案例分析利托尔诺的生物起源论把动物的本能活动看是教育是错误的
2024年成考专升本教育理论-模拟押题卷
2024年成考专升本教育理论-模拟卷教育学部分一、选择题：1～12小题，每小题2分，共24分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1、（）是我国古代最早，也是世界最早的、成体系的古代教育专著，有“教育学的雏形”之称。
A.《论语》B.《大学》C.《学记》D.《孟子》2、反对天赋观念，提出“白板说”的是（）。
A.杜威B.夸美纽斯C.卢梭D.洛克3、认为动物界也有教育且把教育看做是一个生物学的过程的观点是（）。
A.神话起源说B.心理起源说C.生物起源说D.劳动起源说4、影响少年儿童品德形成的因素很多，其中起主导作用的因素是（）。
A.环境B.遗传C.学校教育D.家庭教育5、《学记》云：“建国君民，教育为先”、“化民成俗，其必由学”。
这里蕴含的教育功能是（）。
A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.人口功能6、裴斯泰洛齐认为：“发展个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位。
这就是教育的目的。
”这种观点反映的教育目的价值取向是（）。
A.生活本位论B.社会本位论C.个人本位论D.文化本位论7、教师借助“微课”“翻转课堂”等新技术、新方法进行教学，体现了教师劳动的（）特点。
A.复杂性B.长期性C.创造性D.示范性8、衡量教师是否成熟的重要标志是（）。
A.能否关注自己的生存适应性B.能否充分考察教学情境C.能否自觉地关注学生D.能否更多地考虑班集体的建设9、主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转到“课程计划实际的结果”上来的课程目标评价的模式是（）。
A.目标评价模式B.目的游离评价模式C.背景评价D.成果评价10、把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教学材料，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式是（）。
A.分层教学B.复式教学C.小班教学D.合作学习11、方雨认为社会法制应符合社会大众权益，当它不符合时就应该修改。
根据科尔伯格理论，他处于道德发展的哪个阶段（）。
教育学原理经典习题总汇
辨析题1．动物界也存在与人类本质上相同的教育现象。
错：这是“生物起源论”的观点，把人类教育等同于动物的本能活动，从根本上否认的教育的社会性。
教育是人类社会特有的一种社会现象，是人类特有的一种有意识的活动，是人类社会特有的传递经验的形式。
1. “一两遗传胜过两吨教育”错。
这是“遗传决定论”的观点。
遗传素质是人的发展的生理前提和物质前提，为人的发展提供了可能性；遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征；遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响。
遗传素质固然是人的发展的重要物质前提，但它仅为人的发展提供可能性，这种可能性能否变为现实性，还要靠后天的环境、教育以及人的主观能动性。
2.“近朱者赤，近墨者黑”错。
这是“环境决定论”的观点。
环境特别是社会环境对人的发展具有着重要影响，社会经济发展制约着人的身心发展的程度和水平，社会政治经济制度制约着人的身心发展的方向和性质。
但是，环境仅仅是人的发展的外部条件，而不是人的发展的决定性因素，人的发展是遗传、环境、教育和人的主观能动性综合作用的结果。
3.给我一打健全的儿童，我会任意地使他们加以改变，或把他们培养成医生、律师，或是乞、小偷错。
这是“教育万能论”的观点。
教育对人的身心发展起主导作用。
但是，教育并不是人的身心发展的决定性因素，教育主导作用的发挥要受社会环境的制约，同时也离不开遗传、人的主观能动性等因素的影响，人的发展是遗传、环境、教育和人的主观能动性综合作用的结果。
1.教师是知识的传授者错。
这是传统的知识本位教学中的教师角色观。
新课程理念是“一切为了每一位学生的发展”，要求教师角色发生转变，由知识传授者转变为学生发展的促进者，由知识拥有者转变为合作学习者；由教材执行者转变为课程开发者，由知识的权威转变为学习者、研究者。
1．课程资源就是指教材错。
课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。
教材无疑是重要的课程资源，但课程资源绝不仅仅是教材，也绝不仅仅限于学校内部。
2017年山西教师招聘笔试《教育学》高频考点解读：教育的起源
2017年山西教师招聘笔试《教育学》高频考点解读：教育的
起源
关于教育活动的产生，教育学史上有三种代表性的观点，即教育的生物起源说、教育的心理起源说和劳动起源说。
1.教育的生物起源说
代表人物是法国哲学家、社会学家利托尔诺。
他提出了“生物起源论”，认为教育现象
不仅存在于人类社会，动物界也存在教育活动。
教育起源于动物的本能，动物尤其是高等动物，生来就具备一种由遗传而得的潜在的教育能力，从而使后代能持续地繁衍下去。
生物起源论最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性。
2.教育的心理起源说
美国心理学家孟禄认为教育起源于儿童对成年人的无意识模仿，并从心理学角度提出了教育的“心理起源说”。
在原始社会，儿童通过观察成年人采集、狩猎、编织等活动，不断模仿成年人干活，积累生活经验，从而习得了各种生存技能。
心理起源说把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性。
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中学教育学课后习题及参考答案
中学教育学课后习题及参考答案第一章：教育和教育学1．结合自己经历，谈谈教育的概念。
如何理解教育的本质。
答：（1）教育有广义和狭义两个方面。
从广义上说，凡是增进人的知识和技术，影响人的思想道德的活动都是教育。
狭义的教育，主要指学校教育，是教育者按照必然社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培育成为必然社会所需要的人的活动。
（2）教育的本质是一种有目的影响人身心民展的社会活动。
首先：人类的教育活动是有目的的。
其次，教育是一种影响人的活动。
再次，这种影响作用于人的身心两方面。
最后，它是人类的社会活动。
2．试列举教育的起源学说。
答：（1）神话起源说，教育起源最古老的观点，这种观点是错误的。
（2）生物起源论，代表人物法国的利托尔诺与美国的沛西?能。
把动物的本能行为当做教育，否定了人与动物的区别。
（3）心理起源论，代表人物美国的孟禄，把儿童对成人的无心识仿照当做教育，否定了教育活动的目的性和意识性，不全面。
（4）劳动起源说，马克思主义观点。
以为教育产生于劳动，是人类社会特有的社会现象，从人类社会产生就存在了。
（5）交往起源说，代表人物叶澜。
以为教育起源于人类的交往活动。
3．教育的社会功能表此刻哪几个方面，试举例说明。
答：（1）教育的政治功能：①教育具有维系社会稳定的功能；②教育具有增进政治变革的功能：推动社会变革；传播先进思想，宏扬优良的道德，增进社会政治变革；教育可以增进社会政治民主化。
（2）教育的经济功能：①教育增进经济增加的功能：②教育增进科技发展的功能：教育是科学知识再生产的重要手腕；教育是生产新的科学知识的重要手腕。
（3）教育的文化功能。
4．按照你对教育的熟悉，谈谈教育是如何促使个体社会化和个性化的。
答：教育在人的发展中起主导作用，主要表现为增进个体社会化和个性化两方面：（1）教育在个体发展中的主导作用突出地表现为教育增进个体社会化。
首先，教育增进个体观念的社会化；其次，教育增进个体智力与能力的社会化；最后，教育增进个体职业、身份的社会化。
教育知识与综合能力智慧树知到答案章节测试2023年牡丹江师范学院
第一章测试1.在原始社会时期，教育主要是“生活教育”,在生产生活中进行；在封建社会时期，提出“罢黜百家, 独尊儒术”，从而实行思想专制主义教育；在20世纪以后，提出“全面推逬素质教育”，进而实现培养徳、智、体、美、劳等全面发展的社会主义接班人。
不同时期的教育具有自身特点说明教育具有（）。
A:永恒性B:继承性C:相对独立性D:历史性答案:D2.为了提高学生成绩，某班教师要求学生参加各科补习班，导致学生压力过大、厌学。
这表明教育具有（）。
A:正向功能B:社会发展功能C:显性功能D:负向功能答案:D3.利托尔诺根据对动物生活的观察，认为在动物世界里存在着如“大猫教小猫捕食”“大鸭子教小鸭子游泳”之类的教育。
这属于（）的观点。
A:生物起源论B:神话起源论C:劳动起源论D:心理起源论答案:A4.提出“四阶段教学”理论，把教学过程分为四个阶段的教育家是（）。
A:夸美纽斯B:杜威C:赫尔巴特D:卢梭答案:C5.主张让儿童在实际生活中学习，提出“教育即生长”“学校即社会”的教育家是（）。
A:夸美纽斯B:杜威C:卢梭D:赫尔巴特答案:B6.近年来，部分学校开设了雕版印刷、根雕、女红等课程，这在一定程度上促进了非物质文化遗产的传承、保护与发展。
该现象体现了教育具有（）。
A:文化功能C:政治功能D:生态功能答案:A7.有一位“神童”，在父亲的拔苗助长之下，2岁学完小学课程，12岁考入大学。
但他却在14岁时因心理问题退学。
这位父亲违反了儿童发展的（）规律。
A:稳定性B:可变性C:阶段性D:不平衡性答案:C8.同一堂课中，有的学生专心听讲，有的学生心不在焉。
，学生之间的学习成绩有了很大差异。
这主要体现了（）对人发展的作用。
A:遺传B:主观能动性C:环境D:教育答案:B9.现代社会出现了古代社会所没有的工程、机电、航空之类的专业学校。
这表明影响学制建立的因素是（）。
A:生产力发展水平B:本国学制的历史发展C:社会政治经济制度D:社会意识形态答案:A10.董仲舒认为教育应当服务于政治，这体现出董仲舒对教育目的的看法属于（）。
教育学课程单元测试题
1 . （）即教育内容，它是教育者与受教育者进行教育活动的共同依据。
• A.教育材料• B.教育媒介• C.教育手段•••参考答案：A3 . 古希腊哲学家（）认为，人是由肉体与灵魂构成的，但灵魂先于肉体存在且认识“理念世界”。
• A.苏格拉底• B.柏拉图• C.亚里士多德•••• A.教育者• B.受教育者• C.教育媒介参考答案：C6.（）是用问答的方法来和他的学生们讨论各种人生问题的，人们又把他的方法称为“谈话法”。
• A.苏格拉底• B.柏拉图• C.亚里士多德参考答案：A••••••••• A.已经认识到教育是教师的教与学生的学构成的双边活动• B.重视对青少年儿童进行外部的系统文化经典传授• C.重视施教者的权威性、教育过程的严肃性乃至强制性。
• D.重视教师在教育中的主导或支配作用。
CD参考答案：ABCD9.物起源论、心理起源论、交往起源论。
对错参考答案：F10.学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。
对错参考答案：T1 . 教育是一种人类特有的（），这是认识教育产生与起源问题应遵循的基本观点。
• A.社会现象• B.生活体验• C.学校活动•••••••••• A.利托尔诺• B.孟禄• C.沛西·能参考答案：B••••••••• A.学校出现并成为基本的教育形式• B.学校教育具有鲜明的阶级性和等级性• C.学校教育与生产劳动尚未脱离• D.教育内容以人文学科为主BC参考答案：ABD3 . 网络教学打破了传统的教学模式，注意到了人的感情、兴趣、爱好等个体需求，在价值观上体现出对群体的公平和对个体的个性解放。
对错9.由七艺”对错参考答案：F10.18世纪英国出现了实科中学，这是一种进行职业技术教育的新型学校，与以往的文科中学相对应，成为英国中等教育的重要组成部分。
对错参考答案：F11.关于教育的起源问题，人们的看法很不一致。
教育学
教育学一，教育的产生（五大观点）1，神话起源论：教育起源最古老的观点，认为教育的目的就是体现神的意志。
2，生物起源论：（代表人物）法国，利托尔诺；英国，沛西。
能把教育概念生物学化了，把教育看作动物的本能行为，从根本上否定了人与动物的本质区别，否定了教育的社会性、目的性和意识性，是偏颇而错误的观点。
3，心理起源说：（代表人物）美国，孟禄《教育史教科书》“儿童对年长成员的无意识模仿就是最初教育的发展。
”把教育活动归结为无意识的模仿活动，否定了教育活动的目的性和意识性，因而是不全面的。
4，劳动起源说（恩格斯，马克思主义教育观）教育从人类产生的时候就存在了；教育是人类所特有的一种社会活动，是一种有意识有目的的活动；教育产生于劳动，是以人类的语言产生为条件的，语言和教育是同时在劳动中产生和发展起来的。
5，交往起源说（代表人物）中国，叶澜《教育概论》二，教育的发展（三个阶段：原始教育、古代教育、现代教育）1，原始教育阶段（特点）：教育没有从人类诸多活动中分离出来成为专门的活动；教育内容和手段的简单、粗糙、原始；人们受教育的机会均等。
2，古代教育（奴隶社会和封建社会）奴隶社会教育：（六艺：礼、乐、射、御、书、数）特点：教育具有鲜明的阶级性；教育与生产劳动相脱离；学校教育的内容趋于分化和知识化；学校教育制度尚未健全。
封建社会教育：（中国：科举制，欧洲：教会教育和骑士教育）特点：教育具有鲜明的阶级性和等级性；教育与生产劳动相分离；教育方法呆板，奉行强迫与棍棒教育；官学与私学并存等。
3，现代教育：（特点）教育的普及性，义务教育形态出现和普及义务教育的年限逐渐延长；教育与生产劳动相结合；教育形式多样化；教育内容更加丰富、深入、系统，教育手段现代化、网络化；教育国际化。
一，教育的定义（最早出现于《孟子。
尽心上》中“的天下英才而教育之”1，广义：凡是增进人的知识和技能，影响人的思想品德的活动都是教育。
2，狭义：主要指学校教育，是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
教育的起源
1、教育的起源：神话起源说，主要观点是由人格化的神所创造，其目的是体现神的意志，使人皈依于神。
生物起源说：代表人物是法国的利托尔诺，英国的沛西、能；主要观点是，教育起源于动物的本能，尤其是高等动物，生来就具备一种由遗传而得的潜在的教育能力，从而使后代能持续地维持下去。
评价为把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性。
心理起源说：代表人物为美国的孟禄，主要观点为教育起源于儿童对成年人的无意识模仿，而此种无意识的模仿不是习得性的，而是遗传性的；评价为把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性。
劳动起源说：主要观点为在马克思历史唯物主义理论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中；评价为提供了理解教育起源和教育性质的一把“金钥匙”。
2、雅典和斯巴达教育对比（1）政府对教育的态度不同：以农业国、实行奴隶主阶级专制政治的斯巴达，采取严格的集权领导，把儿童视为国有；政府官员及社会成年人对青少年履行监管的义务，青少年必须服从；教育开支由国家负担，青少年免费接受教育。
而商业发达，实行奴隶主阶级民主政治的雅典，对教育则采取放任政策，把教育子女视为家庭的职责，为孩子选择合适的学校，并交纳学费，都是家长应尽的职责。
（2）培养目标不同：斯巴达统治者对内施行暴政；对外则实行防御、侵略政策，以训练勇敢善战的士兵为重任，女子也不例外。
雅典为使奴隶主子弟有条件参加政治和经济活动——机身政界和经营贸易，则竭力培养其成为身强力壮、品德优良、多才善变而且有文化修养的和谐发展的人、即公民。
（3）教育机构不同：斯巴达为锻炼战士，由国家为7——18岁的男子设立兵营式的教练所，为18岁以上的男子设立青年“士官团”，借军事编制，行尚武教育。
雅典则由私人设置多种类型的学校，如体操学校、音乐学校、文法学校、修辞学校，以及哲学家的学园等。
（4）教育内容不同：斯巴达的教练所和士官团以军事训练和体育锻炼为主。
雅典则在体育习武之外，注重文化知识的传授，具有高等教育性质的修辞学校和哲学家的学园则提倡水平较高的理论科目的讲授和争辩。
中学教育学各章课后思考题答案
第一章教育和教育学1．结合自己经历，谈谈教育的定义。
怎样理解教育的本质。
答：（1）教育有广义和狭义两个方面。
从广义上说，凡是增进人的知识和技能，影响人的思想品德的活动都是教育。
狭义的教育，主要指学校教育，是教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。
（2）教育的本质是一种有目的影响人身心民展的社会活动。
首先：人类的教育活动是有目的的。
其次，教育是一种影响人的活动。
再次，这种影响作用于人的身心两方面。
最后，它是人类的社会活动。
2．试列举教育的起源学说。
答：（1）神话起源说，教育起源最古老的观点，这种观点是错误的。
（2）生物起源论，代表人物法国的利托尔诺与美国的沛西·能。
把动物的本能行为当成教育，否定了人与动物的区别。
（3）心理起源论，代表人物美国的孟禄，把儿童对成人的无意识模仿当成教育，否定了教育活动的目的性和意识性，不全面。
（4）劳动起源说，马克思主义观点。
认为教育产生于劳动，是人类社会特有的社会现象，从人类社会产生就存在了。
（5）交往起源说，代表人物叶澜。
认为教育起源于人类的交往活动。
3．教育的社会功能表现在哪几个方面，试举例说明。
答：（1）教育的政治功能：①教育具有维系社会稳定的功能；②教育具有促进政治变革的功能：推动社会变革；传播先进思想，弘扬优良的道德，促进社会政治变革；教育可以促进社会政治民主化。
（2）教育的经济功能：①教育促进经济增长的功能：②教育促进科技发展的功能：教育是科学知识再生产的重要手段；教育是生产新的科学知识的重要手段。
（3）教育的文化功能。
4．教育的文化功能表现在哪些地方？答：（1）教育具有选择、整理、传递和保存文化的功能；（2）教育具有创造、更新文化的功能；（3）教育具有吸收、融合世界先进文化的功能。
5．根据你对教育的认识，谈谈教育是怎样促使个体社会化和个性化的。
答：教育在人的发展中起主导作用，主要表现为促进个体社会化和个性化两方面：（1）教育在个体发展中的主导作用突出地表现为教育促进个体社会化。
教育是一个复杂的社会现象
教育是一个复杂的社会现象，构成教育活动的基本要素包括：教育者、受教育者和教育措施。
其中，教育者是教育活动的主导因素。
1．教育者教育者是指影响受教育者的知识、技能、思想、品德、身心等方面发展变化的人，它是构成教育活动的基本要素之一。
教育者是教育活动的主导者，是引导年轻一代，尤其是未成年人身心健康发展的领路人。
对于一个家庭来说，父母是孩子的“第一任老师”，父母都是教育者。
孩子入学之后，接受正规的学校教育，学校的教师和其他教育工作者则成为主要的教育者。
教育者以自身的知识和技能引导和促进受教育者的身心朝着社会需要的方向发展，其通过教育活动传承人类文明的精髓，培养社会发展所需要的人才，是人类文明和知识的象征。
2．受教育者受教育者就是在教育活动中学习、接受教育的人，是教育的对象，既包括在学校中学习的儿童、青少年，也包括接受各种成人教育的学生。
受教育者在教育活动中接受教育者的引导和教育，不断地把教育内容和教育思想内化到自己的行为中，从而使自己的知识与能力、思想与品德得到发展和提高。
受教育者是学习的主体，因而其主观能动性在一定程度上决定了受教育者所获得的知识和所发展的能力的程度以及学习的效果。
3．教育措施为了达到一定的教育目标，教育者就必须采用一定的教育措施。
教育措施主要包括教育的内容和手段。
教育内容是教育者对受教育者施教的载体，主要包括各种教科书、教学参考书以及相关的电视影像资料、报刊、广播等信息载体以及教育环境等。
在不同的时代条件下，教育的内容是不相同的，随着教育对象的不同，教育内容也会有所变化。
教育手段指的是在教育活动过程中所采用的方式和方法，既包括教育者教的方法，也包括受教育者的学习方式以及教育活动中运用的一些物质器具等，如教师教具、试验设备、教育辅助材料等。
4．三要素之间的关系构成教育活动的三个基本要素间有着密切而复杂的关系。
其中，教育者与受教育者之间的关系．是教育活动过程中最主要的关系和矛盾。
两者分别作为教与学的主体存在于同一教育实践活动中，共同构成了教育活动的复合主体。
2013年 四川特岗教师招聘考试 笔试 教育综合真题答案解析
四川省2013年特岗教师招聘考试教育公共基础知识笔试试卷本试卷共8页，满分100分，考试时间120分钟。
一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）在每小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后括号内。
错选、多选或未选均无分。
1. 认为教育活动不仅存在于人类社会之中，也存在于动物界的教育起源说是（）A. 神话起源说B. 生物起源说C. 心理起源说D. 劳动起源说2. 主张“教育即生活，学校是一个雏形的社会”的是（）A. 实用主义教育学B. 实验教育学C. 文化教育学D.批判教育学3. 教育可促进人的主体意识、主体能力的发展，帮助人形成理想、信念、价值观、气质与性格等，这说明教育可促进个体（）A. 社会化B.个体化C.生存适应D.生活享用4.规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系的是（）A. 教育方针B. 教育目的C.学位条例D.学制5. 以下关于教育目的的说法错误的是（）A. 教育目的是教育活动的出发点和归属B. 教育目的具有社会性C. 教育目的由统治阶级的意志决定D. 教育目的具有时代性6. 教师社会地位最直观的的表现是（）A.经济地位B.法律地位C.专业地位D.政治地位7. 格塞尔的双生子爬楼梯实验说明（）A. 环境对人的发展具有重要影响B. 人的发展受到生理成熟的制约C. 后天训练对人的发展具有重要作用D. 儿童的心理发展具有不平衡性8. 桑代克通过猫逃出笼子的实验，提出了（）A. 认知学习理论B.有意义接受学习理论C.“试误-联结”学习理论D.社会学习理论9. 用巴甫洛夫的条件反射理论分析，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是一种（）A.消退现象B.泛化现象C.分化现象D.练习现象10.教师给予学生微笑、赞扬、奖品等来提高学生某一行为的反应概率，这是（）A.正强化B.负强化C.惩罚D.代币奖励11.以下不是托尔曼提出的概念的是（）A.中介变量B.潜伏学习C.顿悟学习D.认知地图12. 布鲁纳认为，学习知识的最佳方式是（）A.发现学习B.机械学习C.意义学习D.接受学习13.以下关于“先行组织者”的说法错误的是（）A.由奥苏贝尔提出B. 在正式学习之前呈现C.往往是比学习内容概括性更高的材料D.指的是课堂教学中的教师14. 关于完成某项任务的行为或操作的知识，称为（）A. 陈述性知识B. 程序性知识C. 理性知识D.感性知识15. 以下关于动作技能的表述，正确的是（）A. 复杂的动作技能比简单的动作技能保持的时间更短B. 动作技能的遗忘进程与无意义音节的遗忘进程是一样的C. 动作技能的学习不存在迁移现象D. 技能学习过程中会出现练习高原现象16. 如果认为抑制是一种迁移现象，那么前摄抑制属于（）A. 逆向负迁移B. 顺向负迁移C. 逆向正迁移D. 顺向正迁移17. 按照柯尔伯格的观点，道德发展的最高水平是（）A. 后习俗水平B. 前习俗水平C. 他律水平D. 自律水平18. 下列属于非正式意义上的法的渊源的是（）A.宪法B.规章C. 道德准则D. 条约19.教育法的本质特征是（）A. 国家意志性B. 普遍性C.强制性D.规范性20. 教育政策的最高表现形式是（）A. 教育策略B. 教育方针C.教育行动准则D.教育法规21.惩罚最为严厉的法律责任是（）A.行政法律责任B. 违宪责任C. 民事法律责任D. 刑事法律责任22. 教育法律救济的主要方式是（）A. 司法救济B.行政救济C.仲裁D.调解23. 平权型教育法律关系是指两个具有平等法律地位的教育关系主体之间产生的教育法律关系，通常被视为（）A. 教育民事法律关系B. 教育行政法律关系C. 教育刑事法律关系D. 保护性教育法律关系24. 下列不属于教育法律规范的构成要素的是（）A. 假定B. 内容C.处理D.制裁25. 最基本的教育权是（）A. 家长的教育权利B. 学校的教育权利C. 国家的教育权利D. 青少年儿童的受教育权利26. 《中华人民共和国教育法》的制定主体是（）A. 中共中央委员会B. 国务院C. 全国人民代表大会D. 教育部27. 对学生进行体罚和变相体罚主要侵犯了学生的（）A. 财产权B. 受教育权C. 人身权D.知识产权28. 我国中小学校的法定代表人物是（）A. 市长B. 县长C. 镇长D. 校长29. 根据我国《未成年人保护法》的规定，未成年人是指（）A. 未满十四周岁的公民B. 未满十五周岁的公民C. 未满十六周岁的公民D. 未满十八周岁的公民30. 能体现教师职业道德本质的是（）A. 职业理想B. 职业责任C. 职业态度D. 职业技能二、判断简析题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）请判断每小题的正误，在题后的括号内，正确的划上“√”，错误的划上“×”。
小学教师资格证考试科目二终极模拟卷(一)(含答案详解))
国家教师资格考试《教育教学知识与能力》（小学） 终极模拟卷（一）参考答案及解析
一、单项选择题 1.【答案】A 【解析】本题考查教育的起源。关于教育的起源，主要有神话起源说、生物起源说、 心理起源说和劳动起源说。其中，生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起 源的学说，其认为教育起源于动物界的生存本能，代表人物是利托尔诺和沛西 · 能。题 干中，某学者认为动物尤其是略为高等的动物，完全同人一样，生来就有一种由遗传而 得到的潜在的教育，这种观点符合生物起源说，因此，这位学者支持的教育起源学说是 生物起源说。A 项正确。 B 项：劳动起源说是指教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证 统一，代表人物是米丁斯基和凯洛夫。与题干不符，排除。 C 项：神话起源说认为教育是由神（上帝或天）所创造的，体现神（上帝或天）的 意志，使人皈依于神或顺从于天。与题干不符，排除。 D 项：心理起源说认为教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”，代表人物是 孟禄。与题干不符，排除。 故正确答案为 A。 2.【答案】A 【解析】本题考查孔子的教学方法。孔子的教学方法包括：①学思结合：学而不思则 罔，思而不学则殆；②启发诱导：不愤不启，不悱不发；③因材施教：视其所以，观其所 由，察其所安。A 项中，“不愤不启，不悱不发”出自《论语 · 述而》，意思是：不到学生 努力想弄明白，但仍然想不透的程度时，先不要去开导他；不到学生心里明白，却又不 能完善表达出来的程度时，也不要去启发他。这属于孔子提出的“启发诱导”的教学方 法。A 项正确。 B 项：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自《学记》，意思是：君子的教化是善于 晓喻，让人明白道理，只加以引导，而不去强迫别人服从；对待学生严格，但并不抑制
历年辽宁辽阳特岗教师招聘考试教育学真题及答案
历年辽宁辽阳特岗教师招聘考试教育学真题及答案一、单项选择题( 下列每小题四个选项中只有一个符合题意,请将其代码填入括号内。
错选、多选或未选均不得分。
本大题共28小题,每小题1分,共28分)1.如果将教育与教学并列起来使用,教育指的是( )A.思想品德教育B.政治教育C.道德教育D.学校教育【答案】C【解析】“将教育与教学并列起来”即承认教学具有教育性,强调的是教学过程可以对学生进行道德教育。
2.在日常生活中,路边的公益性广告属于( )A.家庭教育B.学校教育C.狭义的教育D.广义的教育【答案】D【解析】略。
3.昆体良提出教育的最终目的是培养( )A.军人B.教育家C.演说家D.思想家【答案】C【解析】昆体良提出教育的目的在于培养具有良好修养的雄辩家( 演说家)。
4.倡导一种“自然后果法”的教育家是( )tA.杜威B.康德C.洛克D.卢梭【答案】D【解析】卢梭教育思想的主体是自然主义教育理论,他认为教育的任务应该使儿童“归于自然”,自然后果法”属于卢梭的自然主义教育思想。
5.多元智能理论最大的成就在于尊重人的( )A.多元性B.差异性C.发展性D.主体性【答案】B【解析】多元智力( 能)理论指出：每个人的智慧类型不一样,他们的思考方式、学习需要、学习优势和风格也不一样。
它强调教育要尊重人的差异性。
6.在我国教育目的的表述中,强调培养个体在德智体各方面全面发展,体现了教育的( )A.个体功能B.社会功能C.正向功能D.负向功能【答案】A【解析】教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用。
培养人在德智体各方面全面发展即是教育的个体发展功能的体现。
7.利托尔诺等人认为人类的教育起源于动物界的生存本能活动,这种观点属于教育起源论中的( )( 常考)A.生物起源论B.心理起源论C.劳动起源论D.活动起源论【答案】A【解析】利托尔诺为教育的生物起源说( 论)的代表人物,该学说认为教育是一种生物现象,而不是人类所特有的社会现象。
2020年教师招聘考试《教育综合基础知识》重点复习资料(完整版)
2020年教师招聘考试《教育综合知识》重点复习资料第一章教育基础知识和基本原理（一）教育的产生与发展1教育的涵义（掌握）广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育：指以人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校的教育，是教育者根据一定社会发展的要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，以使他们朝着社会期望方向变化的活动。
2教育的构成要素（掌握）教育者、受教育者、教育影响，教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。
学校教师是教育者的主体，在教育活动中起着主导作用。
特点目的性和专业性。
受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。
特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。
教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。
三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾3教育的属性本质属性：教育是有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定。
社会属性：永恒性（教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育）；历史性（在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同）；相对独立性（教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡）。
4教育的起源与发展教育的起源说有三种观点生物起源说：利托尔诺，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性心理起源说：孟禄，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性劳动起源说：在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。
劳动为教育提供了客观需要和现实条件教育的发展阶段原始社会教育：（1）没有阶级性（2）传递生产经验（3）在生产生活实践中进行古代教育：包括奴隶社会教育和封建社会教育（奴隶社会教育）我国4000多年前的夏朝已有了名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构，（封建社会教育）到了殷商和西周又有“学”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等。
教育基础知识练习题及答案解析
教育基础知识练习题及答案解析1.（）是教育者和受教育者的共同的客体。
A.教育目的B.教育方法C.教育手段D.教育内容【答案】D。
解析：教育者和受教育者共同的客体是教育内容。
2.（）是教育实践活动的对象，是学习的主体，也是构成教育活动的基本要素。
A.教育者B.受教育者C.教育影响D.教育规律【答案】B。
解析：教育者、受教育者和教育影响是构成教育活动的基本要素。
其中，受教育者既是教育的对象，又是学习和发展的主体，还是构成教育活动的基本要素。
3.教育活动中教育者作用于学习者的全部信息是指（）。
A.教育形态B.教育影响C.教育系统D.教育规律【答案】B。
解析：教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式和内容的统一。
从内容上说，主要包括教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要包括教育手段、教育方法、教育组织形式。
教育形态即教育这一社会现象存在的形式和状态。
教育系统也称教育体系，是为达到一定的教育目的，实现一定的教育、教学功能的教育组织形式整体。
教育规律即教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间内在的、必然的本质性联系，以及教育发展变化的必然趋势。
4.课程、教科书、教学参考书等属于教育基本要素的（）。
A.教育者B.受教育C.教育媒介D.教育媒体【答案】C。
解析：教育影响又称教育媒介，是指教育活动中教育者作用于受教育者的全部信息。
它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介，是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。
其中教育内容是指教育者对受教育者施教的载体，主要包括各种课程、教科书、教学参考书以及相关的影像资料、报刊、广播等信息载体。
5.教育的基本功能是（）。
A.促进社会政治的发展B.促进社会经济的发展C.促进社会文化的发展D.促进人的发展【答案】D。
解析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
2008山西特岗教师招聘(教育理论综合知识)答案
2008山西特岗教师招聘（教育理论综合知识）答案吉林教师考试微信号：jljsksw一、单项选择题1.A[解析]生物起源论者认为，人类的教育活动起源于动物界中各类动物的生存本能活动。
其主要代表人物有利托尔诺等。
2.C[解析]略3.B[解析]教师对学生指导、引导的目的是促进学生自我发展的意识和能力。
4.C[解析]在人类历史上，最早出现论述教育问题的著作是我国的《学记》。
5.B[解析]贝尔-兰卡斯特制的组织形式是：教师上课时先选择一些年龄较大或较优秀的学生进行教学，然后由这些学生做“导生”，每个导生负责把自己刚学的内容教给一组学生。
6.D[解析]道德的知、情、意、行四个环节最终应落实到行动上。
7.A[解析]孔子提倡“有教无类”，弟子达三千之众。
8.D[解析]略9.B[解析]个人本位论认为教育的目标在于发掘人的本性，挖掘人的潜能；社会本位论的观点是教育的目标在于把受教育者培养成符合社会准则文化教育的公民。
10.A[解析]这是一种典型的内发论。
弗洛伊德认为，人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
11.C[解析]模象直观是指在对事物的模象的直接感知基础上进行的一种直觉的能动反应，各种图片、幻灯片及教学电影电视即为模象。
12.A[解析]遗传素质为人的身心发展提供了可能性，是人的身心发展的生理前提。
二、多项选择题13.ACD[解析]布卢姆的教育目标分类学包括认知、情感、动作技能三个领域。
14.BCD[解析]略15.ABCD[解析]略16.BCD[解析]这三项均属于我国学校教育层次的分类。
17.BD[解析]内部感觉是指感受内部刺激，反映机体内部变化的感觉，主要有机体觉、平衡觉和运动觉。
肤觉和嗅觉属于外部感觉。
三、判断题18.×[解析]教师教育是对师范教育的发展，不仅包括职前的师范教育，还包括入职教育和在职培训。
19.√[解析]道家主张消极教育，行不言之教。
20.×[解析]教育评价依据评价主体分为自我评价和外部评价，依据评价目标分为诊断性评价、形成性评价与总结性评价。
教育起源的辨析题
以下是一道关于教育起源的辨析题：
题目：辨析“教育的生物起源论”和“教育的心理起源论”。
答案：
教育的生物起源论认为教育起源于动物的本能，教育现象不仅存在于人类社会中，也存在于动物界。
然而，这种观点没有把握人类教育的目的性和社会性，从而没能区分出人类教育行为与动物类养育行为之间的差别。
教育的生物起源论仅从外在行为的角度论述教育的起源，而忽略了内在目的的重要性，因此将教育的起源问题生物学化，这是不正确的。
教育的心理起源论则认为教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。
这种观点看到了教育中的模仿因素，但却没有看到教育是一种有目的有意识的活动。
它把人的意识混同于无意识模仿，导致教育的生物学化，因此也是错误的。
实际上，根据马克思主义历史唯物主义理论，教育起源于生产劳动中传递生产经验和生活经验。
教育的产生和发展与人类社会的生产劳动密切相关，教育是人类社会特有的现象，具有目的性和社会性。
因此，教育的生物起源论和教育的心理起源论都是片面的观点，未能准确揭示教育的真正起源。
正确的观点应该是将教育视为人类社会特有的现象，起源于生产劳动中传递生产经验和生活经验。
希望这个答案能帮助你更好地理解教育的起源问题。
如果需要更多的帮助或有任何疑问，请随时告诉我。
2教育的起源
2 教育的起源谈到教育的起源，我们一定要关注两个事情。
一是教育什么时间开始的？二是教育怎么样开始的？19世纪以后，由于新的技术应用（比如火车、电灯、电报），新的学科产生（比如心理学），有一些教育家们试图建立“科学的教育学”，他们认为以往的教育方法基本没什么科学依据，都是凭经验和想象。
一些学者对教育进行研究，并针对教育的起源提出了自己的看法，比较有代表性的有四种。
中世纪的西方，基督教圣经把世界万物描写成上帝的特殊创造物。
这就是所谓特创论。
与特创论相伴随的目的论则认为自然界的安排是有目的性的，“猫被创造出来是为了吃老鼠，老鼠被创造出来是为了给猫吃，而整个自然界创造出来是为了证明造物主的智慧”。
从15世纪后半叶的文艺复兴到18世纪，是近代自然科学形成和发展的时期。
这个时期在科学界占统治地位的观点是不变论。
地球由于所谓第一推动力而运转起来，以后就永远不变地运动下去。
18世纪末～19世纪后期，大多数动植物学家都没有认真地研究生物进化，而且偏离了古希腊唯物主义传统，坠入唯心主义。
1858年7月1日达尔文与华莱士在伦敦林奈学会上宣读了关于物种起源的论文。
在1859年出版的《物种起源》一书中系统地阐述了他的进化学说。
核心观点是：物竞天择，适者生存。
同达尔文有深厚友谊、并自述早在达尔文发表论文前6年就思索出“自然选择、适者生存”观念的斯宾塞认为，社会历史同生物机体一样，都是不断进化的，并把生物学中的原则作为支配社会的根本原则。
他认为在社会中，人与人之间、民族之间、国家之间，必然要进行“生存竞争”。
优等民族或种族最适应“生存竞争”，在竞争中必胜，而成为一切民族的统治者，劣等民族是天然的被统治者。
种族歧视、种族殖民就从这儿来的。
这种观点，我们称为“庸俗进化论”。
简单理解就是，人和动物一样都是生存竞争。
人和动物一样的观点反应在教育领域，就是动物界也存在着教和学。
因此，也就有了第一种教育起源的观点。
第一种是教育的生物学起源论。
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案例分析利托尔诺的生物起源论把动物的本能活动看是教育是错误的。
否定了教育的目的性和社会性，教育只能起源于人类的生产劳动。
案例分析上海孟母堂，此案例实际上涉及义务教育的特征问题。
义务教育具有强制性和普遍性的特征要点1教育法没有明确禁止这中教育形式。
没有违法。
它的出现时说明家长有个性学习的需要。
2这件事也说明了我国现行教育体制，应以孩子的需要为准。
内容和形式可以多样化和灵活化，选择的自由在法律的范围内。
2关于在家教育的合法性。
但不能代替义务教育。
政府对其应有许可权，监督权和撤销权。
美国斯坦福大学心理学教授特尔门对智商在130人的研究表明早年智力测验并不能正确地预测晚年工作的成就，一个人的成就同智力的高低并无极大地关系，有成就的人并非都是家长，教师认为非常聪明的人，而是有恒心，做事求好，求精的人。
儿童有些方面的能力发展固然是经过训练而获得，但是也与遗传成熟程度有关。
如格赛尔的双生子爬楼梯的实验，成熟决定论。
遗传因素还潜在地决定着人的个体发展的最高极限和发展的速度。
案例19世纪，法国巴登大公国王子卡斯的事实说明人的身心发展是受后天的环境影响和制约的，遗传素质仅仅为人的发展提供可能性，没有后天的环境影响，这种可能性绝不会转化为现实。
案例反映出教育目的是取向不同的教育目的，反映出目的观的多样性。
-斯巴达教育体现了社会本位的价值取向；雅典教育体现了人本位的价值取向。
就一个社会整体教育目的而言，在其价值取向上要把满足人的需要和社会需要结合起来，这样既有利于避免一个社会的教育对人的压抑，也有利于避免教育对人的培养脱离社会实践与发展的需要。
教育目的对于教育乃至国家具有重大的导向功能。
案例师生关系的调查：新型的良好师生情感关系是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。
它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生相互关爱的结果，教师要了解学生的内心世界，要信任和尊重学生，教师对学生具有了真诚的信任和尊重，学生会感到人格的尊严，又会对教师产生朋友般的信赖。
创造这种新型的师生情感关系，需要教师对学生的真心付出。
研究性学习案例：是新课改倡导的一种新的学习方式，它是指在教学过程中以问题为载体，鼓励学生以类似科学研究的模式，进行主动探索。
研究性学习在重视结果的同时，更注重学习过程中学生的感受和体验。
可结合案例说明。
在中学开设研究性学习课程的主要目的是让学生通过课程设计、寻找资料、动手实验、社会调查等亲身实践来解决实际问题，了解科研的一般流程和方法，尝试与他人交往和合作，获得对科研、对社会的直接感受和体验。
它把目标指向学生的创新能力、问题意识、合作意识，以及关注现实、关注人类发展的意识和责任感的培养，而不仅仅是知识的传授和掌握。