个体身心发展规律常考题目
个体身心发展的规律习题
个体身心发展的规律习题一、单项选择题1.俗话说“十个手指各有所长”，每个学生各有各的长处与短处，同年龄段的学生有许多共同之处，但也各具特色、个性纷呈，这就要求教师做到( )。
A.关爱学生，维护学生B.尊重学生，信任学生C.研究学生，了解学生D.承认差异，引导学生1.【答案】D。
解析：“十个手指各有所长”、“每个学生各有各的长处与短处”、“各具特色，个性纷呈”，题干所给的信息强调个体差异性，因此选D。
2.对儿童教育时必须遵守从具体到抽象，由浅入深，由简到繁，有低级到高级的定律，这是因为身心发展具有( )。
A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.个体差异性2.【答案】B。
解析：人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
二、多项选择题孩子是脚，教育是鞋，做鞋的人一定要让穿鞋的人感到舒适。
从科学的角度来说，就是要认识到( )。
A.学生是有个体差异的B.教育要尊重个体差异的C.教育要完全适应学生的喜好D.教育要注重因材施教【答案】ABD。
三、论述题简述人的身心发展规律及其对教育的启示。
【参考答案】(1)人的身心发展的顺序性。
个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。
要求教育要：教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。
(2)人的身心发展的阶段性。
个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
要求教育要：人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。
(3)人的身心发展的不平衡性。
一是：同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的;二是：不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的。
要求教育要：教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。
《个人身心发展的一般规律》考点梳理
《个人身心发展的一般规律》考点梳理纵观2016、2016、2016和2017年的四川省中小学教师招聘考试中的教育综合知识的真题，我们不难发现《个人身心发展的一般规律》几乎都会涉及。
如2017年教育综合知识的判断题第11题和13题，和单选题第25题;2016年教育综合知识的单选题第14题。
为帮助广大考生有效地复习《个人身心发展的一般规律》，确保于此不丢分，特此进行相关梳理，以资诸生备考。
考点一、各个规律的表现及其启示1、顺序性具体表现：人身心发展是一个持续不断变化的过程，个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程，具有顺序性的特征。
教学启示：教学启示：教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进，“拔苗助长”、“陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。
例题1：在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后性，发展的不可逆性，也不可逾越。
这是指心理发展的()。
A.不平衡性B.差异性C.阶段性D.顺序性例题2：“拔苗助长”、“陵节而施”违背了人的身心发展的()。
A.不平衡性B.差异性C.阶段性D.顺序性例题3：儿童身体发展是先头部后躯干和四肢，这是其身心发展的_____的表现()。
A.不平衡性B.差异性C.阶段性D.顺序性2、阶段性具体表现：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
教学启示：人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。
例题4：个体在不同的年龄段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的()。
A.不平衡性B.差异性C.阶段性D.顺序性例题5：判断：对童年期的学生来说，在教学内容上应多讲一些比较具体的、浅显的知识在教学方法上多采用直观教具，这体现了教育要适应儿童身心发展的个别差异性。
关于身心发展规律
关于身心发展规律一、生理发展规律生长发育的连续性：身体的生长发育从胚胎期开始，一直持续到成年期，是一个连续不断的过程，不会出现突然的中断。
例如，儿童从婴儿期到幼儿期、童年期，身高、体重等指标是逐步增长的。
生长发育的阶段性：不同年龄阶段有不同的生长发育特点。
如婴儿期主要是身体各器官系统的初步发育，幼儿期则开始发展精细动作和语言能力。
身体各部分发育的不均衡性：身体各部分的生长发育速度不同。
例如，在儿童期，头部发育较早，下肢发育较晚；神经系统发育较早，生殖系统发育较晚。
生理发展的顺序性：身体的发展遵循一定的顺序。
例如，动作发展按照从上到下（先会抬头，后会坐、爬、站、走）、从中心到边缘（先会控制躯干动作，后会控制四肢动作）的顺序进行。
个体生理发展的差异性：不同个体在生理发展速度、最终达到的水平等方面存在差异。
即使是同年龄同性别的儿童，身高、体重等也会有所不同。
青春期的快速发育：青春期是生理发展的一个高峰期，身高突增、第二性征出现，身体内部器官也迅速发育成熟。
新陈代谢的变化规律：随着年龄增长，新陈代谢速度发生变化。
儿童期新陈代谢旺盛，需要更多的营养物质；老年期新陈代谢减缓，身体机能也随之下降。
感官发展的阶段性：视觉、听觉等感官发展在不同阶段有不同特点。
例如，婴儿出生时视力较差，随着年龄增长逐渐发育完善。
骨骼发育的年龄特征：骨骼在不同年龄阶段的生长速度和骨质密度不同。
儿童期骨骼较柔软，容易变形，需要注意正确的坐姿和站姿；成年期骨骼发育成熟，骨质密度达到峰值后逐渐下降。
身体机能发展的渐进性：心肺功能、肌肉力量等身体机能的发展是一个渐进的过程。
例如，通过体育锻炼，肌肉力量会逐步增强，但这个过程需要时间和持续的刺激。
二、心理发展规律11.心理发展的阶段性：如皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段（感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段），每个阶段有独特的认知特点。
12.认知发展的顺序性：从简单到复杂，从具体到抽象。
教师招聘考试题库带答案解析《教育与人的发展》必考知识点新版考题
教师招聘题库带答案《教育与人的发展》必考知识点word版可编辑1.简答题。
个体身心发展的规律有哪些？请根据这些规律论述教育工作应该怎样进行。
2.单选题。
教育要遵循个体身心发展的规律。
《学记》中“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成。
”这句话反映了人的身心发展过程中存在的_____现象。
A、关键期B、依恋期C、混沌期D、最近发展区3.单选题。
俗语说“人心不同，各如其面”，说明了儿童身心发展具有_____。
A、顺序性B、不平衡性C、阶段性D、个别差异性4.多选题。
学校教育影响人的身心发展的独特功能主要表现在_____。
A、有效控制影响人身心发展的各种因素B、加速个体发展C、对个体发展的影响具有即时和延时的价值D、开发个体特殊才能和发展个性E、对个体发展作出社会性规范5.单选题。
个体身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展_____规律的反映。
B、不平衡性C、阶段性D、个别差异性6.单选题。
以下关于遗传对个体身心发展的影响描述错误的是_____A、遗传素质是人的发展的生物前提B、遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一C、遗传素质决定人的身心发展的现实性D、遗传素质制约人的身心发展水平7.单选题。
我国古代思想家董仲舒提出了“性三品”说，他把人性由高到低分为圣人之性、中民之性、斗筲之性三等。
其中，“圣人”是先知先觉者，无需教育；而“斗筲”之性不可移，教也无用。
这种观点属于_____A、环境决定论B、教育主导论C、遗传决定论D、外因决定论8.单选题。
以下属于我国古代内发论的代表的是_____A、荀子B、孟子C、孔子D、庄子9.单选题。
提出“一两的遗传胜过一吨的教育”的学者是_____B、洛克C、焉尔顿D、霍尔10.单选题。
我国古代教育家荀子说：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑”，这强调的是_____因素对人的潜移默化的作用。
A、遗传B、环境C、教育D、主观能动性11.单选题。
个体身心发展规律常考题目
个体身心发展规律常考题目个体身心发展是一个复杂且多方面的过程，其中包括了许多不同的规律和模式。
本文将探索一些常见的个体身心发展规律，并探讨其对个体成长的意义。
首先，身心发展的规律之一是发展的连续性。
个体的身心发展是一个持续进行的过程，从出生开始一直延续到成年以及老年。
这种连续性意味着个体的发展是一个渐进的过程，不会突然发生。
个体在不同的发展阶段经历了身体、认知、情感和社会发展的变化。
例如，婴儿在出生后开始逐渐掌握抓取物体的技能，然后逐渐学会坐、爬行、站立和行走等。
其次，个体的身心发展还遵循一种通用的发展序列。
发展序列指的是个体在不同发展领域中目标的逐步实现。
例如，在认知领域，个体通常会先学会识别颜色，然后是形状，接着是数字和字母等。
在情感领域，个体会从亲子关系的建立开始，逐渐发展出对其他人和社会的认知和情感。
这种通用的发展序列使得我们能够对个体的身心发展进行比较和评价。
此外，个体身心发展还受到遗传和环境的影响。
遗传因素决定了个体在生物方面的发展潜力，例如身高和体重等。
环境因素则对个体的身心发展产生了重要影响。
良好的家庭环境、教育机会和社会支持对个体的身心发展至关重要。
例如，研究表明，婴儿在与父母亲密互动的环境中往往能够更好地发展认知和情感能力。
此外，个体身心发展还受到文化和社会因素的影响。
不同的文化和社会背景会对个体的身心发展产生不同影响。
例如，一些文化重视个体的独立性和自主性，鼓励孩子独立思考和自我决策；而另一些文化则注重集体主义和家庭中心，倾向于鼓励孩子与家人保持亲密联系。
最后，个体的身心发展还受到个体的经验和学习的影响。
个体通过学习和经历来获取新的知识和技能，并应用于实际生活中。
这种学习和经验的积累对个体的身心发展起着至关重要的作用。
例如，学龄儿童通过学校和社交活动来学习到新的知识和技能，进而可用于解决问题和应对挑战。
综上所述，个体的身心发展是一个复杂且多方面的过程，其中包括了不同的规律和模式。
教师考试习题集第三章 教育与个体身心发展
第三章教育与个体身心发展一、选择题1．个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的( A )。
A．生理活动 B．心理活动 C．认识活动 D．实践活动2．儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展(C．)规律的反映。
A．顺序性 B．不平衡性 C．阶段性 D．个别差异性3．遗传素质为人的发展提供了( D )。
A．现实性 B．必然性 C．方向性 D．可能性4．小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展( D )的特点。
A．顺序性 B．个别差异性 C．不平衡性 D．阶段性5．与学生主体性内涵不一致的特点是( B )。
A．自主性 B．长期性 C．主动性 D．创造性6．在儿童发展过程中起主导作用的是( C )。
A．遗传素质 B．家庭环境 C．学校教育 D．社会人文地理条件7．强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，该观点属于( A )。
A．内发论 B．外铄论 C．多因素相互作用 D．白板说8．中国古代内发论的代表是( C )。
A．荀子 B．孔子 C．孟子 D．老子9．关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于( B )。
A．内发论 B．外铄论 C．多因素相互作用 D．平衡论10．主张人的发展是个体的内在因素与外部因素环境在个体活动中相互作用的结果，属于个体身心发展动因的（ D ）观点。
A．内发论 B．白板说 C．外铄论 D．多因素相互作用论11．机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（ D ）。
A．阶段性 B．顺序性 C．不平衡性 D．互补性12．从群体的角度看男女性别的差异；从个体角度看发展水平的差异，心理特征表现方式上的差异，表明个体身心发展具有（ A ）。
个体身心发展的一般规律习题
个体身心发展的一般规律习题1.【单选题】在儿童的身心发展中，某一时期某一方面的发展特别迅速，其他阶段相对平稳，这一现象体现了儿童身心发展规律的( )。
A.顺序性B.阶段性C.个别差异性D.不平衡性1.【答案】C。
解析：本题考查个体身心发展的一般规律。
个头身心发展的不平衡性发展速度的问题，发展速度有两个方面的表现，第一方面同一方面不同速，比如人的身高在人的一生中具有两个生长高峰期，而在其他的时期趋于平缓。
第二方面是不同方面不同步比如对于初中生身体发展与成人无异，但是心理发展不成熟，说明心理发展与身体发展不在同一步调。
题干中的表述符合身心发展的不平衡性。
故本题选C。
2.【单选题】教育需要有的放矢，因材施教，因为学生的身心发展具有( )。
A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性2.【答案】D。
解析：本题考查的是身心发展的一般规律。
个别差异性强调的是群体与群体的差异，比如男生与女生两个群体，个体与个体的差异比如说有的人聪明早慧有的人大器晚成，所以给我们的启示就是因材施教。
题干中所说的正是个别差异性的启示。
故本题选D。
3.【单选题】失明者通过听觉，触觉，嗅觉等方面的超常发挥得到补偿是指个体身心发展的( )。
A.互补性B.差异性C.相似性D.阶段性3.【答案】A。
解析：本题考查的是个体身心发展的一般规律。
互补性强调身身互补，比如盲人眼盲耳聪，身心互补比如身残志坚。
题干中的表述正是失明者在视觉受损后其他感觉进行弥补体现的就是互补性的表现。
故本题选A。
影响人身心发展因素常考例子汇结
影响人身心发展因素常考例子汇结一、遗传(一)作用1.遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。
2.遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但是遗传素质具有可塑性。
3.遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。
(二)例子1.龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞。
2.种瓜得瓜，种豆得豆;有其父，必有其子。
3.虎父无犬子。
二、环境(一)作用1.环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。
2.环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。
3.人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。
人具有主观能动性，人在改造环境的实践中发展着自身，因此，人对于环境是能动的反应。
(二)例子1.千金买房，万金买邻。
2.蓬生麻中不扶自直，白沙在涅与之俱黑。
3.近朱者赤，近墨者黑。
4.孟母三迁。
5.染于苍则苍，染于黄则黄。
6.橘生淮南则为橘，生淮北则为枳。
三、主观能动性(一)作用1.主观能动性是推动人身心发展的动力。
2.个体的实践活动是个体发展的决定性因素。
(二)例子1.出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
2.逆境出人才。
3.众人皆醉我独醒。
4.有志者事竟成。
接下来我们呈现例题帮助大家进行知识巩固。
1.蓬生麻中不扶自直体现的影响个体身心发展的因素是( )。
A.遗传因素B.环境C.学校教育D.个体主观能动性1.【答案】C。
解析：蓬生麻中不扶自直是指蓬昔日长在大麻田里，不用扶持，自然挺直。
比喻生活在好的环境里，得到健康成长。
故此题选B。
2.虎父无犬子体现的影响个体身心发展的因素是( )。
A.遗传因素B.环境C.学校教育D.个体主观能动性2.【答案】A。
解析：虎父无犬子是比喻出色的父亲不会生出一般的孩子，是体现了遗传这一影响因素。
故此题选A。
教育学知识点：个体身心发展规律
教育学知识点：个体身心发展规律（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师招聘考试题库《教育与人的发展》考点特训最新版(二)
教师招聘考试题库《教育与人的发展》考点特训最新版(二)1、简答题简述人的身心发展的特殊性。
参考答案:【答案要点】 (1) 人的身心发展是在社会实践过程中实现的；(2) 人的身心发展具有能动性。
2、填空题人的身心发展包括两个方面：一是____的发展；二是____的发展。
参考答案: 身体心理3、单选题个体身心发展的不平衡性规律要求在对学生进行教育时要_____A : 循序渐进地进行教学B : 善于因材施教C : 长善救失，增强学生的自信心D : 善于抓住关键期参考答案: D本题解释:答案：D【解析】略4、简答题为什么教育对人的发展起着主导作用？参考答案:【答案要点】 (1) 学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；(2) 学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好；(3) 学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
5、简答题个体身心发展的规律有哪些？请根据这些规律论述教育工作应该怎样进行。
参考答案:【答案要点】 (1) 个体身心发展具有顺序性。
人的发展的顺序性是客观的、不以人的意志为转移的，教育工作要遵循这种顺序性，循序渐进地促进人的发展。
所以，教育一般不可“陵节而施” ，否则就会出现教育的异化，造成教育的负效应。
对于早期教育的问题，我们要明白，早期教育并不是越早越好，过于夸大早期教育的目的和作用是极为错误的。
(2) 个体身心发展具有阶段性。
个体身心发展的阶段性规律，决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。
如果不顾学生的年龄特征和接受能力，在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮” ，让孩子同成年人一样地听报告、搞活动、开批判会，把对儿童和青少年的教育“成人化” ，这就违反了个体身心发展的阶段性规律。
教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，既不能把小学生当中学生看待，也不能把初中生和高中生混为一谈。
同时应注意前后相邻阶段的衔接，做好幼儿园与小学的衔接、小学与初中的衔接工作。
教师资格高频考点个体身心发展5大规律!
教师资格高频考点个体身心发展5大规律！身心规律一：顺序性（一）概念：在正常情况下，人的发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。
（王道俊、郭文安版《教育学》）（二）教材案例教材案例1：个体动作的发展顺序：自上而下、由躯体中心向外围、从粗动作向细动作；各大系统成熟的顺序：神经系统、运动系统、生殖系统；大脑各区成熟的顺序是：枕叶、颞叶、顶叶、额叶；脑细胞发育的顺序是：轴突、树突、轴突的髓鞘化心理品质发展的顺序：从无意注意到有意注意，从机械记忆到意义记忆，从具体形象思维到抽象逻辑思维，从喜怒哀乐等一般情绪发展到道德感、理智感、美感等高级情感。
（王道俊、郭文安版《教育学》）教材案例2：身体方面的发展：先头部后躯干和四肢；在肌肉和骨骼协调方面：先大骨骼大肌肉在小骨骼小肌肉；在行为方面：先粗大后精细；在认知方面：先具体后抽象。
（劳凯声《教育学》）教育要求：循序渐进。
经典例题：1.人的记忆由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维等，这说明个体身心发展具有（）A.阶段性B.顺序性C.互补性D.个别差异性2.儿童身体发展是先头部后躯干和四肢，这是其身心发展的_____的表现。
( )A.阶段性B.不平衡性C.个别差异性D.顺序性3.儿童心理发展先具体后抽象属于儿童身心发展的（）A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.差异性4.在教育工作中谨记“欲速则不达”的道理，即教育工作要遵循人身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性5.“揠苗助长”，“凌节而施”违背了青少年身心发展规律中的（）。
A.个体差异性B.稳定性和可变性C.顺序性和阶段性D.均衡性6.“拔苗助长”，“陵节而施”违背了人身心发展的（）A.阶段性规律B.顺序性规律C.不平衡规律D.差异性规律7.教育实践中“陵节而施”现象违背了人发展的（）A.顺序性规律B.互补性规律C.不平衡性规律D.个别差异性规律注意比较下例5、例6和例7，从理论上说，“拔苗助长”、“凌节而施”既违背了顺序性的规律，又违背了阶段性的规律，这两方面都能解释的通。
教师招聘考试个体身心发展的一般规律易错题分析
教师招聘考试个体身心发展的一般规律易错题分析在教师招聘考试中，个体身心发展的一般规律是非常重要的考察内容之一。
个体身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
考察题型多为定义型单选题和材料型单选题。
很多同学虽然熟记了规律的具体表现、教学启示，但是在做到材料型单选题时，因理解不透彻，总是会把几条规律混淆。
现结合一些易错题对这几条规律进行区分讲解，以方便大家备考。
区分一：顺序性和不平衡性【练习题】青少年的身高体重有两个生长的高峰，在心理方面，感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更后。
这些现象表明个体身心发展具有( )。
A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.差异性【解析】C。
这道题很多同学易错选B顺序性。
对于顺序性和不平衡性的区分，大家要明确。
顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
比如，儿童思维的发展是从具体动作思维到形象思维再到抽象逻辑思维的过程;记忆发展的顺序是从机械记忆到意义记忆的过程。
所以，顺序性侧重于强调同一方面从不成熟到成熟的过程。
不平衡性表现在两个方面：一是同一方面发展不匀速，如人的身高体重发展有两个生长最快的高峰期;二是不同方面发展不同步，如青春期学生在生理方面发展成熟后，心理方面的发展还不成熟。
更侧重于强调不同方面的发展速度有快有慢，成熟有早有晚。
所以，题干中的感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更后，属于不同方面的发展不同步，体现的是不平衡性。
区分二：阶段性和个别差异性【练习题】高一(2)班班主任王老师在班主任教育教学过程中，从来不采取“一刀切”的办法，因为他深刻的认识到人的身心发展具有( )。
A.阶段性B.连续性C.差异性D.顺序性【解析】C。
这道题很多同学易错选A阶段性。
不能看见“一刀切”就直接选阶段性，应该正确理解题干所表达的意思。
阶段性是指个体在不同年龄阶段身心发展的总体特征和发展任务不同。
给我们的教学启示是针对不同年龄阶段的学生，在教学要求、教学内容和方法的选择上不能搞“一刀切”。
个体身心发展规律常考题目
个体身心发展规律常考题目一、顺序性１。
在正常条件下,心理的发展总是具有一定的方向性和先后性,发展的不可逆性，也不可逾越。
这是指心理发展的（）A 不平衡性B 定向性和顺序性C 差异性D 连续性２。
“拔苗助长”、“陵节而施”违背了人的身心发展的（)A．顺序性B．不均衡性C．阶段性D．个体差异性３。
儿童身体发展是先头部后躯干和四肢,这是其身心发展的_____的表现.（）A．阶段性B．不平衡性C．个别差异性D．顺序性二、阶段性１．个体在不同的年龄段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务,这就是身心发展的( ）A．差异性B．顺序性C．不平衡性D．阶段性２．人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（)A。
顺序性B。
阶段性 C.不平衡性 D.差异性３．(1）在教育工作中搞“一刀切"“一锅煮”，把儿童和青年的教育“成人化"，这违反了儿童身心发展的（）A．顺序性B．阶段性C．稳定性D．个体差异性(2）在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮",这违反了儿童身心发展的（）A．顺序性B．阶段性C．稳定性D．个体差异性【注】第(2）题如果是多选则选BD。
单选优先D。
４．小学阶段的教学多运用直观形象方式,中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（）的特点.A。
顺序性 B.个别差异性C。
不平衡性 D.阶段性三、不平(均）衡性１．教育要把握儿童学习的“关键期",体现了个体身心发展的（）A．阶段性B．差异性C．不均衡性D．顺序性２．儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( ）规律的反映A.顺序性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性３．个体身心发展具有不均衡性，因此教育要（）A．因材施教B．循序渐进C．抓关键期D．扬长避短４．教育要遵循个体身心发展的规律.《学记》中“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成。
"这句话反映了人身心发展过程中存在的（)现象。
教育学、心理学常考十大简答题
教育学、心理学常考十大简答题一.简述人的身心发展规律及其与教育的关系个体的身心发展遵循着某些共同的规律，这些规律制约着我们的教育工作。
遵循这些规律，利用这些规律，可以使教育工作取得良好的效果，反之，则可能事倍功半，甚至挫伤学生。
一）教育要适应年轻一代发展的顺序性、循序渐进性地促进学生身心的发展二）教育要适应年轻一代身心发展的阶段性规律。
三）身心发展的不平衡性规律四）身心发展的互补性五）教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。
总之，教育要适应年轻一代身心发展规律，但并不等于迁就学生身心发展的现有水平而是从学生身心发展规律的实际出发，善于向他们提出经过他们努力能够达到的要求，促进他们的身心发展，不断提高他们身心发展的水平。
二.教师职业素养有哪些？1、道德素养1）思想素养包括：①科学的世界；②积极的人生观；③崇高的职业理想2）政治素养包括：①教师应把马克思主义作为工作的理论根蒂根基；②教师要以科学的态度对待马克思主义；③教师应自觉地树立共产主义的奋斗方向3）职业品德素养：是肯定社会或阶级对教师职业行为的基本要求，是教师在职业活动中必需遵循的品德标准和行为准则。
中国当代教师职业品德的基本要求：教育部、XXX共同公布的《中小学教师职业品德标准》（2008年订正）中规定，教师职业品德包括：爱岗敬业；关爱学生；教书育人；为人师表；毕生研究。
2、知识素养1）教师需具有学科专业素养：①精通所教学科的根蒂根基性常识和技能；②了解与该学科相关的常识；③了解学科的开展脉络；④了解该学科领域的思维方法和方法论。
2）教师需具有教育专业素养：①具有先进的教育理念；②具有良好的教育能力；③具有一定的研究能力3、本领素养1）基础能力素养：智能素养（观察、思维、想象、记忆能力素养）；言语能力素养（口语、体语能力素养）2）职业本领素养：教学本领素养（教学设计本领、课堂管理本领、课堂施教本领）、育人本领素养（心理沟通本领、行为辅导本领、班级管理本领）、教育科研本领素养4心理素养：认知素养、情感素养、意志素养5身体素养：教师要有健康的身体三.德育原则有哪些？德育原则有：一）导向性原则二）疏导原则三）尊重学生和严格要求学生相结合的原则四）教育的一致性和连贯性原则五）因材施教原则六）课堂与生活相结合的原则七）长善救失原则八）灵活施教原则九）集体教育与个别教育相结合四.教学原则有哪些？教学原则有：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则、量力性原则、思想性和科学性统一原则。
学生心理发展以及规律等
学生心理开展以及规律等1.自我意识包括三种成分：自我意识、自我体验和自我操纵。
2.人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反响之后，其他与该条件相类似的刺激也会诱发其条件反响。
这是条件刺激的泛化。
3.在操作技能形成的操作熟练时期，动觉操纵起主导作用。
4.学生中常见的焦虑反响是考试焦虑。
5.将对象从背景中分化出来的知觉特性是选择性。
6.追求个人特有潜能的充分发扬以及理想和人的价值的完美实现属于自我实现需要。
7.“情急生智〞所描述的一种情绪状态是应急。
8.“人心不同，各如其面〞，这句俗语为人格的独特性作了最好的诠释。
9.精力旺盛，表里如一，坚强，易感情用事，这是胆汁质气质类型的特点。
10.在解决咨询题的过程中，对解答咨询题有启发作用的相类似的情况喊原型。
11.直截了当碍事活动效率，使活动能顺利完成的个性心理特征是能力。
12.野战部队身穿迷彩服以到达与四面背景相混淆的效果，这要紧是利用知觉的选择性。
13.闭卷考试时，学生要紧的经历活动是回忆。
14.受过往经验与习惯碍事而产生的心理活动的预备状态是定势。
15.青青年异性交往的原那么是自然适度。
16.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也经常被确信，这种现象被称为晕轮效应。
17.活动方式具有高度的习惯性，在执行方面能到达高度的完善和自动化的时期是操作熟练。
18.出乎意料的夸张场景下嗦引起的情绪状态称为应激。
19.人们瞧书时，用红笔划出重点，便于重新阅读，是利用知觉的选择性。
20.一般地，教学中的感知能够区分为直截了当感知、间接感知。
21.俗话讲“人逢喜事精神爽〞，这种情绪状态属于心境。
22.人脑直截了当作用于感官的客瞧事物的综合整体反映是知觉。
23.气质类型无好坏之分。
24.智力的高级表现是制造能力。
25.当个体同意一个小的要求后，为维持形象的一致，他更可能同意一项重大的，更不合意的要求，这喊做“登门槛〞效应。
26.人的情绪与情感是以需要为中介的反映形式。
教师招聘考试 教育综合知识之个体身心发展的规律
教师招聘考试教育综合知识之个体身心发展的规律教育，是增进人知识技能，发展人智力、体力和思想品德的社会活动。
知识教育的内容含义，也是我们日后成为教师要做的事情，也是我们在教育学的学习中要核心解决的问题。
在教育学基础部分，我们主要要掌握教育的相关概述，如教育现象的起源与发展，教育学的创立与发展，教育的规律等;教育的相关内涵，如教育制度，教育目的，教育的形式;教育实施中的微观内容，如教师和学生的关系，教学和德育以及班主任的管理工作等。
下面就是教师考编考点集锦，能把这些知识点吃透，那就肯定能取得一个好成绩，离成功上岸更进一步。
在教育理论考试的考察中，个体身心发展的规律属于高频考点，主要以客观题的形式考察，但偶尔也会以主观题的形式进行考察，但考察的较为简单。
客观题主要是通过例子的描述来考察属于个体身心发展的规律的哪个规律，偶尔也会出定义性的选择题，尤其是阶段性、不平衡性、顺序性的概念，需要大家重点备考。
主观题考察时，主要侧重于规律的概念及教育启示。
因此备考时，重点关注每个规律的特征以及给我们的教育启示。
该知识点虽然属于高频考点，但是只要能够把重点的知识梳理出来，在理解的基础上进行记忆，相信大家都能够掌握该知识点。
(一)个体身心发展的顺序性1.具体表现人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
人的身心发展有一个先行后续的关系，不超前，不可逆。
(即人的身心先发展什么再发展什么，不存在逆向发展。
)如：人的思维发展总是遵循先发展直观动作思维，再发展具体形象思维，最后发展抽象逻辑思维。
小孩子总是先学会翻身子，再学会坐起来，再学会走，再学会跑，不存在先学会跑再学会走。
这充分说明人的发展是遵循一定的顺序的。
2.教学启示教育工作者教育过程中，应遵循身心发展的顺序性，按照身心发展的顺序进行施教，做到循序渐进。
"拔苗助长"、"陵节而施"等等都是有违身心发展顺序性规律的。
教育学第三章教育与个体发展练习题
教育学第三章教育与个体发展练习题第三章教育与个体身心发展一、选择题：1.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在泥，与之俱黑”反映出影响人的发展的因素是()a、环境b、成熟c、遗传d、个体实践2.青少年身心发展的以下哪一规律同意了教育工作必须因材施教？a、顺序性b、阶段性c、不平衡性d、个别差异性3.对正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起至a、前提促进作用b、同意促进作用c、促进作用d、导向促进作用4.心理学家称作“危险期”或“心理断乳期”的时期出现在a、小学阶段b、初中阶段c、高中阶段d、大学阶段5．儿童发展整体来看，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展()的特点。
a.顺序性b.不平衡性c.个别差异性d.阶段性6．儿童身心发展存有两个高速发展期：新生儿与青春期，这就是身心发展()规律的充分反映。
a.顺序性b.不平衡性c.阶段性d.个别差异性7．个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的（）a生理活动b心理活动c认识活动d实践活动8．遗传素质对人的发展的作用和影响有（）。
a遗传素质就是人的发展的物质前提b遗传素质为人的发展提供更多了可能将c遗传素质同意了人的发展d遗传素质对个体发展的影响随增龄而在总体上呈减弱趋势。
9.学生是人，是教育的对象，因而他们()。
a消极被动地拒绝接受教育b对外界的教育影响存有选择性c不无迁就地拒绝接受教育d无声地拒绝接受教育10．青少年身心发展的基本规律存有()a顺序性与阶段性b特殊认识过程c发展不均衡性d个别差异11．成熟决定论的代表人物是（）a．格塞尔b．杜威c．华生d．霍尔12.环境决定论的代表人物是（）a．格塞尔b．杜威c．华生d．霍尔13.“师者，所以布道、communicate、答疑也”出自于（）a．《学记》b．《师说道》c．《论语》d．《春秋》14.儿童个体生长发育的一种状况，个体的身体和心理机能和能力都达到比较完备的阶段称为（）a．发展b．成长c．成熟d．生长15.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写到：“给我一打身心健康的婴儿，一个由我支配的特定的环境，使我在这个环境里养育他们，我可以借款，任一挑选一个，不论他父母的才干、女性主义、嗜好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练沦为任何一种人物―医生、律师、艺术家、小商人，甚至乞丐或强盗。