选项是()A. 两点之间的全部连线中,直线最短B.若 P 是线段 AB的中点,则 AP=BPC. 若AP=BP,则P是线段AB的中点D. 两点之间的线段叫作这两点之间的距离【习题 1】以下说法正确的选项是()A.在全部连结两点的线中,直线最短B.延伸射线 ABC.连结直线外一点和直线上各点的线中,线段最短D.反向延伸线段AB【例 2】把一段曲折的公路改为直路,能够缩短行程,其原因是()A. 两点之间线段最短B.两点确立一条直线C.线段有两个端点D.线段能够比较大小【习题 2】某同学用剪刀沿直线将一片平坦的银杏叶减掉一部分(如图),发现剩下的银杏叶的周长比原银杏叶的周长要小,能正确解说这一现象的数学知识是()A.两点之间线段最短B.两点确立一条直线C.垂线段最短D.经过直线外一点,有且只有一条直线与这条直线平行【习题3】如图,某同学家在 A 处,此刻该同学要去位于 B 处的同学家去玩,请帮助他选择一条近来的路线()【例 3】如图,在数轴上有 A、 B、C、 D 四个整数点(即各点均表示整数),且 2AB=BC=3CD,若 A、 D两点表示的数分别为﹣ 5 和 6,且 AC的中点为 E,BD的中点为 M,BC之间距点 B 的距离为BC的点 N,则该数轴的原点为()A.点 E B.点 F C.点 M D.点 N【习题4】 A, B,C 三点在同向来线上,线段AB=5cm, BC=4cm,那么 A,C 两点的距离是()A. 1cm B. 9cm C. 1cm或 9cm D .以上答案都不对【习题5】如图,线段AB=12,动点 P 从 A 出发,以每秒 2 个单位的速度沿射线 AB运动, M为 AP 的中点.(1)出发多少秒后, PB=2AM?(2)当 P 在线段 AB 上运动时,试说明 2BM﹣ BP为定值.(3)当 P 在 AB 延伸线上运动时, N 为 BP 的中点,以下两个结论:① MN长度不变;② MA+PN的值不变,选择一个正确的结论,并求出其值.页码1专题二:角的比较知识点精讲:1.角由两条拥有公共端点的射线构成,两条射线的公共端点是这个角的极点。
北师大版数学七年级上册第四单元教案及复习
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§4.1线段、射线、直线教学目标:1、在现实情境中理解线段、射线、直线等简单图形2、会说出线段、射线、直线的特征;会用字母表示线段、射线、直线3、通过操作活动,了解两点确定一条直线等事实,积累操作活动的经验,培养学生的兴趣、爱好,感受图形世界的丰富多彩。
教学重点:理解线段、直线、射线等概念,了解两点确定一条直线的性质 教学难点:了解“两点确定一条直线”等事实,并应用它解决一些实际问题 教学方法:观察法、情境教学 教学过程: 一、新课讲解1、一段拉直的棉线可近似地看作线段 师生画线段演示投影片1:①将线段向一个方向无限延长,就形成了______ 学生画射线②将线段向两个方向无限延长就形成了_______学生画直线 2、讨论小组交流:生活中,还有哪些物体可以近似地看作线段、射线、直线?(强调近似两个字,注意引导学生线段、射线、直线是从生活上抽象出来的) 线段、射线、直线,有哪些不同之处,有哪些相同之处? (鼓励学生用自己的语言描述它们各自的特点) 3、问题1:图中有几条线段?哪几条?“要说清楚哪几条,必须先给线段起名字!”从而引出线段的记法。
点的记法: 用一个大写英文字母 线段的记法:①用两个端点的字母来表示 ②用一个小写英文字母表示 自己想办法表示射线,让学生充分讨论,并比较如何表示合理 射线的记法:用端点及射线上一点来表示,注意端点的字母写在前面直线的记法:①用直线上两个点来表示 ②用一个小写字母来表示强调大写字母与小写字母来表示它们时的区别(我们知道他们是无限延长的,我们为了方便研究约定成俗的用上面的方法来表示它们。
) 二、随堂练习 读句画图(如图示) ①连BC 、AD ②画射线AD③画直线AB 、CD 相交于E④延长线段BC ,反向延长线段DA 相交与FO A射线OAA a直线AB 直线aAD⑤连结AC、BD相交于O4、问题2 请过一点A画直线,可以画几条?过两点A、B呢?学生通过画图,得出结论:过一点可以画无数条直线经过两点有且只有一条直线5、问题3 如果你想将一硬纸条固定在硬纸板上,至少需要几根图钉?为什么?(学生通过操作,回答)三、课堂小结:①学生回忆今天这节课学过的内容进一步清晰线段、射线、直线的概念②强调线段、射线、直线表示方法的掌握§4.2比较线段的长短教学目标:1、借助具体情境,了解“两点之间线段最短”的性质2、能借助直尺、圆规等工具比较两条线段的长短3、能用圆规作一条线段等于已知线段教学重点:线段比较大小的方法,作一条线段等于已知线段教学难点:正确使用尺、规作图教学方法:观察探究、合作交流教学手段:多媒体教学课件教学过程:一、创设情境,认识线段性质1、问题情境导入(1)投影显示课本P123插图(2)问题:小狗、小猫为什么都选择直的路?(3)学生通过观察图形回答:小狗、小猫之所以选择直的路走,就是想走的路少一些,因为这是最短的路程2、教师进一步分析:如图,从A到B地有多少条道路,一般地,人们会走中间的直路,而不会走其他曲折的路,如果把这些路看或各种形状的线,显然线段AB最短。
北师大版数学七年级上册第4章章目标总览教案与反思金品
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第四章一次函数
本章的主要内容有:(1)函数、一次函数与正比例函数的概念;(2)函数的表示方法;(3)一次函数的图象、性质与表达式;(4)一次函数的应用.函数是刻画各种运动变化的常用模型,其中最为简单的是一次函数,它可以解决现实生活中的许多问题,本章将主要向学生讲授一次函数的相关知识.本章是中考中的必考内容,主要考查用待定系数法求一次函数的表达式,结合函数图象对简单的实际问题进行信息分析,通过分析函数关系式对变量的变化规律进行预测等,题型多样.
【本章重点】
通过学习变量间的关系初步体会函数的概念,明确函数的三种表示方法,一次函数的图象、性质及其应用.
【本章难点】
函数的概念和一次函数的应用.
【本章思想方法】
1.分类讨论思想——在解答某些数学问题时,有时会遇到多种情况,需要对各种情况加以分类,并逐类求解,然后综合得出结论.在本章中,有时确定一次函数的表达式时,要根据一次函数所对应的直线位置来求解,做到不重复、不遗漏.
2.函数与方程思想——将具体问题抽象为函数模型,根据函数之间的关系建立方程,通过方程解决问题的方法称为函数与方程思想.在本章中,经常根据实际问题抽象出一次函数模型,并根据函数图象的交点建立一元一次方程来求某些特殊值.
1函数1课时
2一次函数与正比例函数1课时
3一次函数的图象2课时
4一次函数的应用3课时
【素材积累】
辛弃疾忧国忧民辛弃疾曾写《美芹十论》献给宋孝宗。
论文前三篇详细分析了北方人民对女真统治者的怨恨,以及女真统治集团内部的尖锐矛盾。
后七篇就南宋方面应如何充实国力,积极准备,及时完成统一中国的事业等问题,提出了一些具体的规划。
但是当时宋金议和刚确定,朝廷没有采纳他的建议。
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§4.1线段、射线、直线教学目标:1、在现实情境中理解线段、射线、直线等简单图形2、会说出线段、射线、直线的特征;会用字母表示线段、射线、直线3、通过操作活动,了解两点确定一条直线等事实,积累操作活动的经验,培养学生的兴趣、爱好,感受图形世界的丰富多彩。
教学重点:理解线段、直线、射线等概念,了解两点确定一条直线的性质 教学难点:了解“两点确定一条直线”等事实,并应用它解决一些实际问题 教学方法:观察法、情境教学 教学过程: 一、新课讲解1、一段拉直的棉线可近似地看作线段 师生画线段演示投影片1:①将线段向一个方向无限延长,就形成了______ 学生画射线②将线段向两个方向无限延长就形成了_______学生画直线 2、讨论小组交流:生活中,还有哪些物体可以近似地看作线段、射线、直线?(强调近似两个字,注意引导学生线段、射线、直线是从生活上抽象出来的) 线段、射线、直线,有哪些不同之处,有哪些相同之处? (鼓励学生用自己的语言描述它们各自的特点) 3、问题1:图中有几条线段?哪几条?“要说清楚哪几条,必须先给线段起名字!”从而引出线段的记法。
点的记法: 用一个大写英文字母 线段的记法:①用两个端点的字母来表示 ②用一个小写英文字母表示 自己想办法表示射线,让学生充分讨论,并比较如何表示合理 射线的记法:用端点及射线上一点来表示,注意端点的字母写在前面直线的记法:①用直线上两个点来表示 ②用一个小写字母来表示强调大写字母与小写字母来表示它们时的区别(我们知道他们是无限延长的,我们为了方便研究约定成俗的用上面的方法来表示它们。
) 二、随堂练习 读句画图(如图示) ①连BC 、AD ②画射线AD③画直线AB 、CD 相交于E④延长线段BC ,反向延长线段DA 相交与FO A射线OAA a直线AB 直线aACD⑤连结AC、BD相交于O4、问题2 请过一点A画直线,可以画几条?过两点A、B呢?学生通过画图,得出结论:过一点可以画无数条直线经过两点有且只有一条直线5、问题3 如果你想将一硬纸条固定在硬纸板上,至少需要几根图钉?为什么?(学生通过操作,回答)三、课堂小结:①学生回忆今天这节课学过的内容进一步清晰线段、射线、直线的概念②强调线段、射线、直线表示方法的掌握§4.2比较线段的长短教学目标:1、借助具体情境,了解“两点之间线段最短”的性质2、能借助直尺、圆规等工具比较两条线段的长短3、能用圆规作一条线段等于已知线段教学重点:线段比较大小的方法,作一条线段等于已知线段教学难点:正确使用尺、规作图教学方法:观察探究、合作交流教学手段:多媒体教学课件教学过程:一、创设情境,认识线段性质1、问题情境导入(1)投影显示课本P123插图(2)问题:小狗、小猫为什么都选择直的路?(3)学生通过观察图形回答:小狗、小猫之所以选择直的路走,就是想走的路少一些,因为这是最短的路程2、教师进一步分析:如图,从A到B地有多少条道路,一般地,人们会走中间的直路,而不会走其他曲折的路,如果把这些路看或各种形状的线,显然线段AB最短。
我们把一事实总结为:两点之间线段最短3、教师提出:两点之间线段的长度,叫做这两点之间的距离,提醒学生注意:距离是指线段的长度,是一个数值,而不是线段本身二、议一议,比较线段的长短1、问题:如何用圆规作一条线段等于已知线段?(1)这里是学生第一次应用直尺、圆规进行的基本作图,必须予以充分重视。
首先要教学生正确地使用圆规,然后要求学生明确对作图工具的规定,作完图要标注字母,写出结果(2)教师按作法在黑板示范,并写出作法(3)学生活动:在练习本按作法用尺规作一条线段等于已知线段。
(不要求学生写作法)2、问题:在上图中,小狗跑得远,还是小猫跑得远?你是怎样比较的?(1)学生活动:独立思考自己方法,与同伴交流。
在教师引导下,用较规范的语言说出一般线段比较长短的方法。
(2)教师引导学生思考:你和同学是怎样比较个子的高矮的?通常会有两种方法,要么让两人分别说出自己的身高,对一下;要么让两背对背地站在同一块平地上,脚底平齐,观看两人的头顶,直接比出高矮。
因此,两条线段也可以通过类似的方法来比较长短。
第一种方法:用刻度尺量出线段AB 与线段CD 的长度,再进行比较。
第二种方法:把两条线段AB 、CD 放在同一条直线上比较。
4、 线段中点的概念(1) 教师介绍:如图,点M 把线段AB 分成相等的两条线段AM 与BM ,点M 叫做线段AB的中点。
这时有AM=BM=21AB ,AB=2AM=2BM 。
(2) 学生活动:动手折纸,折出一条线段的中点,并与同伴交流。
(3) 问题:如图,AB=6cm ,点C 是线段AB 的中点,点D 是线段CB 的中点,那么AC 、AD有多长呢?学生活动:先独立思考计算得AC 、AD 的长,再与同伴交流。
[说明]此处学生只要能得线段AC 、AD 即可,不必强调用符号书写过程。
三、 随堂练习课本P 125页随堂练习题 四、 课堂小结本节课我们进一步认识了线段的基本性质“两点之间线段最短”。
知道两点间的距离是指线段的长度,还学习了两种方法比较线段长短的方法,在画一条线段等于已知线段时,要注意正确使用作图工具。
五、 板书设计六、 教后反思§4.3 角的度量与表示教学目标:1、 通过丰富的实例,进一步理解角的有关概念,认识角的表示2、 认识度、分、秒,会进行简单的换算 教学重点:理解角的概念,用字母表示角 教学难点:进行简单的度、分、秒的换算教学方法:观察法、情境教学法、三疑三探教学方法 教学手段:多媒体课件 教学过程:一、 创设情境,导入1、 多媒体课件投影课本P126插图2、 提出问题:还记得什么是角吗?观察图形,你能在图中找到角吗?3、 引导学生回顾角的概念,明确角是由两条射线组成的,这两条射线有公共的端点。
根据角的特征,在图中找出角。
CC学生活动:在老师引导下理解角的概念,在图中找出符合角的特征的图形,并与同伴交流4、 提出问题:你能说一说生活中的角的实例吗?学生活动:全班大胆发言,同伴交流二、 想一想,用字母表示角图1C图2C图31、 情境引入:投影一种远古恐龙在漫步时,它的身体与地面总是保持一定的角度,以利用自己长长的尾巴保持身体的平衡,设恐龙的眼睛为点A ,脚与地面的接触点为B ,恐龙正前方的地面上一点C ,你能用适当的方式表示这个倾斜角吗? 2、 角的表示:角用符号“∠”表示,常见有以方法:(1) 用三个大写英文字母表示:如图1,可记作∠AOB 或∠BOA ,其中O 是角的顶点,必须写中间,A 、B 分别是角的两边上的一点,写在两边,可以交换位置(2) 用一个大写英文字母表示:如图1,可记作∠O 。
用这种方法表示的前提是同一个点作顶点的角只有一个时,否则不能用这种表示方法。
如图2,∠AOC 就不能记作∠O ,因为此时以O 为顶点的角不止一个,容易引起混淆。
(3) 用数字或希腊字母来表示,用这种方法表示角时,要在靠近顶点处加上弧线,注上阿拉伯数字或小写希腊字母α、β、γ等,如图2中,∠AOB 可记作∠1,∠BOC 记作∠2,如图3中,∠AOB 记作∠β,∠BOC 记作∠α3、 做一做(1) 投影课本P127中国地图的简图 (2) 提出问题:① 请字母表示图中的每个城市② 请用字母分别表示以北京为中心的每两个城市之间的夹角 ③ 请用量角器测量出上述夹角的度数与同伴交流自己的量法和读法三、 做一做,进行角的度、分、秒的换算1、 度、分、秒的换算从量角器上看到,把一个平角180等分,每一份就是1度的角,为了更精密地度量角,把1°的60等分,每份叫做1分的度,记作1′,又把1′的度60等分,每一份叫做1秒的角,记作1″。
即1°=60′;1′=60″ 2、 例题解析四、 随堂练习:课本P128页随堂练习 1——2题 五、 读一读学生阅读课本P129《使用电脑时怎样判断自己的坐姿是否正确》,教师鼓励学生实验,并交流各自的体会。
六、 小结本节课学习的主要内容是,进一步认识角,用适当的方法表示角,并用量角器测量角,能进行简单的度、分、秒的换算。
特别注意以下几点: 1、 用一个大写字母表示角,只适用顶点处只有一个角的情形2、 使用量角器度量角要注意三个步骤3、 角的度量是60进制 七、 作业1、 课本P130习题4.32、 选用课时作业 八、 板书设计 九、 教后反思§4.4 角的比较教学目标:1、 在现实情境中,进一步丰富对角与锐角、钝角、直角、平角、周角及其大小关系的认识2、 会比较角的大小,能估计一个角的大小3、 在操作活动中认识角的平分线,能画出一个角的平分线 教学重点:比较角的大小,能估计一个角的大小 教学难点:正确认识角的平分线 教学方法:观察法、动手操作 教学过程:一、创设情境,进一步认识角学生阅读课本P131页内容并解答各问题 二、角的比较:角是可以比较的,由比较的结果,可分为两角相等、不相等且有大小之分.(1)重合法:移动∠DEF 使顶点E 与顶点B 重合,一边ED 和BA 重合,另一边EF 和BC 落在BA 的同旁若EF 和BC 重合,记作∠DEF =∠ABC 如上图1 若EF 落在∠ABC 的外部,记作∠DEF>∠ABC 如上图2 若EF 落在∠ABC 的内部,记作∠DEF<∠ABC 如上图3结论:比较两角∠ABC 与∠DEF 的大小的结果有且只有下列三种情况之一:∠DEF =∠ABC ,∠DEF>∠ABC ,∠DEF<∠ABC.(2)度量法:在小学学过用量角器量一个角.方法:①分别量出两个角的度数.CC(F ) (F )A B B CA B (D )(D )(E )(D )(F ) (图1)(图2)(图3)(E )②比较两个度数的大小. 结果:度数大的角大.注意:角的大小与两边画的长短无关.三、角的和、差、倍、分 (1)两角的和:完成如下变化:把∠2移到∠1上,使顶点重合,一边重合, ∠2在∠1外部,所形成的∠ABC 是∠1与∠2的和. 表示: ∠ABC=∠1+∠2 (如图) (2)两角的差:当∠2在∠1的内部时, 它们的另一边所成的角(∠DEF)是它们的差. (如图)表示: ∠DEF=∠1-∠2 (3)角的倍分图形:意义:如果两个∠1的和是∠ABC ,那么∠ABC 是∠1的2倍. (如图)表示:∠ABC =2∠1 (4)角的几分之一: 意义:若∠ABC =2∠1则∠1是∠ABC 的二分之一. 表示: ∠1=21∠ABC. (如图) 四、角的平分线:(1)定义:从一个角的顶点,引出一条射线把这个角分成两个相等的角,这条射线叫做这个角的平分线.(2)图形:(3)表示方法:∠AOB=2∠AOC=2∠BOC 或: ∠AOC=∠BOC=21∠AOB 五、课堂练习: P 133 1、2 六、课堂小结学会如何让来比较角大小的几种方法 七、作业:课本P133页 习题4.4 1、2、3、4 八、板书设计BAC OAC2 1B121 1ABC112D21FE 1B11C教学目标1.通过观察生活中的实例,进一步了解两直线平行的关系,掌握有关符号的表示。