特殊儿童早期干预的五大领域
脑瘫儿童需要早期干预
早期干预是对婴幼儿脑瘫患者采用的一种特殊教育、训练手段或方法，主要针对发展落后于正常或可能落后于正常的婴幼儿。
通过这种特殊的教育措施，可以使婴幼儿的智力和其他功能得到一定的提高，并可获得一定的生活能力和技能。
早期干预的行为领域包括大运动、精细运动、语言、认知能力及社会行为等。
大运动指姿势或全身的活动，包括俯卧抬头、坐、爬、站、走、跑等。
精细运动主要指手和手指的动作，包括抓握动作、对指捏和一些简单的手眼协调技巧。
语言包括面部表情、发音、说话及对语言的理解。
认知能力指适应性行为，包括感知、摆弄物体、手眼的协调性、使用简单的工具、解决简单的问题等。
社会行为指儿童的生活自理能力与他人交往的能力，包括自己会吃、喝、穿衣、脱衣、戴帽、脱帽、穿鞋、脱鞋、自己如厕等。
训练实际上是给脑瘫儿童各种刺激，让他们做出反应，接受这种训练必须是单独进行的，训练可以分散在各个时间段，结合日常生活进行，训练时尽量让孩子高兴，绝不能勉强。
早期干预的方式包括家庭使用方式及集体环境中使用的方式等。
温馨提示：小儿脑瘫的康复是一个相对较长的过程，这就要求患儿家长付出一定的耐心，同时对患儿的康复要抱有信心。
孩子人生起点的高低就看家长付出的多少和坚持的长短。
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最新特殊儿童早期干预内容、评价模式
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第二节
特殊儿童早期干预的模式——中国
小组作业： 请对中国特殊儿童早期干预的模式等相 关研究进行综述。
要求： 1、按照学期论文的要求进行写作，遵守学术规范。 2、小组成果汇报：11月5日 小组论文提交：11月5日
第三节
特殊儿童早期干预效果评价
•早期干预效果评价的 基本概念 •早期干预效果评价的 资料收集方法 •早期干预效果评价 应注意的问题
以家庭为依托的早期干预模式
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通过家庭巡回教师的指导协助特殊儿童家长 或其监护人在家庭范围内对特殊儿童进行早 期干预 核心人物：父母、家庭顾问或家访教师 家庭支持式 提供资源
发放材料、传递 信息、提供情感 沟通策略
优缺点？
家庭访探式
定期、不定期访 视家长情况、对 家长培训、指导 直接干预训练
家庭托幼机构式
复习与思考：
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早期干预的内容？ 早期干预的模式？特点？ 干预效果评价的资料收集方法有哪些？各自的 优缺点？ 特殊儿童测验误差的主要来源？ 影响干预效果评价的因素？如何克服？
优缺点？
第三节
特殊儿童早期干预效果评价
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5、活动产品分析
有目的地收集特殊儿童的活动产品，他们可以体现特殊儿童 在某个或某几个领域内所付出的努力和取得的进步。 作息时间表、作业本、教科书、成绩单、课堂笔记、日记、 照片、录像等 优点？ 直观显示进步情况
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促进干预人员与家长沟通 拓宽评价者的思考范围，扩展评价视角
攻击行为的 起因 被动 攻击
行为目的 工具 性攻 击 敌意 性攻 击
弱欺负 主动 强 攻击
特殊儿童早期干预,讲义 第一章
第一章特殊儿童早期干预概述特殊儿童早期干预概念的提出是特殊教育发展史上重要的里程碑。
20世纪中后期，以美国为首的西方资本主义国家在经济上获得飞速发展，他们开始认识到，将教育重点放在青少年阶段会错过特殊儿童的最佳矫正期，教育者应该在儿童早期进行教育干预，使儿童在生理和心理发展的关键期接受适合的教育，因此，特殊儿童的早期干预作为一门学科便应运而生。
从广义上说，早期干预应包含医学、康复、保健、营养、心理辅导、家庭工作、社会工作等方面的内容。
第一节特殊儿童早期干预的概念一、特殊儿童的定义在人类社会发展的不同历史时期，人们对特殊儿童有不同的称呼。
早期人们把特殊儿童叫做残疾儿童（handicapped children）。
随着社会的不断发展，人们开始改变对特殊人群的看法。
1.20世纪80 年代，美国提出了特殊儿童（exceptional-children）的概念，即在智力、感官、情绪、身体、举止或表达能力上与正常状态有较大差距的儿童。
如今对特殊儿童定义的探讨越来越深入，不仅区分了广义和狭义的界定，而且出现特殊教育需要儿童等相关的定义。
因此有必要区分这些相关的概念。
北京师范大学特殊教育系的朴永馨教授等人在《特殊教育词典》中对此有详细阐述。
2.特殊儿童（exceptional children）有广义和狭义之分。
广义的理解是指与普通儿童在各方面有显著差异的各类儿童。
这些差异体现在智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面，既包括发展上低于普通儿童的群体，也包括发展高于普通儿童以及有轻微违法犯罪的儿童。
在《美国特殊教育百科全书》中将其分为天才、智力落后、身体和感官有缺陷（视觉障碍、听觉障碍）、肢体残疾及其他健康损害、言语障碍、行为异常、学习障碍等类型。
狭义的理解，专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童，又称“缺陷儿童”“障碍儿童”。
（1）特殊需要儿童（children with special needs）指身心发展或学习、生活中与普通儿童无明显差异，因而需要给予区别与一般帮助的特殊服务的儿童。
特殊需要儿童的早期干预
特殊需要儿童的早期干预特殊需要儿童是指在身体、智力、情感、语言、学习、行为等方面存在障碍或延迟发展的儿童。
早期干预是指在儿童出生后到6岁之间，通过专门设计的干预计划和服务，帮助特殊需要儿童最大限度地发挥潜能，提高生活质量，促进全面发展。
早期干预对特殊需要儿童的成长至关重要，下面将从早期干预的重要性、内容和方法以及家长的作用等方面展开论述。
一、早期干预的重要性1. 早期干预有利于最大限度地发挥潜能特殊需要儿童在早期接受干预，有助于发现问题、制定个性化的干预计划，帮助他们克服困难，提高自理能力和社交能力，最大限度地发挥潜能。
2. 早期干预有利于促进发展早期干预可以帮助特殊需要儿童在身体、智力、情感、语言等方面得到全面发展，提高学习能力和适应能力，为他们未来的学习和生活奠定良好基础。
3. 早期干预有利于提高生活质量通过早期干预，特殊需要儿童可以获得更好的康复和教育服务，提高生活质量，减少不良后果的发生，增加幸福感和自信心。
二、早期干预的内容和方法1. 早期干预的内容（1）康复训练：针对特殊需要儿童的身体功能障碍，进行物理治疗、言语治疗、职业治疗等康复训练，帮助他们提高生活自理能力。
（2）教育训练：设计个性化的教育计划，采用多种教学方法和工具，帮助特殊需要儿童学习知识、培养技能，提高学习成绩。
（3）心理支持：为特殊需要儿童提供心理咨询和支持，帮助他们建立积极的心态，增强自信心，缓解焦虑和抑郁情绪。
2. 早期干预的方法（1）个性化服务：根据特殊需要儿童的具体情况和需求，制定个性化的干预计划，确保服务的针对性和有效性。
（2）多学科合作：医生、康复师、教育工作者、心理咨询师等多个专业团队成员共同参与早期干预工作，形成合力，实现全方位的服务。
（3）家庭参与：鼓励家长积极参与早期干预工作，学习相关知识和技能，与专业团队密切合作，共同关注和支持特殊需要儿童的成长。
三、家长在早期干预中的作用1. 家长是特殊需要儿童最重要的支持者和陪伴者，他们的关爱和支持对儿童的成长至关重要。
特殊需要儿童的早期干预
特殊需要儿童的早期干预在教育领域中，特殊需要儿童的早期干预备受关注。
特殊需要儿童是指在身体、智力、情感、交往及学习等方面，存在发展延迟或缺陷，需要额外支持和服务的儿童。
早期干预是指在儿童发展的关键时期，通过专门设计的干预措施和教育方案，帮助他们克服困难，实现更好的发展。
早期干预的重要性早期干预对特殊需要儿童的发展至关重要。
研究表明，在儿童的早期阶段对问题进行干预，可以最大限度地促进他们的发展，在许多情况下甚至可以预防问题的进一步恶化。
早期干预不仅有助于儿童克服发展上的障碍，还可以提高他们的生活质量，增强他们的自信心和社会融合能力。
早期干预的目标早期干预的目标是全面促进特殊需要儿童的发展。
通过早期干预，可以帮助儿童建立良好的学习和行为习惯，提高他们的自主能力和适应能力，增强社会互动能力，促进他们在不同领域的发展。
早期干预的另一个重要目标是减少特殊需要儿童和其家庭的压力，为他们的未来奠定良好基础。
早期干预的策略早期干预的策略应该是多样化和个性化的。
针对不同类型的特殊需要儿童，需要设计相应的干预方案。
常见的早期干预策略包括个别辅导、行为疗法、康复训练、语言治疗、社交技能培训等。
对于家庭来说，早期干预也包括提供家庭支持和家庭教育，帮助他们更好地与特殊需要儿童相处和互动。
早期干预的挑战与机遇早期干预面临着挑战，例如资源不足、专业人才匮乏、家长意识不足等问题。
然而，也存在着许多机遇。
随着社会对特殊需要儿童关注度的提高，越来越多的资源和支持得到投入，专业人才的培养也得到加强。
同时，科技的发展为早期干预提供了新的工具和途径，为特殊需要儿童的发展带来更多可能性。
结语特殊需要儿童的早期干预是一个复杂而又充满挑战的课题，但也是一个充满希望和机遇的领域。
通过专业的早期干预措施，我们可以为特殊需要儿童创造更好的发展环境，帮助他们充分展现自己的潜力，实现更好的生活质量。
让我们共同努力，为每个特殊需要儿童的未来奠定坚实的基础。
特殊需要儿童的早期干预
特殊需要儿童的早期干预特殊需要儿童是指在身体、智力、情感、语言、学习等方面存在障碍或发展迟缓的儿童。
早期干预是指在儿童出生后至6岁期间，通过系统的、有针对性的干预措施，帮助儿童克服障碍，促进其全面发展。
早期干预对特殊需要儿童的发展具有重要意义，本文将从早期干预的重要性、干预的内容和方法以及干预的效果等方面进行探讨。
一、早期干预的重要性早期干预对特殊需要儿童的发展具有重要的意义。
首先，早期干预可以帮助儿童尽早发现和诊断问题，及时采取干预措施。
通过早期干预，可以尽早发现儿童的发展问题，及时进行评估和诊断，为儿童制定个性化的干预计划，提供针对性的干预措施，从而最大限度地促进儿童的发展。
其次，早期干预可以促进儿童的全面发展。
早期干预注重儿童的综合发展，包括身体、智力、情感、语言、学习等方面。
通过早期干预，可以提供适当的刺激和训练，促进儿童各个方面的发展，帮助他们克服障碍，提高自理能力和社交能力，增强学习能力和适应能力。
最后，早期干预可以减轻家庭的负担。
特殊需要儿童的抚养和教育需要家庭付出更多的时间和精力。
通过早期干预，可以提供专业的指导和支持，帮助家庭更好地应对特殊需要儿童的需求，减轻家庭的负担，提高家庭的生活质量。
二、早期干预的内容和方法早期干预的内容和方法应根据儿童的具体情况和需求进行个性化设计。
一般包括以下几个方面：1. 医疗干预：特殊需要儿童可能存在身体上的问题，如先天性疾病、运动障碍等。
医疗干预包括定期体检、治疗和康复训练等，旨在改善儿童的身体状况，提高其生活质量。
2. 教育干预：教育干预是早期干预的核心内容。
根据儿童的发展水平和需求，提供个性化的教育方案和教学方法，包括早期教育、康复教育、特殊教育等。
教育干预旨在促进儿童的认知、语言、社交和自理能力的发展。
3. 家庭支持：家庭是儿童最重要的成长环境，家庭支持是早期干预的重要组成部分。
通过提供家庭指导、家庭访问和家庭培训等方式，帮助家庭了解儿童的需求，提供适当的支持和照顾，促进儿童的发展。
幼儿特殊教育：特殊儿童早期干预的领域
幼儿特殊教育：特殊儿童早期干预的领域每一门成熟的学科都有其特定的研究对象和研究领域。
儿童心理学家对儿童心理发生和发展规律的研究，实际上是对心理发展的各方面——感觉、知觉、语言、注意、记忆、思维、情感和意志、个性、社会性等的探索。
而在特殊儿童群体中，除以上心理发展领域外，特殊儿童的实际生活训练也应引起研究者的广泛注重。
（一）感知觉运动领域感知觉运动领域的早期干预分为三个部分：感觉、知觉和运动水平。
感觉是人类对事物个别属性的反映，它主要依赖于分析器的正常功能，包括视觉、听觉、触摸觉、味觉、嗅觉、痛觉等;知觉是人脑对客观事物整体的反映，它不但需多种分析器的活动，而且需要个体一定经验的协助，包括时间知觉和空间知觉等;而根据人在活动中主要使用的肌肉类型，运动水平能够分为两类，即大肌肉运动水平和精细运动水平。
特殊儿童与普通儿童在感知觉和运动的发展规律上具有一致性，仅仅因为残障导致某些功能发展滞后或缺失。
所以，通过了解普通儿童的发展规律，有利于比较和掌握残障儿童发展滞后的水准，为干预计划的制订和实施提供依据。
（二）语言领域语言领域的早期干预侧重于残障儿童的语言与言语水平的发展，矫正其语言与言语障碍。
心理学认为，语言是思维的外壳，而思维水平又是构成智力的主要成分，所以，语言发展落后，智力发展也会落后。
在实行早期干预时，语言是一个非常重要的方面。
而对于智力障碍儿童、听力障碍儿童和言语障碍儿童来说，这方面的训练难度又很大，所以，需要教育者和家长予以重视。
（三）认知领域认知是人脑反映客观事物的特性与联系，并揭露事物对人的意义与作用的心理活动，包括注意、记忆、思维、想象以及学习等内容。
学前时期是儿童认知水平迅速发展的关键时期，而普通儿童与残障儿童，尤其是与智力障碍儿童认知水平的差别从这个阶段就开始了。
为了充分发挥残障儿童的潜能，减轻残障所带来的不利影响，认知领域的早期干预尤为重要。
本书将着重从注意、记忆和思维三个方面探讨各类残障儿童的早期干预的内容和方法。
特殊儿童早期心理干预的研究领域
认知是人脑反映客观事物的特性与联系.并揭露事物对人的意义与作用的心理活动.包括注意、记忆、思维、想象以及学习等内容。学前时期是儿童认知能力迅速发展的关键时期.而普通儿童与残障儿童.尤其是与智力障碍儿童认知能力的差距从这个阶段就开始了。为了充分发挥残障儿童的潜能.减轻残障所带来的不利影响.认知领域的早期干预尤为重要。本书将着重从注意、记忆和思维三个方面探讨各类残障儿童的早期干预的内容和方法。
五、自理能力发展领域
自理能力的培养不仅对特殊儿童自身具有深远的意义.对其抚养者和教育者而言也具有重要的作用。自理能力的形成不仅锻炼了特殊儿童的能力.增加了他们生活的信心.也减轻了家庭和教育机构的负担。
四、社会性发展领域
教育和培养特殊儿童的最终目的是让他们跟普通儿童一样.能够走进社会、适应社会的发展.融入正常人群的生活。因此.对特殊儿童而言.社会性能力方面的早期干预非常重要。然而.在具体开展干预的过程中.社会性能力的干预恰恰是一个既复杂又艰难的过程.因此家长和训练者在对这一领域予以重视的同时.也要有丰富的知识储备和充分的心理准备。本书将分别针对不同类别特殊儿童在社会性领域的早期干预进行探讨.侧重于自我意识、性别角色、依恋、同伴关系、攻击性行为以及社会认知等方面的干预。
特殊儿童早期心理干预的研究领域
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儿童心理学家对儿童心理发生和发展规律的研究.实际上是对心理发展的各方面——感觉、知觉、语言、注意、记忆、思维、情感和意志、个性、社会性等的探索。而在特殊儿童群体中.除以上心门成熟的学科都有其特定的研究对象和研究领域。
特殊儿童与普通儿童在感知觉和运动的发展规律上具有一致性.只是由于残障导致某些功能发展滞后或缺失。因此.通过了解普通儿童的发展规律.有利于比较和掌握残障儿童发展滞后的程度.为干预计划的制订和实施提供依据。
特殊儿童早期干预研究的介绍
特殊儿童早期干预研究的介绍摘要从早期干预的定义、对象、主要研究内容几方面对特殊儿童的研究进行了介绍，早期干预亟需各方人士加强关注，学校、医院、家庭都应积极配合，让越来越多的人关注早期干预、参与早期干预。
关键词特殊儿童；早期干预一、早期干预的定义美国学者McConnell（1944）给早期干预作出了定义，即早期干预是家庭和学校为残障儿童（0-3岁）尽量提供的服务，这种服务主要有两种形式：（1）为有可能在日后生活中存在学习和行为问题的儿童提供的预防措施或补偿服务，一般在小学阶段开始提供这种服务；（2）为已出现的缺陷或症状提供的医疗服务（转引自韩同美，2007）。
该定义认为早期干预的对象是残障儿童，而且很注重家庭的支持。
二、早期干预的对象从以往研究可以看出，我国接受早期干预的特殊儿童有：听力障碍婴幼儿、视力障碍婴幼儿、智力障碍婴幼儿、自闭症婴幼儿、运动障碍婴幼儿、脑性瘫痪婴幼儿、感统失调婴幼儿、多动症婴幼儿、颜面损伤婴幼儿、多重障碍婴幼儿。
以上这些专有名词，在内涵上可能有彼此重叠的地方。
例如，“感统失调”婴幼儿中，可能就包括了“多动症”婴幼儿。
另外，医学研究者特别关注低体重儿、早产儿和高危儿的早期干预，这三个专有名词在内涵上也可能有彼此重叠的地方（杨希洁，2003）。
三、早期干预的主要研究内容（1）听力障碍儿童的早期干预。
早期干预可概括为三早，即听力障碍的早期发现与诊断、早期验配助听器和早期进行听觉、言语训练。
0-3岁聋儿的早期干预，是最关键的时期，越早干预越好。
婴儿期聋儿干预方法包括听觉训练、发音训练、语言训练、交往训练、动作发展训练、认知能力的训练以及个人—社会行为训练，这一阶段的训练以半年为单位进行的（万选蓉，2004）。
另外，也有研究者对儿童进行唇、齿、舌、气息的训练。
例如，口唇运动练习包括张口、闭唇、示齿、圆唇等，父母将各种运动按一定顺序编排成唇操让儿童训练，起到很好的效果（徐雪娇，江琴娣，2009）。
特殊儿童早期干预 课件
特殊儿童早期干预的对象
➢身心障碍儿童：由于生理或心理显著障碍而需要特 殊教育待遇或相关特殊教育服务措施的儿童。
智力障碍婴幼儿、听力障碍婴幼儿、视力障碍婴幼 儿、自闭症婴幼儿、运动障碍婴幼儿、脑性瘫痪婴幼 儿、感统失调婴幼儿、多动症婴幼儿、颜面损伤婴幼 儿、多重障碍婴幼儿
• 发育迟缓儿童
• 高危儿童：在医学上，注重对低体重儿、早产儿 以及高危儿的早期干预。
• 超常儿童
特殊需要儿童：在身心发展或学习、生活中 与普通儿童有明显差异，因而需要给予区别 于一般帮助的特殊服务的儿童。
特殊教育需要儿童：指因个体差异而有各种 不同的特殊教育需求的儿童。
讨论 贴标签有利还是有弊？
特殊儿童早期干预的起源与回顾
发展历史
• 16世纪中期 西班牙有关聋童的教育 庞塞 波内特
一级预防：面向全体人群，防止残障的发 生
二级预防：面向高危人群，包括一系列 损伤和疾病发生后的发现、治疗、教育和训 练。
三级预防：面向初期残障人群，防止早 期残疾发展成严重残疾。（康复训练、功能 补偿、自理能力训练）
• 鉴别与筛查：把早期干预的对象从大量的背景对 象中挑选出来。
• 治疗与康复：从医学的角度采取措施，有效控制 残障程度的发展。
• 在特殊教育领域, (早期干预) 主要指对学龄
前缺陷儿童所提供的治疗和教育服务。通过帮助 儿童在社会、情绪、身体和认知方面的充分发展, 使其能进入正常的教育系统或尽可能少地接受特 殊教育。”(朴永馨主编,1996) 。
• 早期干预是一种有组织、有目的对0- 6 岁以前的小儿所采取的预防、鉴别、治疗 和教育、训练措施的总称,它用于发展偏离 正常和可能偏离正常的小儿。”(王雁,2000)
• 教育与训练：是早期干预的主要措施
特殊儿童早期干预,讲义 第七章
第七章社会性发展领域的早期干预社会性发展定义：指儿童融入社会，逐渐社会化的过程，包括自我意识、人际关系、情绪行为等方面的发展。
目的：对特殊儿童进行教育，培养的最终目的是让他们和正常儿童一样走进社会、适应社会的发展。
第一节学前儿童社会性能力的发展儿童的社会性通常是在自己生物特性中，在于社会环境产生交互作用，由自然人变成社会人的过程。
以下主要从自我意识、性别角色、依恋、同伴关系、攻击性行为、社会认知六个方面介绍学前儿童个性和社会性能力的发展规律和特点。
一、自我意识的发展定义：自我意识作为自我概念的核心，指主体对自我的认识，认识到自己是一个自觉者、行动者和思考者以及情绪感受者。
儿童在婴儿期的一个很重要认知成就是产生了客体永久性的概念。
就是认识自己经历过的事物即使离开自己的视线，摸不着也看不见但是仍然存在，从而使认知的主体和客观世界分开来，这是自我意识产生的重要前提。
婴儿自我发展的一个重要行为指标是自我认识的出现。
二、性别角色的发展定义：指一定文化背景下的社会对不同性别社会成员所要求的态度和行为的总和。
性别认同：对自己在生物学特性上是男性还是女性的一个分类。
性别的同一性：无论什么情况下都知道自己是男还是女性。
性别恒常性：指对一个人性别不变形的了解和认识。
幼儿首先获得的是自己的性别恒常性，然后是其他同性别儿童的性别恒常性，最后才是异性儿童的性别恒常性。
儿童在婴儿期就开始获得性别角色概念。
3岁左右的儿童就已经能知道男孩好攻击，女孩需要帮助。
儿童的性别的发展也是从婴儿期开始，具体表现在婴儿在选择玩具和游戏存在性上的差异。
4岁女孩在独立、自控和关心人和物三方面优于男孩，6岁男孩在好奇心、情绪稳定和观察力方面优于女孩。
儿童的性别角色认识的发展过程具有性别差异。
在所有年龄阶段，男孩的性别角色知识和发展速度高于女孩，性别角色认识也比女孩丰富。
三、学前儿童依恋关系的发展依恋：指婴幼儿与熟悉的人所建立的亲密感情连接。
婴幼儿对其表现出各种依恋行为，比如哭、笑、身体接触和依附和追随等。
五大领域认知发展
谢 谢！
下 ；前后；左右；东西南北 认识空间方位的年龄特点：3岁上下；4岁前后； 5岁左右。 辨别空间方位的过程特点： 以自身为中心进行定向，如：我的前面有一棵 树，我后面是XX。 以客体为中心进行定向。如，请把鞋子放在桌 子下面，在超市的左边有一家书店。 补充：以客体为中心进行左右定向相对较难， 同向的左右定向要简单于面对面的在右定向。
认知——质感
与质感有关的初级词汇：
粘粘的、软软的、硬硬的、粗粗的、尖尖的、 滑滑的、油油的、毛毛的、烫烫的、湿湿的、 冰冰的、干干的
与质感有关的中高级词汇：
认知——顺序概念
顺序概念藏在：
数字 事件(穿衣服、洗澡等) 指令 故事 儿歌和童谣
认知——比较与对照
比较与对照：
同一性与差异性（相同、相异、相似） 关联性（相关联）
举例： 1、能在4样物品中指认其中3个相同的（2.5－3岁） 2、从3个相同1个不同中指出哪一个不一样？（2.5－3岁） 3、以实物列出哪一个不一样？为什么？ （4岁） 4、说出图片中哪些相似（5岁） 5、“相关联”之游戏（5岁）
认知——推理／预测
我们希望孩子能够： 综合上下文未呈现的信息和已有的认知经验，经合 理的思考而做出反应。 根据对现有状况的理解和评估，能够合理的预测或 估计未来将要发生什么。
认知解决哪些方面的问题？
认知领域主要解决听障儿童： 1、积累对外界事物的经验和知识 2、学习认识外界事物的基本方法和技能。 3、进行抽象层面逻辑思考的能力。
认知与语言的关系
• 语言分为理解性语言和表达性语言，要在 理解的基础上发展表达性语言； • 语言的获得并不仅仅是简单的仿说，因为 仿说并不代表儿童真正懂得语言的含义， 并知道在何种情况下使用语言。 • 认知发展的水平是语言获得的基础，需结 合儿童实际的认知水平制定合宜的语言目 标。
特殊儿童早期干预的内容
第二节 特殊儿童的早期发现
家长的 职责
医务人员 的职责
教育机构 人员职责
特殊儿童早期发现
第二节 特殊儿童的早期发现
家长的职责
? 通过观察，发现儿童异常问题
? 唐氏综合症、小头症、大头症……
? 通过对照检核表发现发育迟缓儿童
? 身高、体重、头围、胸围、肌肉生长情况平均数
? 通过使用建议筛查法发现有障碍儿童
、风疹等）
第二节 特殊儿童的早期发现
教育机构人员的职责
? 观察 ? 体格检查 ? 向家长通报问题 ? 建议幼儿到专业机构进一步检查诊断
第三节 特殊儿童早期诊断
诊断——在医疗活动
中专业技术人员通过 详尽的检查及调查等 方法，对所收集到的 信息、资料经过认真 地加工过程对病人病 情的基本认识和判断。
特殊儿童早期干预
主讲人：
特殊儿童早期干预的内容
早期预防 早期发现 早期诊断
缺陷矫正
补偿
补救性措 施
智力开发 人格培养
家长指导
第五章 特殊儿童Biblioteka 早期预防、早期发现 和早期诊断1 第一节 特殊儿童的早期预防 2 第二节 特殊儿童的早期发现 3 第三节 特殊儿童的早期诊断
第一节 特殊儿童的早期预防
出生前 出生过程中
第三节 特殊儿童早期诊断
医学诊断
? 2、针对性的特殊检查
? 血液检查：筛查克汀病、先天性风疹、巨细胞包涵 体病、弓形体病等
? 尿液检查：苯丙酮尿症 ? 染色体分析：唐氏综合症、猫叫综合征 ? X射线检查：伴有骨骼变化的智力障碍 ? CT检查：脑积水、脑畸形、先天性脑发育异常 ? 脑脊液检查：颅内出血、神经系统症状
第三节 特殊儿童早期诊断
儿童发育迟缓早期干预和康复方法
儿童发育迟缓早期干预和康复方法儿童发育迟缓是指儿童在身体、智力、语言、情感和社交等方面的发展与同龄儿童相比较慢或出现问题。
这一现象对儿童的成长和生活产生深远影响，而早期干预和康复方法可以帮助他们克服这些困难，实现最佳发展。
早期干预是指对于儿童在发育迟缓问题被发现之后即刻进行的治疗和教育。
早期干预可分为针对身体、智力、语言和情感社交等方面的干预措施。
身体方面的干预包括提供适当的运动和体能训练，以促进儿童的肌肉协调和运动发展。
智力方面的干预则包括提供适当的认知训练，如启发思维发展、解决问题和记忆等。
语言方面的干预主要是通过语言疗法和语音训练，促进儿童的语言和交流能力。
而情感社交方面的干预则包括培养儿童的情感认知和社交技巧，以促进他们与他人的互动和情感发展。
在早期干预的过程中，家庭和学校是两个重要的环境。
家庭的支持和陪伴对儿童的发展至关重要。
家长应该及时发现儿童的发育问题，并积极参与早期干预的过程。
他们可以在日常生活中提供丰富的刺激和积极的互动，如阅读、玩耍和交流等。
同时，学校也扮演着至关重要的角色。
专业的早期教育师和康复师可根据儿童的特殊需求制定个性化的教学计划和康复方案，提供针对性的干预措施。
除了早期干预，康复方法也是帮助儿童克服发育迟缓的重要手段。
康复旨在培养儿童的自理能力和生活技能，让他们能够更好地适应生活和社会环境。
康复方法可以采用多种方式，如物理治疗、语言治疗、职业治疗和行为疗法等。
物理治疗主要通过运动和功能训练来改善儿童的肌肉力量和运动能力。
语言治疗则着重于培养儿童的语言和交流能力。
职业治疗以培养儿童的日常生活技能和职业技能为目标。
行为疗法则通过调整儿童的行为模式和学习方式来提高他们的学习和适应能力。
同时，心理支持也是儿童发育迟缓康复中重要的一环。
儿童在发育迟缓的过程中常常面临自尊心受损、情绪波动和社交困难等问题。
因此，提供心理支持和咨询对于他们的发展至关重要。
心理支持既可以是家庭成员的陪伴和理解，也可以是专业的心理辅导和治疗。
特殊儿童早期干预 (3)
特殊儿童早期干预
特殊儿童早期干预是指在特殊儿童发现或诊断出特殊需求
之后，尽早采取个性化的干预措施，以促进其全面发展和
提高其生活质量。
早期干预的目标是通过提供适当的支持
和服务，帮助特殊儿童在各个领域获得最佳发展。
早期干
预的原则包括：
1. 个体化：根据每个特殊儿童的特点和需求，制定相应的
干预计划和目标。
2. 综合性：综合运用多种干预手段和方法，包括教育、康复、医疗等领域的专业知识和技术。
3. 家庭参与：重视家庭的角色和作用，鼓励家长积极参与，并提供必要的支持和培训。
4. 多学科合作：各专业团队之间的协作和合作，确保干预
措施的协调和连续性。
早期干预的方法包括：
1. 早期教育：通过提供适当的教育活动和材料，促进特殊
儿童的认知、语言、社交和运动能力的发展。
2. 康复训练：包括物理治疗、语言治疗、职能治疗等，以
帮助特殊儿童改善功能和独立生活能力。
3. 医疗治疗：针对特殊儿童的身体和健康问题，提供相应
的医疗服务和治疗。
4. 家庭支持：为家庭提供心理、社会、经济等方面的支持，帮助他们应对特殊儿童的需要和挑战。
通过早期干预，特殊儿童可以得到及时的支持和帮助，提高其生活质量和自主生活能力，促进其与家庭和社会的融合。
特殊需要儿童的早期干预
特殊需要儿童的早期干预在现代社会，特殊需要儿童的数量逐渐增加，其中包括自闭症谱系障碍、注意力缺陷多动障碍（ADHD）、智力障碍等。
这些儿童在发展过程中可能面临不同程度的挑战，他们在语言、社交、情感和行为等方面的能力发展往往滞后于普通儿童。
因此，对这些特殊需要儿童进行早期干预显得尤为重要。
早期干预不仅能够改善他们的生活质量, 还能够促进他们的社会适应能力，增强家庭的支持能力。
早期干预的定义与重要性早期干预是指在特殊需要儿童及其家庭面临发育挑战时，提供的综合性服务和支持。
这些服务可以覆盖多个领域，包括医学、心理学、教育和社会服务等，旨在帮助儿童尽早获得所需的支持，从而最大限度地发挥潜力。
早期干预的重要性体现在以下几个方面：促进发展：研究表明，越早开始干预，儿童在说话、玩耍、社交等发展方面取得的进步越明显。
一些核心能力的发展，如语言沟通和社交技能，可以通过早期干预得以有效提高。
降低家庭压力：特殊需要儿童往往给家庭带来很大的心理和经济压力。
通过早期干预，家庭能够获得必要的信息和支持，从而更有效地应对照顾孩子的挑战。
提高教育机会：许多特殊需要儿童在进入正式教育机构之前，如果能接受适当的干预，将更有可能适应学校生活，从而提高他们的教育机会。
减轻社会负担：对特殊需要儿童进行早期干预不仅有助于改善个体的发展，还能够降低社会对这些儿童未来可能产生的支出，从而减轻社会系统的负担。
早期筛查与评估要进行有效的早期干预，首要步骤是开展早期筛查和评估。
这一过程应当涉及专业人员，包括医生、心理学家和教育工作者等，通过观察和评估来识别有特别需求的儿童。
履行筛查流程初步筛查：对于所有儿童，尤其是那些有家族遗传史或其他风险因素的儿童，应在特定年龄段进行标准化开发筛查工具，如“年龄适宜检查表”或“发展里程碑评估量表”。
详细评估：对初步筛查结果呈现异常或存在风险因素的儿童，需要进行更详细的评估。
此阶段通常需涉及多领域评估，由医疗、心理、教育等专业人士组成团队，采用综合性的评估方法。
幼儿园特殊儿童教育方案
幼儿园特殊儿童教育方案1.早期干预：对于特殊儿童，早期干预是非常重要的。
早期干预的目标是尽早识别和介入特殊儿童的需求，以提供早期的支持和帮助。
这可以通过专业的评估、家长培训和个别指导来实现。
（1）早期筛查和评估：进行早期筛查和评估，以尽早发现特殊儿童的发展延迟或风险因素。
这可以包括身体检查、认知能力评估、语言和沟通评估等。
（2）个体化干预计划：根据评估结果，制定个体化的早期干预计划。
这个计划应该根据特殊儿童的需求和能力，涵盖不同领域的发展，如认知、语言、社交、运动等。
（3）早期教育和康复服务：提供早期教育和康复服务，帮助特殊儿童发展基本的学习和生活技能。
这可以包括特殊教育教学、语言治疗、职业治疗、物理治疗等专业服务。
（4）家庭支持和家长培训：为家长提供支持和培训，帮助他们理解特殊儿童的需求，学习如何支持他们的发展。
家庭支持可以包括家庭访问、亲子活动、家庭指导等。
（5）社会资源和网络：帮助家庭了解和获得社会资源，如社区支持组织、康复中心、专业机构等。
建立和扩展社会网络，与其他家庭和专业人员进行交流和合作。
（6）进展监测和调整：定期监测特殊儿童的发展进展，评估早期干预的效果。
根据评估结果和观察，灵活调整干预计划，确保持续的个性化支持。
2.个体化教学计划：每个特殊儿童都有其独特的需求和学习能力。
因此，制定个体化的教学计划是至关重要的。
这需要根据儿童的能力、兴趣和学习风格来确定适当的教学方法、目标和评估方式。
（1）评估和观察：进行综合评估，包括认知能力、学习风格、社交技能、语言发展、运动能力等方面的评估。
通过观察特殊儿童的兴趣、需求和行为特点，获取全面的信息。
（2）确定目标：根据评估结果和家长的反馈，确定个体化教学目标。
目标应具体、可测量、可达成，并与特殊儿童的发展需求相符。
（3）制定教学策略和方法：根据特殊儿童的学习特点和目标，选择适合的教学策略和方法。
这可能包括多种教学方法的组合，如视觉教学、听觉教学、运动疗法、情景教学等。
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教育和培养特殊儿童的最终目的是让他们跟普通儿童一样，能够走进社会、适应社会的发展，融入正常人群的生活。因此，对特殊儿童而言，社会性能力方面的早期干预非常重要。然而，在具体开展干预的过程中，社会性能力的干预恰恰是一个既复杂又艰难的过程，因此家长和训练者在对这一领域予以重视的同时，也要有丰富的知识储备和充分的心理准备。本书将分别针对不同类别特殊儿童在社会性领域的早期干预进行探讨，侧重于自我意识、性别角色、依恋、同伴关系、攻击性行为以及社会认知等方面的干预。
特殊儿童早期干预的五大领域
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儿童心理学家对儿童心理发生和发展规律的研究，实际上是对心理发展的各方面—会性等的探索。而在特殊儿童群体中，除以上心理发展领域外，特殊儿童的实际生活训练也应引起研究者的广泛关注。
特殊儿童与普通儿童在感知觉和运动的发展规律上具有一致性，只是由于残障导致某些功能发展滞后或缺失。因此，通过了解普通儿童的发展规律，有利于比较和掌握残障儿童发展滞后的程度，为干预计划的制订和实施提供依据。
二、语言领域
语言领域的早期干预侧重于残障儿童的语言与言语能力的发展，矫正其语言与言语障碍。心理学认为，语言是思维的外壳，而思维能力又是构成智力的主要成分，因此，语言发展落后，智力发展也会落后。在进行早期干预时，语言是一个非常重要的方面。而对于智力障碍儿童、听力障碍儿童和言语障碍儿童而言，这方面的训练难度又很大，因此，需要教育者和家长予以重视。
一、感知觉运动领域
感知觉运动领域的早期干预分为三个部分：感觉、知觉和运动能力。感觉是人类对事物个别属性的反映，它主要依赖于分析器的正常功能，包括视觉、听觉、触摸觉、味觉、嗅觉、痛觉等;知觉是人脑对客观事物整体的反映，它不仅需多种分析器的活动，而且需要个体一定经验的帮助，包括时间知觉和空间知觉等;而根据人在活动中主要使用的肌肉类型，运动能力可以分为两类，即大肌肉运动能力和精细运动能力。
五、自理能力发展领域
自理能力的培养不仅对特殊儿童自身具有深远的意义，对其抚养者和教育者而言也具有重要的作用。自理能力的形成不仅锻炼了特殊儿童的能力，增加了他们生活的信心，也减轻了家庭和教育机构的负担。
三、认知领域
认知是人脑反映客观事物的特性与联系，并揭露事物对人的意义与作用的心理活动，包括注意、记忆、思维、想象以及学习等内容。学前时期是儿童认知能力迅速发展的关键时期，而普通儿童与残障儿童，尤其是与智力障碍儿童认知能力的差距从这个阶段就开始了。为了充分发挥残障儿童的潜能，减轻残障所带来的不利影响，认知领域的早期干预尤为重要。本书将着重从注意、记忆和思维三个方面探讨各类残障儿童的早期干预的内容和方法。