第六单元 课文教案

第六单元课文

12 古诗二首

教学目标：

知识与技能：学习古诗《池上》，会认诗中的生字，会写本课要求会写的字。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；

情感态度与价值观:感受诗中儿童的机灵活泼，天真可爱。

教学重点：能运用多种方法识记生字。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗

教学准备：字词卡片，多媒体课件。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、回顾引入

1.引导学生回忆学过的古诗，指名背诵。

2.揭题，释题。思考：“池上”是什么意思？（“池上”就是荷花池里）

3.出示课文插图课件，引导学生借助图画说出图画大意。

二、初读课文，自学质疑

1.出示学习要求。

自学三读法：

一读：读准读通课文。

二读：画出生字，记住字形。

三读：读懂句子，学会提问。

2.指导学习生字。

（1）出示带拼音的生字，让学生认读。

（2）出示不带拼音的生字，让学生认读。

三、再读感悟，解决疑问

1.出示课文中的插图，过渡：《池上》这首诗，写的就是图上的事情。让我们看看图，请大家用几句话说说你看到了什么？

2.播放音乐，教师范读。

3.引导学生自由读课文，提出自己不明白的问题。

4.组织小组合作交流每句诗的意思。

5.组织全班汇报，教师适时点拨。全班汇报每句诗的意思。（小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。）

6.指导朗读：全诗语速平缓，语气轻松活泼。要读出小娃天真机灵、调皮可爱的形象。

7.指导有感情地背诵课文。

四、指导写字

1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这两个字有什么特点？写的时候应该注意什么？

2.教师边范写边强调书写要点。

3.组织学生描红

板书设计：

第二课时

一、情境导入

1.复习巩固：教师引导背古诗《池上》。

2.出示美丽的大自然的图片，引出课文题目。

3.板书课文题目，教师简单介绍作者。了解作者生平和古诗创作背景。

二、初读感知

1.引导学生自由读古诗，要求读准字音，读顺诗句。

2.组织同桌合作读古诗，相互纠正字音。

3.组织展示读古诗。

4.出示生字，引导学生采用多种形式认读。

三、品读课文

1.引导学生看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？引出诗句：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。

2.引导图文对照，理解第一、二句诗意。

3.引导学生再仔细观察插图，你看看池塘里有什么？诗中是怎么写的？引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

4.引导图文对照，理解第三、四句诗意。

5.指导学生有感情地朗读课文。带着欣赏和惊喜的心情朗读古诗，读出古诗的韵律节奏。

四、背诵古诗

1.组织全班比赛背。

2.引导学生说说：你喜欢这首古诗吗？为什么？

3.指导学生画出自己心中小池的样子。

根据自己对夏天、对荷花池的了解和对诗意的理解，在本子上画一画。

五、指导书写

1.指导学生在游戏中复习字词。

2.指导写字：“立”字共五笔，要写得舒展、立体，一横短，二横长，中间的点和小撇要立起来。

3.组织学生描红、临写。

4.组织全班展示。

板书设计：

教学反思：

13荷叶圆圆

教学目标：

知识与技能：借助汉语拼音认读12个生字，可以在田字格里规范、美观地书写六个生字。

过程与方法：1.结合读课文，了解“摇篮、亮晶晶、停机坪、透明、歌台、一朵朵”的本意和本课的比喻义，初步锻炼结合上下文读懂词语意思的能力，结合了解自已，强化对所学生字的记忆。

2.能借助拼音用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.结合句子展开想象，进行通过多种形式的朗读；体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐

情感态度与价值观:

通过读文中的句子、替换词语、贴图片等方法，感悟作者用词准确；感悟运用比喻手法和拟人手法句子的意思，体会作者对荷叶和小动物的喜爱之情。

教学重点：

1.通过多种形式的朗读，感知“陈述、引用”句子的内容。

2.进一步感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，激发对大自然、对美的向往。

教学难点：结合句子展开想象，进行通过多种形式的朗读；体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。

教学准备：字词卡片，多媒体课件。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、由图入文

1.课件出示：荷叶配乐的美丽画面。指导学生边欣赏边思考：荷叶是什么样的？

2.指导学习第1自然段。

3.揭示课文题目。

二、初读课文，学习字词

1.引导学生自由读文。注意指导学生读准后鼻音（晶、膀、停）和翘舌音的字（珠、翅）。

2.引导学生采用多种形式认读生字。学习“荷”字。

3.检查认读情况。

4.组织交流识字方法。

三、再读课文

1.引导学生自由读课文，思考：文中有四个小伙伴愿意和荷叶交朋友，你能找出它们吗？

2.指导学生小组合作，分自然段朗读课文。

3.组织齐读课文。