基于语料库、体裁分析和建构

基于语料库、体裁分析和建构
【摘要】本文回顾了英语概要写作国内外的研究现状，通过大学英语概要写作语料库研究了英语概要写作的语场特征，提出了基于语料库、体裁分析和建构主义教学模式相结合的支架式英语概要写作教学模式，本研究对于提高英语读、写结合教学具有重要意义。

【关键词】概要写作语料库体裁建构主义
概要（summary）是一种对原始文献（或文章）的基本内容进行浓缩的语义连贯的短文。

它以迅速掌握原文内容梗概为目的，不加主观评论和解释，但必须简明、确切地表述原文的重要内容。

概要写作（summary writing）是一种控制性的作文形式，它能使学生通过阅读原文，吸收原文的文章结构与语言方面的长处，写出内容一致、结构近似、语言简洁的短文。

这种写作既要准确理解原文，又要能综合概括；既能培养欣赏能力，又能训练书面表达能力。

1 英语概要写作研究综述
曾炳辉（1989）在《英语概要写作与智力训练》中论述了概要写作是训练抽象概括能力即思维能力的最好的形式之一；郑文（2007）就大学英语读写过程中存在的输入和输出的矛盾，提出利用阅读教材作为写作输入，培养篇章图式；利用概要写作训练作为写作输出，揭示学生篇章图式的不足，提高学生的读写水平；张新玲和曾用强（2009）在《读写结合写作测试任务在大型考试中的构念效度验证》中从构念效度的实质方面入手对这类任务在我国大规模考试中所得分数进行效度验证，发现所取样本考生的读写结合写作测试应答数据和构念理论相拟合。

而国外学者，已经开始运用语料库，体裁分析理论，语篇分析理论和形式结构分析理论研究概要写作，如Rosalie Friend的“Effects of Strategy Instruction on Summary Writing of College Students”；Daniel Marcu的“From text discourse structures to text summaries”；Esther Uso Juan和Juan Carlos Palmer Silveira的“A Product-Focused Approach to Text Summarisation”；Sa-Kwang Song，Dong Hyun Jang，Sung Hyon Myaeng的“Text Summarization Based on Sentence Clustering wi th Rhetorical Structure Information”以及Jade Goldstein Stewart的“Genre Oriented Summarization”等。

２基于语料库的英语概要写作研究
语料库语言学研究的诞生可以追溯到19世纪末，二十世纪中叶以后随着计算机的广泛普及与使用，现今语料库的规模越来越大、种类越来越多，利用语料库进行语言研究和语言学习的人也就越来越方便。

本研究建立了大学英语概要写作语料库，其目的是通过语料库来研究大学英语概要写作的篇章及体裁的一部份特点，为大学英语概要写作的教学及测试评价提供一定的依据。

大学英语概要写作语料库中包括两个子语料库：概要写作原文库，概要写作库。

每个子语料库按
照记叙文、议论文、说明文3种不同的体裁又分成次子语料库。

在本研究中，为了增加语料的可靠性，语料主要来源于大学英语的相关教程包括《新视野大学英语读写教程1～4册》的A，B部分的精读课文，《大学英语精读1～4册》，概要来自于上面两个教程的配套教师用书《新视野大学英语读写教程教师用书1～4册》、《大学英语精读同步辅导1～4册》，其它一部分语料来源于外文书目包括“Writing and Reading Across the Curriculum”，“The Student Writer”，“The College Writer”，“Technical Writing”，“Steps to Writing Well”，“Reading Critically，Writing Well”，“Read，Reason，Write”，“Patterns or a purpose”，“Critical Strategies for Academic Writing”，“A Handbook of Writing”，剩余的一小部分语料来源于网络。

目前项目组利用该语料库主要研究了大学英语概要写作的语场特征。

本研究利用大学英语概要写作语料库，检索到大学英语概要写作的使用频率在前的名词和动词，以得到大学英语概要写作的语场特征。

检索中，发现了一些可以帮助确定概要写作语场的词语。

名词如：text，author，passage，problem，writer，story；动词如：lead，show，tell，explain，display，suggest，relate，describe。

通过把这些词汇在语料库工具AntConc中分析发现，原因在于大学英语概要写作的起始句通常采用能够概括文章主题的句子。

也就是说大学英语概要写作文章通常会包含一个能够表达文章中心思想的句子，而且这个中心句子经常会被放在概要写作文章的开篇。

基于语料库的大学英语概要写作研究为大学英语概要教学提供了客观的参考依据。

３基于体裁分析和建构主义教学模式的支架式英语概要写作教学研究
体裁分析与语篇分析密切相关，其中语篇的体裁分析超越了对语篇语言特征的简单描述，力求解释语篇建构的理据，探讨语篇结构背后的社会文化因素和心理认知因素，揭示实现交际目的特殊方式和语篇建构的规范性（韩金龙，秦秀白，2000）。

体裁教学法认为语言学习过程是一系列被建架的发展阶段，每一阶段解决语言某一方面的问题。

根据体裁分析理论和建构主义教学法，在英语概要写作教学过程中，教师应以学生为中心，教师只起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用体裁意识培养学生协作探究、学习效果评价等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。

根据体裁教学法和建构主义的教学模式和教学方法，本研究实践了支架式英语概要写作教学模式。

支架式英语概要写作教学由以下几个环节组成：①搭脚手架：围绕当前学习材料，使学生建立体裁和篇章意识。

②进入情境：将学生引入分析原材料的语言特点、交际目的和篇章结构特点。

③独立探索：让学生独立探索。

使学生在阅读过程中，对当前学习体裁的性质、规律以及该体裁与其它体裁之间的内在联系达到较深刻的理解，能从篇章语法规则中抽取语义，获得篇章图式；在写作过程中，能把在阅读过程中获取的篇章图式化为最简篇章图式，根据语义通过语法规则成篇。

④协作学习：进行小组协商、讨论。

第一、协商、讨论原材料的体裁类型，并分析其语言特点、交际目的和篇章结构特点；第二、协商、讨论英语概要写作的语言特点、交际目的、篇章结构特点、写作技巧和常见错误。

⑤效果评价：对
学习效果的评价包括学生个人的自我评价，学习小组对个人的学习评价，教师对个人的学习评价。

评价内容包括：体裁意识、体裁分析能力、阅读理解能力、批判能力、写作能力和英语思维能力。

４结语
英语概要写作是一项很好的读写结合的写作任务和复杂的思维训练活动，要求写作者具有很高的阅读和重组写作技巧，是有效连接阅读和写作的桥梁，是提高学生读、写能力的一种有效的途径。

本研究建立的基于语料库、体裁分析和建构主义的英语概要写作教学模式，经过一段时间的实践，提高了大学英语读、写的教学效果及学生的阅读理解能力、批判能力、写作能力和英语思维能力。

（黑龙江大学新世纪教育教学改革工程项目项目编号：2011C093。

黑龙江大学青年科学基金项目项目编号：QW201030）
参考文献
1 Bhatia V. K. Analyzing Genre. Language Use in Professional Settings[M]. London: Longman Publishing House，1993
2 李艳玲．英文概要写作简述[J]．河北大学成人教育学院学报，2004 （6）
3 周玉妍.基于体裁的大学英语概要写作评价标准研究[D].黑龙江：黑龙江大学，2011。