在美术教学中培养学生自主学习能力

在美术教学中培养学生自主学习能力

《美术课程标准》明确指出：“根据美术学科特点，发展学生的个性差异，发挥学生的自主学习能力，充分发挥学生的想象力、创造力，充分激发学生的自主学习能力，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新意识。”那么，如何在美术教学中培养学生自主学习能力，转变学生学习方式，培养学生自主、合作、探究学习能力呢？让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。

1 更新观念，转换角色

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。要想实现这一理念，我们教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，充分发挥学生的想象力、创造力，培养学生的自主学习能力，更新观念。教师要转换自身的角色定位，给学生大量的空余时间，充分发挥学生的创新能力。

在美术新课程的标准中，教师是主导，学生是直接的参与者，老师一定要做好角色的转换，不要“一言堂”，要放下“架子”走向学生，引导学生的自觉性、自主性、合作性。在教学中，让学生在快乐中学习，感受美术学习的自主性，通过听故事、听录音、演课本剧、看录像、做游戏等形式，激发学生轻松地进入学习状态。在学生学习过程中，教师是指导者、引领者，教师要教学生掌握学习方法，增强学生的自主学习能力，不断提高学习兴趣，促进学生的全面发展。

2 自主学习，学生由被动到主动

在美术教学中，教师更加强调学生在美术学习中的主体地位。学生既有学习的内在动力，又有外在动力。教师要有方法，拿出红花、奖品奖励给学生，都是激发学生学习动力的源泉，但是这些都是外在的动力。外因必须通过内因起作用，外在的动力只是促成自主学习的条件，内在动力才是学生学习的关键。一般说来，教师要充分发挥学生学习的空间。为此，教师要通过情境引发学生提出问题，掌握新知识的认知冲突，借助问题和学习环境激发学生的学习动机。

3 自主学习，学生由个体到团体

自主学习，现在不单单是自己一个人的事，自己会学习就行，就能学的好。现在的自主学习，要求老师改变方法，要从一个人到小组合作学习，从让学生用自己喜欢的方式绘画，到让一个小组合作创作，每个人都有自己的角色定位，这就是我们所说的自主学习，要让学生实现由个体学习到集体学习的转变。集体的学习，更能充分调动学生的学习积极性，学生的创作水平会有更大的提高，更能体现出美术学科的特点。

4 自主学习，提高学生综合探究学习能力

《美术课程标注》中指出“综合探索”学习领域的教学，要求教师把美术学科与其他学科、美术与现实社会之间联系一起，创造出丰富多彩的“综合·探索”学习领域的美术课程。在教学过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，引导学生积极探索美术与其他学科、与社会生活相结合的方法，进行跨学科学习活动。“综合探究”是指在实践中进行学习，教师在课堂学习中，借助多媒体、故事、课文、表演、图片的学习氛围，在师生互动、生生互动中，给各类学生提供适合各自发展的画画、创作、表演的实践机会，让学生在实践中发现问题、培养学生探究问题的意识。

例如：在教《科幻画》一课时，首先让学生听小品《昨天、今天、明天》，让学生了解到以前我们使用的家用电器比较简单，现在使用的家用电器比较智能、先进，紧接着让学生们畅想未来是什么样的？从我们身边的变化说起是什么样的？学生说出了自己的想法，老师在适当时机引出所学课题。通过让学生观察范画的形式让学生看到科幻画是什么样的，怎样去画科幻画，同时老师在这时，要求以小组合作的形式，把各小组创作什么题材的科幻画进行研究、合作，找代表说出自己的看法，几人一小组研讨，由一名学生代表发言，每个小组通过集体的力量，获得了别具匠心的创意，每个人都有分工，每个小组用的材料也不一样，最后，通过大家的合作，创作的科幻画都有不同的特点。这就是综合探究学习能力，通过学生自主学习，教师引导，使学生很快的了解到了新知识的重难点，也充分把美术学科与语文、科学学科的有效结合体现了出来。

通过综合探究学习能力，也就是美术学科与生活的密切关系，发展综合解决问题的能力。同时开阔了学生的视野，拓展了想象的空间，激发了学生探索未知领域的欲望，体验了探究的愉悦与成功感，获得了知识，形成了能力，掌握了方法，学生体验了学习美术的快乐，这样有助于学生学习态度、情感的发展和价值观的形成。从这个意义上说，“探究性学习”也是一种值得提倡的学习方式。

在美术教学实践中，教师要把握好自己的角色，充分调动学生自主学习的能力，使学生有效地参与到教学当中来，充分发挥学生的自主性，提高学生的自主学习能力，促进学生美术创造的全面提高，真正让学生在美术课堂中找到最大的乐趣。