小学语文_ 月球之谜教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_月球之谜教学设计学情分析教材分析课后反思
一、教学目标：1、认识本课“悬、皎”等7个生字，会写“幕、临”等12个生字，正确认读“遐想”、“悬挂”等词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣。
4、积累一些与月亮有关的诗句。
培养学生就掌握的材料提出问题的能力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣。
二、教学重难点:重点: 了解月球是个什么样的世界,文中写了月球的哪些不解之迷。
难点:利用资料交流、古诗句积累和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘和魅力,引导学生发现问题、提出问题的。
三、教学过程:（一）课前谈话、引出课题:1、同学们，今天的课堂老师邀请了一位大家都认识的朋友(课件出示月亮图片)，一起来叫出它的名字——月亮。
对于月亮，同学们，你们了解它的哪些知识呢？(学生交流课前收集的资料)师鼓励学生会学习。
2、其实，在天文学中,月亮被称为月球。
今天这节课，我们就一起来学习第18课:月球之谜请同学们伸出手指和老师一起写课题。
(师边板书”谜”字，边提醒笔顺)。
齐读课题。
（二）检查预习,整体感知:1、课件出示本课词语(带拼音)自由读，小老师领读，齐读。
2、课件出示词语(不带拼音)指名认读(两名同学)，对读得完全正确，声音又响亮的同学提出表扬。
男女生比赛读。
3、指导正确读准句子(课件出示课文的第一句话“夜幕降临，一轮明月悬挂在……多少美好的遐想”）a、指名读，试着读通顺b、在这句话中，有几个生字要求我们会写，(“幕、临、悬、皎”变红)一齐叫出它们的名字。
(生齐读)C、其中“幕”字是上中下结构,我们来仔细观察，怎样才能把它写得漂亮?(课件出示田字格中的“幕”字)。
学生观察并交流，写时应注意什么？（上中下三部分写紧凑，中间的“日”字写扁一些，“大”字的撇捺要舒展）d、记住刚才小伙伴的提醒，我们一起来写一写这个字，师范写，学生仿写。
小学语文_三年级下册《月球之谜》教学设计学情分析教材分析课后反思
22、月球之谜一、教学目标：知识目标：1.会认8个生字，会写14个生字。
掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。
2.理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
能力目标：1.培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
2.积累一些与月亮有关的诗句。
情感目标：感受月球的神秘和魅力，激发学生探索月球的欲望。
二、教学重难点:重点：了解月球是个什么样的世界。
文中写了月球的哪些不解之谜。
难点：利用资料交流，古诗词积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题和提出问题。
三、教学准备：教师准备多媒体课件、人类第一次登月图片。
学生课下预习课文，收集有关月亮的诗词、传说故事、未解之谜等相关资料。
月球之谜一、导入新课，初步感知月球的魅力。
1.师：（出示句子）亲爱的同学们，伴着这首柔和的音乐，我们一起来读读这些优美的诗句吧！2.音乐《春江花月夜》3.幻灯片出示古诗句：小时不识月，呼作白玉盘。
月来满地水，云起一天山。
露从今夜白，月是故乡明。
峡深明月夜，江静碧云天。
4.师：这些古诗描写的都与什么有关呢？——月亮。
5.出示月亮的图片。
师：人们仰望晴朗的夜空，仰望高高地悬挂在夜空的那一轮明月，月光如银，洒落人间，总会激起人们无穷的想象。
记得小时侯的老师，晚饭过后坐在小板凳上，仰望月亮，总会想象：月亮上有嫦娥姐姐吗？能到月亮上玩吗？6.今天，就让我们一起去探索月球的奥秘，感受月球的神秘与魅力吧！齐读课题：月球之谜，“谜”，比喻没有弄明白的或难以理解的事物。
二、初读课文，自主学习生字词：1.请同学们用自己喜欢的方式读课文：（指生读下列要求）（1）注意把字音读准。
（2）把句子读通顺。
（3）有不明白的地方，做上记号，把难读的句子或有生字的多读几遍。
（4）概括课文主要内容。
2.要想了解月球，我们得先过词语关！课件出示词语：夜幕降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索（多种形式朗读，要求读音准确，哪个字的写法需要提醒大家注意，教师指导书写：奥、藻)3.读了课文，你知道课文主要写了哪些内容？（2生概括课文主要内容）三、品读感悟一、二段：在品味言语中激活心灵精读第一段，走进诗意的世界。
人教版义务教育课程标准实验教科书 语文 三年级 下册 第六组《月球之谜》教学设计及教学反思
《22 月球之谜》教学设计原创：天使的眼睛一、教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级下册第六单元《22月球之谜》。
二、教材分析这是一篇即《太阳》之后又一篇非常有趣的说明文，主要介绍月球知识。
首先从皓月当空的美好景象落笔，围绕人们都会有哪些遐想？启发学生想象，然后说到人类第一次登月后看到的月面，与第一段形成对比，最后介绍了与月球有关的几种未解之谜，与文题相呼应，激发孩子们的探索愿望。
三、学情分析对于三年级下学期的学生来说，已经有一定的自主识写、写字能力，本着“少教多学”“以学生为中心”的教学思想，让学生自主探究中学习生字词，另外对于文章的主体，月球有哪些未解之謎。
其实本文比较简单，因为让学生在自主、合作中解决问题。
四、教学目标1、会认8个生字、会写14个生字。
能正确读写“夜幕、降临、夜空、悬挂、奥秘、努力、登上、任何、一旦、曾经、估计、年龄、神秘、探索”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
理解课文内容，了解月球的基本情况，以及课文提到和月球相关的未解之谜。
3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
4、积累一些与月亮有关的诗句。
五、教学重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。
教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月球的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。
六、教学准备：多媒体课件。
七、教学过程课前交流：同学们，很高兴今天能在这里和大家一起上课。
大家认识我吗？知道我姓什么吗？你们猜猜看？（猜到了：你/你们是怎么知道的？……你/你们真是个善于观察的孩子；没猜到：请大家观察下大屏幕，你们有什么发现？现在知道了吧！）老师早就听说咱们久寿小学三年三班的学生既聪明，又特别善于学习，今天一见，果不其然。
（稍停顿下）老师问大家，你们喜欢古诗吗？今天耿老师也给大家带来几句古诗名句，咱们一起来读一读好吗？请看大屏幕。
一、古诗词导入，创设情境。
出示古诗名句：（我读上半句，大家接下半句。
《月球之迷》教学反思(二篇)
《月球之迷》教学反思教学反思：《月球之迷》教学目标：1.培养学生对月球的兴趣，并了解月球的基本知识。
2.培养学生的观察和推理能力，锻炼学生的逻辑思维能力。
3.激发学生独立探索和解决问题的意愿和能力。
教学过程：本节课采用了教师讲解和学生自主探索相结合的方式进行教学。
首先，我通过简短的引入，让学生对月球产生了兴趣，并了解到什么是月球、月亮的特点等基本知识。
然后，我组织学生观察月球表面的模型，并通过问题的提问，引导学生进行推理和思考。
最后，我让学生自由探索月球模型，在小组合作中解决问题。
教学反思：1.教学引入部分可以更加活跃，更有趣味性。
可以通过引入一些图片、视频或者小故事，让学生更加直观地了解月球。
这样可以更好地引起学生的兴趣。
2.教学设计过程中需要更好地引导学生思考和推理。
在提问环节，可以让学生先自己思考，再与小组成员进行讨论，最后再给出答案。
这样可以更好地培养学生的思维能力。
3.在自主探索环节，可以提供一些更具挑战性的问题，以激发学生更深入地思考和探索。
教学改进：1.在下次教学中，我会采用更有趣味性的引入方式，让学生更加投入和积极参与。
比如，可以设计一些趣味游戏或者小实验，让学生亲自参与其中，提高学习的乐趣和效果。
2.在提问环节，我会更注重学生自主思考和合作学习的过程。
可以让学生在小组内进行讨论，尝试多种解决方案，并比较各种方案的优劣之处。
这样可以培养学生的合作能力和创新思维。
3.在自主探索环节，我会提供更具挑战性的问题，以激发学生的学习兴趣和求知欲。
同时，我也会提供一些支持和引导，以避免学生盲目探索或者遇到困难时无从下手。
总结：通过本次教学，我深刻认识到了教学设计需要更加贴近学生的兴趣和实际需求。
在今后的教学中，我将更加注重教学设计的趣味性和启发性，从而提高学生的学习积极性和主动性。
同时，我也会关注学生的反馈和评价，及时调整教学策略，以提高教学效果。
《月球之迷》教学反思（二）教学反思：《月球之谜》教学目标：1. 通过学习《月球之谜》，使学生了解关于月球的基本知识和月球探测的历史；2. 培养学生的阅读和思辨能力，培养他们对科学问题的探索兴趣和能力；3. 培养学生的合作学习能力，培养他们团队合作、互助互动的意识。
《月球之谜》教案设计（附反思）
《月球之谜》教案设计（附反思）《月球之谜》教案设计（附反思）《月球之谜》教案设计附反思篇1教学目标：1、知识与技能(1)理解课文内容，了解月球的奥秘。
(2)学习课文在介绍月球时所用说明方法。
2、过程与方法(1)通过自主学习，理解课文内容，了解月球的知识。
(2)通过朗读，激发学生学习自然科学的兴趣。
3、情感、态度与价值观激发学生对学习自然科学的兴趣。
教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜?教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，激趣导入1、同学们，今天老师请你们欣赏一幅动画片。
(课件)刚才，你们看到了什么?(对，是月亮，我们也把它叫做“月球”)板书：月球(课件)每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!孩子们，假如你就站在这月下，你们会产生哪些遐想呢?同学们想得这么多，想得这么美，想得这么远，浮想连翩的，这就是“遐想”。
那么我们来美美地读一读这些话，好吗?(课件出示：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!月球是从哪儿来的?上面有些什么东西? 它跟地球一样吗? )它到底藏着多少秘密啊?古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的──《月球之谜》2、板书课题：之谜。
齐读课题，现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发，准备好了吗?二、自主探究，读文感悟1、学习第二自然段和资料袋：⑴ (出示课件演示)看，这就是月球，当我们首次来到月球，第一眼看到的是什么样的景色?⑵ 请大家找一找在课文的哪一个自然段?⑶ 哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色?能不能用一个词概括这是什么样的景色呢?(在书上找出来画上喜欢的符号)⑷ 月球上的景色奇异在哪儿呢?(在书上勾画出来)你能把这奇异的景色读一读吗?(个别)让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。
月球之谜教学反思(优秀3篇)
月球之谜教学反思（优秀3篇）《月球之谜》教学反思篇一上完这节课，通过郭主任的指导，我明确了问题所在。
首先，导语部分体会月亮之美太“薄”了，应把这些诗句、词语和第一段第一句合并。
训练想象、朗读。
我按照此法又进行了一次，学生的“遐想”确实丰富起来，对这一句的朗读也有了应有的语气。
其次，第二段月球实际景色的处理不当。
这段其实是与第一段的“遐想”形成对比，而我光领学生理解“奇异”了，并没联系到第一段那“美好的遐想”，渗透对比的写法。
在这段上花费了太多时间，使重点没能有足够的时间去研讨。
再次，对3至6自然段，处理不当。
这几段是本课的重点、难点所在，而我处理表面化，只停留在“谜”是什么上，没能从“如何提出问题”，上引入深层次的学习与思考。
事后我又重新上这一课时，让学生把这几段联系起来，发现提问题都是在事实的基础上，而问题的提出文中运用了“难道”这样的问句方式，加强疑问语气，我又让学生换种问法，比较其效果异同。
然后，对“省略号”的处理太肤浅了，这里应是“补白”的地方。
我让学生搜集的资料，只停留在搜集上，并未让学生筛选整理成自己的话。
事后我让学生把其中一资料依照课文写成一段话，正好补充“省略号”。
最后，全文朗读不够。
总之，这课“语文味”不突出，重点不突出，教师不敢放手，学生活动不充分。
今后再上语文课，要多注意研读教参、课标，确定每节目标并切实落实目标。
月球之谜教学反思篇二《月球之谜》是一篇有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球的景象，然后列举了一些月球的。
这篇内容浅显易懂，我将教学重点放在让了解月球是个怎样的月球，课文写了哪些不解之谜，以下几点是我对《月球之谜》的教学反思：三年级的小学生由于年龄小，注意力还不够持久，他们对内容的兴趣是决定学习成效的关键因素。
在简单地复习了上一节课的学习内容之后，我就开门见山地提出了本节课的课题《月球之谜》，引导学生通过读题质疑：读了课题，你有什么疑问？由问题入手，让学生产生阅读期待，自己确定本节课的学习目标，带着急切的求知欲望去阅读课文，感知，并进而参与教学的全过程。
月球之谜教学反思(11篇)
月球之谜教学反思(11篇)《月球之谜》教学反思篇一《月球之迷》是一篇科普性文章，内容比较简单，学生比较感兴趣，所以，教学中我没有做过多的讲解，而是让学生朗读课文，为学生提供有关月球图片资料，以丰富学生的感性认知，激发探索科学的兴趣。
教学效果非常好。
以下几点是我的教学感悟：一、优美引入：遐想的开课语言，给学生插上了相象的翅膀。
常言道："良好的开端是成功的一半"，经过认真琢磨，仔细推敲每一句话，我用优美富有激情的语言导入新课：在浩瀚的宇宙中，有无数美丽的星球，每个星球都是神秘的未知世界。
今天让我们走进离我们最近的星球--月球，去探索它的奥妙吧！优美的`语言很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中。
接下来富有激情和感召力的话语，更激发了学生探索月球的情感和欲望，使得这节课获得了一半的成功。
接着，我又在美丽的月空图片中，引导学生展开丰富的相象：当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想？在我优美的导语中，学生早已想入非非了，飞到了浩瀚的宇宙中，在这句更具有启发的语言激励下，学生已插上了相象的翅膀，飞到了神秘的月球之上。
看着孩子们充满渴望又浮想联翩的双眼，我知道，我已经激发了他们的学习欲望，调动了他们的学习兴趣。
这节课每个环节的过渡语，都经过我仔细地推敲、反复的琢磨，使得整节课我的语言都是那样的优美，具有吸引力，把学生的注意力牢牢地吸引住了。
如：指导学生朗读理解第一段后，我又用"千万年来，月球用它特有的美丽折服着人类，人们梦想着能登上月球，揭开它那神秘的面纱……自然的过渡到第三自然的学习，学生读书的欲望更加强烈了。
在指导朗读，学习第二自然段后，学生对月球有了初步的认识，知道月球景色十分奇异。
这时，天真可爱的孩子们迷茫了，这么美丽有魅力的月球，在他们的心中是何等的美丽。
可是事实却与想象截然不同，孩子们全都惊奇了。
探索月球秘密的欲望吞没了孩子们的心。
他们的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到惊奇景色奇异、到产生疑问。
小学语文_【课堂实录】《月球之谜》读写结合教学设计学情分析教材分析课后反思
义务教育课程标准实验教科书三年级下册第五单元《神奇的科技世界》《月球之谜》教学设计教材分析：《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的科普性文章。
它短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性浓。
全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。
开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。
接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”，用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”。
正因为如此，课文中每个谜的提出都是先列举实验结果，然后对实验结果进行想象推测，这种写“谜”方式是本文一大特色，其间巧妙运用疑问句和感叹句，强化了月球神秘的色彩。
再者本文用词准确，表达严谨，体现了说明文文体的特点。
因此，这是一篇能激发学生探索热情的好文章。
教学目标：1.理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文中提到的和月球相关的未解之谜。
2.积累和月球有关的诗句。
3.体会作者写“谜”的方式，培养学生就掌握的材料提出问题的能力，并进行仿写，进而激发学生热爱科学，乐于探索。
4.学习理解词语的方法，感知说明文体的特点——用词准确。
学生课前活动：1.预习课文，能够准确地读课文。
2.整理学过的描写月亮的诗句，回忆课外背诵过的描写月亮的诗句，搜集其它描写月亮的诗句，并按要求整理在预习单上。
3.搜集并整理月球的未解之谜，教师搜集月球十大未解之谜，课前发下去，让学生通读。
教学过程：一、吟诵中体会月球之神秘。
（6分钟）（1）看登月视频激趣：同学们，上课之前我们先来看一段视频。
播放登月视频师：同学们，刚才我们看到的是人类首次登月的视频，人类为什么要登上月球呢？为了探索月球之谜。
板书：（月球之谜）（2）积累描写月亮的诗句：月球是距离我们最近的星球，它是如此的神秘与美丽，自古以来，人类就没停止过探索他的脚步。
（课件，月亮悬高空）古往今来，又有多少位文人墨客用手中的笔描述过它：比如：我们学过的描写的月亮的诗句——我们背过的——我们搜集到的——面对这一轮明月，师生合作读：（课件，一幅图一句诗）郑板桥情不自禁地吟诵——(月来满地水，云起一天山)。
月球之谜教学反思《月球之谜》教学反思(优秀6篇)
月球之谜教学反思《月球之谜》教学反思（优秀6篇）身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！本页是小编小鱼儿给大伙儿整理的6篇月球之谜教学反思的相关范文。
《月球之谜》教学反思篇一每次上过类似今天这种情况的网络课，总是引发很多的思考和争议，许多人关心的总是他与语文课的关系，把脱离语文教学目标和听说读写能力作为强有力的驳斥论据，以前我也曾懵懂的认为我是不是脱离了目标，在走俏啊？在确定了这堂课的教学目标之后，我坚定了自己的信念，要体现课程与技术的整合，体现新课程的理念，体现教学方式、学习方式的变革，体现多元智能学习，较终实现融合性学习，以学生综合素质的提高，信息素养的形成为较有力的说明！反思课堂教学设计，我认为教学策略的设计较为重要，同样，我们教师在日常教学设计中应加强对教学策略的研究和探讨，只有这样才能从根本上提高课堂效率，提高教学质量。
一、问题策略的设计这个主题活动，我始终贯穿着这样几个问题的设计，在学生的头脑中形成一种思维的框架，那么将来无论做什么事情如果都能受到这种思维的启发，相信这就是一种良好的思维习惯，继而有利于养成良好的学习习惯。
1、你知道什么？关于月球的知识你了解多少，是对以前知识的一个积累和概括。
2、你想知道什么？培养学生提出问题的习惯。
3、你怎样知道的？对于学习的方法和途径的认识。
4、你学到了什么？总结学生经验。
教师在设计问题的时候要注意层次性，遵循学生的认知规律，关键要设计好基本问题，基本问题的设计要体现高级思维的训练，比如教师在设计“科学进步=探索+…+…”就是要培养学生利用自己掌握的知识经验和具体事例从不同角度和层次认识问题和分析问题。
二、活动策略的设计有效的小组活动可以提高学生的学习兴趣，增强集体的团队精神和协作精神。
通过两次小组活动的开展，一次问题接龙，展现一个小组集体智慧的结晶，比赛哪个小组提出的问题多而且精彩有价值，使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，“月球上有传染病毒吗？”“月球和地球哪个的年寿高？”“月球的尘土具有杀菌的作用吗？”另一个活动是小组讨论填写等式，然后到别的小组吸取经验，回来补充自己的观点，这个活动培养了学生的合作、表达、倾听、再思维的能力，可以说选择一种好的组织形式，对于提高课堂效率也是相当的重要。
小学语文月球之谜教学设计学情分析教材分析课后反思
三年级下册第22课《月球之谜》教学目标：1、会认8个生字，会写14个生字。
掌握“夜幕、降临、夜空、悬挂、奥秘、努力、登上、任何、一旦、曾经、估计、年龄、神秘、探索”等词语。
2、理解课文内容，解决月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力，培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。
4、积累一些与月亮有关的诗句。
教学重点：理解课文内容，感受月球的神秘和魅力。
教学难点：理解课文内容，感受月球的神秘和魅力。
教学准备：多媒体课件，描写月亮的诗句。
课型：新授课时安排：两课时教学过程：第一课时一、直接导入，板书课题：同学们，在浩瀚无边的宇宙中有无数美丽的星球，每一个星球都是一个未知的神秘世界，今天就让我们走近离我们最近的美丽星球——月球，去探索它的奥秘吧！（板书：22.月球之谜）齐读课题。
二、初读课文，整体感知：1、学生自由读文，读准字音，读通句子。
难读的词句多读几遍。
边读边思考：读了课文，你知道有哪些月球之谜？它是否已解开？2、认读生字词现在，让老师来考考你们对生字新词的掌握情况。
先快速地和同桌读一读。
指名读。
齐读新词。
同学们读得既准确又流利，真棒！3、指导写字：奥、幕（1）学生分析字形。
（2）教师范写，学生书空。
（3）师生共同评价。
4、指名接读课文。
你知道有哪些月球之谜？三、再读课文，理清脉络1、看，一轮明月升起来了，月光如水，多么迷人，你面对着这散发着冷冷清辉的明月，你有什么问题想问她吗？（交流想象）你们真是浮想联翩，月亮在我们的印象中一直是很美的（板书“美”），你能边想象边美美地读读课文的第一自然段吗？快自己读一读。
指名读。
2、你找到哪个月球之谜？学生汇报。
看，老师也找到了书中的这些月球之谜。
（出示几个问题：月球上面有些什么东西？月球跟地球一样吗？月球是从哪里来的？为什么水藻一碰到月球尘土，就长得特别鲜嫩青绿？月球的尘土怎么会有特殊的杀菌力呢？月球比地球的年龄还大？月球的火山活动比地球还早？）从大家刚才的回答中，我们知道“月球之谜”有些已经解开，叫——（点击图片）已解之谜，有些人们暂时还不能解开，叫——（点击图片）未解之谜。
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22 月球之谜一、导入新课茫茫宇宙中有无数个星球，今天我们就去和地球相邻的一个星球走走。
板书课题，齐读课题。
师：读了课题你知道这篇文章是围绕课题中的哪个字写的？（谜）这个谜字在这里是什么意思？老师查过字典，它有两种解释“谜”（师指课题）在字典里有两种解释：（课件出示：）1．单指谜语。
（师指课题）2．比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。
师：月球之谜中的“谜”应该选择第几种解释呢？生：第二种解释。
比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。
二、检查预习，整体感知月球上到底有哪些未解之谜呢？让我们一起到课文中寻找答案。
1、学习提示：请同学们翻开课文，读准字音，读通句子，遇到长句子要多读几遍。
2、反馈交流（1）生字词。
小老师领读--开火车读--齐读。
指导难写的字。
“幕”（2）长句子：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！师：这个句子比较长，谁想来挑战？指名读。
（3）出示皎洁的月光图。
你所看到的月光是什么样的？你想用什么词语来形容它？（洁白明亮透明）（4）师：文中把这样的月光称为皎洁。
（皎洁的月光）看到如此皎洁的月光，你会想起什么？你想象中的月亮是什么样子的？学生交流。
像我们刚才这样凭空对月球的想象思考就是遐想。
不光我们对月球有遐想，我们古人看着这美好的月色，编写出许多美好传说，谁知道？（嫦娥奔月吴刚伐桂玉兔捣药）除了美好的传说，还有许多脍炙人口的诗篇，我们一起来读一读。
（出示诗句）除了这些诗句，古人还为月亮起了许多雅称，我们一起来看看月亮的美称：玉兔冰轮玉轮玉蟾师：在人们的遐想中，在诗人的笔下，月球是如此的美丽。
此时此刻再来读这句话，你的感受可能不同了吧。
指名读，递出你的感受。
配乐朗读（遐想要读的轻一些长一些。
）正是因为有了这些遐想，人们才要去探索月球的奥秘。
1、奥秘怎么理解？指名说。
你是怎么知道的？（查字典）这是一种很好的理解词语的方法。
2、出示：古往今来，人们为了探索月球的奥秘，付出了巨大的努力。
从这句话中你读懂了什么？（过程是漫长而又艰辛的）读出这种感觉。
二、探索奥秘下面就让我们穿越时空的隧道，回到1969年跟随两名美国宇航员一起去探索月球的奥秘。
（视频）1、宇航员们，我们已经来到了月球，请你默读课文第二自然段，试着用书上的词语概括你所看到的景色。
（奇异）2、给奇异找一个近义词。
（奇怪异常特别）奇异就是很奇怪很特别的意思。
（渗透理解词语的方法）3、从什么地方看出月求得景色很奇异？预设：（1）这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。
读了这句话，你有问题要问吗？请你奇妙的读一读。
（2）月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。
月球是一片荒漠。
出示月球表面图。
请同学们快速读一读资料袋的内容，找出关于环形山的句子，指一指图上哪是环形山？师：每次我们望月的时候看到的都是皎洁的月光，可现实中的月球表面却布满了大大小小的环形山，这真让人感到奇妙。
在读句子。
小宇航员们，你们愿意向地球上的人介绍你所看到的景象吗？指名读。
师生合作读。
4、美国的两位宇航员不仅让我们看到了现实中的月球，他们还为我们带回了尘土和岩石，今天我们也来当一次科学家，看能不能从中发现什么？学习提示：自读课文3-6自然段，想一想科学家做了几次试验，分别作了哪些实验？发现了哪些未解之谜？用横线文中画下来。
小组交流。
（ 3次细菌水藻岩石）这一连串的结果真是让人费解。
（理解费解）四、拓展月球上仅有这些未解之谜吗？（不是）你是怎么知道的？稳重的省略号。
省略号说明月球还有很多很多的未接之谜等待我们去探索。
同学们，我想你们长大后学有所成是不是都想去月球上看看，老师是没有这个机会了，希望你们取得时候给我捎句话：神秘的月球请你告诉我“为什么难道”你们有问题要问月球吗？师：其实对于月球的探索，人们一直没有停止过，请看补充资料对于神秘的月球人们还将继续探索下去。
相信终有一天人们会揭开这些谜团。
五、作业布置继续查找有关月球的资料，制一份自己喜欢的手抄报。
把自己了解的月球知识讲给伙伴和父母听。
收集描写月亮的诗句，把喜欢的抄下来。
《月球之谜》学情分析由于我一直从事高年级语文教学，对于第二学段的学情把握不是很准。
于是我就对三年级的学情做了摸底调查，发现三年级学生对月球相关的知识了解得较少，但他们好奇心强，喜欢探索科学的奥秘，爱动脑筋，喜欢问为什么，愿意动手搜集资料，更具有极大的探索月球和宇宙奥秘的兴趣。
因此学生对学习这篇课文会很感兴趣。
三年级的学生已具有了一定的朗读能力、动手搜集资料的能力，因此设计结合搜集到资料的提出问题这一环节，还要认真探索目标，同时根据学生的年龄特点，提醒他们在阅读中要注意把自己觉得好的诗文摘抄下来。
积极词汇，丰富自己的语言。
《月球之谜》效果分析纵观这一节课的教学，教学目标的到了很好地落实。
学生学会了理解词语的方法，了解了一些基本的说明方法，学会了从课文材料的叙述中提出问题。
从内容方面来讲，先让学生从想象入手，感受月球的美好；然后让学生当一回小小宇航员登上月球说说实际看到的月面的景色，形成一个鲜明的对比，感受月面景色的奇异，效果很好。
最后让学生从3-6自然段读出作者列举的一系列月球之谜并明白这些问题提出的方法。
实现了工具型和人文性的统一。
《月球之谜》教材分析《月球之谜》是人教新课标三年级语文下册第八单元的第二篇课文，也是孩子们接触的第二篇说明文。
这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。
这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉形成对比；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间巧妙地运用疑问句和省略号，强化了月球的神秘，引发学生的思考和想象；结尾是开放式的，以“神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起读者探索的愿望。
编选本文的意图是，了解与月球相关的知识，展示月球神秘的魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣；同时积累一些描写月亮的古诗句。
教学本课的重点是了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。
难点是利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。
《月球之谜》评测练习一、拼一拼，写一写。
yè mù jiàng lín nǔ lì hǎi zǎo( ) ( ) ( )gū jì nián líng céng jīng yí dàn ( ) ( )( ) ( )二、比一比，组词语。
暮（）散（）澡（）项（）幕（）撒（）藻（）顶（）三、想一想，填一填。
（）的夜空（）的月光（）的景色（）的遐想（）的阳光（）的水藻（）的天空（）的月球（）的努力四、把下列诗句补充完整。
1、（），呼作白玉盘。
2、月来满地水，（）。
3、（），月是故乡明。
4、（），江静碧云天。
五、阅读下列材料，你能提出什么问题？纯铁粒子不会生锈。
宇航员们从月球上带回来的岩石样品中，都含有纯铁的粒子，科学家们认为这些纯铁粒子并非来自陨石。
有专家报导，这些纯铁粒子带回地球后，好多年都未生过锈，纯铁不生锈在科学界还是破天荒第一次遇到的事情。
《月球之谜》教学反思水落坡镇中心小学杨俊红今天，我执教了九年义务教育课程标准实验教科书三年级下册语文<月球之谜》一课，现做如下反思：一、教学目标得到了很好的落实。
本节课是三年级语文下册第八单元的一篇说明文，也是孩子们第一次接触说明文。
我认真研读了课程标准和教参，除了自此的认读和书写之外，制定了如下教学目标：1、理解课文内容，了解月面的基本情况和课文中的月球的未解之谜。
会用“神秘的月球请你告诉我”的句式练习说话。
2、了解一些简单的说明方法和说明文用词准确的特点。
3、培养学生就提供的材料提出问题的能力。
4、激发学生探究大自然的兴趣，培养热爱科学的情感。
在本节课中，教学目标得到了很好的落实。
二、各个环节之间衔接紧密，过渡语言非常自然。
三、教学设计比较合理。
本节课开始，先让学生通过想象感受月球的美好，然后创设情境让学生当宇航员来到月球，默读课文的第二自然段，让学生感受月球表面奇异的景色。
然后再让学生当小科学家去探索课文中写的未解之谜，并在教学过程中让学生体会说明文的写法和作者是怎样提出这些未解之谜的。
最后一个环节让学生向神秘的月球发出提问，激发学生探索科学的兴趣。
总之，本节课总体来说比较合理，三维目标得到了很好的落实，教学效果较好。
但课堂教学是一种遗憾美的艺术，还有很多不尽如人意的地方，在以后的教学中进一步改进。
《月球之谜》课标分析新课标指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
”在教学中，联系上下文和课文插图以及学生的生活实际，我引导学生理解了“遐想”“皎洁”“奇异”的意思。
通过“皎洁的月光“”让学生感受月亮的美好，通过“奇异”感知月球景色的奇特。
新课标还指出：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”在教学中，对于第一自然段第一句话的教学，我先让学生读通顺，再理解“皎洁”“遐想”的意思，然后让学生带着美好的幻想再去读书，体现了层层递进的朗读。
新课标还指出：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
”对这一目标的体现在教学的第一环节我就出示了和月亮有关的一些诗句让学生诵读，在作业布置环节也有所涉及。