《我要的是葫芦》优秀教学设计(部编本二年级上册)

合集下载

2023年部编版语文二年级上册我要的是葫芦优秀教案(精选3篇)

部编版语文二年级上册我要的是葫芦优秀教案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、认读本课的11个生字，认识3个生字。

2、能正确读出要求学会的词语。

3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。

教学准备：1、课前让学生收集葫芦的实物和。

2、葫芦、课件。

教学流程：第一课时一、激趣导入：同学们，师指着：这是什么？这么可爱的葫芦是怎样长出来的？我们读懂了第14课的这个寓言故事，就会知道了。

生齐读课题：14、我要的是葫芦。

师指导读好“葫芦”一词，注意“芦”字要读轻声。

二、读文、识字、感悟。

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

要求学生根据要求独立读课文。

2、看课件，图上有什么？这些内容在课文的哪一段？谁来读一读？他读得怎么样？学生评议学生读的字、词的正确读音。

并出示本课要读好的词语：葫芦藤、挂了、一些。

3、谁认为比他读得更好？好，我就请你当一当小老师。

让学生跟着学生读，进一步熟悉第一段。

4、读了第一段后，你明白了什么？看课件，结合学生回答，指点理解：谁来说说葫芦是怎样长出来的？长满绿叶和可爱的葫芦有关系吗？板书葫芦的叶、花、果的关系。

“挂了”在这里可以换成什么词？哪个词用得好？观看课件感悟。

指导朗读，那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？比一比，看看哪组读出了高兴的心情？分组比赛读。

5、观看课件，这么可爱的小葫芦都怎么样了？这些内容在课文的哪一段？看到葫芦变黄了，落下来了，心情怎么样？我们来比一比，男同学和女同学谁能读出伤心的语气。

男女同学比赛读，并相机纠正读音。

板书“变黄都落了”三、合作、探究、识字。

6、读了第四段后，你们有什么问题想要提出来？预设学生心理：为什么可爱的小葫芦会慢慢地变黄了，一个一个都落了？7、请四人小组合作找一找，在课文里找出为什么。

哪组有发现？让四人小组集体汇报，并出现相应的和动画，画出重点的词、句：“盯着”的意思。

“有几个虫子怕什么”这句说什么。

《我要的是葫芦》教学设计优秀9篇

《我要的是葫芦》教学设计优秀9篇《我要的是葫芦》教学设计篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

3、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。

教学重点：正确有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

课前准备：教师：课件学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料教学过程：一、复习导入今天，我们继续学习寓言故事——我要的是葫芦。

（课件：我要的是葫芦）1、我们一起来复习生字词。

2、谁来说说课文主要写了什么？二、讲读课文（一）、学习第一自然段。

1、刚才同学们说了小葫芦长得好，是从什么地方看出来的？生自读第一自然段，找出你喜欢的句子勾下来。

2、抽生说后出示“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦哇！” （课件出示语句）3、有更喜欢小葫芦的吗？生：再读。

4、师范读后，5、生齐读：把心中的喜爱读出来。

6、比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫芦的人）。

你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。

（二）、学习第四自然段。

1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。

可是种葫芦的人得到了葫芦了吗？（课件）你有什么感受？2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。

不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。

4、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？（三）、学习第二、三自然段。

1、要想找到葫芦掉落的原因，就必须要能闯过这三关。

第一关、会读：第二关、会演：第三关、会说：2、第一关小组学习后交流。

（1）第一关：哪一组来读读“种葫芦的人” 所想所说的句子。

（2）勾对的举手。

（3）小组分角色读（4）不读叙述性语言之解读对话能行吗？（5）我有几个句子弄不明白，想请教一下大家。

有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。

2023年部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案(精选3篇)

部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案第【1】篇〗教学目标1.会认“葫、芦、藤”等11个汉字，会写“棵、谢、想”等8个汉字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学重点1.能正确认读本课的生字。

2.正确流利地朗读课文，通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学难点1.正确流利朗读课文，了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

2.通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

教学时数两课时教学过程第一课时一、创设情境，导入课题师：亲爱的小朋友们，你见过葫芦吗？大家说说它是什么样子吧！生：教师给学生呈现课件内容，结合进行讲解，让学生了解葫芦的相关知识，为本课的教学做好准备。

1师：这节课，我们要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，那么题目中的“我”是谁啊？他得到葫芦了吗？让我们一起到课文中找答案吧！二、初读课文，整体感知。

1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。

教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。

2.听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。

三、学习生字，了解词语1.教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词：葫（葫芦）（西葫芦）芦（芦苇）（芦荟）藤（草藤）（藤蔓）谢（感谢）（谢谢）哇（好哇）（对哇）蚜（蚜虫）（棉蚜）盯（盯住）（盯着）赛（比赛）（决赛）感（感觉）（感受）怪（怪事）（奇怪）慢（缓慢）（快慢）2.学生自学(1)学生自主选择学习方式，按要求自学。

放声朗读，要求想办法把音读准。

(2)自学检查师：抽4位小朋友每人读一段。

2024年部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计推荐3篇

部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计推荐３篇〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计第【1】篇〗人教版二年级上册语文14.《我要的是葫芦》教学设计(第二课时)设计理念：1、关注学生的情绪体验。

提倡充满活力的“人性”课堂。

对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。

本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、课件、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。

2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过创设情境、小组讨论等多种教学方法充分调动学生的积极性，让学生在一个轻松愉快的氛围中学习。

设计意图教学中，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”这一主线展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲，把学习的主动权还给学生，教师在教学过程中始终是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。

在教学过程中，始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。

通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。

教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，品味课文。

体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、理解课文内容，知道植物的叶子和果实的关系，懂得与课文蕴涵的事理。

3、并能续编故事，培养学生的想象力。

教学重点1．通过品词品句，指导朗诵；2.分析事物之间的关系。

教学难点弄清葫芦掉落的原因。

教学准备自制课件。

教学过程一、激趣导入1、激发学生学习兴趣，听唱歌曲《葫芦娃》过渡：同学们，今天老师十分开心，给大家带来一位好朋友，请看，这是谁呀？你们喜欢他吗？看过电视《葫芦兄弟》吗？现在我们一起听歌曲《葫芦娃》，会唱的一起唱！看，今天老师还带来了七彩葫芦，漂亮吗？老师想把漂亮的葫芦送给我们的小朋友哦。

你们想要吗？想，好，请同学们大声地告诉老师：我要的是葫芦。

2023年部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计(推荐3篇)

部编版语文二年级上册１４我要的是葫芦教学设计（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计第【1】篇〗一、学习目标1、学会本课的生字新词。

培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。

懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

二、教材赏析这是篇寓言，讲的是一个人种葫芦的事。

这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。

这个故事告诉我们：事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。

这篇课文是按事情发展顺序写的，共有四个自然段，以葫芦的变化为线索向读者展开一个可笑的故事。

文章开篇着力描写了葫芦长势之好和种葫芦人高兴、喜爱的心情。

细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的小葫芦，透过这些短语，我们仿佛看到了一幅长势旺盛的葫芦图。

多么可爱的小葫芦哇!，每天都要去看几次，每天都去看几次就是天天都去看几次，没有一天不去看几次。

这两句话把种葫芦人高兴的心情和对葫芦的喜爱之情鲜明地勾勒出来。

从这段中我们还能了解到葫芦的生长过程：长叶→开花→花谢→结出小葫芦。

本段第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。

第二自然段讲那个人看见叶子上生了蚜虫他一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。

蚜虫是害虫，专门吸植物的幼苗、嫩叶的汁液。

有几个蚜虫怕什么！由此可以想象那个人的满不在乎。

种葫芦的人特别希望小葫芦长得比南瓜还要大。

赛过，胜过、超过的意思。

自言自语就是自己跟自己说话。

第三自然段讲一个邻居劝他治叶子上的蚜虫，他也不听，认为叶子上的蚜虫跟葫芦没有关系，不妨碍葫芦的生长。

邻居的催促快治一治与种葫芦人的不以为然叶子上的虫还用治？形成对比，预示着一定得不到葫芦的必然结果。

部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计精选3篇

部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计精选3篇【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计第1篇】【教学目标】1.会认“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学重点】理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学难点】能读出反问句、感叹句与陈述句的不同语气；了解事物之间的联系。

【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字，会写“从前、细长”等8个词语。

（重点）2.通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

（重点）3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

（重点）【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）【教学过程】一、导入新课导入类型：出示谜语，猜一猜：青青蛇儿满地爬，蛇儿遍身开白花，瓜儿长长茸毛生，老君装药要用它。

(打一植物)谜底：（葫芦）教师口述：小朋友读了课题想知道什么呢？这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得怎么样呢？请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。

（板书：14我要的是葫芦）板书课题，齐读课题。

【设计意图：猜谜语的形式导入，从而激发学生学习的兴趣，自然过渡到课文的学习中来。

】二、初读感知1.听范读。

听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。

要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况（1）认读生字练读生字，识记。

①注意读准：平舌音“赛”，前鼻音“感慢”，后鼻音“藤”，边音“芦”在词语中念轻声等。

②识记生字①采用熟字加偏旁的方法识记：“棵、想、怪、葫、芦、感、蚜、盯”。

②形近字比较识记：“赛一寒”，“盯一钉”“邻一领”“治一抬”。

14《我要的是葫芦》(教案)2023-2024学年统编版语文二年级上册

答案：寓言故事《我要的是葫芦》讲述了一个种葫芦的人只关心葫芦的长相，不关心叶子上的蚜虫，最后导致葫芦一个个都落掉了的故事。这个故事告诉我们，要注意事物之间的联系，不能只看表面现象。
四、教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。本节课使用的教材是统编版语文二年级上册的《我要的是葫芦》。学生需要提前预习课文，了解故事情节，为课堂学习做好准备。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。为了帮助学生更好地理解寓言故事《我要的是葫芦》的寓意，准备以下辅助材料：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调寓言故事的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括寓言故事的基本概念、组成部分、案例分析等。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的语言运用、思维能力、审美创造和文化理解四个方面的学科核心素养。通过阅读理解，提高学生的语言运用能力，使其能够运用恰当的语言表达自己的观点和感受。通过朗读感悟，培养学生的思维能力，使其能够深入理解故事情节，把握故事主旨。通过拓展延伸，引导学生进行审美创造，使其能够理解寓言故事的寓意，培养正确的价值观。通过文化理解，让学生了解我国传统文化中的寓言故事，提高其对传统文化的认识和理解。
14《我要的是葫芦》（教案）2023-2024学年统编版语文二年级上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教材分析
《我要的是葫芦》是统编版语文二年级上册的一篇寓言故事。本文通过讲述一个种葫芦的人只关心葫芦的长相，不关心叶子上的蚜虫，最后导致葫芦一个个都落掉了的故事，告诉我们要注意事物之间的联系，不能只看表面现象。本课旨在通过阅读理解、朗读感悟、拓展延伸等环节，让学生在阅读中体验寓言的趣味性，理解寓意，培养学生的阅读兴趣和思维能力。

《我要的是葫芦》教学设计 2024-2025学年部编版语文二年级上册

《我要的是葫芦》第一课时教学设计一、课时目标1.通过组词、联系图片、结合生活实际等多种识字方法认识“葫、芦”等7个生字，会写“棵、谢”等4个字。

2.通过正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。

3.通过学习课文第一、二自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。

二、课时重难点教学重点：1.随文学习生字，积累词语，能正确、流利朗读课文。

2.了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。

教学难点：思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。

三、教学过程环节一：创设情境，导入课题小朋友们，你见过葫芦吗？大家说说它是什么样子吧！1.（出示葫芦图片）瞧，这就是葫芦。

（板书：葫芦，念好轻声）识记：“葫，芦”（形声字）2.（出示葫芦相关图片）了解葫芦自古以来的作用、文化。

（葫芦具有福禄的谐音象征，自古以来就被当作招财纳福的吉祥物；据说在家里悬挂葫芦，能够带来好财运、居家平安健康。

民间有「厝内一粒瓠，家内才会富」的说法，意思就是家家户户至少必须摆放一个葫芦，才能够招财致富。

）3.自古以来，葫芦是居家必备的开运吉祥物，深受人们喜爱。

哇！原来葫芦有这么大的本领!你们喜欢它吗？这节课，我们就要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》。

（齐读）环节二：问题引入，随文识字1.提问：这个人得到葫芦了吗？（自由朗读课文，要求：遇到难读的、不会读的拼音多读几遍,并标上自然段序号。

）2.师生合作读课文，相机正音。

3.学习第一自然段的第一至三句。

（1）学习课文第一句：从前，有个人种了一棵葫芦。

思考：句子中“一棵葫芦”和课题中的”葫芦”意思—样吗?（2）识记“藤”。

是后鼻音，借助插图，了解藤的特点。

（木本蔓生植物的枝茎）随机出示“葫芦藤”三个字，引导归类识字：这三个字上面都是草字头，表义，下面的字都与它们的读音有关，变音，这三个字都是形声字。

由“葫芦藤”拓展生活中常见的丝瓜藤、南瓜藤、西瓜藤等。

部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案(精选3篇)

部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案第【1】篇〗教学目标：1、会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。

重点难点：1、知道植物叶子与果实的关系。

2、懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：生字卡片第一课时一、激情导入，揭示课题。

1、教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。

2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。

教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是l*，第二声。

读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。

二、学习本课生字和词语。

1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。

借助汉语拼音读一读。

2、同桌开展相互间的学习。

3、教师检查学生自学情况。

（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。

（2）看投影，读词语。

先让学生自己练习读，再指名读。

（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

教师板书。

（4）理解词意结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

4、教师检查学生读书情况。

（1）指名读书，大家进行评价。

（2）想一想，课文讲了一件什么事？5、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

6、教师让学生进行板演，进行评价。

四、总结本课学习情况。

五、布置作业第二课时一、复习巩固1、让学生结合生字表自己读读生字2、看投影，读词语。

部编版语文二年级上册我要的是葫芦优秀教案(精选3篇)

部编版语文二年级上册我要的是葫芦优秀教案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦优秀教案第【1】篇〗教学要求：1．学会本课的8个生字和由生字组成的词语，会认6个生字。

2．理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。

3．学习按事情发展的顺序观察事物的方法，培养学生的观察能力。

4．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：1．种葫芦的人只盯着葫芦、不管叶子上的蚜虫是教学的重点。

2．了解事物之间是有联系的，不能孤立地看问题是教学的难点。

教学方法：集中识字、表演朗读课前准备：放大的教学挂图或幻灯投影片，或CAI课件一葫芦的实物标本。

课时安排：三课时第一课时一、揭示课题。

出示实物标本或CAI课Pte－一葫芦，形象生动地描绘葫芦，简介故事内容，激发学生的学习兴趣。

二、指导看图。

1．课文共有几幅图？2．按顺序观察每幅图上都画了些什么？图上有几个人？在干什么？3．想一想这两幅图说了一件什么事？三、初读课文。

1．借助拼音读准字音。

难读的字多读几遍。

2．画出由生字组成的词语，联系上下文理解词语意思。

3．课文分为几自然段？在每自然段前面标出序号，找出与两幅图相对应的段落。

4．范读课文，听准字音。

看看课文是怎样表达图意的。

5．分段指名读课文，正音，并说说课文讲的是一件什么事？6．重点指导：四、分析字形。

1．重点指导：芦：上下结构，下边是“户”。

挂：右边的“圭”由两个“土”字组成。

邻：左右结构，左边是“令”，不是“今”。

居：认识“尸”（尸字旁）。

半包围结构。

感：上下结构。

2．练习。

”第二课时一、复习。

1．认读生字词。

2．说说这篇课文主要讲了一件什么事？二、图文对照，学习课文。

1．指名读课文第1自然段，说说第1自然段描绘的是哪幅图的内容？2．第1自然段写了几句话？每句话写了什么内容？3．这棵葫芦长得好吗？画出写葫芦长得好的句子。

4“长满”是什么意思？说明什么？为什么用“挂”，不用“结”？（出示第一幅放大的挂图或CAI课件，对照课文观察葫芦的长势，凭借图理解“挂”的含意。

2023年部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案范文(精选3篇)

部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案范文（精选３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案范文第【1】篇〗一、教学目标1、会认6个生字。

会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

二、教学重点1、识字。

2、理解课文，提高认识能力。

三、教学时间两课时。

第一课时一、引入这节课我们学习第14课，请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。

二、读课题指名读课题。

指导“芦”的读音谁见过葫芦？给大家介绍一下。

相机简介“葫芦”：“葫芦”是一年生草本植物，叶子心脏形，花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。

嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。

请同学们再读课题。

我们看看课文写了什么。

三、自学课文要把课文读通、读顺。

做好三件事：1、标清自然段。

2、圈出生字，读准字音，牢记字形。

3、读通课文。

四、检查自学情况1、按自然段读课文：2、检查生字的认读情况：⑴指名拼读，全班跟读。

⑵全班拼读。

⑶以开火车的方式认读课件上的无音节生字。

如有读不出来的，请其他同学给推荐一个记忆方法。

⑷读词语：3、齐读课文。

五、理解课文1、“我”不要的是什么？（叶子，板书：不）从哪几个自然段知道他不要叶子的？（2、3自然段。

板书）2、谁愿意把第二自然段给大家读一读？其他同学把书平放在桌面上，拿出笔来，把你认为最能说明他不要叶子的句子画出来。

根据学生的回答出示句子：有几个虫子怕什么！大家一起来读这个句子。

谁知道这句话是什么意思？出示句子：有几个虫子不可怕。

这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一个句子更能说明不可怕呢？（第一个句子）请大家再把这两个句子读一读。

3、谁愿意把第三自然段给大家读一读？大家把这个自然段中最能说明他不关心叶子的句子画出来。

根据学生的回答出示句子：叶子上的虫还用治？指名读这个句子。

谁知道这句话是什么意思？出示句子：叶子上的虫不用治。

这两个句子的意思也是一样的，你觉得哪个句子能更加肯定地告诉我们叶子上的虫子不用治呢？再把这两个句子读一读。

部编我要的是葫芦一等奖教学设计5篇

部编我要的是葫芦一等奖教学设计5篇《部编我要的是葫芦一等奖教学设计5篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！部编我要的是葫芦一等奖教学设计第1篇学习目标：1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

课前准备：1、生字卡片。

2、多媒体课件。

教学流程：一、出示课件，看图说话。

引导学生观察图片，让学生了解“葫芦”。

（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。

）板书课题—————《我要的是葫芦》提问：这个“我”是谁啊？他得到了葫芦吗？二、学习生字，感知课文。

引导学生从课文中认识生字，能把生字读准，并能组成词语。

巩固生字认识。

读一读：细长的葫芦藤，雪白的葫芦花，可爱的小葫芦。

朗读课文试回答：1、葫芦长的怎么样啊？后来有什么变化？2、那个人得到了葫芦了吗？三、首尾对比朗读感悟。

1、引导朗读理解第一段。

2、用一用量词。

从前，有个人种了一（）葫芦。

花谢后，葫芦藤上挂了几（）小葫芦。

3、比较句子。

“葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。

花谢以后，藤上挂了葫芦。

”“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

”引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体，更仔细。

4、朗读体验。

指导朗读第4、5句，从“每天”“好几次”几个次要中感受那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。

5、设疑导出第4段。

那个人那么喜欢小葫芦，希望它快快长大，而结果呢？看图片设疑：为什么没过几天，那可爱的小葫芦会慢慢变黄落了呢？四、感悟体会，深究原因。

1、导读课文2、3段。

（当叶子上爬满了一些蚜虫时，那个人怎么想？怎么说的？）2、指导学生读好描写人物语言的句子，感悟人物的内心，进行语言转换训练。

“有几个虫子怕什么？”有几个虫子不用怕。

“叶子上的虫还用治？”叶子上的虫不用治。

2024年部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案推荐3篇

部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案推荐３篇〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案第【1】篇〗设计说明本课是按照事情发展的顺序写的，开头和结尾之间存在着鲜明的对比。

针对这个特点，教学中采用了变序阅读法，先学习第1自然段和最后一个自然段，再让学生带着“可爱的小葫芦为什么会落了呢”这个问题学习中间两个自然段。

在自主探究中感悟这个问题，在朗读、想象中理解人物的心理活动，在讨论交流中领悟故事说明的道理。

教师始终扮演引导者、点拨者的角色，充分发挥了学生的主体作用，很好地培养了学生合作、探究的学习能力。

课前准备教师准备：1.与葫芦相关的工艺品、、视频。

2．生字词卡片，句子训练的课件。

学生准备：生字卡片。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、借助插图，谈话揭题1．导入：同学们，今天老师给你们带了一件礼物，你们看这是什么？(出示葫芦实物，课件出示带拼音的“葫”“芦”二字)教师指导学生注意“芦”在词语“葫芦”中读轻声。

相机介绍葫芦自古以来的功用、葫芦文化。

(课件出示相关葫芦制品、葫芦工艺品) 2．揭题：同学们，刚才我们认识了葫芦，接下来，我们就来学习一个关于葫芦的故事，故事的题目是“我要的是葫芦”。

(教师板书题目，学生读题目)3．质疑：读了题目，你最想知道什么？(引导学生提出问题：谁要的是葫芦？他得到葫芦了吗？)设计意图：与生字结合，激发学生的兴趣，同时利用，引导学生将字形与字义联系起来，提高识字效率。

二、初读课文，识记生字1．课件出示自读提示，引导学生自读课文。

(1)用自己喜欢的方式读课文，把预习时圈画的生字多读几遍。

(2)引导学生和同桌交流你是用什么方法来记住生字的。

2．学生自由读课文。

3．教师检查学生识记生字的情况。

(1)鼓励学生举手对老师、同学大声说说自己识记生字的金点子。

(2)学生汇报识字方法，教师相机激励、指导。

可以指导学生根据字的偏旁，判断该字的字义与什么有关，如：“盯”和眼睛有关；“棵”和树木有关；“怪、慢”都是竖心旁，跟心里的想法、感受有关。

《我要的是葫芦》教案部编版[优秀范文5篇]

《我要的是葫芦》教案部编版[优秀范文5篇]第一篇：《我要的是葫芦》教案部编版14、我要的是葫芦教学目标：1.熟悉词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。

教学重难点：教学重点：有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

教学难点：了解葫芦的生长过程，弄清葫芦与叶子之间的密切联系，明白隐含的寓意。

教学流程：一、图片导入，复习旧知1、复习词语：摘葫芦游戏2、复习词组3、有感情复习朗读第一自然段二、自读课文，自主探究1.读一读课文第二、三四自然段，思考：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？（同桌讨论）2.请学生到黑板上，根据老师提供的道具来说说原因。

三、品读课文，突破重点1、用“—”画出种葫芦的人心里想的和说的话，你觉得种葫芦的人是个怎样的人？（小组讨论）2、学生交流。

（引导学生联系生活实际说说叶子、虫子及葫芦的关系）（1）.预设一：有几个虫子怕什么！①有感情朗读（不在乎的语气）②将感叹句改为陈述句③种葫芦的人是个自大的人（2）.预设二：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” ①有感情朗读（读出喜爱的语气）②盯→目字旁关于动作的字③自言自语→（）言（）语拓展延伸④种葫芦的人是个喜欢葫芦的人（3）.预设三“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

” ①同桌之间分角色朗读②疑问句改成陈述句③种葫芦的人是个不听别人劝告的人四、揭示寓意，突破难点1、了解叶子与葫芦的关系。

2、想一想：望着一个个落下的葫芦，种葫芦的人的心情怎么样？五、小练笔结合老师提供的词语，写一写：看到小葫芦都落了，他（）地说：“＿＿＿＿。

”六、说一说第二年那个人又种下了一棵葫芦。

叶子再一次爬满了蚜虫，他会…… 同桌讨论，自由说话。

七、布置作业八、板书设计我要的是葫芦绿叶蚜虫（不用治）有联系小葫芦黄了、落了第二篇：我要得是葫芦教案《我要得是葫芦》上课教师：张忠兰一、教学目标1、写好并能认读本课生字字。

部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计(精选3篇)

部编版语文二年级上册１４我要的是葫芦教学设计（精选３篇）〖部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计第【1】篇〗三维目标：知识与技能：会认6个生字，会写8个生字。

过程与方法：朗读课文，读好几个重点句，为理解情感目标打下基础。

情感态度价值观：懂得任何事情都要注意事物之间的联系。

重点：学习生字新词，朗读好几个重点句子。

难点：了解叶子和果实之间的联系。

教学准备：葫芦实物、生字卡片、小黑板教学过程：一、课题导入1、出示实物，小朋友你们认识在这是什么东西吗？板书“葫芦”2、“葫芦”的“芦”读轻声，说说你发现了什么？(都是草字头，因为它是植物。

)3、今天我们一起来学习知识爷爷为我们精心准备的文章“我要的是葫芦”二、初读课文，整体感知导：让我们一起来欣赏一下，请小朋友自由读课文，要求读通顺。

1、生初读课文（自由读）2、指名分节读。

（正音）三、学习课文第一、四自然段1、导：那位种葫芦的人非常想要葫芦，最后他的愿望有没有得到实现呢？2、找出最有利的证据，用朗读告诉大家结果，（预设生马上就能找到第四自然段）多元朗读（一个个）3、导：好可惜啊，是不是这葫芦打小开始就是长的不好长的不茁壮呢？4、学习第一自然段（1）、生读句子，师在黑板上画出葫芦小时侯可爱时的简笔画。

（2）、是啊，这葫芦多可爱啊，你能通过自己的读告诉大家吗？自由练读指名读（注意脸部表情）小结：对呀，这葫芦长的这么可爱，叶子的功劳少不了，你知道叶子都有哪些功能呢？四、学习课文第二、三自然段导：种葫芦的人他多么希望葫芦长得快些啊，可是为什么他的希望会破灭呢。

1、自由读第2、3自然段，划出种葫芦的人说的话。

2、反馈，指名说这两个句子，并在小黑板上划出这两个句子。

3、自由读这两句话，想想哪句话给你留下了深刻的印象。

自己琢磨读懂的地方小组交流自己懂与不懂的地方。

4、反馈（两个句子按学生的回答顺序随机教学）（1）、他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”◎预设学生可能的反馈点：“盯着”眼里只有葫芦“赛过大南瓜”为什么会这么想。

《我要的是葫芦》教案优秀6篇

《我要的是葫芦》教案优秀6篇部编本二年级《我要的是葫芦》教学设计篇一教学目标认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”六个字，会写“棵、挂、哇”三个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

观察画面，初步了解课文内容，知道葫芦生长的规律。

初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

教学重难点1、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

观察画面，知道葫芦生长的规律。

2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

教学准备1、多媒体课件、葫芦叶（绿、黄）、识字大全（哇娃洼蛙挂桂）、词组卡片2、作业纸3、日积月累：自以为是，神气十足，趾高气扬（形容骄傲自大）漠不关心，毫不在意，满不在乎（形容一点也不在乎）教学过程一、看图片，直观导入1、小朋友们瞧，王老师给大家带什么来了？出示一张葫芦图：（葫芦）师：小朋友们这么热情，可把葫芦高兴坏了。

不过，告诉大家一个小秘密：芦单个读第二声，在这读轻声（连起来读hú lu）再和它打个招呼。

生再读词（葫芦）2、谁知道葫芦有什么用处？葫芦不仅可以食用、药用，还可以做成工艺品和乐器，这个是葫芦做得乐器，叫葫芦丝，能吹出清脆的乐曲来。

3、今天王老师还为大家带来了一本寓言故事书，书的名字叫——《我要的是葫芦》，嘘，小声再来读读题目。

二、送故事，扫清字词1、想听故事吗？那就开始了！从前，有个人种了一棵葫芦。

细长的葫芦藤上挂着几个可爱的小葫芦。

那个人每天都要去看几次。

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，却一点也不着急，毫不在乎地想:有几个虫子怕什么！蚜虫又不会把葫芦吃掉！想着想着，他又捧起小葫芦，自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”有一个邻居看见了，对他说：“你别盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，头一昂，手一甩，神气十足地说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。

2024年部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案推荐3篇

部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案推荐３篇〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案第【1】篇〗教学目标1.认写本课生字，积累优美词句。

2.理解课文理解课文内容，理解植物的叶子与果实之间的关系，并初步感知事物之间是相互联系的。

3.分角色蓝度课文，并能续编故事。

教学准备教师：本课生词卡片，教学挂图（或课件），课文cd学生：课前观察植物的生长过程，收集有关叶子作用的资料教材简析事物之间是相互联系的，这就是《我要的是葫芦》这个生动有趣的故事告诉我们的道理。

本课主要讲了一个种葫芦的人，不知道叶子和果实的关系，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。

课文生动有趣，易于激发学生的兴趣，易于学生的理解。

全文有四个自然段。

第一自然段讲有个人在院子里种了一棵葫芦，葫芦藤上挂了几个可爱的小葫芦，他每天都去看几次。

第二自然段讲那个人看见叶子上长了蚜虫，可一点也不在乎，只盯着葫芦，希望它快一点长大。

第三自然段讲邻居劝他快点治虫，他认为自己要的是葫芦，蚜虫不用治。

第四自然段讲叶子上的蚜虫变多了，小葫芦变黄了，都落了。

教学本课，应该知道学生在反复朗读课文的基础上，抓住葫芦生长过程，借助图画，引导学生反复朗读，体会课文要讲述的道理。

本科的重点是学生学习生字新词，正确流利地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的关系。

建议本课用1~2课时。

解读与提示第一自然段的第二、三句话讲葫芦藤上的小葫芦开始长得很好。

教学时，可指导学生看图观察葫芦的藤、叶、花、果实的样子，抓住“细长”、“绿叶”、“小花”、“小葫芦”几个词语，图文对照理解二、三句话的意思。

这个自然段第一、二句话中的“葫芦”指一年生草本植物，茎蔓生，叶互生，心脏形，开白色花;第三句中的“葫芦”指这种植物的果实。

教学时要让学生区别。

“谢”在本课是脱落的意思。

可结合生活实际来理解。

“挂”字形象地刻画出葫芦的柄长，从藤上垂下来，就像挂在那里一样。

可采用换词比较法，把“挂”与“长”、“结”进行比较，体会用词的形象性、准确性。