国家精品课程评审指标(本科,2010)

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2010国家精品课程评审指标(高职-2010)

附件1：国家精品课程评审指标（高职，2010）1、评审说明（1）本评审指标根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）精神制定。

（2）精品课程评审的依据是《2010年度高职国家精品课程申报表》、课程整体设计介绍录像、课程教学录像和网络课程教学资源。

（3）本评审指标采用百分制记分。

其中，一级指标一至六项占总分的90%，“特色及政策支持”项占总分的10%。

评价等级分为五档，系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。

附件2:湖南省高职院校2010年度国家精品课程申报汇总表附件3：4湖南省高职院校2010年度国家精品课程申报工作联系人信息表学院（盖章）5附件4：全国2006～2010年国家精品课程附件5：教学指导委员会推荐申报国家精品课程管理办法（试行）为进一步做好国家精品课程建设工作，规范教学指导委员会（以下简称“教指委”）推荐申报国家精品课程，特制定本管理办法。

一、确定联系人第一条教指委确定1名国家精品课程推荐申报联系人，具体负责精品课程推荐申报的行政联系、组织及材料报送等工作。

请将联系人个人信息报送教育部高教司（本科相关学科教指委报送高教司理工处，高职相关专业教指委报送高教司高职高专处，联系人信息如与上年相同无须再报），其相关信息将在“全国高等学校精品课程建设工作网”上予以公布。

二、组织申报与评选第二条教指委推荐申报的课程必须是省级或校级精品课程，一经推荐，该课程不得另从省级教育行政部门申报国家精品课程。

第三条教指委应根据学科、专业类的特点，制定具有针对性的评选标准和要求并向社会公布，优先鼓励不同种课程申报，优先推荐体现专业特色与教学改革方向的课程。

第四条教指委须以会议评审或通讯评审的形式遴选产生最终推荐课程，其中会议评审专家人数原则上不少于5人，通讯评审专家人数原则上应为所在教学指导分委员会的全体成员。

2010年度国家精品课程评审指标

2010年度国家精品课程评审指标(本科)1．评审指标说明（1）本评审指标根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高〔2003〕1号）精神制定。

（2）精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。

精品课程建设要根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。

（3）精品课程的评审要体现教育教学改革的方向，引导教师进行教育教学方法创新，确保学生受益和教学质量的提高，并重视以下几个问题：①在教学内容方面，要处理好经典与现代、理论与实践的关系，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。

②在教学条件方面，重视优质教学资源的建设和完善，加强课程网站的辅助教学功能。

③在教学方法与手段方面，灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统教学手段和现代教育技术的应用，并做好与课程的整合。

④在教学队伍的建设上，注重课程负责人在实际教学工作的引领和示范作用，促进教学团队结构的完善和水平的提高。

（4）本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。

评审指标分为综合评审与特色、政策支持及辐射共享两部分，采用百分制，其中综合评审占80%，特色、政策支持及辐射共享占20%。

（5）总分计算：M=∑KiMi，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。

2．评审指标及内涵[1] 根据课程类型，在“课程内容设计”中参照相应要求进行打分。

附件82010年度国家精品课程评审指标（高职）1．评审说明（1）本评审指标根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）精神制定。

吉林省教育厅关于开展2010年度吉林省精品课程评审和国家精品课程

吉林省教育厅关于开展2010年度吉林省精品课程评审和国家
精品课程推荐工作的通知
【法规类别】教育综合规定
【发文字号】吉教高字[2010]3号
【发布部门】吉林省教育厅
【发布日期】2010.02.21
【实施日期】2010.02.21
【时效性】现行有效
【效力级别】XP10
吉林省教育厅关于开展2010年度吉林省精品课程评审和国家精品课程推荐工作的通知
（吉教高字〔2010〕3号）
各高等学校：
为推进我省高等学校精品课程建设，我厅决定继续组织开展2010年度省精品课程评审和国家精品课程推荐工作，现就有关要求通知如下：
一、请各高等学校根据2010年度“国家精品课程申报指南”（见附件）的要求，严格按其申报条件、申报办法等组织校精品课程评审，并认真组织省和国家精品课程的推荐工作。

省精品课程的评审不再另行制定申报和评审标准，请参照国家标准执行。

二、2003至2009年，已确立为省精品课程但未被确立为国家精品课程的，可重新参加2010年国家精品课程的推荐工作，其推荐程序同新申报省精品课程采取同样的方式进
行，但不再重新授予省精品课程称号。

三、精品课程分本科、高职和网络教育三类。

此次评审我省只评本科和高职两类课程，不包括网络教育课程。

符合申报网络教育精品课的试点高校和各级电大，按照教育部的要求自行组织申报。

2010年度国家精品课程名单

中国人民武装警察部队学院
广东警官学院湖北警官学院江苏警官学院武汉科技大学复旦大学延安大学湖州师范学院
负责人丁立群廖申白胡大平孙利天盛晓明王泽应舒元杨灿臧旭恒高志刚张思锋童锦治李齐云沈玉平张二震周申王绪瑾闫国庆俞毅张永安刘蓉王崇举夏春玉吕江林崔建远郭捷郑曙光谭启平李浩范忠信赵晓耕余敏友莫于川杨松杜志淳王毅虹马长泉许细燕云山城陈志军邓泽宏浦兴祖高尚斌熊晓红
黄跃华辛斌董剑桥王初明朱刚文旭刘晓玲张家骅刘利国修刚杨光远李正栓田青李加林谢东明徐昌俊高天雄周积寅徐家华施慧杨立青周星张前俞人豪马俊山周龙路盛章史博刘寿祥陈春声向荣吴琦杨共乐曹家齐黄迺本胡安李高翔陈金灿张新夷钟建新郭光华龚孟濂王志华程功臻毛宗万薛怀国杨光明李洁
马克思主义理论课程和思想品德课类
学校名称黑龙江大学北京师范大学南京大学吉林大学浙江大学湖南师范大学中山大学厦门大学山东大学新疆财经大学西安交通大学厦门大学山东大学浙江财经学院南京大学南开大学北京工商大学浙江万里学院浙江工商大学上海对外贸易学院西南财经大学重庆工商大学东北财经大学江西财经大学清华大学西北政法大学宁波大学西南政法大学南京师范大学中南财经政法大学中国人民大学武汉大学中国人民大学辽宁大学华东政法大学中国人民公安大学
教育学类教育学类教育学类教育学类教育学类教育学类教育学类教育学类教育学类体育学类体育学类体育学类体育学类体育学类体育学类体育学类体育学类体育学类
文化素质教育课程类文化素质教育课程类文化素质教育课程类文化素质教育课程类文化素质教育课程类文化素质科学教育教学论教育研究概论儿童心理咨询与治疗课程与教学论小学教育学生物学教学论体育运动心理学运动解剖学篮球体育经济学全民健身概论网球乒乓球运动生物力学运动医学生态学与人类未来生态旅游大学生学习指导三峡文化科研方法论大学生心理学美学比较文学语言学概论藏族古代文学史大学语文国学专书系列讲读

国家精品课程申报指南(本科、高职)#

国家精品课程一、申报条件1．申报国家精品课程的本科课程要求<1）课程原则上要求是基础课、专业基础课或量大面广的专业课；且在本校连续开设了3年以上。

<2）课程负责人为本校专职教师，具有教授职称，且近3年主讲此门课程不少于2轮。

课程负责人只能是1名，已经是国家精品课程负责人的不能再申报同类课程。

<3）课程内容应充分体现“国家精品课程评审指标”的要求<附件3）。

<4）课程网站至少提供有该课程的教案大纲、授课教案、习题、实践<实验、实训、实习）指导、参考文献目录等材料，以及至少3位主讲教师<包括课程负责人在内）每人不少于45分钟的现场教案录像<鼓励将课件或全程授课录像上网参评），且必须按照“国家精品课程教案录像上网技术标准”制作，加强课程网站的辅助教案。

2．高职国家精品课程申报条件详见《2018年度高职国家精品课程申报要求》<附件4）；网络教育国家精品课程申报要求详见《2018年度网络教育国家精品课程申报要求》<附件12）。

3．课程申报负责人要承诺申报材料的真实性，引用的课程资源要注明来源，上网内容不侵犯他人的知识产权。

4. 国家精品课程视为职务作品。

凡申请国家精品课程评审的高等学校和主讲教师将被视为同意该课程在享受“国家精品课程”荣誉称号期间，将其上网内容的非商业性使用权自然授予全国各高等学校。

5．课程申报高校要为申报课程提供建设经费，申报课程被评为国家精品课程后，要保证课程网站畅通，免费开放课程资源，并不断更新上网内容。

6. 我司将对国家精品课程进行复核，根据复核情况决定是否保留或取消其国家精品课程称号。

对于2003至2018年的国家精品课程，我司将按年度单独进行复核<复核办法另行通知）。

二、申报限额今年计划评审产生690门国家精品课程，其中普通高等学校本科和高职课程630门，网络教育课程60门。

省级教育行政部门、教案指导委员会<简称“教指委”，含高职高专校长联席会）的推荐限额见《2018年度国家精品课程推荐限额分配表<本科）》<附件1）与《2018年度国家精品课程推荐限额分配表<高职）》<附件5），超额推荐不予受理。

安全工程学科教学指导委员会2010年度国家精品课程推荐评审动态

程，制定本管理办法。特
一
、
确定联系人
第一条
教指委确定１国家精品课程推荐申报联系人，体负责精品课程推荐申报的行政联系、织名具组
及材料报送等工作。将联系人个人信息报送教育部高教司（科相关学科教指委报送高教司理工处，职请本高相关专业教指委报送高教司高职高专处，系人信息如与上年相同无须再报）其相关信息将在 “ 国高等联，全
安全工程学科教学指导委员会
２０年度国家精品课程推荐评审动态１０
国家精品课程建设是教育部 “ 量工程 ” 重要组成部分。年来，教育部和安监总局的领导下，安质的近在在全工程学科教学指导委员会的积极倡导下，全工程专业精品课程建设得到了设有安全工程学科高校的积安极响应。００共有西安科技大学、东科技大学等７高校向安全工程学科教学指导委员会提出参加国家２１年山所精品课程评选推荐申请。２ｌ年教育部分配给安全工程学科教学指导委员会推荐申报国家精品课程的名额仍为４，照学００个按教指导委员会推荐申报国家精品课程管理办法（行）教指委可以采取会议评审的形式，可以采取通讯评试，也审的形式从所申报的课程中遴选产生最４９日，织５专家召开教２ｌ年月组位

模块化课程建设的指标体系研究

模块化课程建设的评价指标体系。
关键词：模块；模块化课程；指标体系
中图分类号：G642
文献标识：A
文章编号：1002-4107（2021）07-0082-02
. All R教ig育h教ts学质R量es关e系r到ve人d才.培养的质量和水平，同时传统模式，改变传统“以教师主体为导向”为“以能力为导
能力。 CBE（competency based education，能力本位教育）[3]，知识面的广度和深度也会影响其知识价值的意义。
其模块是以执行能力为依据来划分成各种能力子模块，
3.提升人才培养质量
通过培训活动提高技能能力和认知能力，培养职业素质
传统教学知识内容、教学方法、教学方式已经不能满
也是衡量教育服务质量高低的一个重要指标。在海南自向”的人才培养目标定位，让学生在毕业时既具备素质能
由贸易港建设的大背景下，就需要有更高水平的教育服力又具备专业能力；改变传统的“一支笔”为“线上线下融
务质量，人才培养质量的提高也要从人才培养体系着手，合”式教学手段；改变传统“一言堂”为“角色互换”式教学
解决的能力。
模块化课程建设按照五大指标，即从教学队伍、教学
四、模块化课程的教学模式
内容、教学条件、教学方法与手段和教学效果着手。 1.教学队伍作为模块化课程建设的教学队伍，重点是课程负责
人和主讲教师要有课程教学的丰富经验，课程负责人在课程教学中要有独到的见解和创新思维；教学队伍结构要相对合理，整体素质要相对较高，教师要不断开展教学改革和教学研究。
目标定位、教学内容、教学手段、教学方式等方面进行全高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高
方位改革。这种改革不是形式上的改革，而是深层次改变〔2007〕1 号）《教育部关于进一步深化本科教学改革全面

精品课程建设与评估标准

学院精品课程建设与评审指标1．评审指标说明（1）本评审指标根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）和《河北省教育厅关于开展第二轮高等学校精品课程建设的通知》（冀教高〔2007〕20号）文件精神，结合我院课程建设实际情况制定。

（2）精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。

精品课程建设要以我院人才培养目标为依托，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。

（3）精品课程的评审要体现教育教学改革的方向，引导教师进行教育教学方法创新，确保学生受益和教学质量的提高，并重视以下几个问题：①在教学内容体系方面，要处理好经典与现代、理论与实践的关系，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。

②在教学方法与手段方面，灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统教学手段和现代教育技术的应用，并做好与课程的整合。

重视网络教学资源（BB教学平台、精品课程网站）的建设和完善，加强课程网站的辅助教学功能。

③在教学队伍的建设上，注重课程负责人在实际教学工作的引领和示范作用，促进教学团队结构的完善和水平的提高。

（4）本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法进行评审。

指标体系分为六个模块，分别是：教学队伍（20分）、教学内容（23分）、教学方法与手段（24分）、教学条件（15分）、教学效果（18分），创新与政策支持（100分）（5）总分计算。

①评估指标按五级评定，即A级、B级、C级、D级、E级，本指标体系只给出A、C两级标准，介于A、C之间为B级，达不到C级为D级或E级。

对二级指标评判，有2个评估要素的必须2个达到A方可评为A；3个评估要素的必须2A、1B方可评为A。

国家级精品课程标准

（2）精品课程评审的依据是《2010年度高职国家精品课程申报表》、课程整体设计介绍录像、课程教学录像和网络课程教学资源。

（3）本评审指标采用百分制记分。

其中，一级指标一至六项占总分的90%，“特色及政策支持”项占总分的10%。

评价等级分为五档，系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。

23附件2:湖南省高职院校2010年度国家精品课程申报汇总表4附件3：湖南省高职院校2010年度国家精品课程申报工作联系人信息表学院（盖章）5附件4：全国2006～2010年国家精品课程分专业配额表（高职）6附件5：教学指导委员会推荐申报国家精品课程管理办法（试行）为进一步做好国家精品课程建设工作，规范教学指导委员会（以下简称“教指委”）推荐申报国家精品课程，特制定本管理办法。

一、确定联系人第一条教指委确定1名国家精品课程推荐申报联系人，具体负责精品课程推荐申报的行政联系、组织及材料报送等工作。

二、组织申报与评选第二条教指委推荐申报的课程必须是省级或校级精品课程，一经推荐，该课程不得另从省级教育行政部门申报国家精品课程。

第三条教指委应根据学科、专业类的特点，制定具有针7对性的评选标准和要求并向社会公布，优先鼓励不同种课程申报，优先推荐体现专业特色与教学改革方向的课程。

精品课程检查意见表

80
教学条件
该课程选用国内权威的吴、齐本《世界史·近代史编》为基本教材，同时选用《近现代世界史》未主要辅助教材。该课程依托武汉大学，武汉大学历史学院和世界史研究所，办学条件好，学习资源丰富，同时配备有多媒体教室、语音实验室、微机室等多媒体，并全天向学生开放，提供了很方法上，力求创新，将多种教学方法有机结合，主要为四个结合：1、将理论探讨与实证研究相结合的方法；2、将课堂讲授与课堂讨论相结合的方法；3、将本校师资力量与校外师资力量相结合的方法；4、将第一课堂与第二课堂紧密结合的方法。
精品课程检查意见表（本科）
检查者（班级、姓名、学号）：
精品课程名称：世界近代史
精品课程网址：/jpkc2010/sjjds/Course/index.asp
结构指标
检查意见
（肯定优点、发现问题）
检查评分
优
良
中
差
90分
以上
80-90
70-80
60-70
教学队伍
备注：
（1）结构指标评审标准请参照2010年国家精品课程评审指标（本科）；
（2）检查意见着重在肯定优点、发现问题。
（3）各项指标评分是评审者对该项指标总体水平的认识（采用百分制计分）。
（4）综合得分作为对总体水平的认识(采用百分制计分)，不需要把各项指标得分相加。
（5）综合修改意见不少于200字。
教学手段：积极将最新的信息技术应用到教学中来，通过多媒体教学，将书本知识与图像知识有机结合，配以图文并茂的PPT展示，加深学生对史实的进一步理解。
72
教学效果
上课经常实现闪光点，充满智慧的光辉，让人对历史充满兴趣，是学生觉得历史不再是高阁之上的自娱自乐，历史尤其独特的魅力；发散性强，很有思想深度，善于引导学生思考研究。

苏州科技大学课程评估方案

苏州科技大学课程评估方案本方案依据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）的精神以及教育部《国家精品课程评审指标体系（2010，本科）》，在总结2009年以来我校两次课程评估经验的基础上，对《苏州科技学院课程评估方案（试行）》进行修改而成。

一、课程评估目的课程评估是校内教学评估的重要组成部分，其根本目的是规范课程管理，促进课程建设与改革，有效提高课程建设的整体水平，进而提高人才培养质量。

二、课程评估原则1、坚持目标、过程、条件综合考虑的原则；2、坚持教、学、管综合考虑的原则；3、坚持定性和定量相结合，定量为主的原则；4、坚持导向性、科学性、可操作性兼顾的原则。

三、课程评估对象评估对象为所有面向全日制本科生开设的课程。

课程评估分为校级课程评估和学院课程评估。

校级课程评估对象原则上为必修课程。

其它课程由学院自行组织评估。

四、校级课程评估的组织实施1、课程评估工作由评估建设办公室负责组织实施。

2、课程评估每两年组织一次，在秋季学期进行。

评估课程通过学校指定和学院自主申报来确定。

学校指定是指课程建设后需要以课程评估结题的课程和学校认为重要课程。

评估过程包含申报、自评、专家考察评估、形成评估结论四阶段组成。

主要程序如下：（1）评建办确认当年学校指定的评估课程；学院向评建办申报当年拟参评课程；评建办初审后公布当年所有指定和自主申报参评课程名单。

（2）学院按课程评估指标体系对当年参评课程组织自评，形成自评报告，提交评建办。

（3）评建办根据自评情况组织专家考察评估。

专家组通过查看材料、听课、座谈交流等方式对自评结果核查、质疑。

学院提供相关的课程建设材料。

（4）专家组形成课程评估的得分和等级建议。

学校教学委员会对课程评估结果进行审定。

评估结论以校文形式公布。

五、课程评估内容1、评估内容由评估指标体系反映。

国家精品课程评审指标

一、评审指标说明
1．本评审指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高〔2003〕1号）、《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）和《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）等文件精神制定。

2．网络教育精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流资源和教材、一流教学管理和支持服务等特点和网络教育特色的示范性课程。

课程要体现应用型人才培养目标，教学内容符合科学性、先进性的原则，教学组织适合于成人从业人员业余学习和终身学习，遵从网络教育规律，恰当运用现代教育技术、方法与手段，学习支持服务到位，教学效果显著，具有示范、辐射和共享的
作用。

3．本评审指标涉及教学理念与课程设计、教师队伍、教学内容与学习资源、教学活动组织与实施、学习支持服务和教学效果等。

针对学生业余远程学习的特点，特别强调了教学过程组织和支持服务，强调了学习效果。

课程特色重点关注该课程是否体现了网络教育的特点，并通过精心设计、精心组织教学而使教学取得了切实的效果。

4.本评审指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。

评审方案分为综合评审与特色及政策支持两部分，采用百分制记分，其中综合评审占80%，特色及政策支持占20%。

前六项一级指标为综合评审部分。

5．总分计算：M=∑K i M i，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，M i是各二级指标分值。

二、评审指标内涵。

国家精品课程评审指标

国家精品课程评审指标>指标项高职本科网络教育比较课程设置1.定位：职业能力培养和职业素养养成。

2.设计：与企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计。

1.指导思想：远程教育规律、成人业余学习特点、自主学习需要、网上学习支持要求。

1.课程定位不同2.指导思想不同3.从教学理念到课程设置，完全不同教学队伍1.主讲教师：与企业联系并参与合作项目、教学和科研。

2.教学队伍：“双师“素质、企业经历、企业兼职教师的比例。

1.课程负责人：科研。

2.教学队伍结构及整体素质1.主讲教师2.队伍结构：教学、设计、技术等人员，合理。

3.网络教学和课程建设经验、学术成果。

1.三者都要求教师有较好的教学成绩、科研成果、师德·2.而高职类更要求教师的企业经历3.网络教育则要求网络教学和课程建设经验4.另，网络教育队伍结构要求教学、设计、技术人员的合理配备。

教学内容1.内容：据企业需要和岗位要求选取。

2. 组织：据工作任何和过程整合序化内容，教、学、做相结合。

3.教材及资料：与企业合作编写、工学结合特色，课件·实训实习项目等资料丰富。

1. 内容：理论课，基础性、研究型、新成果引入；实验课，技术性、综合性、探索性，实践能力和创新能力。

2. 组织：理论联系实际，鼓励开展实习实践内容：课程目标和应用性人才培养要求选取和开发学习资源、以学生为中心设计、多种评价方式。

呈现方式：符合成人学习者特征。

资源丰富。

2.界面、交互设计。

3.媒体形式与传播方式，立体化教材。

教育部：2010年度国家精品课程建设项目名单

闫国庆
19
经济学
经济学类
国际贸易实务
俞毅
20
经济学
经济学类
国际贸易实务
张永安
21
经济学
经济学类
税收筹划
刘蓉
22
经济学
经济学类
区域经济学
王崇举
学东北财经大学江西财经大学清华大学西北政法大学宁波大学西南政法大学南京师范大学中南财经政法大学中国人民大学武汉大学中国人民大学辽宁大学华东政法大学中国人民公安大学中国人民武 37 法学公安学类边境管理学装警察部队学院广东警官学院湖北警官学院江苏警官学院武汉科技大学复旦大学马长泉
112文学艺ຫໍສະໝຸດ 类纤维与软材料造型施慧
113
文学
艺术类
管弦乐配器法
杨立青
114
文学
艺术类
中国电影艺术史
周星
115
文学
艺术类
音乐表演美学
张前
116
文学
艺术类
世界民族音乐
俞人豪
117
文学
艺术类
中国戏剧史
马俊山
118
文学
艺术类
戏曲主修剧目
中国戏曲学院中国传媒大学北京舞蹈学院湖北美术学院中山大学武汉大学华中师范大学北京师范大学中山大学中山大学南京大学华中师范大学厦门大学复旦大学湘潭大学中南大学中山大学北京化工大学武汉大学中山大学扬州大学南开大学中南大学浙江工业大学武汉理工大学
教育学类
儿童心理咨询与治疗
傅宏
58 59
教育学教育学

国家级精品资源共享课十大否决指标

国家级精品资源共享课十大否决指标
十个“否决性指标”分别是：
1. 不属于原国家精品课程基础上升级改造的课程
2. 主要授课对象不是本科学生
3. 本课程未在本校连续开设3年以上
4. 课程负责人不具有高级专业技术职务（副高级以上即可）
5. 无课程负责人讲授本课程的授课录像
6. 承诺免费共享的教学大纲、教案或演示文稿和课程全程教
学录像等基本资源未全部上传至评审平台
7. 课程内容存在思想性、导向性或严重的科学性等问题
8. 课程中有涉及国家安全、保密及其他不适合网络公开传播
的内容
9. 课程资源存在较为严重的知识产权问题
10.申报材料造假。

一`精品课程评审指标说明

山东中医药大学精品课程评估指标体系
一、精品课程评审指标说明
1．为保证我校精品课程建设的质量和水平，提升课程竞争力，本评审指标体系依据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》文件精神，并参考《国家精品课程评审指标体系》制定而成。

2．精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。

精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有特色鲜明，恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有较强的辐射推广作用。

3．本指标以鼓励教育教学改革，引导教师创新，促进教学现代化为指导思想，以调动学生学习主动性和参与性为目的，以培养学生实践能力和创新能力为目标。

评审指标和评审内容，尽可能涵盖精品课程的建设内容。

4．对精品课程评审采取定性评价与定量评价相结合的方法，评审以百分制记分，分为综合评审与特色评审两部分，分别用百分制记分，总分为综合评审得分折算70%与特色评审得分折算30%后之和。

5．综合评审得分计算：M=∑K i M i,，其中K i为评价级别系数，A、B、C、D分别为1.0、0.75、0.5、0.25，M i是各评审项目的权重分值。

6．带*号的指标为核心指标，得分均应在C以上（不含C）。

二、精品课程评估指标（试行）。

应用型本科院校精品课程特色建设的思考——以“马克思主义基本原理概论”课程为例

应用型本科院校精品课程特色建设的思考——以“马克思主义基本原理概论”课程为例作者：郭霞，唐桂莲，亓慧坤来源：《教育教学论坛》 2014年第37期郭霞，唐桂莲，亓慧坤（山东科技大学文法系，山东泰安271019）摘要：课程特色是精品课程建设极为重要的内容。

应用型本科院校的精品课程特色建设应该渗透于人才能力培养的教育教学体系之中，而马克思主义的世界观、方法论具有优化应用型人才能力生态的特殊功用。

强化“马克思主义基本原理概论”精品课程的特色建设需要在多方面创设条件，如教育教学内容的发掘、师资队伍的建设、精品课程模式的完善等。

关键词：应用型本科院校；精品课程特色；马克思主义基本原理概论中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0211-02根据《国家精品课程评审指标（本科，2010）》的界定：“精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。

”可见，课程特色是精品课程建设极为重要的内容，在应用型本科院校的教育教学体系中尤其是这样。

应用型本科院校以本科应用型人才为培养目标。

本科应用型人才由于其突出的“应用性”、“专业性”、“技术性”和“大众化”等鲜明特征适应了我国社会经济发展的需要，所以具有巨大的发展空间和潜力。

应用型本科教育以培养人才的“应用型能力”为中心，在我国已经形成为一种崭新的教育类型。

“应用型能力”包括应用型人才应该具有的“实践能力”、“专业能力”、“学习能力”和“发展能力”等。

应用型人才的多种能力在客观上形成了一种“能力生态”。

所谓“能力生态”是指人才的各种能力构成元素之间相互影响、相互制约、相互作用所形成的生态系统。

本科应用型人才的能力生态状况，体现了本科应用型人才所具有的能力、知识、素质的整体水平，关系到本科应用型人才对于社会发展所做的贡献大小以及自身人生价值的实现程度。

而马克思主义的世界观和方法论对于本科应用型人才的能力培养起着无可替代的优化作用。