《基础写作》教学大纲
基础写作课程教学大纲
基础写作课程教学大纲一、课程简介本课程旨在培养学生的基本写作能力，包括写作技巧、文风培养以及写作思维的锻炼。
通过本课程的学习，学生将能够掌握基本的写作方法和技巧，并能够在不同的写作题材中自如地表达自己的观点和思想。
二、课程目标1. 培养学生良好的写作习惯和规范意识；2. 培养学生扎实的写作基本功；3. 培养学生对不同文体的把握和理解；4. 培养学生的写作思维和逻辑思维能力。
三、课程内容1. 写作技巧讲解和实践- 标题的确定与构思技巧；- 写作结构和段落组织；- 句子用词及修辞手法；- 语法和标点的正确应用；- 表达清晰、逻辑严谨的写作风格。
2. 不同文体的写作实践- 议论文写作技巧与实践；- 描写文写作技巧与实践；- 记叙文写作技巧与实践；- 说明文写作技巧与实践；- 书信、邮件等应用文写作技巧与实践。
3. 写作思维的培养- 逻辑思维与思考能力的提升；- 批判性思维的培养；- 文化背景和知识储备对写作的影响；- 阅读与写作的互动关系。
四、授课方法1. 理论授课：通过讲解和示范，让学生掌握写作技巧和方法；2. 课堂练习：通过课堂练习来巩固学生的写作能力；3. 作业批改：对学生的作业进行批改和评价，及时指导学生的进步；4. 课外阅读：鼓励学生进行阅读拓展，提升写作素材和思维。
五、评价方式1. 平时考核：包括课堂表现、作业完成情况等；2. 期中考核：包括写作技巧和实践的考核；3. 期末考核：综合考察学生写作能力的综合性作文；4. 课堂参与度：学生积极参与课堂讨论和互动。
六、参考教材1. 《写作技巧与实践》；2. 《写作范文大全》；3. 《写作思维与逻辑》；4. 其他相关写作教材和参考书籍。
七、课程时长- 总学时：60学时- 授课方式：面授八、教学团队- 主讲教师：XXX- 助教教师：XXX九、备注- 本教学大纲仅供参考，根据教学实际情况可能有所调整，请学生们及时关注课程相关通知。
初中基本写作教案范文模板
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一、教学目标：
1. 让学生掌握某种写作技巧或方法。
2. 培养学生对某主题的观察、思考和表达能力。
3. 提高学生的写作兴趣和自信心。
二、教学内容：
1. 写作技巧或方法讲解。
2. 例文分析。
3. 学生练习。
三、教学过程：
1. 导入：激发学生兴趣，提出本节课的写作主题。
2. 讲解：讲解本节课要学习的写作技巧或方法，结合实际例文进行分析。
3. 练习：让学生进行写作练习，教师巡回指导。
4. 展示：选取部分学生作品进行展示，大家一起讨论、评价。
5. 总结：对本节课的写作技巧进行总结，鼓励学生继续努力。
四、教学评价：
1. 学生写作练习的质量。
2. 学生在讨论、评价中的表现。
3. 学生对写作技巧的掌握程度。
五、教学资源：
1. 教学PPT。
2. 相关例文。
3. 写作练习纸。
六、教学建议：
1. 在讲解写作技巧时，要清晰、易懂，结合实际例文进行分析。
2. 在学生写作练习时，要给予个别指导，帮助学生解决问题。
3. 在展示和评价学生作品时，要注重鼓励和激励，提高学生的自信心。
这个教案模板可以根据具体的写作主题和教学目标进行调整和修改。
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基础写作教学大纲
基础写作教学大纲导言：基础写作是一门重要的语言技能课程，旨在培养学生的写作能力，提高其表达思想的清晰度和逻辑性。
本大纲旨在为基础写作教学提供一个指导框架，以确保课程的连贯性和有效性。
一、课程目标1. 培养学生良好的写作习惯和组织思维的能力。
2. 提高学生的写作技巧和表达能力，包括语法、拼写、标点符号等。
3. 培养学生批判性思维和分析问题的能力，使他们能更好地掌握文体、观点和论证。
4. 培养学生的团队合作和交流能力，通过小组讨论和合作写作来促进学习。
二、课程内容1. 写作准备阶段a. 主题选择：教导学生选择适合他们的写作主题，并帮助他们明确目标和发展论点。
b. 预写作活动：包括头脑风暴、概念地图和提纲等，以帮助学生整理思路和组织想法。
2. 写作技巧和规范a. 语法与拼写：教导学生常见的语法规则、常见错误的矫正，以及正确的拼写和标点符号的使用。
b. 文体与结构：介绍不同文体（如记叙文、议论文、说明文等）的特点和写作结构，让学生熟悉并能运用到实际写作中。
3. 论证与分析能力a. 提供相关的演绎与归纳的例子，帮助学生理解逻辑论证的重要性。
b. 引导学生分析文章中的论点和证据，以及评估其可靠性。
4. 合作写作a. 小组讨论：引导学生在小组内交流和讨论写作主题，广泛获取意见和想法。
b. 合作写作：在小组中进行写作任务，并分享结果，以促进学生在组织、合作和批判性思维方面的能力。
5. 写作稿件的修改a. 自我修订：教导学生通过查找和修正常见错误、改进句子结构和词汇等方式自我修订写作稿。
b. 同伴评估：引导学生对同伴的写作进行评估和提供反馈，促进集体学习和互相帮助。
三、教学方法和评估1. 教学方法：a. 讲授与演示：通过讲解和实际演示写作技巧和规范，引导学生理解相关概念和技能。
b. 小组活动与讨论：组织小组活动和讨论，鼓励同学们共同参与、交流和分享观点。
c. 练习与实践：提供大量的写作练习和实践，以对学生掌握的知识进行巩固和应用。
公安应用基础写作课程教学大纲
《公安应用基础写作》课程教学大纲教学目标与要求：一、通过本课程的学习，使学生能够较全面、系统掌握有关应用写作的基础理论知识和基本写作技能、技法；二、学生能掌握公安应用写作知识的规律性，提高学生正确、科学地运用公安写作知识，合乎规范地制作各类公安文书的能力，重点培养学生的实际写作能力；三、使学生了解公务员考试申论部分的考察重点，熟悉常见题型的应试技巧，提高申论考试的应试能力。
四、通过全面有序地学习本课程，使学生在毕业后能尽快适应公安工作的需要，提高执法规范化水平。
教学对象：本科：全体本科生教学时间：第六学期，总学时：48学时教学内容与学时分配章次授课内容学时数（48）第一章公安应用基础写作概述 2第二章写作内容构成要素 2第三章写作形式构成要素 2第四章写作表达方式 2第五章行政公文概述 1第六章行政公文的撰写10第七章事务文书概述 1第八章事务文书撰写 4第九章公安机关刑事法律文书概述 1第十章公安机关刑事法律文书的撰写10第十一章警犬使用应用文书概述 1第十二章警犬使用应用文书的撰写 2第十三章申论8 第十四章毕业论文 2《公安应用写作》课讲授大纲第一章公安应用基础写作概述（2学时）重点：公安应用文的特点、写作特点和作用难点：写作特点第一节公安应用文的含义和特点一、公安应用文的含义二、公安应用文的特点三、公安应用文的写作特点第二节文体类别一、文学创作类二、应用写作类第三节警犬技术专业应用文写作的基本内容一、基础理论知识二、文体写作训练第五节公安应用文的作用思考题：公文写作与文学创作的异同？第二章写作内容构成要素（2学时）重点：主旨提炼及表现方法，材料的提炼难点：材料的提炼与压缩第一节主旨（1学时）一、主旨的涵义及其特点二、主旨的形成、提炼及其表现方法第二节材料（1学时）一、材料的涵义及其特点二、材料的积累、选择和使用思考题：给出材料，提炼关键句。
第三章写作形式构成要素（2学时）重点：结构的方式、选词炼句及要求、语体风格难点：选词炼句、语体风格第一节结构（1学时）一、结构的涵义及其特点二、结构的方式及内容三、结构安排的基本原则第二节语言（1学时）一、炼词造句的基本要求二、公安文书的语体风格思考题：给出常见病句进行修改。
基础写作课程教学大纲
基础写作课程教学大纲课程名称：基础写作/ English Writing学时/学分：72学时/3.5学分(36/1.5, 36/2)适用专业：英语专业开课单位：外语学院第一部分大纲说明一、课程简介基础写作是英语专业必修课。
开设英语写作课程能够对学生进行系统的写作训练，使学生具有较高的英语运用水平与能力。
基础写作课程与其他英语笔头训练有着根本的区别。
其他笔头训练侧重语言项目的掌握，而写作要求表达清晰完整的思想；写作课程的主要目的不是帮助学生熟悉某些语法项目或词汇，而是提高用英语表达思想的能力。
在写作过程中，学生自然会复习到旧的语法与词汇，而且也会接触并促进新的语法与词汇的掌握，但是这种复习与学习是以有助于表达思想为前提的。
因此，写作课不像语法课或词汇课那样以基础知识传授为主，而是研究如何表达思想的课程。
基础写作课程安排的总学时为72学时，总学分为3.5学分。
每学期各36学时，教学形式以讲授为主，适量的实训为辅。
二、与相关课程的关系基础写作课程是英语专业本科二年级学生的必修课，是英语专业学生在学习基础英语、阅读、语法的基础之上进一步接受英语写作课程训练的一门重要的理论与技能接续学习课程，能够为将来学习文学、语言学等高年级的课程，甚至能为将来的专业八级和研究生考试打下坚实的基础。
三、教学方法及教学形式建议写作课程的教学方法与学习方法是根据写作课程自身规律和特点而定的，因为该课程是一门实践性很强的课，是理论指导下的实践技能课程，既不能上成理论课也不能变成完全意义上的实践课。
学习研究写作规律、注重写作过程体验、学习写作技巧、重视语言基本功训练是写作课程的学习重点。
教师应力求遵循以下教学原则：1．将语言能力训练与教学能力训练相结合，所有的实践活动（包括课堂讨论）尽可能采用目标语。
2．将教学技能训练与写作模式学习训练相结合，强调各种技能的综合运用，课堂学习与自我感悟相结合，形成对写作课程的深刻理解。
3．力求所有的教学活动具有比较真实的教学任务。
德语初级写作教学大纲
绵阳师范学院课程教学大纲格式《德语基础写作》课程教学大纲课程编号: 040449课程名称：德语基础写作英文名称：课程类型: 必修课总学时： 32 讲课学时： 32 实验学时：学分：2适用对象: 德语专业大学二年级先修课程：一、课程性质、目的和任务本课程属于德语本科基础阶段专业基础课，授课对象为全体德语专业本科二年级学生。
写作课程在德语基础教学中是十分重要的环节。
学生通过一年时间对语言的学习，已掌握一定的词汇及语法知识，可以满足中等程度写作的要求。
本写作课程旨在：①引导学生学以致用，巩固扩展德语语言知识；②通过大量写作、思考及讨论培养学生德语思维及德语表述能力；③引导学生了解德语，了解德国及其他德语国家。
通过对本课程的学习，学生应对德国基本国情和社会文化获得一个更深一步的了解，并能够对德国的社会、政治、经济领域基本现象进行分析阐述。
二、教学基本要求教学内容:本课程主要通过大量德语文章、图片资料等向学生介绍德语国家国情概况及社会文化、政治、经济各领域的基本知识和状况。
教学要求:本课程要求学生应能够熟记课程所介绍的国情知识、当地民俗人情，以及专有名词、特殊概念；应掌握对德语文章进行分析的方法技巧，并运用已学语言知识疏通文意对文章思想脉络进行归纳总结，最后通过独立思考、小组讨论提出独立意见或结论；并能够通过阅读学习成熟纯正的构词造句法，扩展词汇量。
三、教学内容及要求本课程教学侧重于引导学生自主阅读，培养学生学会最大化地运用自我能力，最大化地充分利用课堂资源，最大化地吸取阅读资料中所含各方面知识，以及独立思考、分析综合的能力。
本课程教学难点主要在于帮助学生建立起对陌生国家、陌生文化背景及陌生社会的认识，使学生们理解掌握一些政治经济领域的专业性理论及概念，同时应注意培养学生的学习兴趣。
四、实践环节本课程在一学期的时间之内仍旧以教材为依托分七章进行写作的训练，通过这种训练继续加强学生的写作能力，并进一步拓展知识面，同时仍将继续组织随堂的讨论提高学生的语言运用能力，讨论的对象有政治、经济、生活诸多方面，具体的实践环节如下：第一章德国社会生活和节日本章节要求学生应能够熟记课程所介绍的国情知识、当地民俗人情，以及专有名词、特殊概念；并能够通过阅读学习成熟纯正的构词造句法，扩展词汇量；应掌握对德语文章进行泛读精读的方法技巧，并运用已学语言知识疏通文意对文章思想脉络进行归纳总结，最后通过独立思考、小组讨论提出独立意见或结论。
《基础写作》课程教学大纲
《基础写作》课程教学大纲
二、课程简介
本课程属于小学教育 (语文)专业的学科基础必修课。
授课对象为小学教育（语文）专业的本科生。
开设本课程的目的是培养学生具备系统的写作理论知识，提高写作能力和研究能力，为学习其他课程和今后的发展夯实“会写”的基础；同时，使学生了解小学作文教学的基本原理，初步熟悉作文教学的规律和方法，为将来胜任语文教学工作做好“会教”的准备。
三、课程教学目标（精炼概括3-5条目标，本课程教学目标须与授课对象的专业培养目标有一定的对应关系）
1、要求学生把握写作的客观规律，了解写作的主体与客体、载体与受体等要素，懂得记叙文、议论文、说明文等的基本写作要求，能够在理论的指导下以读带写，不断提高写作能力，能够写出主旨鲜明、材料丰富、结构合理、语言通畅的常用记叙文、议论文和说明文。
2、读写结合，以读带写；学练结合、以学带练；个体与群体结合，发挥群体效应，激发学习热情；循序渐进，由浅入深，由易入难。
3、在写作实践中培养学生健全的人格、高尚的情操、坚强的意志、认真的态度，实现及传授写作本领又提高学生全面素质的双重任务。
四、课程进度表
理论教学进程表。
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第一章 写作原理
1.教学基本要求
理解和掌握写作的含义、发展和系统原理。
2.要求学生掌握的基本概念、理论、原理
通过本章学习，使学生能准确理解现代写作的概念、系统各元素的概念和运作。
3.教学重点和难点
本章重点在于让学生理解现代写作的含义、作用和特性，以及高校写作课程的意义和学习方法。
4.教学内容 第一节 写作的含义
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五、主要教材及参考书
教材： 《写作教程（第 2 版）》 主编：尹相如 出版社：高等教育出版社 出版时间：2009 参考书目： 1．《现代写作教程（第二版）》 主编：董小玉 刘海涛 出版社：高等教育出版社 出版时间： 2009 2．《基础写作教程》 主编：陈亚丽 出版社：北京大学出版社 出版时间：2008
一、对文章的考释 二、对写作的理解
三、数字化时代的写作
一、写作的主体 二、写作的客体 三、写作的载体 四、写作的受体 五、写作系统的组合
一、社会性 二、个体性 三、综合性 四、实践性
一、传播功能 二、记载功能 三、实用功能 四、宣泄功能 五、审美功能
一、学习写作的要求 二、学习写作的方法
第二节 写作的系统 第三节 写作的特性 第四节 写作的功能 第五节 学习写作的要求和方法
第四章 网络写作
理解和认识网络写作的概念、特点。
2.要求学生掌握的基本概念、理论、原理
通过本章学习，使学生能准确理解网络写作、网络文体的概念和特点。
3.教学重点和难点
本章重点在于让学生了解网络传播的特点和网络写作的特质，并形成利用网络资源拓展写作范围的能 力。
4.教学内容
第一节 网络传播与写作
一、电脑写作与网络写作的含义 二、网络传播的特征 三、网络传播对写作活动的影响
执笔：孙丹 审定：王劲松
左攀峰
第二节 超文本
一、超文本的含义 二、超链接：写作新思维 三、超文本的特点
第三节 网络写作的形式
一、电子邮件 二、网络聊天
三、网络新闻 四、网络评论 五、网络文学
四、学时分配表
1.讲授内容及学时分配
章序
一
二
三
四
五
合计
2.实践内容及学时分配
序号
项目 名称
1 写作原理
2 写作主体
3 写作过程
4 网络写作 合计
一、发现能力 二、表现能力
一、思想素质 二、文化素质 三、情感素质 四、意志素质
第一节 作者的智力
第二节 作者的能力 第三节 作者的素质
1.教学基本要求
第三章 写作过程
理解和认识写作过程各阶段的概念和实际操作。
2.要求学生掌握的基本概念、理论、原理
通过本章学习，使学生能准确理解现代写作过程的分解过程和实际操作。
内容 写作原理 写作主体 写作过程 网络写作 复习考试
课时 4 4 6 2 2 18
内容提要
讨论辩论
1．完成课本课后训练 2．教师评讲 1．完成课本课后训练 2．教师评讲 3．观看教学视频 1．完成课本课后训练 2．教师评讲
备注 讲授 讲授 讲授 讲授 讲授
学时 1 2
必/选开 必做 必做
5
必做
2
必做
二、课程教学基本要求
基础写作是文学院为学生开设的专业基础课，它的目的是培养学生掌握必要的写作知识、写作理论和 写作技能，懂得各类常用文体写作的基本规律，具有较全面的写作能力，为学好其他专业课打好基础，为 将来从事专业工作和专业深造，科学研究打下良好基础。
理论课时 18 节，实践课时 10 节。 基本要求： ①系统地掌握写作理论知识，培养阅读和分辨文章的能力。 ②熟练地写出观点明确、内容充实、结构严谨、语言流畅、文风端正的文章。 ③具有评改文章的能力。 本课程为考试课，成绩满分 100 分. 成绩考核形式:课程成绩=期终成绩（70%）＋平时成绩（期中考试、作业、课堂提问等）（30％）。成 绩评定采用百分制，60 分为及格。
1.教学基本要求
第二章 写作主体
理解和掌握写作主体的决定因素和需要达到的要求。
2.要求学生掌握的基本概念、理论、原理
通过本章学习，使学生能准确理解写作主体需要具备的素质。
3.教学重点和难点
本章重点在于让学生理解写作理论中写作主体需要具备的素质与能力。
4.教学内容
一、观察力 二、记忆力 三、思维力 四、想象力
课程编码：0212106202 课程名称：基础写作 学时/学分：28/1.5 先修课程： 适用专业：汉语国际教育 开课教研室：综合教研室
《基础写作》教学大纲
一、课程性质与任务
1．课程性质： 基础写作是以写作基础知识和基础理论传授为基点，以基本技能训练为中心，培养学生的专业素质， 是实践性和应用性很强的工具课。本课程是汉语国际教育专业必修课程，同时它又属于理论与实践并重的 课程，除了提高学生的思维能力和语言表达能力外，还担负着培养学生的思想情操、审美修养、心理素质 以及创造能力、创新品质的重任，是实施新世纪素质教育的重要学科。 2．课程任务： 通过本课程的教与学，使学生的写作从高中的纯粹技能练习提升到写作理论和实践并重，并以理论为 参照，能够独立思考，能够对作品做客观的审视和修正。同时要让学生理解基本写作理论，掌握阅读和写 作技能，为担负汉语国际教育和秘书学的阅读写作等做准备工作。
பைடு நூலகம்
3.教学重点和难点
本章重点在于让学生理解和掌握写作活动的全部过程和各部分之间的关系。
4.教学内容
一、产生动机
第一节 前写作阶段
二、收集材料
一、确立主旨 二、选择材料 三、安排结构
一、语言表达 二、修改完善
一、发表传播 二、反馈交流
第二节 潜写作阶段 第三节 显写作阶段 第四节 后写作阶段
1.教学基本要求