第四章 近现代教育家的学前教育思想PPT

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01 陶行知
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02 张雪门
03 陈鹤琴
陈鹤琴的幼稚教育研究
（1）幼稚园教育 （2）论儿童心理的特点 （3）论“活教育”思想 （4）家庭教育思想
（1）幼稚园教育
论幼稚教育的意义
幼稚期是人生可塑性最大的时期，需要有适当的环境与优良的教 育
01 陶行知 03 陈鹤琴
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02 张雪门 04 张宗麟
简介 张宗麟（1899-1976），浙江绍兴人。毕业于南京高等师范教育系， 后追随陈鹤琴研究幼儿教育，是我国第一位幼稚园男教师，其幼儿 教育思想收录于《张宗麟幼儿教育论集》。
张宗麟的学前教育研究
（1）论幼儿教育的地位和作用
地位：幼儿教育是一切教育的起点 作用：谋求健康、养成习惯、欣赏能力启蒙、培养表达能 力
（3）论幼稚教育的普及方向
三大病：外国病、花钱病、富贵病 三大主张：中国化、省钱化、平民化 两个最需要：女工区域、农村
普及幼稚教育的三个步骤：改变我们的态度；改变幼稚 园的办法；改变训练教师的制度
1927年11月，他带领助手张宗麟创办了我国第一所乡村 幼稚园——燕子矶幼稚园
1929年10月18日，中国幼教史上唯一的一个专门研究 农村幼儿教育的群众性组织——晓庄幼教研究会成立。
陶行知学前教育思想的特色 • （一）主张人民第一、教育为公，坚持为工农大众服务的方向 • （二）重视儿童生活力和创造力的培养
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01 陶行知 02 张雪门
一、生平和主要教育活动 1.1918年，创立宁波第一所中国人自办的幼稚园——星荫幼稚园 2.1924年，在北大教育系学习，细心研究了福禄倍尔、蒙台梭利以
13条训育原则
从“空口说道”到“以身作则” 从消极到积极 从形式到精神
（4）家庭教育思想
我们知道幼稚期（自生至7岁） 是人生最重要的一个时期，什么 习惯、言语、技能、思想、态度、 情绪都要在此时期打下一个基础， 若基础打得不稳固，那健全的人 格就不容易形成了。
——陈鹤琴
（4）家庭教育思想
家庭教育的科学实施：
近代社会家庭教育的不足： 父母缺乏专门的教育学知识：不能积极儿童心理发展规律指导儿童 不良家庭教育环境：父母不能做好榜样 就是家庭教育贫富悬殊大：广大劳动人民没有受教育机会 教育形式单一：说教为主，没有教学工具
如何实施儿童公育？
康有为：《大同书》；胎教-大学公育体系 蔡元培：0-6岁公育体系 恽代英：《儿童公育在教育上的价值》
张雪门的学前教育研究
（1）论幼稚教育的目的 （2）论幼稚园的“行为课程” （3）论教材与教法 （4）论幼稚师范的见习和实习
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（1）论幼稚教育的目的
幼稚教育的目标必须随时代的前进而改变 中国幼稚教育类型（张雪门）
以培植士大夫为目标 以培养宗教信徒为目的 以发展儿童个性为目标 以改造中华民族为目标
（2）论儿童心理的特点
小孩子好游戏 小孩子好模仿
模仿的差异性 模仿中的感受性 模仿的阶段性 模仿的无善恶性
小孩子好奇心强 喜欢成功 喜欢野外生活 喜欢合群 喜欢被称赞
（3）论“活教育”思想
“教活书、活教书、教书活、读活书、活读书、读书活” “活教育”的理论体系
• 教育机会均等 • 宽容和了解 • 在民主生活中学民主
（5）论幼儿师资的培养——“艺友制”
艺友制：凡用朋友之道教人学做艺术或手艺便是艺友制，是对" 师徒制"的改良。
艺友制的步骤：学做领袖；学习方法；训练与实习结合；独立工 作
艺友制的优点：避免理论脱离实际；提高师资质量；节省培养时 间
及世界各国的幼儿教育。 3.1930年，应熊希龄之聘，任北平幼稚师范学校校长 4.九.一八事变之后，开始了系统的幼稚园行为课程的研究，抗战爆
发后，幼师迁重庆，在他的领导下，进行了儿童福利制度的实验。
5.1946年，前往台湾办理儿童保育院（台北育幼院）， 后因工作繁重，患上眼疾，并于1952年离开育幼院。 6.1960年，他突患脑病，半身不遂，在眼睛失明、手脚 失灵、耳朵失聪的情况下陆续写下了《幼稚教育》、 《幼稚园行为课程》等专著。 7.1973年脑病复发，抢救无效病逝于台湾，享年83岁。
（2）论幼稚教育的重要性
儿童自身发展：“人格教育端赖六岁以前之培养。凡人生之态度、 习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础。”《幼稚园应有之 改革及进行方法》
国家前途： “教人要从小教起。幼儿比如幼苗，必须培养得宜， 方能发荣滋长。否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成才，所以 小学是建国之根本；幼稚教育尤为根本之根本。小学教育应当普 及，幼稚教育也应当普及。”
目的论：做人，做中国人、做现代中国人（健康的身体、 建设的能力，
） 创造的能力，合作的态度，服务的精神
方法论：做中教，做中学，做中求进步 课程论：大自然、大社会是我们的活教材
（3）论“活教育”思想
17条教学原则
凡是儿童自己能够做的，应让他自己做 凡儿童自己能够想的，应当让他自己想 你要儿童怎么做……
幼稚师范的课程设置标准
公民训练组(含本国历史、地理、时事等)占15% 普通科学组（含科学、数学、生物等）占15% 语言组（含国文、国语、英语等）占10% 艺术组（含图画、手工、音乐等）占15% 普通教育组（含教育学、教育心理等）占10% 专门教育组（含幼稚教育概论、儿童心理、儿童保育法、幼稚
社会即学校和教学做合一
社会即学校：以社会生活作为学校和教育的内容，以社会作为 教育的范围，整个的社会是生活的场所，也是教育的场所，把 教学的课堂扩大延伸到大社会和大自然中去，而不是把社会内 容浓缩到学校里。
教学做合一：是以生活为中心，怎样做，就怎样学；怎样学， 就怎样教。“做”是中心，在做上教的是先生，在做上学的是 学生。实践：把幼稚师范搬到幼稚园里
生活教育理论在现代教育的应用
2001年 《幼儿园教育指导纲要（试行）》 “幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动的环境，满足他们多方
面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验” （生活即教育） “充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间” （社会即学校） “幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生 动、活泼、主动活动的教育过程”（教学做合一）
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01 陶行知
陶行知
陶行知（1891-1946），安徽歙县人，毕业于 美国哥伦比亚师范学院。主编《生活教育》 “我要使全中国人都受到教育” “师范教育下乡运动” “捧着一颗心来，不带半根草去” 南京晓庄学校
（1）生活教育理论 （2）论幼稚教育的重要性 （3）论幼稚教育的普及方向 （4）论“创造的儿童教育” （5）论幼儿师资的培养——“艺友制”
③解放儿童的眼睛 引导和培养儿童的观察力
解放儿童的创造力
④解放儿童的嘴 沉默是金 喜欢孩子听话，不喜欢孩子多话，言
论自由，问的自由
⑤解放儿童的空间 儿童禁锢在教室或校园里，犹如鸟困笼中
⑥解放儿童的时间 幼稚园不能把儿童的时间排得太紧
培养儿童的创造力
①需要充分的营养 ②需要建立良好的习惯 ③需要因材施教 ④需要发扬民主
学前教育是一切教育的基础，对各种教育发生深刻的影响 为了减轻工作妇女对养育子女的负担，迫切需要幼稚教育 为了特殊儿童能得到社会的养护
（1）幼稚园教育
幼稚园教育应适应国情
“我们的小孩子不是美国的小孩子，我们的历史，我们的环境均与美国不 同，我们的国情与美国的国情又不是一律，所以他们视为好的东西，在我 们用起来未必及时优良的。”
（1）生活教育理论
“生活即教育”生活教育理论的核心。 “生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需 要而教育” 解读 生活就是教育（过什么生活，便受什么教育） 生活决定教育（生活是教育的源泉） 教育能改造生活（提供生活需要的教育）
生活决定教育
主要内容： • 健康的生活就是健康的教育， • 劳动的生活就是劳动的教育， • 科学的生活就是科学的教育， • 艺术的生活就是艺术的教育， • 改造社会的生活就是改造社会的教育，
（2）论幼稚园的行为课程
行为课程的内容
“整体性” “直接经验” “偏重个体发展的”
行为课程的实施
• 精选的自然行为 • 劳动上劳心 • 有标准地选材
（3）论教材与教法、实习
教材
现实社会生活的需要 社会普遍生活的需要 儿童目前生长阶段的需要 儿童目前的学习能力
实习阶段
改造民族的具体目标：铲除我民族的劣根性；唤起我民族的自尊心； 养成劳动与客观的习惯态度；锻炼我民族为争中华之自由平等
（2）论幼稚园的行为课程
《增订幼稚园行为课程》 1966年 行为课程的含义：首先“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚
园生活的实践，就是行为课程。”这种课程“完全根据于生活， 它从生活而来，从生活而开展，也从生活而结束，不像一般的完 全限于教材的活动。”其次，课程应注意实际行为（行动，活动、 做事）
园各科教学法等）占35%
陈鹤琴十分重视家庭教育中父 母的重要作用。他提出创设两 个环境: 1.物质的环境
游戏，阅读，科学、艺术、劳动
2.人的环境
言行举止、性格表现、行为习惯
活教育是五四新文化运动浪潮下 对封建旧教育的有力批判，也是抗日 战争烽火催生下时代精神的体现；活 教育是对欧美新教育的吸收和再创造， 更是陈鹤琴长期教育实践的总结和理 论探索的结果。尽管活教育理论有其 历史和领域的局限，但却非常适宜于 学前教育领域。
学前教育史
近现代教育家的学前教育思想
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01 近代学前教育家
近代教育思想家儿童公育思想
儿童公育概念 即取消家庭教育，改为由公立政府公养儿童
原始族群（平等的受教育权）——奴隶、封建社会（家庭核心） ——1840以后（家庭性质变化）——1919后（儿童公育热潮）
为什么提倡儿童公育？
（4）论“创造的儿童教育”
“教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培 养加强发挥这创造力，使他长得更有力量，以贡献于民族与人类”
认识儿童的创造力
有个学校真奇怪 大孩自动教小孩 七十二行皆先生 先生不在学如在
解放儿童的创造力
①解放儿童的头脑 迷信 成见 曲解 幻想
②解放儿童的双手 人类的活动是靠双手进行
（2）论我国幼稚教育的发展方向
不可一味抄袭外国，多创设中国的教学环境，拥护陶行知 的大众幼稚园方针
（3）论幼稚园课程
概念：“幼稚园课程者，由广义地说之，乃幼稚生在幼稚园 一切活动也……包括一切教材、科目、幼稚生之活动”
课程内容：开始的活动；身体活动；家庭的活动；社会活动 ；技能活动
（4）论幼稚园教师的培养
我们的幼稚园，要适合中国的国情，以中国孩子为对象，总结中国孩子的 特点，以中国孩子为中心，吸取外国有用的经验。
（1）幼稚园教育
（－）南京鼓楼幼稚园
□ 创办于1923年春天 在陈鹤琴住宅内 □第一所由中国人主持的幼稚教育实验中心
（二）幼稚园的课程理论
课程内容——五指活动
1.儿童健康活动：包括饮食、睡眠、早操、游戏、户外活 动、散步等； 2.儿童社会活动：包括朝夕会、周会、纪念日集会、每天 的谈话，以及政治常识等； 3.儿童科学活动：包括植物之培植、动物之饲养、自然现 象的研讨、当地自然环境的认识等； 4.儿童艺术活动：包括音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、 手工等； 5.儿童语文活动：包括故事、儿歌、谜语、读法等。