新课改下课堂教学方法论文
高中新课改下数学课堂教学论文
小议高中新课改下的数学课堂教学【摘要】课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
由于新课程数学学科总学时的减少，知识面的扩大，给原来教熟了老套路、老方法的老教师提出了挑战。
对于减时不减量这一矛盾，除了对教材的内容进行重新进行教育思想上的调整把握外，对教师来说，最迫切的问题，就是向课堂教学要质量，提高课堂教学效率。
【关键词】课堂教学；教学目标；突出重点；教学方法；学生主体the mathematics classroom teaching in the the small yee high school under the the new curriculum reformchen jian-an【abstract】classroom teaching is that students learn in school during the main front of the cultural and scientific knowledge， and also the main channel of the ideological and moral education of students. due to the reduction of the total hours of the new curriculum mathematics， the expansion of knowledge， to the original teaching cooked the old routine，the teachers of the old method presents a challenge. less reduction of this contradiction， in addition to there-education ideological adjustment grasp the contents of textbooks， teachers， the most pressing problem is thequality of classroom teaching should improve the efficiency of classroom teaching.【key words】classroom teaching； teaching objectives；focused； teaching methods； student body新课程标准的颁布和实验的正式启动为新一轮教学改革指明了方向，同时也为教师的发展指明了道路，时代呼唤的是研究型、学者型甚至是专家型的教师。
新课改下如何提高小学语文课堂教学论文
新课改下如何提高小学语文课堂教学当前的课程改革是实现教育现代化的重要举措，而教育现代化的根本目的是实现人的现代化。
在小学语文课程改革的实践中，人们的操作有可能是充满个性、五花八门，但我认为只要是符合我们培养人的根本目的，其行为就应该肯定，语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点。
一、了解新课改的需要。
新一轮小学语文课程改革应全面实施素质教育，大力推进教育创新，构建具有中国特色、充满活力的小学语文新课程体系。
新课程的实施有利于学生学习方式的转变，倡导积极主动的学习，在多样化、开放式和探究性的学习环境中，充分发挥学生的主动性，培养探究问题的能力和实事求是的科学态度，增强创新意识。
课程的实施有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。
课程的实施有利于语文教学评价的改进，形成以提高学生综合素质为目标的评价体系，全面实现语文教学评价的功能。
二：教学方式的改革的学习。
《小学语文课程标准》的一个重要改革就是要打破传统的教师讲授、学生被动学习的教学模式，使以往单一的教学过程成为一个知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三位一体的过程，建立起学生主动学习、积极参与、注重能力与方法培养的现代教学模式。
新课程背景下的语文教学要树立以学生发展为本的理念，把教学的着眼点放在学生的身心健康发展方面，研究学生的认知障碍，激发学生的求知欲，推动学生在自觉参与学习的过程中重视自身利益的发展。
教师应更新教学观念，转变角色，逐步实现教学形式、教学方法和教学手段的多样化和现代化。
要合理地、创造性地应用现代教育资源，积极推进信息技术与语文学科的课程整合。
在教学过程中应适当增加启发学生思考的内容，多些“论从文本出”，少些结论的灌输，使教学过程变成学生不断发现问题、解决问题的探索过程；变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程；变成教师帮助学生设计恰当的学习活动的过程；变成教师针对学习内容选择不同学习方式的过程；变成教师引导学生形成情感体验的过程。
新课改下初中语文课堂创新教学[论文]
![新课改下初中语文课堂创新教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/9aef446d48d7c1c708a14592.png)
新课改下初中语文课堂创新教学从努力实现三个创新、进一步做好两个完善、学生主观能动性得到充分的落实三个方面，就新课改下的初中语文课堂创新教学进行探讨。
初中语文创新完善初中语文课堂教学过程，是师生交流、共同发展的互动过程。
黄梅教研室推出的初中语文新课堂，定向、自学、答疑、检测、自信“五环”教学模式，在语文教学实践中，予以了灵活的运用，收获颇丰，科学地实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。
新课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。
因此，当课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。
那么，语文教学应该如何适应新课改精神呢？笔者认为，语文教学大方向上有必要实现“三创新二完善一落实”。
一、努力实现三个创新1.教师内涵的创新敢于角色创新，由“教师向教育家转变”。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。
教学主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。
但在语文实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，学生学”的误区。
固守着一套陈旧的教学观念，大运动“孜孜乐教”，教师照本宣科，架空教材，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术性可言。
这貌似对学生的关心负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，是严重违背教育初衷的。
新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。
他不仅“能”教，而且“会”教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。
要认清时代赋予我们的重任，我们应从根本上实现由机械型的教师到艺术型的教育家的转变创新。
2.教学模式的创新由“课堂讲授型向指导策划型转变”。
利用好定向、自学、答疑、检测、自信，“五环”教学模式。
孔子曾说过，学而不思则罔。
古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。
在旧的模式下，语文教学大都采用“保姆式”教学方式，其最大的特点就是“不放手”“不放心”。
论文模板参考：新课标背景下课堂教与学方式的转变
论文模板参考：新课标背景下课堂教与学方式的转变2022年4月21日，教育部颁布了《义务教育课程方案（2022年版）》以及义务教育各学习领域16门课程标准（2022年版），2022年9月在全国范围内实施。
新课程最大的亮点是提出了发展学生核心素养。
在以核心素养为理念的教育改革背景下，教师要实现“四个变革”：变革教育理念，培养学生正确的价值观念、必备品格和关键能力；变革教学过程，提升学生思维品质；变革教学方式，把知识学习与学科实践相结合，提升学生社会责任感、创新精神和动手实践能力；变革教学评价，以评价优化教育生态，促进学生学习。
所以，核心素养下的新教学有“四个特点”：教学目标上，强调从知识本位走向核心素养本位，确立核心素养的教学目标；学与教的关系上，强调从以教为主走向以学为主，建立学习中心课堂，实现以学为本，因学论教；学习方式和路径上，从凸显“听讲”到强调学科实践，构建实践型育人方式；知识内容上，强调从知识点教学走向大概念教学，立足知识统整，推进大单元、大主题教学。
结合《长治市教育局关于新时代推进课堂教学改革的指导意见》，新课标背景下的课堂我们如何深化教与学方式的转变呢？一、转变“教”的方式，实现“教师主导”倡导启发式，注重因材施教，是我国千百年来的优秀教学传统。
在课堂教学中，教与学是一体两面，没有教师真正的教，就没有学生真正的学，没有教师高水平的教，就没有学生高水平的学，学离不开教。
肯定地说，新时代的学本课堂更加强调发挥教师主导作用，在课堂上聚焦“目标导航，问题导学，路径导引，评价导向”，进一步落实“目标、问题、评价、支架、方法、环境”六个指导要素。
（一）明确学习目标优化教学目标，是核心素养落地的基础，是教师指导作用的首要体现。
教师要依托课标、学情和教学内容确立课堂教学目标和学习目标：一是落实素养目标，体现新课标提出的必备知识、关键能力、核心价值的培养目标；二是精炼“三级目标”，即基础性目标、拓展性目标、挑战性目标，把课程目标变成课堂目标。
新课改下初中英语课堂教学论文
浅谈新课改下的初中英语课堂教学随着英语教学改革的发展与深入，课堂教学效果越来越受到重视，在教学中，充分利用好教材、教学手段，搞好课堂活动等可以很轻松自然地搞活课堂教学这一重要环节。
在英语课堂教学过程中，教师应采用多种教学方式优化教学环节，创建和谐的学习氛围，充分挖掘教材的趣味因素，在课前做好充分的准备工作；运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，增添学生兴趣，使学生对课堂感兴趣，乐于接受和掌握课堂内容。
在实践中，笔者做了以下探索。
一、精心设计教学，提高课堂效率《英语课程标准》指出：教学过程要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。
提高课堂教学有效性的实践与思考，已成为新课程教学推进中有思想的教师的一种共识。
笔者在教授人教版《新目标英语》》八年级（下册）unit 3的do you remember what you were doing?一课时，让学生搜索了martin luther king 的相关背景知识，并且根据学生的需求为其补充了martin luther king 的精彩演讲。
并在课堂结束的时候播放了一系列关于梦想的歌曲。
课后，学生们意犹未尽，又搜索了很多相关知识。
课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。
为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。
可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。
由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。
一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。
新课改下初中数学教学方法的改革与创新
新课改下初中数学教学方法的改革与创新摘要：随着新课改实施，初中数学教学加快了改革速度，教师课堂采用有效教学方法，从而改善教学效果。
同时，教师要加强新课改研究，并结合目前数学教学情况来看，明确教学改革的方向，将最终效果落实下去。
本文就新课改初中数学教学方法的改革与创新展开探讨，以期提升数学教学水平。
关键词：新课改；初中数学；教学方法；改革初中阶段，通过开展数学教学，可以锻炼学生逻辑思维能力，并增强学生数学素养。
新课改背景下，传统数学教学方式弊端逐渐显露，已经无法满足学生学习所需。
因此，教师要树立起创新意识，并关注学生实际需求，在此基础上转变课堂教学方法，提高学生学习积极性，从而构建出高效数学课堂。
一、激发学生学习兴趣传统数学课堂上，教师对学生进行大量理论灌输，这会让学生感觉到枯燥乏味，导致学习积极性逐渐降低。
为了改善这种情况，教师要从兴趣入手，通过兴趣来提高学生学习积极性。
教师要分析学生身心特点，并利用学生感兴趣形式开展教学，这会将学生吸引进来，从而实现自主学习。
[1]例如，教师在导入新课时，可以根据相关内容为学生讲述数学家故事，这会让学生感觉到非常有趣。
在故事的吸引下，学生在课堂上保持较高注意力，更好投入到数学学习中。
对于学生而言，兴趣是最好的老师，学生在数学学习中会感受到乐趣，并保持积极认真的态度。
同时，教师采用兴趣教学法，学生会慢慢转变对数学学科的看法，不再是单纯理论，其中还包括了很多有趣内容。
另外，在兴趣的指引下，学生内心会充满动力，数学学习不再是在教师要求下学习，而是主动进行学习。
二、开展多媒体教学目前，大部分学校都建设了多媒体教学课堂，并采用多媒体教学方式，从而改变传统课堂模式。
多媒体教学具有生动形象的特点，并且改变了单一文字理论的形式，可以通过视频、图片等形式展现出来，这符合学生认知特点。
同时，多媒体教学深受学生喜爱，学生在课堂上参与积极性会大大提升。
例如，在学习《平移》这节课的过程当中，教学目标要求学生通过观察理解平移现象，并掌握平移物体的方法。
新课改下初中思想品德课课堂教学方法论文
浅谈新课改下初中思想品德课的课堂教学方法摘要：新课标实施后，初中思想品德课也面临着改革，作为初中思想品德课教师要转变思维，进而提出新的教学方法，以提高初中思想品德课的教学效果。
陈旧的教学方法是不能使思品课教学有高效的，它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用；重知识灌输、轻养成教育；重群体教育、轻个体教育；重课堂教育、轻社会实践；重学校教育、轻社会教育等诸多特征。
因此要改革教学方法，提高教学效率。
关键词：新课改；初中思想品德课；教学方法基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，课改前的中学思想品德课主要弊端在于传统的教学方法基本上是“满堂灌”。
教师滔滔不绝地讲四十分钟，不留给学生充分的主动学习时间。
其实，这种陈旧的教学方法远不是表面上显现出来的那样简单，它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用；重知识灌输、轻养成教育；重群体教育、轻个体教育；重课堂教育、轻社会实践；重学校教育、轻社会教育等诸多特征。
因此要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。
下面结合本人的一些实践经验，谈谈对初中思品课教学方法的一些想法。
一、教法要有新意成功的教学在于创新。
思想品德课要摆脱“呆板串讲，机械说教”的困扰，就要追求教法的新意，这样才更容易引起学生的注意，激发学生的兴趣，使其处于兴奋状态，起到先声夺人的作用。
否则，学生只会感到枯燥乏味。
因此在教学中，为了更好地达成教学目标，我十分注意：（1）更新导入方法。
根据教材内容，设计不同的导入方法。
如：故事法、情景互动法、提问法等。
方法各不相同，目的只有一个，即：引发学生的兴趣和好奇心，激活其思维的创造性。
讲《在挫折中奋起》时，笔者播放了贝多芬的《命运交响曲》来导入新课，让学生从其旋律中去领略贝多芬无所畏惧、积极进取的精神，感受他扼住命运咽喉的坚强呼声，从而使自己也明确在遭遇挫折时所应该采取的正确态度。
（2）例证要新。
现行思品课教材，虽说内容丰富，可读性强，但所选事例同现实生活相比，毕竟有些滞后。
新课改下如何提高地理课堂教学效率论文
浅谈新课改下如何提高地理课堂教学效率在新课改的形势下我们必须进行课堂教学改革,通过创设良好的自主探索、合作交流的学习环境，改变学生的地理学习方式，充分发挥学生的积极性、主动性，激发和调动学生的创新意识，提高学生的实践能力，最终起到在知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观方面的和谐全面发展，让课堂教学有效、优质。
一、教师要善于充当课堂教学的引导者。
布鲁纳认为”教学是教师引导学生学习的过程”。
新课程理念下的地理课堂,是师生之间交流,有效互动的舞台。
这样的课堂，相比教师按照教参或教案展示自己行为的传统课堂而言，充满了变数。
它需要地理教师充分展现自身高超的教育智慧，时刻关注教学中的动态生成，因学生而动，因情境而变，让课堂呈现出真正的活力。
如：以青藏铁路的铺设为案例，引导学生探究交通运输中线的选取；以2007年强热带风暴”锡德”袭击孟加拉国为案例，引导学生探究自然灾害对人类的危害。
这些案例贴近学生生活，时代感强，极易激发学生的学习兴趣。
二、结合学生的心理特征，挖屈教材中新颖漫画，激发学生的兴趣和求知欲望。
地理学科要抓住青少年对新鲜事物的好奇心，挖掘展示教材中穿插的带有启发性和思考性的彩图、幽默漫画、谜语故事等内容来调动学生的兴趣。
如高中地理上册第12-13页的各种热量带图、第86面”苦难的母亲”图、第88面”城市环境问题”图等及自然界客观存在的寒来暑易、昼夜交替、火山、地震等自然现象进行设问质疑。
再比如画中国地图时，必须画出辽东半岛，山东半岛（黄河入海口），长江入海口，杭州湾，珠江口，雷州半岛，台湾岛，海南岛等，我以前看有的老师上课不拿地图，也不画版图，画图了也太简单过分了，那样会让学生有错觉，记不住需要掌握的地理知识点。
比如讲中国的主要铁路，不画出珠江口，就定不了广州的位置。
从而激发了学生对地理学科的学习兴趣和求知欲望。
三、变革教学方式,注重知识生成。
新课程的预设有目的性、引导性、弹性,给学生留有思维空间。
新课改下初中政治课堂教学方法论文
新课改下初中政治课堂教学方法探究摘要：初中政治课程的开设是培养中学生综合素质的重要渠道，对中学生的价值趋向、人格完善起到促进作用。
然而，传统概念的下的政治教学，多数采用了强迫记忆的方式，使得学生对政治课程的认识停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态。
在这种状态下进行教学，学生的学习兴趣和对知识的认知程度便可想而知了。
一、在差异化教学方法中提高学生学习的主动性传统的初中政治课程教学中，教师衡量学生优秀与否的标志是学生对政治知识的识记程度，也正是教师这种过于对政治课程知识性的定位，使得学生对政治课程的学习陷入了单一的状态中，也就出现了传统意义下的“灌输式、填鸭式”教学的方式。
然而，我们必须意识到，此类教学方法的运用，不但忽视了对学生思维以及探索能力方面的培养，而且影响到了政治课堂结构的改革，成为课堂教学内容、方法及组织形式改革和优化的制约瓶颈。
差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性的把学生进行“分类”，“分类”的真正目的在于对学生进行分层次的开展教学。
也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。
比如，在讲“公民的义务和权利”一课时，教师首先要明确课堂的教学目标，是通过学生对公民义务和权利一致性的学习，让学生养成自觉履行义务的能力,通过理论联系实际，培养学生归纳和分析问题的能力。
政治课程差异化的教学方式的基础得益于学生的自主学习，自主学习体现的是学生学习的“主角”位置，以及教师从“保姆型”到“自由型”角色的转变。
自主学习倡导的是把更多的学习时间留个学生，把更多的发挥空间还给学生的教学的理念。
比如，我们提到的“公民的义务和权利”一课，在讲这一课前，学生肯定先要知道，公民的含义，权利和义务的含义，如果单纯的靠教师用抽象的文字去论述两者的定义，那么学生对两者的定义的理解变在无形中增加了约束成分。
新课改下小学数学教学方法的创新7篇
新课改下小学数学教学方法的创新7篇第1篇示例：新课改下小学数学教学方法的创新随着时代的发展和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革，其中新课程改革是其中的重要一环。
在新课程改革下，小学数学教学方法也不断进行创新，以适应社会发展的需要，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从小学数学教学的内容、方法和评价等方面进行探讨。
一、教学内容的创新在新课程改革下，小学数学教学内容不再仅仅注重学生的记忆和应试能力，而是更加强调对学生数学基本概念和解决问题的能力。
教师在教学中不再一味地灌输知识，而是要引导学生自主学习、合作学习，通过实际问题解决来掌握数学知识。
在教学中可以设计一些案例分析、情景模拟等活动，让学生运用所学知识解决实际生活中的问题，培养他们的实践能力和动手能力。
在新课程改革下，小学数学教学方法也发生了很大变化。
传统的口头讲解和板书已经不能满足学生的需求，教师需要结合现代技术手段，采用多媒体教学、实践教学等方法，让教学更加生动有趣。
教师在教学中要注重引导学生主动探究和合作学习，在学生中培养探究精神和合作精神。
可以采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、评价方式的创新在新课程改革下，评价方式也发生了变化。
传统的单一的笔试方式已经不能全面评价学生的学习情况，需要采用多种方式进行评价，包括考试、作业、项目等综合评价。
评价要注重学生的思维逻辑和解决问题的能力，不再仅仅看重结果，而是更加注重过程。
在评价作业时可以注重学生的思路和解题思想，而不仅仅看分数高低。
小学数学教学方法的创新是新课程改革的一项重要内容，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
在新的教学理念下，教师需要不断提升自己的教学水平，积极探索适合学生的教学方法，不断创新教育教学方式，让学生更好地掌握数学知识，提高综合素质。
【2000字】空格第2篇示例：随着时代的不断进步，教育领域也在不断进行改革与创新。
新课改背景下语文有效课堂教学论文
浅谈新课改背景下的语文有效课堂教学在新课程改革的背景下，摒弃“满堂灌”，把课堂还给学生已成为教师的共识，学生的自主、合作、探究等学习方式已成为课堂主流，很多学校在狠抓课堂教学改革，调整教育教学方式已初步取得一定成果。
但在具体的学科教学中，也出现了一些操之过急、矫枉过正、盲目照搬、弃旧图新等问题。
就语文这一学科而言，我个人认为表现比较突出的几个问题是：第一，学习过程完全依赖导学案，致使学生忽略了对文本的关注。
一般的课堂程序是：学生做导学案、课堂讨论导学案、教师讲解导学案。
上一节课结束后，就把下一节的导学案给学生发下去，让学生课前预习，课外完成。
但是，基础好的学生可能会认真做，学习习惯不好的学生往往完不成，所以上课时导学案一片空白的学生不少。
尽管如此，我们教师仍按部就班按导学案的程序进入课堂学习。
学习完后检查学生的教材，很多都是崭新的，没有任何圈点标注或者解读，学生缺乏与文本的亲密接触、对话交流及深入思考，这是语文学习的悲哀。
第二，自主合作探究学习过程中，空洞的讨论，表面的热闹，满堂的活动使很多的语文课凌空蹈虚，价值不大。
这一环节中我们通常是抛出一个问题，一声令下，同学们立刻以小组为单位围成一团，教室顿时热闹非凡，几分钟后，教师一击掌，讨论戛然而止，有的小组胜券在握，有的可能才想出眉目，有的意犹未尽，时间不充裕，小组讨论的质量可想而知。
而小组中发言的多为语文素养较好、表达能力较强、能言善辩的同学，很多学生被边缘化，或沦为小组的忠实听众，或成为陪衬附庸，或盲目表现，课堂成为个别学生演练和展示才华的舞台。
学生在教师的号令下被动地、机械地讨论交流，而不是在自我思考的前提下，课堂由过去教师的“一言堂”变成几个学生表演的“几言堂”，成为新的“填鸭”，这样就偏离了语文学习的最终目标，效果当然要打折扣。
第三，语文的学习缺乏心态的安静。
预习时间过短，练笔次数太少，甚至很多课堂的读书，只是象征性地，犹如蜻蜓点水，学生未将文本读深读透，缺乏对关键词句的品味，缺乏情感的熏陶。
新课改下高中数学课堂教学论文
新课改下高中数学课堂教学初探数学是一门逻辑性强、抽象思维程度高，有严密系统性的科学，客观上要求按教学的规律办事，即结合学生的实际与教学目的、重点、难点，遵循循序渐进和可接受性、分析思考性原则。
利用问题激发学生研究、进行探索，使学生在探究活动的过程中不断总结，并尝试到成功的喜悦，既符合学生的主动参与又能开发学生探究的能力。
提高学生的数学素养是不可缺少的一个环节。
下面就教改过程中的探索与思考谈一点粗浅的意见：一、全面了解教学，精心设计是关键教师应全面了解教材的方方面面和学生的学习情况，根据学生的心理规律，紧扣教学目的，将教学的重点与难点分层设计成问题，激发学生的求知欲，并利用身边的具体事实或与同学讨论或与同学共同操作，来挖掘问题的结果并思考、寻找科学规律，总结规律。
注意问题的设计与提问的时机，问题的提出要有针对性，对不同层次的问题要选择不同层次的提问对象；提问的时机要成熟，让学生通过回答问题探索其中的奥秘，体验探索的乐趣，获取成功感和自信心。
二、提出的问题要有启发性首先要给学生思考的时间。
数学学习是通过思考进行的，没有学生的思考就没有真正的数学学习，而思考问题是需要一定的时间的。
其次是启发要与学生的思维同步。
一般要让学生先做一番思考，必要时教师可做适当的启发引导。
教师的启发要遵循学生思维的规律，因势利导，循序渐进，不要强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题，甚至让学生大胆地猜想、猜测自己认为的好的方式方法，用学生的思路去引导学生，顺其道而行之。
此时教师只是困难的排除者释疑者，是帮助学生思考。
三、所提的问题要有普遍性问题太难，不符合学生的知识水平和接受能力，会造成冷场，达不到目的；过浅对答如流，无助于思维的锻炼。
国外研究表明：探测问题的难度可用公式：1减去（通过的人数除以全班人数）来算，如果得数在0.3——0.8就可视为适中，如果得数在0.3以下或超过0.8则是要求太低或过高。
四、提出的问题要有层次性要依据内容设计，循序渐进地启发学生，使学生达到逐步理解。
新课改下美术课堂教学方法改革论文
新课改下美术课堂教学方法改革初探摘要：美术教育能够陶冶情操、培养学生的审美观，对学生人格塑造和全面发展有很重要的作用。
新课改对教学提出了新要求，各科的都在采用各种方法进行教学改革，美术也不例外。
本文主要探讨新课改下的美术课堂教学方法改革。
关键词：新课改美术课堂教学方法改革新课程理念的对美术教学提出了更高的要求，各位美术教育工作者也在努力寻求方法对课堂教学进行改革，力求能够提高教学效率，让学生获得最好的发展。
在结合了众多一线工作者的经验后，我提出以下几条课堂教学改革方法：一、对学生进行想象力与审美观方面的专门培训有句名言：最杰出的艺术本领就是想象。
同时，还有观点认为：审美观是学生学习美术的前提。
由此可见想象力与审美观是学习进行美术学习的主要“工具”，对其培训就非常有必要。
二、设置小组教学，开展合作学习新课改强调学生的相互交流与合作。
采用小组教学方式，能够增加学生交流合作的机会，使学生共同进步。
在之前的美术教学中，有不少老师尝试过进行小组教学，但是存在着以下几点问题：（一）小组构成不合理。
一般的小组都是教师划分，人数在2—6人之间，但是有很多搭配不合理的情况。
如果让学生自行分组的话问题会更多：学生都愿意选择自己喜欢的人组队，组队后总有说不完的话，纪律难以保证；人缘好的学生人人要、人缘差的学生无人要，对一部分学生来说是自信心的打击，影响学习质量。
（二）小组合作无价值。
设置小组是为了让学生遇到问题相互讨论，共同寻找解决之道共同进步。
但，实际的情况是：课堂上教师提出问题让学生进行讨论，学生多数只是应付形式，一声令下开始讨论，几句话后偃旗息鼓。
没有真正的发挥小组合作的价值。
（三）学生参与程度严重不均。
很多时候，小组讨论时组长或者平时表现活跃的学生发言的机会比较多，其他学生多数情况是充当听众，学生的参与程度严重不均。
这种情况下，小组之间缺乏深层的思想交流，而且活跃的学生越来越活跃、沉默的学生越来越沉默，学生之间的差距越来越大。
新课改下地理课堂教学论文
新课改下的地理课堂教学初中阶段的地理新课程的改革是为了适应现代社会的要求,其目的是使21世纪国民能够在科学的认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上,树立可持续发展观念,形成文明的生活与生产方式。
中学阶段的地理教学就承担了培养现代公民必备的地理素养的任务。
学生的地理素养不是一朝一夕所能够形成的,需要在日常的教育教学加以灌输和渗透,而传统的地理教学侧重于对学生基础知识和基本原理的掌握,往往老师一言堂、一家谈到底,忽视了对学生更为可贵的质疑、探究的能力的培养。
新课程针对这一问题提出了新课程的三维目标,除了在传统的知识与技能的传授外,更加注重培养学生发现、探究问题的过程和方法,并在这基础上形成学生正确的情感态度和价值观。
地理新课程改革的课程目标真正体现了从“知识为本”到“以学生发展为本”的教育理念的转变,但是如何在地理课堂教学中凸现新课程理念,提高教学质量并对其进行有效地评价,是当前新课程改革中亟需解决的问题,作为工作在教学第一线的地理教师,我对新课程中的挑战和困惑,进行了教育教学实践的探索,发现在教学中对学生进行发散思维的培养,可以有效的促进学生对知识与技能的掌握,并在此基础上激发学生对知识的获得过程和方法进行探究,从而培养学生关心我国的基本地理国情,关注我国环境与发展的现状与趋势,增强热爱祖国、热爱家乡的情感。
发散思维,又叫辐散思维、求异思维。
即根据已有信息,从不同角度不同方向思考,从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式,与聚合思维相对应。
发散思维是不依常规,寻求变异,对给出的材料、信息从不同角度,向不同方向,用不同方法或途径进行分析和解决问题的思维方式。
要在教学中对学生的发散思维能力进行培养,首先教师自身要完成在教学中角色的转变。
由于传统的教学观念过分强调地理学科自身的系统性和逻辑性,过分注重知识传授,因此在教学中大多是采用教师讲学生听的教学模式,学生处于被动接受的地位,主体性没有得到很好的体现,教出的学生知识面窄、技能差、缺乏创新精神和创新能力。
新课改下初中数学课堂教学模式论文
浅谈新课改下初中数学课堂教学模式【摘要】课堂教学是实施素质教育的主要途径. 提高课堂教学效率，关键在于改革课堂教学. 数学教学模式的选择是学生在课堂教学中能否更有利地获取知识、形成能力的关键因素. 当今初中教学改革关注的要点就是如何提高课堂的教学效率.【关键词】课程改革；初中数学；课堂教学；教学模式提高课堂教学效率，主要在于优化课堂结构，改进教学方式. 课堂教学模式是以目标教学为主要前提，以提高学生的学习效率和激发学生的学习动机为教学目标，使学生在不断获得新知识的成功体验中，发展学生智能，提高学生素养，从而更有利于学生创新意识与创造性思维能力的培养. 课堂教学模式是影响教学的重要因素. 因此，必须着力打造高效的课堂教学模式，以下结合教学实际，通过我多年来初中数学课堂教改实践，以新课程理念为指导，确立了以“创设情境—自主探究—合作交流—自我反思”四步教学为基本流程的数学课堂教学新模式，实践证明有利于更好地提高学生的课堂教学. 以下是我在教学实践中的一些体会.一、创设问题情境，明确学习目标爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师.”首先，教师必须从积极调动学生数学学习的兴趣入手，在充分了解学生真实思维活动的情况下，创设有利于激发学生兴趣的问题情境. 巧妙地创设情境，可以提高学生学习数学的兴趣，更有助于提高课堂教学效果. 《数学课程标准》指出：“数学教师是数学学习的组织者、引导者与合作者. ”因此，只有建立民主、平等、和谐的师生关系，构建和谐的课堂教学环境，才能激发学生产生浓厚的学习兴趣并引发学习欲望，进而促使学生大胆地探索和研究，培养学生们的创新能力. 所以，情境的创设已经成为提高课堂教学质量不可缺少的因素. 情境教学不仅强调学生的积极性，而且强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，达到创造的目的，以提高学生的数学素质. 在数学课堂教学中运用情境教学，可以达到提高学生的数学素质的目的.二、学生自主探究，激发数学学习欲望《数学课程标准》指出：“自主探索、合作交流、动手操作是学生学习数学的重要方式. ”因此要积极倡导“自主探究”的学习方式，自主学习是探究的前提和基础. 在学生探究活动中，当学习中遇到疑难问题时，教师及时给予引导，能够起到“柳暗花明又一村”的作用.“以学生的发展为本”是新课程理念的最高境界，要发展学生智力，培养学生能力，就要解决学生学习的参与度问题. 因此，就必须要求教师在整个教学过程当中，把学生放在主体的地位，教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择等方面，都必须从学生的实际出发，课堂上最大限度地发挥学生学习的积极性和主动性，养成良好的自主学习习惯，培养学生刻苦钻研的精神，促进学生主动参与、积极探索、思考和实践，和学生一起分享数学成功的喜悦，面对数学疑难问题一起思考、猜测和尝试，成为学生数学学习的引导者、组织者和合作者.三、积极提倡合作交流，提高数学能力师生互动过程主要是学生之间通过交流、讨论、合作对自主学习过程中的成果和问题进行展示，也是教师发挥主导作用、检测学生学习效果的关键时期，能否把握准学生对学习目标和教材内容的理解与掌握等情况，将对当前和今后的教学策略的实施起导向作用.合作交流是一种学习方法，也是一种教学模式. 合作学习的内容可以是新课引入的内容，或是一些练习题. 在合作交流的过程中，能使交流的双方在倾听别人意见的同时也在逐步完善自己的想法，合作过程中可以学会交往，学会相互倾听，学会相互尊重. 在学生思维的“最近发展区”内的问题和带有一定的趣味性和思考性的题材，都可以进行探究合作学习，让学生经历“观察、实验、猜想、尝试、交流”等数学思考，体验数学问题的探索性和挑战性，培养学生的探究能力.四、自我反思，开拓知识结构在教师组织下，引导启发学生进行思维过程的重新整理总结，达到认识的深化与认知结构的完善，在反思中发现的新问题又可以深化进行探究和延伸. 通过实施激励评价，让学生反思探索过程，使学生获得积极的情感体验与掌握探究学习的方法和策略，帮助学生建构知识，勉励学生勇于探索、勇于创新的精神，将学生的学习态度、情感以及克服困难的精神内化成主动发展的动力，提高学生主动发展的能力. 引导学生进行自我反思可以使学生进行自我总结、自我评价，使认识上一个台阶，逐步完善认知结构，并进一步开拓探究的空间. 因此，有效引导学生进行自我反思是教学获得成功的保障.“教学有法，但无定法”.首先，针对数学课堂教学而言，高效的教学模式并不是单一的，教师要积极挖掘每个教学模式的功能，防止陷入单一死板教学模式的误区. 其次，从教学改革方面看，教学模式的综合、灵活运用，自身就是一种创新和发展. 作为一名中学教师，应该继承和发扬每种教学模式的传统优势，不断地健全和完善新的教学模式，充分利用多媒体辅助教学与其他教学模式的有机结合，促使有利于提高课堂教学效率的教学模式的形成，形成更具独特的教学风格.【参考文献】［１］郑毓信，梁贯成，著．认知科学建构主义与数学教育［ｍ］．上海：上海教育出版社，１９９８．［２］黄永乔．新课程改革下的高中数学教学方向［ｊ］．考试，２００８（３）．［３］赵伟红．引导学生积极参与数学课堂教学的策略［ｊ］．辽宁教育行政学院学报，２００７（１２）．。
新课改下怎样提高高中语文课堂教学论文
初探新课改下如何提高高中语文课堂教学摘要：新课程标准中也提出：语文是最重要的交际工具，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反应又是多元的。
关键词：新课改高中语文课堂教学新课标中反复强调学生要主动地进行探究式学习，强调教师是学习的促进者、组织者，是和学生共同阅读文本的对话者。
由于学科的特殊性，语文教师在自身的定位上必须体现出明显的学科特色，特有的知识底蕴和素养。
在语文教学实践活动中，笔者做了以下思考。
一、充分发挥学生主体作用课堂生态环境是指师生在课堂对话过程中所形成的一种情景。
良好的课堂生态环境是教师根据师对话的具体情况，把难以预设或没有预设到的课堂活动细节在学生不知不觉的情境中作出微妙变动而形成的，是在课堂教学的动态过程中随着师牛心灵的和谐碰撞与精神的自由交中形成的。
良好的课堂生态环境是促进课堂教学和谐对话的根本保。
创设良好的课堂生态环境．不仅需要教师具有坚实的知识素养相深厚的人文素养，还需要教师学会高超的教学调控艺术。
要达到这些“需要”，教师就要多读书，多探索，用书香去感染自己热爱学生、献身教育的情感与精神；用探索来开阔自己的教育视野，提高自己的教学水平。
二、教学中落实语文课程的工具性语文教学就是语言工具的实践性课程，它要求教师引导学生在听说读写的语文实践中提高理解和运用语言的能力，并利用这些能力进行认知、感悟和交流。
如高中《语文》第一册中《我的呼吁》一课，其内容是作者史怀哲在诺贝尔奖颁奖大会上的一次热情洋溢的演讲。
作者依靠理性而充满激情的语言，让与会者明白“珍爱任何有生命的东西和人类只有排斥暴力、预防疾病、消除核威胁，才能获得和平”这一伟大的思想主题。
这一过程刚好就是一次语言交际功能的完美演绎，是语言通过“说”、“听”这一媒介，达到表情达意和感悟心声的，也就是语言作为基础交流工具的功能体现。
课堂教学中，教师应引导学生通过理解和品味课文中“我要呼吁全人类，重视尊重生命的伦理”、“防治大众疾病的奋斗是永远需要的”、“我们的目标是使国家与国家之间的问题，不再以战争的方法来解决”等语言文字，认识到“尊重生命的伦理，排斥暴力、战争和预防疾病”对人类的重大意义。
对新课改下中学语文课堂教学一些论文
对新课改下中学语文课堂教学的一些探讨课堂教学改革是新课程实施的关键。
新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。
但是在教学实践中，我们也发现不少老师的课堂“创新”与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。
笔者认为表现在语文课堂教学应从以下几个方面进行探讨：第一，必须进一步明确语文学科性质和语文教学任务。
语文是一门以语言文字为主要教学内容的综合性学科。
它具有工具性、思想性、文学性和知识性，但基本性质是工具性，其他性质都是因为有了工具性才形成的。
语文学科性质决定语文教学任务。
语文学科的基本性质是工具性，决定语文教学的基本任务是培养学生实际运用语言文字工具的能力，也就是进行读写听说的语言教学。
语文学科的其他性质，决定语文教学还有思想教育、文学教育和知识传授（包括语文知识、科学知识、理论知识和历史社会生活知识等文化知识）的任务。
总起来说，进行读写听说的语言教学是语文教学的基本任务，思想教育是它的重要任务，文学教学是它的特有任务，知识传授是它的必要任务。
思想教育、文学教育和知识传授都是以读写听说的语言教学为基础和核心来进行的。
因此可以归结为：语言教学是整个语文教学的基础和核心。
明确语文学科的基本性质和语文教学的基本任务，并根确基本性质与其他性质的关系，明确性质与任务的关系，明确基本任务与其他任务的关系，这两个“基本”和三种“关系”就构成整个语文教学比较切合实际的理论认识框架。
两个“基本”和三种“关系”的理论认识对当前语文教学改革具有重要意义。
其一，总结了建国以来在处理语文学科性质和语文教学任务问题上的历史经验。
历史上的语文教学长时间强调思想性，有时强调文学性，有时只提工具性，有时还并提知识性，但处在不同阶段的不同历史条件下，这些强调各有所偏，或多或少地影响当时的语文教材和实际教学。
现在总结出两个“基本”和三种“关系”，只要坚持以工具性为基本性质，以语言教学为整个语文教学的基础和核心，正确处理三种“关系”，就有可能避免各种偏向，把语文教学研究和改革工作引上方向明确的轨道。
新课改理念下初中数学课堂教学论文
新课改理念下初中数学课堂教学探索随着素质教育理念深入人心和新课程理念在全国各地有计划地推行，数学教学百花齐放，呈现一派欣欣向荣的景象，传统的课堂教学无论是形式、还是内容都遭遇到强有力的冲击。
新的国家课程标准体现鲜明的时代气息，它的应运而生，为教育注入了新的生机。
做为一名数学教师，在新课程理念下应该如何进行数学课堂教学呢？在教学实践中我有这样几点作法。
一、重视情景创设，让学生经历数学知识的形成与应用过程新课程理念下的数学教学，教师应结合具体数学内容，尽量采用“问题情境——建立模型——解释——应用和拓展”的模式展开。
要创设这种模式的教学情境，让学生在体验知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识的意义，教师就要充分激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
浓厚的学习兴趣，可以使学生大脑处于最活跃的状态下，能有效地启动学生的各种感觉器官，增强人的观察力、记忆力和思维能力。
因此，在新课程理念下的数学教学中，教师就要合理地、巧妙地设计教学过程，创设轻松和谐的学习环境，把一些抽象的数学知识，通过学生感兴趣的问题情境展示出来，使学生感受到学数学、用数学的快乐，从而使学生主动构建数学模型，进一步理解和应用所学数学知识。
数学是来源于生活的，所以最终还要回到生活。
“学以致用”是我们教学的基本要求，新教材在呈现教学内容时，再现生活中常见的数学问题。
数学课程标准里指出：重视课程内容与现实的联系。
比如我在教《打折销售》时，没有给学生出一系列干巴巴的题目，我课前给学生布置了作业：调查现在的商家主要有哪些促销手段。
学生经过仔细调查发现，商家主要有两种方式：一种是打折，一种是送礼券。
于是不失时机地提出一个问题情景：假如现在有两家鞋店竞争，一家打出了8折的旗号，另一家则推出买100送20的活动，你作为消费者，到那一个店购买东西更合算。
学生经过讨论也没有达成一致，结果出来三种意见：前者便宜；后者便宜；一样。
这种讨论当然是建立在学生感性的基础上，并没有经过仔细计算。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课改下的课堂教学方法
摘要：随着新课程改革的不断深入以及新课标的逐步实施，要想激活思想品德课的课堂气氛，提高课堂学习效率，就要求教学应围绕学生的需要展开。
本文基于一些教学实践，对新课改下的课堂教学方法进行了一些有益的尝试和探讨。
关键词：初中政治课堂
初中思想政治新课程力求倡导课堂教育的实践性，提倡教师要构筑新的教育理念，突破旧有的封闭、单一、机械的教学模式，在教学环境和教学方式上要大胆革新，创新方法，达到真正调动和发挥学生的主体性，实现提高课堂效率的目的。
作为一名初中思想政治教师，笔者在教学实践中做了一些尝试，在创新教学上形成了一些自己的思考，借此谈谈自己的想法。
一、激活思想品德课堂应当积极采用现代化的教学方法
因多媒体教学能把声音、图像等生动地展示给学生，极大地激发学生的学习兴趣，而且能提高课堂的学习效率。
为此，我们的思想品德课教师要掌握计算机运用的基础知识和课件的制作方法，着力推进教学手段的现代化。
二、在教学过程中注意教学导入的情境化，重视前奏
我们教师要注意教学导入的情境化，重视教学前奏。
在新课进行前，教师可以编拟符合学生认知水平，富有启发性的情境，引导学生回忆、联想或渗透本课学习目标、研究的主题。
当然，导入设计要符合教学目标、教学内容，符合学生实际和课型
的需要，力求做到短小精悍，形式多种多样。
诸如：
1.多媒体演示导入法。
多媒体导入应根据教学内容的设计，可以引用诗歌诵、歌曲等形式，达到引人入胜、调动学生积极性的效果。
2.引用故事导入法。
中学生都爱听故事，教师可根据思想品德教材内容的特点和需要，选讲他们熟悉的或与其生活联系紧密的故事片断给学生听，也能提升其兴致，进而导入新课。
3.列举学生身边事例导入法。
贴近学生生活的例子能引起学生的兴趣和共鸣，有利于调动学生对身边人、事、物的关注。
为此，导入时可设计引用身边事例。
4.穿插社会热点导入法。
以社会热点导入，能引起学生注意，为新知识学习做好心理准备，如把近段时间从电视、报刊、网络上看到的社会热点内容导入课堂教学，能引导学生关注社会，关注世界，关注自然，关注人类的发展。
三、教学过程中，还应重视学生主体，突出“主体参与”，要有“人本观念”
思想品德课的实践教学强调学生的主体意识，突出“主体参与”，要有“人本观念”。
“人本观念”应用在教学中，就是各项教学活动都应把学生放在首位，运用各种科学的方法和途径，使每一位学生都成为课堂组织管理的参与者，都能以主人翁的姿态从事学习，全身心地为实现课堂学习目标而努力。
由此可见，“人本观念”的要求就是要在一
切教学管理中解决好人的问题，即解决好人的思想、认识、情感以及知识、技能等问题。
所以，在思想品德课教学中，应当大胆尝试实践教学，改变以往“教师为主导”的模式，努力唤醒、激励学生的主体参与意识，与教师共同参与教学活动。
我们每一个教师都应树立“以学生为本”、“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教学意识和教学观念。
所谓“主体参与”，是指不仅把学生作为学的主体，而且要看作教学过程的主体，在教师的指导下参与教学的全过程，发挥其主动性、能动性，达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。
传统教学模式中大多把教学目标定位在引导学生掌握知识，实行灌输式教学，教师满堂灌，学生被动地记和听。
而素质教育则是把教学目标定位在学生素质的全面发展和提高上，即把学生视为具有多方面发展需要和发展可能的人，具有主观能动性、能主动参与教学活动的人。
思想品德课的实践教学，就是从培养学生良好的思维方式出发，鼓励学生大胆思考，积极参与，更好地发挥其主体作用。
四、要让学生在教学中养成良好的行为习惯，实现思想品德课素质教育的最终目的
传统的教学认为把知识传授给学生即可，事实上这是远远不够的。
俗语讲，“授人鱼不如授人以渔”，严格来说，学生除了掌握基础理论知识外，还应掌握运用知识来解决实际问题的方法和技巧。
思想品德课必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式，因为这种教学模式不仅没有让学生真正参与到课堂活动中，还严重
地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生素质的提高。
教学中，我们应努力探索师生互动，以创新能力培养为主。
也就是做到，在教学过程的各个环节，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导上，放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力的培养上。
而培养创新能力正是素质教育的重点。
在思想品德课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题；善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。
笔者在教学中始终坚持把学生良好行为习惯的养成作为思想品德课教学的最终目的，力求培养学生分析问题、解决问题的能力。
能力提高所产生的最实际的效应就是增强学生的自信心和学习政
治的积极主动性，保质保量的完成课堂任务，提高课堂效率。
当然，对于调动学生的主动性，激活思想品德课堂的方法多种多样，需要我们有刻苦钻研、探索的精神和严谨认真的科学态度，反复实践、不断总结。
这样，初中思想品德课教学一定会形式多样、不断创新，一定会不断发展，拥有更光明的前景！
（作者单位：河北省大名县殷李庄中学）。