青岛版四年级上册科学《杯子变热了》教案

【教学设计】杯子变热了_科学_小学_

【教学目标】

科学探究：能针对热现象提出问题；能提出探究热传递的途径的大致思路并实施探究实验；能选择自己擅长的方式表达研究结果。。

情感态度价值观：愿意合作交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。

科学知识：知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体；

【教学重难点】

重点：知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体。

难点：能提出探究热传导现象的大致思路并实施探究试验。

【教学准备】

教师准备：铜棒、长铁片、圆铝片、铁架台、试管夹、凡士林、蜡烛、酒精灯、火柴、水、烧杯、铁棒、木棒、铝棒、玻璃棒、塑料棒、塑料杯等。

【教学过程】

一、提出问题

1、实验导入：今天老师带来了一个杯子，里面装了一点热水，请同学们摸一摸杯壁、杯把。有什么感觉？）

2、学生谈感受。（重点让学生谈出杯壁、杯把变热了）

3、通过谈话，引入课题：这节课我们就来学习第18课杯子变

热了。（板书课题：18 杯子变热了）

4、教师提问：对于杯子变热这一现象，你有什么问题？

5、全班交流，提出问题。（热水在杯子里，我们摸的是杯子的外壁，为什么感到热呢？热是怎样从杯子的里面传到了杯子的外面的呢?热在物体中是怎样传递的？）

6、教师筛选并板书问题。（板书问题：热在物体中是怎样传递的呢？）

二、活动一：探究热在固体中的传递方式

（一）猜想假设

1、教师提问：热在物体中是怎样流动传递的？请同学们大胆猜测一下。

2、全班交流。（热可能是从杯子的内部向外部传递的。热可能是从温度高的地方向温度低的地方传递的。从高温向低温传递……）

3、教师小结。（倒入热水后，杯子的内壁温度高，杯子的外壁温度低，热可能是从温度高的地方向温度低得地方传递的。）

（二）制定方案

1、教师出示实验器材（铜棒、铁架台、凡士林、蜡烛、圆铝片、蜡末、酒精灯、火柴、试管夹、长铁片、水等，重点介绍凡士林的特点——有黏性、遇热会熔化。）

2、教师引导：当风吹过的时候，我们可以借助旗子的飘动、水面泛起的波纹知道风从那里经过了。小河里的水流过来了，我们可以借助水面上漂浮的一片树叶，就可以看到水流过来了。我们怎样才能

“看到”热在物体中的传递呢？

3、学生在小组内制定方案。（要求： A、以小组为单位，讨论准备用什么器材，选择一种方法进行实验。B、怎样来证明物体是怎样传热的。C、在小组内交流你的想法，找到你们小组的最佳方案。）

4、全班交流。（方案一：把铜棒固定在铁架台上，再把火柴用凡士林粘在铜棒上，然后用酒精灯对铜棒的一端进行加热，观察火柴棒会怎样。方案二：在圆铁片上放一些蜡末，然后用酒精灯对圆铁片的中心进行加热，看铁片上的蜡末是怎样熔化的。方案三：用夹子夹住长铁片，把长铁片浸湿以后用酒精灯对其一角进行加热，看一看铁片上的水会不会蒸发……）

5、学习酒精灯的使用方法。（教师利用课件及课本上的资料，介绍酒精灯的使用方法及注意事项，结合动手操作向学生传授。）教师可以补充：酒精灯的使用方法：见课本

使用酒精灯的注意事项：①酒精灯内的酒精灯容量不能超过酒精灯的2／3。②点燃酒精灯时，不能拿着酒精灯到另一盏酒精灯上引燃，以免发生危险。③熄灭酒精灯时，不能用嘴吹，必须用灯帽盖灭，要连盖两次。

6、教师提问：你们认为在做这个实验时还要注意什么？

7、学生交流后教师出示温馨提示。

温馨提示：

①要正确使用酒精灯，实验装置装好后再加热。

②给物体加热时，要固定到某一点加热，注意加热时间不要过长，

观察到现象后就可结束加热。凡士林不要涂太多，每次要均匀一点。

③实验过程中注意安全，不能用手直接接触实验中的铜棒和铁片，实验结束后，待铜棒和铁片冷却后再处理。

④小组分工合作，认真操作，仔细观察，及时填写好实验记录单。

（三）实施探究

1、教师提示：在做实验时，小组长要在组内分好工，找出1名记录员，1名点火员，3名操作员，分好工后以小组为单位进行实验。

2、学生分组实验，教师巡视指导，及时指导不足之处。

（四）展示交流

1、小组交流。

（教师提问：通过实验，谈谈你们的做法与发现？提出要求：注意在汇报时要讲清楚以下几点：a、学生汇报是用什么材料。b、怎样做的，也就是实验步骤是什么？c、你看到了什么实验现象，得出的结论是什么？）

2、全班交流。（组织学生以小组为单位进行汇报，同时提醒其他小组要听清发言。实验一实验现象：火柴由被加热的一端向另一端逐渐脱落。实验二现象：蜡在加热点开始熔化。实验三现象：铁片上的水由被加热的一角逐渐蒸发掉了）（根据学生的回答相机出示课件模拟图，深化认识）

3、教师提问：在加热时，你们觉得哪个地方的温度高？哪些地方温度低？你们认为热是怎样传递的呢？

温度高温度低温度高温度低温度高

温度低4、学生交流。

5、教师小结并板书。（热沿着物体从温度高的部分传向温度低的

部分。板书：温度高 传递 温度低 热可以沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分，这种传递热的方式叫做传导。板书：传导）

6、利用实验结论解释课堂开始杯子变热，并说一说生活中还有

哪些热传导现象。(盛热饭的碗变热了、放在锅里的铲子或勺子变热了、大手暖小手……）

三、活动二：探究不同物体的传热能力不同

（一）提出问题

师：物体能够传递热，那么物体传递热的本领是一样的吗？

（二）猜想假设

学生交流。（意见可能不一致，通过实验进行验证）

（二）制定方案

1、教师出示实验器材。 （出示的器材应具有可比性，所选材料

的长短、粗细尽量一样）

2、提问问题：你们打算怎样利用这些材料来设计实验，在实验

中要注意什么？）

3、师生交流实验方案，教师出示小提示（倒热水时，要注意安