webquest教学设计案例
WebQuest教学设计
WebQuest教学设计一、教学程序1、以景促情，引出任务我国是一个文明古国，名胜古迹遍布全国各地，如北京的八达岭长城和故宫，西安的秦始皇陵和兵马俑坑，桂林的漓江等都是闻名遐尔的名胜古迹，吸引了大批的国内外游人。
这些名胜古迹有什么独特之处呢？它们又是怎样布局的呢？要完成这个WebQuest项目，将全班同学分为若干个合作组，各组成员分别扮演该旅游地的旅游局长、规划专家、环保专家、导游、宁波市的旅游局长角色去相关的网站中查找图片和文字资料，和同学们在留言板上进行交流，将你的研究结果以powerpoint的形式展现给大家。
2、角色扮演角色1旅游地的旅游局长：研究如何扩大景点的知名度，让更多的国内外游人来参观。
角色2规划专家：研究怎样更好的进行景点的整体布局。
角色3环保专家：研究如何保护好旅游景点的环境。
角色4导游：研究怎样把该地最好的景点介绍给游客。
角色5宁波市旅游局长：研究如何借鉴他们的成功之处，来对宁波市的旅游业进行改进，促进宁波经济的飞速发展。
3、研究过程●∙∙∙∙∙∙∙∙准备工作：分组、选择角色、讨论方案。
●∙∙∙∙∙∙∙∙收集资料：各组可以在互连网上到老师给出的网址上查找资料。
●∙∙∙∙∙∙∙∙交流信息：每组同学把收集来的资料通过校园网的BBS上进行交流。
●∙∙∙∙∙∙∙∙资料整理：全组讨论，综合整理。
把你们组的研究成果制作成powerpoint。
●∙∙∙∙∙∙∙∙汇报研究成果。
4、资源提供一些较为有名的及本地旅游景点的网站。
如：⏹∙∙∙∙∙∙∙∙宁波旅游网⏹∙∙∙∙∙∙∙∙北京故宫/⏹∙∙∙∙∙∙∙∙桂林旅游⏹∙∙∙∙∙∙∙∙秦始皇兵马俑/Shaanxi_w/lytd/bingmay.htm5、评价在制作过程中表现的能力、研究成果的质量以及协作精神这三方面做出综合评价。
A、在完成任务过程中表现出来的能力。
30%项目好（6）一般（4）差（2）按时完成任务搜索信息能力信息组织能力独立工作能力报告书面表达B、研究成果的质量60%差（10）项目具体指标好（20）一般（15）作品内容较好地表现了主题的要求。
利用Webquest进行物理教学的案例
案例对于人们的学习、研究、生活借鉴等具有重要意义。
基于案例的教学是通过案例向人们传递有针对性的教育意义的有效载体。
本站今天为大家精心准备了利用Webquest进行物理教学的案例，希望对大家有所帮助!利用Webquest进行物理教学的案例故事背景杨老师是一位高中物理教师，有11年的高中物理教学经验，从教师专业发展的历程与阶段看，她正步入教师的成熟期。
在长期的教学实践中，她对高中物理学科的知识已经掌握得“驾轻就熟”，而且她性格开朗直率，乐于尝试新事物，富有创新精神，对信息技术尤其感兴趣，具有一定的网络技术基础，还有2年开展研究性学习的教学经验。
对于Webquest这种教学模式，杨老师以前听说过，也很感兴趣，但始终没机会进行深入了解，也没有进行实践过，最近机会终于来了。
杨老师参加了由首都师范大学和中小学合作开展的一项关于WebQuest的行动研究。
这次行动研究建立了由大学教师、研究生和中小学一线教师组成的研究小组。
在培训中，首都师范大学还特别从参加培训的学校邀请了一名信息技术教师和主管教科研的副校长和学科教师一起加入到研究小组中。
设计在挫折中前进杨老师首先参加了为期半天的集中培训，主要学习了WebQuest的历史、模式、关键技术和教学案例，最后根据要求要以三堂课为一个单元进行WebQuest选题设计。
杨老师很快就根据自己的理解确定了课程的研究主题“原子核的结构”，并形成了大致的设计思路将学生分为三个小组，然后通过查找网上资源获得研究结果，由学生制作演示文稿，进行小组汇报。
杨老师在研究小组会上陈述了这一方案，但是遭到了研究小组大部分人的否定。
研究小组的意见是杨老师设计的“原子核的结构”这一主题对学生缺乏挑战性，任务设置过于简单，缺乏引导学生进行深入思考的环节，学生利用相关网站上的资源就能获得一致的答案。
杨老师听取了大家的意见后，给研究小组的人员讲述了她两年来所进行的研究性学习实践的经验，特别提到了一个名为“电池的性能价格比研究”的主题研究。
WebQuest教学案例
WebQuest教学案例附录18WebQuest教学案例1995年，圣地亚哥州立大学的伯尼·道奇(Bernie Dodge)博士首先创建了WebQuest模式，WebQuest已成为使用网络资源进行基于问题探究的一种流行形式。
WebQuest的目标是为了帮助学生进行高层次的思维和推理，使用信息来解决问题。
本次教学案例是“平面镜成像”，我借助WebQuest的模式组织学习材料，用“几何画板”积件作为解决问题的情景，整个教学过程设计如下：一、探究性学习方案设计本案例中设置的栏目有：“你的任务”、“自主探究”、“思维互动”、“成果共享”、“信息港湾”、“活动教室”、“在线测试”、“自我评价”。
在呈现的第一个界面（如附图18—1）中首先对设置的栏目进行了介绍，使学生在进入学习状态前对各部分的作用有个全面的了解，充分、有目的的利用学习环境中的信息。
附图18—11、“你的任务”：全面、明确的展示了探究学习活动要完成的任务，类似于传统教学“教学目标”的分析，又有不同：它以布置任务的形式，明确的指明要求，涉及学习过程的各个方面，本案例中的主要任务包括：探究规律⑴平面镜成的像与物体的大小关系⑵平面镜成的像是否可以用光屏接收⑶利用提供的实验情景研究平面镜成像的特点⑷利用提供的“几何画板”动画情景定量研究平面镜成像的规律汇报成果⑴通过搜索相关网站或查阅资料，自己设计一个小实验，验证平面镜成像的规律⑵通过搜索相关网站或查阅资料，至少找出3个平面镜的应用实例⑶用Word文档撰写一份短小精悍的小论文，介绍平面镜成像的特点及应用实例自我评价⑴根据“评价”栏目中提供的量表，评价一下自己的学习质量⑵至少完成一套“在线测试”中的练习2、“自主探究”：栏目中设计了一个实验探究方案，方案按照新的物理课程标准中强调的“科学探究”的七各要素来设置；另一方面又提供了一个“几何画板”的虚拟情景（如附图18—2），模拟研究平面镜成像的规律，附图18—23、“信息港湾”：针对平面镜成像的预备知识、自主探究情景中的疑难知识、知识结构方面的总结性知识等集中给予了介绍，以便形成完整的知识体系；还提供了一些相关的网址，以融入更多的知识。
使用webquest的教案
使用webquest的教案教案标题：使用WebQuest的教案教案目标：1. 了解WebQuest的定义和特点；2. 掌握使用WebQuest设计和实施教学活动的方法和步骤；3. 提高学生信息检索、分析和综合能力；4. 培养学生合作学习和自主学习的能力；5. 促进学生创造性思维和解决问题的能力。
教学资源：1. 计算机设备和互联网连接；2. WebQuest模板和示例；3. 学生参考资料和学习材料；4. 学生评价表和反馈表。
教学步骤：引入：1. 向学生介绍WebQuest的概念和定义，解释其与传统教学的区别和优势；2. 引发学生对WebQuest的兴趣，提出一个引人入胜的问题或挑战，激发学生的思考和探索欲望。
探究：1. 将学生分成小组，每个小组选择一个WebQuest的主题或任务；2. 向学生提供WebQuest模板和示例，指导他们设计自己的WebQuest活动；3. 学生利用互联网资源进行信息检索和收集，分析和整理相关资料；4. 学生合作完成WebQuest活动的各个任务，包括问题解答、资源评估、信息呈现等；5. 教师在此过程中提供必要的指导和支持，鼓励学生的创造性思维和解决问题的能力。
总结：1. 学生小组展示他们设计和完成的WebQuest活动，分享他们的发现和成果；2. 教师引导学生总结WebQuest活动的经验和教训，讨论学生在此过程中的学习收获和困难；3. 学生填写学生评价表，评价自己和小组成员在WebQuest活动中的表现和贡献；4. 教师收集学生的反馈意见，评估WebQuest活动的效果和学生的学习成果。
拓展活动：1. 鼓励学生设计和创建自己的WebQuest活动，分享给其他同学或学校；2. 学生可以在其他学科的学习中应用WebQuest的方法和思想，提高跨学科综合能力；3. 教师可以将学生的WebQuest活动上传至网络平台或学校网站，与其他学校或地区进行交流和分享。
评估方法：1. 学生完成WebQuest活动的成果物（如报告、PPT、视频等）；2. 学生填写的自评和互评表；3. 教师对学生的观察和记录。
webquest教学设计案例幼儿保健
webquest教学设计案例幼儿保健
WebQuest是一种基于网络的探究性学习方法，它强调学生在学习过程中通过网络自主探究、交流与合作。
下面介绍一个WebQuest教学设计案例。
主题：幼儿保健
任务：根据幼儿不同的年龄段、性别、生理和心理发展特点，设计相应的保健计划。
过程：
1. 小组分工合作，根据不同的年龄段、性别、生理和心理发展特点，收集有关保健方面的信息。
2. 利用收集的信息，小组合作设计不同的保健计划，并在小组内部讨论，确保计划的合理性和可行性。
3. 小组成员利用网络资源和图书馆资料，收集和整理信息，并在小组内部分享和讨论。
4. 小组成员利用收集到的信息，制作幼儿保健计划的PPT或海报，呈现给全班同学。
评价：
1. 根据学生的表现、小组合作的质量和成果，评价小组的工作表现。
2. 根据PPT或海报的内容、布局和语言表达等方面，评价学生的呈现表现。
3. 根据小组讨论和学生展示的表现，评价学生的学习过程表现。
教学目标：
1. 培养学生的自主学习和合作学习的能力。
2. 培养学生的信息收集、处理和表达能力。
3. 帮助学生了解幼儿保健知识，增强保健意识，掌握保健方法。
4. 培养学生的创新思维和创意表达能力。
通过这个WebQuest教学设计案例，幼儿园老师可以让学生通过网络
和合作学习，探究幼儿保健知识，培养学生的自主学习和合作学习能力。
此外，该案例设计注重培养学生的信息收集、处理和表达能力，帮助学生了解幼儿保健知识，增强保健意识，掌握保健方法。
WebQuest教案 曹兵生 梁宗进 董花芹
——利用搜索引擎，更好地获取信息适用年级小学六年级学科信息技术一、引言计算机技术的发展以及互联网的广泛应用为我们获取信息提供了方便快捷的条件，你想从信息的被动接收者，进一步成为信息的主动获取者，信息的传播者吗？二、任务1、熟练掌握搜索引擎的使用方法；2、以小组为单位，利用搜索引擎，收集主题资料，共同完成一个作品，可以是网页也可以是演示文稿；3、展开小组自评、组间互评与教师评价，对学生作品进行评分。
三、过程与步骤（一）活动指南本项目设计活动为时4课时，分为四个阶段进行。
第一阶段：讲授理论知识及相关软件的使用（1课时）；第二阶段：分组、小组选题立意，小组规划内容结构、收集加工素材（1课时）；第三阶段：实际制作（1课时）；（本活动除在上课时集中进行，也可充分利用学校的计算机对数据加以采集、处理及作品制作。
）第四阶段：评价修正（1课时）。
（二）活动内容1、第一阶段（1课时）（1）、教师讲授教师讲授搜索引擎基础知识以及使用方法（2）、教师指导教师对搜索引擎使用技巧、信息下载方面采用演示方式加以指导。
2、第二阶段（1课时）按组间同质、组内异质原则分组，明确组长及组员任务；并将小组选题上报老师；根据已经学习的有关搜索引擎的知识，再次进行信息获取，并充分体会与实践所学内容，然后对原始素材进行加工。
3、第三阶段（1课时）：作品制作组内成员根据所搜集的素材，制作小组作品（发现不能在组内解决的问题请教老师）。
4、第四阶段：评价修正（1课时）。
四、资源提供检索服务的网站。
百度：google：搜狐：新浪：一搜：五、评价展开小组自评、组间互评与教师评价，对网站进行评分。
1、组内自评（40分）得评论项目分根据选题，制定了详细地计划（5）选择合适的信息呈现方式，并熟练使用信息技术工具15）及时完成小组作品（5）作品设计新颖，有创新（10）小组成员团结协作，分工明确，完成了各自任务（5）2、组间互评（40分）得项目评论分主题明确，内容贴切（20）作品设计美观大方，布局合理（10）文字、图片链接有效（10）3、教师综合评价（20分）得项目评论分学生信息技术工具使用合理，搜索结果准确，作品呈现方式合理（10）作品新颖，有创新性（10）六、总结本课以建构主义指导学生的学习过程，让学生按自身的需求从网络获取信息并选择工具进行展现，通过对知识有意义的建构，更好地培养学生的信息素养，有利于实现信息技术课程的总目标。
webquest教案实例（范本）
webquest教案实例webquest教案实例名称：《探索生命》技能目标：能熟练运用搜索引擎，运用拾荒式搜索模式收集所需资料；能熟练运用FrontPage制作主题网站；能熟练运用Word编写研究小报告；能运用Poer Point制作专题汇报演示文稿；能熟练运用软盘存储资料，eb quest教案实例。
课程目标：1、通过本次《探索生命》网络主题探究活动，让学生了解生命的起源、生命的生理系统、生命存在的环境状况，以及人们对生命的不同认识理解。
了解社会上“残害生命”的现象。
2、培养学生收集、整理、分析、应用信息的能力；培养学生自主合作能力以及初步的网络主题探究能力,逐步加强学生探究精神的培养；通过学生的自主、合作探究，使得学生能科学地认识生命，提高对生命价值的认识理解（珍爱生命），逐步培养学生正确的生命观、人生观。
案例说明（分析）：通过对本案例的实施，让学生综合运用所学的信息技术（工具软件），让信息技术真正成为学生解决问题的工具。
案例介绍：（W ebQuest简介： WebQuest是一个以调查研究为导向的学习活动，在这个活动中，部分或者所有能够让学习者进行交互的信息都是来自因特网的资源，有些甚至还提供了录像参考资料。
每一个Webquest 的核心是一个开放性问题。
这个问题设定了W ebquest的清晰目标，鼓励学生回顾原先掌握的知识，激发学习者进一步探索的动机。
Webquest活动一般有以下流程：导言－任务－资源―过程－评价－结论）一、引言《探索生命》主题探究活动是深圳市南山实验利用网络资源进行的“学科课程主题探究活动”的一部分。
此项活动是在小学中高年级语文课程中进行综合性研究学习的一项实践活动。
通过《探索生命》主题探究活动，让学生通过对丰富的网络资源的收集、整理、分析、应用以及在学生自主合作的过程中，了解生命的起源、生命的生理系统，人们对生命的不同理解、对生命的美以及世上“残害生命”的现象……通过探究让学生能科学的认识生命，提高对生命价值的认识理解。
小学英语WebQuest教案
小学英语WebQuest教案第一篇：小学英语WebQuest教案小学英语WebQuest教案引言：英语作为一门语言，它首先是人与人之间传递信息，表达思想的交流工具，离开了这个实质，语言就失去了它存在的意义。
那么，在小学英语教学中，应该把握这一实质，应当遵循语言获得的规律，从枯燥的语言知识讲解中和死记硬背的模式中解脱出来，通过生动活泼的教学设计良好的语言环境，加强口语实践，在实践中锻炼学生的语言运用能力，培养学生的创新意识和创新能力。
同学们，你们愿意把你们所学的英语知识运用到生活中，作为一种交流工具。
今天，我们就来借助网络资源来看看如何能够实现将口语交际运用于实践吧！任务：通过本次学习，你将获得以下知识：1、英语口语交际的重要性2、英语口语交际的策略、方法3、如何在日常生活中培养用英语交际的习惯4、将所了解的关于英语口语交际的相关内容制作成一份英语小报以上任务将分组完成，在最后将分组汇报学习成果过程：、围绕任务，拟定计划。
（即：拟订从哪几个方面收集信息，解决问题）、把全班学生分成7个小组，每组5人，各司其职。
每组组长一人，资料搜集员（information collector）1-2人,编辑小报（editor）1人，誊抄(copier)1人，汇报者(reporter)1人。
3、在理解问题的基础上搜索资料，所得观点提供佐证。
、小组同学互帮互助，如有不会上网的同学，小组同学可以帮他学会上网。
要及时把自己收集到的信息与本组成员、其它小组交流讨论，或把对本组成员、其它小组有用的信息提供给他们，实现“资源共享”。
教学指南：1、学习者：小学六年级学生。
（对英语口语交际有兴趣并能通过搜集资料加之自己理解找到突破方法）2、课程标准：重视培养发现、探究、解决问题的能力，为终身发展打好基础。
关注英语口语交际的重要性，从不同角度进行思考与探究学习。
能自主制订学习计划，运用调查、讨论、查找资料、网上检索等多种方式，进行研讨，形成成果，并展示和交流。
WebQuest设计模板探究学习教学案例(刘青)
你们的任务是通过扮演各种不同角色分别去查找关于圆明园未被毁灭前和被毁灭后的各种资料和图片，了解圆明园的历史和现状。全班同学将分成四个小组，去收集、整理、研究信息资源。
历史学家组：研究圆明园建造和毁灭的时间、有关人物和背景。
建筑学家组：研究圆明园为什么是“园林艺术瑰宝、建筑艺术的精华”。
艺术学家组：研究圆明园为什么是“当今世界上最大的博物馆、艺术馆”。
对圆明园完全了解并获取大量资源有很好的用途（3）
按时完成任务
搜索信息能力
信息组织能力
独立工作能力
小组协作意识
报告书面表达
实践动手能力
结论：
完成了这个研究项目后，你们都可以学会：
1、主动、全面的探究知识。
2、怎样与他人合作。
3、怎样在网上寻找有效信息。
4、通过网上有效信息，写一篇又详细又有深度的关于圆明园的文章。
评价：
请根据下面的评价表，对自己的情况做自评、小组评或老师评，以改进自己的研究工作。
读、学习、提建议，并评出“精英分子”给予奖励，并给你们的家长发喜报。
请根据下面的评价表，对自己的情况做自评、小组评或老师评，以改进自己的研究工作。
项目
对圆明园了解了一点并获取一部分资源（1）
对圆明园有所了解并获取许多资源但只有部分有用（2）
5、就自己所写的文章和文件夹里收集的信息，回答其他同学提出的相关的问题。
6、甚至还能为我国的文物保护状况提出更好的建议。
WebQuest设计模板探究学习教学案例
标题:圆明园的毁灭
适用年级：六年级所属学科：品德与社会
引言：
亲爱的同学们，你到过北京的圆明园吗？你知道它原来是什么样子的吗？你知道它为什么变成了一堆废墟吗？为什么这个废墟这么引人注目，吸引那么多的人去参观呢？今天我们就一起来揭开这些谜。
webquest的两个教学案例
webquest的两个教学案例
WebQuest是一种基于互联网的教学活动，旨在促进学生自主学习和探究。
下面将介绍两个使用WebQuest作为教学工具的案例。
1. “探索文明古国埃及”WebQuest
此WebQuest是面向初中生的历史教学活动，旨在帮助学生通过网络资源了解古埃及文明。
学生将分为小组，每个小组负责探究不同方面的古埃及文明，如宗教、建筑、艺术等。
他们需要根据提供的网站和资料进行研究，并制作展示海报和PPT，以展示他们的发现和对古埃及文明的理解。
通过此WebQuest，学生将增强对历史知识的理解和兴趣，同时培养团队合作和研究能力。
2. “环保行动起来”WebQuest
此WebQuest是面向小学生的科学教学活动，旨在帮助学生学习环保知识和行动。
学生将分为小组，每个小组需要选择一种环保主题，如垃圾分类、节约用水等，然后通过网络资源和实地调查，了解该主题的相关知识和问题。
他们需要制作宣传海报和小册子，以向同学宣传环保行动的重要性和方法。
通过此WebQuest，学生将学习珍惜资源和保护环境的意识，同时培养团队合作和宣传能力。
总结
WebQuest是一种有效的教学工具，可帮助学生自主学习和探究，同时培养团队合作和研究能力。
通过设计有趣和富有挑战性的WebQuest，教师可以激发学生学习的兴趣和动力，提高教学效果。
- 1 -。
webquest学习过程设计
【案例】：当危险发生的时候【学生学段】：四年级【导言】：虽然我们身处和平年代，但危险有时就像一双无形的手，在不经意间就会伸向我们，这时我们该如何应对呢？今天我们就来一起探究当危险发生的时候，该怎样自救逃生？【任务】：通过查找、搜集、整理有关各种危险的事例资料、数据及自救逃生方法，使学生树立居安思危的安全意识，并掌握、应用自救逃生的相关知识和技能。
【问题】：1.汇报课前查到的资料：生活中有可能发生哪些危险？发生频率最高的是什么？2.观看PPT中火灾的一系列图片、事例场景，说说你的感想？3.你还知道有关火灾的哪些数据、事例？我们如果遇到火灾该怎样做？4.小组讨论总结：火场逃生自救的一些常识和方法。
尝试介绍操作灭火器的使用方法。
5.进行火场逃生演练。
6.说说今天的收获和疑问。
7.安全知识竞赛。
【过程】：1.小组汇报课前搜集的问题1资料，师生、生生多向交流。
2.指名回答问题2，进行安全防患意识教育。
3. 小组汇报交流问题3，其他学生补充、质疑、评价。
4.搜集火场逃生自救的图片资料和问题资料，信息资料，与伙伴一起为专题搜索尽可能多的资料。
5.汇总信息和问题，然后汇报交流。
6.小组合作解决同学提出的问题。
把解决的问题做成演示文稿在班级里交流7.全班进行火场逃生演练，然后分组参加安全知识竞赛。
【资源】同学们可以通过Internet，光碟，ppt等其他必要的资源来查找有关信息。
建议一：观看光碟中的问题过程和图片信息；建议二：到Internet 上去找，寻找有关于当危险发生的时候的课件，找到相关的图片信息和教学课件；建议三：教科书等资料。
【评价】：【总结】通过相关的知识信息解决提出的问题和进行实践演练，并能自发地应用到生活中去。
敦煌石窟webquest教学设计案例
敦煌石窟webquest教学设计案例第一篇：敦煌石窟webquest教学设计案例Ｗｅｂｑｕｅｓｔ教学设计案例《敦煌石窟》一、引言：敦煌是中华民族古老文明的象征, 是古建筑、雕塑、壁画三者相结合的艺术宫殿，尤以丰富多彩的壁画著称于世。
敦煌壁画容量和内容之丰富，是当今世界上任何宗教石窟、寺院或宫殿都不能媲美的。
环顾洞窟的四周和窟顶，到处都画着佛像、飞天、伎乐、仙女等。
有佛经故事画、经变画和佛教史迹画，也有神怪画和供养人画像，还有各式各样精美的装饰图案等。
莫高窟的雕塑久享盛名。
这里有高达33米的坐像，也有十几厘米的小菩萨，绝大部分洞窟都保存有塑像，数量众多，堪称是一座大型雕塑馆。
莫高窟是古建筑、雕塑、壁画三者相结合的艺术宫殿，尤以丰富多彩的壁画著称于世。
敦煌壁画容量和内容之丰富，是当今世界上任何宗教石窟、寺院或宫殿都不能媲美的。
环顾洞窟的四周和窟顶，到处都画着佛像、飞天、伎乐、仙女等。
有佛经故事画、经变画和佛教史迹画，也有神怪画和供养人画像，还有各式各样精美的装饰图案等。
莫高窟的雕塑久享盛名。
这里有高达33米的坐像，也有十几厘米的小菩萨，绝大部分洞窟都保存有塑像，数量众多，堪称是一座大型雕塑馆。
二、任务：你们的任务将是调查调查敦煌石窟艺术特色、风格演变、主要建筑、Ｗｅｂｑｕｅｓｔ教学设计案例破坏情况和怎么样保护。
全班同学将分成五个小组，去收集、整理、研究信息资源。
艺术特色了解组：了解敦煌石窟的艺术特色。
风格演变了解问组：了解敦煌石窟的风格演变。
主要建筑了解问组：了解敦煌石窟的建筑特色、分布情况及有特色的石窟资料。
破坏情况了解问组：了解敦煌莫高窟被破坏的情况。
保护小组：研究敦煌石窟的保护方案。
三、过程：（一）分组研究期ν课前准备工作。
1、分组、选出组长。
2、小组讨论工作方案，明确各自的工作。
ν各小组应分头行动，为各自的任务做准备。
你们需要了解以下的内容：A 了解敦煌石窟的艺术特色。
B 了解敦煌石窟的风格演变。
webquest教学案例
webquest教学案例webquest教学案例WebQuest是基于网络环境下的探究式学习，是基于网络的研究性学习的一种学习模式。
介绍webquest教学活动运用webquest来进行教学和开展活动，我认为可以帮助我们充分的调动学生的学习积极性和激发他们的求知欲望，开阔学生的视野，培养学生的协作精神。
什么是WebQuest？WebQuest是一个研究性的活动，研究者所需的信息一部分或全部来自于网上。
“web”是“网络”的意思，“Quest”是寻求、调查的意思，也可以把它译为“网络主题探究”。
即WebQuest是基于网络环境下的探究式学习，是基于网络的研究性学习的一种学习模式。
WebQuest可分为两种：一种是短期WebQuest；一种是长期WebQuest。
短期WebQuest指的是1～3个课时单元的学习，其主要目标是知识的获取和整合。
学习结束后，学生能够获得大量有用的新信息，并获得探究体验和感受。
长期WebQuest的学习目标是扩展和提炼知识，提升学习能力。
时间在一周到一个月之间。
一次WebQuest结束后，学生就能够学会分析某一主题的深入知识，学会将知识进行转换和迁移，并且能够提供某些体现他们理解能力的作品，如网页或模型等，以帮助他人进行学习。
下面介绍WebQuest的教学设计：一、提出课题选择一个Webquest研究主题是一个耗时的具有挑战性的工作。
要想使这个研究课程令学生和自己满意和成功，必须尽力做好选题工作。
研究性课程的选题不能是漫无边际的，它的目的是让学生了解掌握知识，并且能让学生有研究、发挥的空间。
二、设计Webquest提出了课题，接着根据webquest的基本模式，着手webquest设计，主要设计了以下几个板块：1.引言：在Webquest中，引言的提出，目的就是让学生知道将要学习的是什么，并引起学生的学习兴趣。
webquest教学案例
webquest教学案例WebQuest是基于网络环境下的探究式学习，是基于网络的研究性学习的一种学习模式。
介绍webquest教学活动运用webquest来进行教学和开展活动，我认为可以帮助我们充分的调动学生的学习积极性和激发他们的求知欲望，开阔学生的视野，培养学生的协作精神。
什么是WebQuestWebQuest是一个研究性的活动，研究者所需的信息一部分或全部来自于网上。
“web”是“网络”的意思，“Quest”是寻求、调查的意思，也可以把它译为“网络主题探究”。
即WebQuest是基于网络环境下的探究式学习，是基于网络的研究性学习的一种学习模式。
WebQuest可分为两种：一种是短期WebQuest；一种是长期WebQuest。
短期WebQuest指的是1～3个课时单元的学习，其主要目标是知识的获取和整合。
学习结束后，学生能够获得大量有用的新信息，并获得探究体验和感受。
长期WebQuest的学习目标是扩展和提炼知识，提升学习能力。
时间在一周到一个月之间。
一次WebQuest结束后，学生就能够学会分析某一主题的深入知识，学会将知识进行转换和迁移，并且能够提供某些体现他们理解能力的作品，如网页或模型等，以帮助他人进行学习。
下面介绍WebQuest的教学设计：一、提出课题选择一个Webquest研究主题是一个耗时的具有挑战性的工作。
要想使这个研究课程令学生和自己满意和成功，必须尽力做好选题工作。
研究性课程的选题不能是漫无边际的，它的目的是让学生了解掌握知识，并且能让学生有研究、发挥的空间。
二、设计Webquest提出了课题，接着根据webquest的基本模式，着手webquest设计，主要设计了以下几个板块：1.引言：在Webquest中，引言的提出，目的就是让学生知道将要学习的是什么，并引起学生的学习兴趣。
2.任务：一个好的webquest，首先有相对明确的任务。
这个任务不能太过于笼统，但又不能太细，可以提几个方向供学生参考，学生可以自主选择问题，挖掘问题。
基于WebQuest探究学习教学设计
任务
在探究学习中，每一个小组选择一个任务进行探究学习。
任务一：查找“马”字的其他写法；查找“马”字旁的字，借助工具书了解这些字与马的关系；搜集含有“马”字的成语，并解释每个成语的意思，并用它们造句；搜集与马有关的俗语。小组成员合作，将这些资料制成PPT或展示本。
任务二：搜集与马有关的历史故事，并把这些故事绘声绘色地讲给其他同学听。
设计意图
引言
教师用PPT出示马的各种图片，让学生观赏，并让学生谈谈自己的感受。
师：马和人类同生死，共荣辱，经历了数千年的风风雨雨，成为我们忠实的朋友。在现代社会中，尽管马的作用越来越小，但是我们不该淡忘这个曾在人类历史上发挥过重要作用的伙伴。现在，就让我们通过这次综合性学习，走进这个陌生而又亲切的世界吧！
确保任务有步骤有方法有条理地逐一完成，达成探究目标。
评价
探究学习评价表
评价标尺
总结
1.每个小组进行口头总结，然后提交一份活动总结，总结小组探究的过程、收获、体会等。
2.评出“最佳小组”“小组亮点”。
3.教师对本次探究活动进行全面总结，激励学生今后更加积极地参与探究学习活动。
总结探究活动，激励学生的学习热情。
教学重、难点
教学重点：通过多种形式来了解马的世界，将搜集到的资料进行整理、加工。
教学难点：根据活动主题要求，以恰当的方式整理、加工资料。
解决措施：以任务来划分活动小组，指导学生搜集、整理和加工资料，以适当的方式展示自己的作品。
课时安排
2课时
教学流程
引言——任务——资源——过程——评价——总结
教学过程
张永涛教学对象分析七年级学生思想比较活跃对探究性的语文学习活动比较感兴趣尤其是网络环境支持下的语文探究式活动能够激发学生的学习兴趣具备了基本的信息搜集能力愿意在同学和老师面前展示自己的能力
(完整)webquest几个案例
WebQuest案例——酸雨1[1］（1）引言部分树木为什么死去？湖里为什么没有鱼？爸爸的小车为什么黯然失色?每年春天校园里难闻的臭鸡蛋味是哪里来的？这些问题的答案很简单——酸雨，是酸雨造成了今天这么多严重的环境问题.答案虽简单，但解决酸雨的问题可不那么容易。
（2）任务部分当地的一个公民组织雇佣了你们和其他一些研究人员来调查酸雨。
你们要扮演一个角色,有化学家、生物学家、健康科学家和经济学家，要从他们的角度来研究问题.在小组活动中，你们要建立一个网站，谈论酸雨引起的问题,并提出缓解这些问题的建议。
在小组里决定谁担任哪个角色.各个角色所要解决的问题对调查很有帮助。
虽然你们各自负责报告的一部分,但对如何与酸雨斗争的问题，你们要和小组其他成员一起提出一系列建议。
◆化学家·什么是酸雨？·什么化学物使雨变酸,这是怎么发生的?·这些化学物来自何处？·我们如何测量雨的酸度?·什么是酸度？·描述 ph值的范围，并列出与ph值各个水平相应的东西。
·正常雨的酸度是多少？酸度到什么程度就有危险了?◆生物学家·酸雨对树木和土壤造成什么影响？·酸雨对树木和土壤造成的后果对我们有何影响?·当湖水和水生植物组织变酸会出现什么情况?·酸的水源对我们有何影响?·我们这个地区的水生植物是否受到酸雨的影响？如果是，到什么程度?·水生植物受到酸雨侵害的危险信号是什么?◆健康专家·酸雨怎样危害人类?·酸雨对人类有哪些直接危害?有没有与酸雨有关的健康问题？·酸雨对人类有哪些间接危害？酸雨影响我们的食品来源、水和空气吗？·酸雨对人们的影响造成什么后果?◆经济学家·酸雨对建筑材料有影响吗?·酸雨对建筑有影响吗？·酸雨对道路、公路和桥梁有什么影响?·酸雨对金属制品,如机动车、火车、公共汽车以及其他交通工具有什么影响?·就钱而言,对酸雨造成的影响,我们要付出多少代价？·酸雨对渔业、林业和农业带来什么经济上的后果?·你们在查找各自需要的信息时,要找出解决酸雨带来的问题的办法。
WebQuest初二信息技术课程案例
WebQuest初二信息技术课程案例初二信息技术课程案例:梦幻电脑教学分析与教学设计思路:一、教学对象分析与教学设计具备简单的信息搜索、处理、交流能力，对计算机的体系结构已有一些感性了解，听说过或在媒体上了解过信息技术产业中的一些比较有名气的公司和产品。
由于学习需要，他们非常希望能有一台自己的计算机。
二、教学需要分析与教学设计计算机已成为信息时代学生渴望得到的学习工具，“梦幻电脑”主对他们自然具有相当大的吸引力，设置的任务也是他们即将遇到的问题。
首选，让学生明确任务或问题的条件和关键点，帮学生找到完成任务或解决问题的着眼点，用专家解决此类问题的过程确定课程活动大概的步骤。
其次，让学生明白学习的终极目的是要在配置电脑的过程中会如何了解市场中的信誉和公平竞争、如何选择和决策、运用市场规律进行商品交易。
通过在设计中设置一些问题，让学生填写针对该问题的学习记录，我们就很容易让学生完成任务，而且学生也将对电脑软硬件切实地研究一番了。
三、教学目标分析表(略)教学过程一、简介你正在清点你的“小金库”，平时节省下来的零用钱加上你存折上的压岁钱合计有x千元。
你打算用这笔钱去添置那台你梦寐以求的电脑。
购买时间是合理的，你的确需要这台机器。
转为学校正运用电脑与网络开展学习，老师也“挑剔”了，他们不再接收原来的作业本了，而是要电子邮件递交。
另外，你收集和游戏也太多了，原来的旧机器根本跑不动。
二、任务你通过本项目设计活动，提出一张你所需要的电脑配置清单，并通过一张或几张购买电脑设备的发票或装机配置报价单，以证明你希望购买的电脑配置方案、预算执行情况(包括运费和税收)。
要求:通过本单元学习，学习者能够:、了解“为什么要选择”―――由于资源的缺乏，使得在个人和社会水1 平两个方面的选择成为必要。
2、体会“什么是选择”――为了买一些东西，需要放弃买另一些东西;或者为了做一些事情，而需要不做另外一些事情。
3、了解竞争不都是仅仅基于产品的价格，竞争还包含了款式、品质差异、广告、售后服务和信誉等方面的非价格竞争。
Webquest教学设计案例
评价
每位学生就自己搜集到的生活概率问 题跟班内同学进行交流，并就其中的概率 计算方法以及自己的分析做简要报告，班 内其他学生做简要评价，最后老师做点评。
学生就自己对任务二中问题（计算本 班学生中至少有两位学生生日是同一天的 概率）的计算方法进行介绍说明，与同学 进行交流，最后老师就该问题最简洁、易 懂的计算方法做详尽讲解。
结论
根据学生完成任务情况，就学生所提出 的问题进行解答，与班内学生研究讨论，解 决问题。结合学生所搜集到的各种概率问题 以及课本内的相关例题就概率的概念以及概 率的计算方法等知识进行总结，强化学生对 概率的理解和运用。
过程
针对上面提出的任务，将学生分成 两组，第一组学生通过搜索引擎和相关 数据库查询搜集生活中出现的概率问题 （学生可从不同方面入手），将搜集到 的内容做成Word或PPT以便给同学展示。 并就搜集到的生活概率问题做一一分析， 了解和掌握其中的概率计算；第二组学 生就任务二进行尝试并得到结果，并就 自己计算得到结果的方法与组内成员进 行交流，得到最简洁、易懂的方法。
教学目标
1、知识目标：引导学生自主学习掌握概率的概念， 掌握数学中概率问题的解答。 2、能力目标：发现问题、分析问题、解决问题的能 力，培养学生利用信息技术将所学数学知识应用于 解决实际生活中的问题，使学生熟悉如何利用搜索 引擎和相关数据库来收集数据。 3、情感目标：激发学生学习数学的兴趣及求知欲。 渗透理论与实际相结合的思想。
Webquest教学模式的设计
引言：概率问题与我们的生活实际联系密切，我们 可以运用概率决策生活中的某些事情，概率还可以 与数学中许多其他知识相联系，还广泛应用到数学 之外的学科，如几何和物理等学科中。现在，我们 将共同探讨概率的话题。在探讨学习过程中，你将 会发现枯燥的数学与身边的现实生活紧密相连，而 且有助于激发你对数学知识的兴趣。你们的工作就 是大家相互讨论，自主选择一个任务，并加以分析、 解决，借此来掌握概率有关知识。
webquest教学设计案例
w e b q u e s t教学设计案例(共2页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-webquest教学设计案例◆标题《植物的叶子》◆绪言（Introduction）在古诗《采莲曲》里有“江南可采莲，莲叶何田田”的句子，在《最后一片叶子》里，那位垂危的病人因为画家善意而画就的一片长春藤叶子而获得了生的希望，可见在文人的笔下，那些叶子总是优美的，可爱的，充满了生命力的，绿色是生命的象征；大家也听过一句话：世界上没有两片完全相同的叶子，以此来比喻事物的各不相同，即使相似的东西也有着微小的，甚至是不易使人察觉的细小变化。
那么叶子总是绿色的吗为什么大多数叶子是绿色的呢它们的颜色和形状和功能都有什么联系呢，这一节课，就来探究这些问题。
◆任务（Task）你们的任务是通过收集不同的叶子来比较它们的异同，总结它们的组成及特点，并且探讨它们的结构和功能有什么联系。
全班同学分为四组，去收集、整理、研究信息资源。
1.叶子采集组：采集不同科别，不同生境，不同形状的叶子供同学们研究（可以制作成标本）；2.叶子形状调查组：调查研究叶子的颜色、形状以及各类叶子的共同点与不同点；3.叶子功能总结组：研究探讨各种叶子的功能及和形状的关系；4.叶子网络资源组：搜集有关叶子的图片，网站。
◆过程（Process）1、课前准备工作a、分组，选出组长和组员。
b、小组讨论工作方案，明确组长和各个组员的工作。
2、收集资料A 、采集不同植物的叶子并制作标本，分类。
a、组员在不同生长环境下采集各种植物的叶子；b、有些稀有的叶子可以在网上找图片资源；c、制作叶子标本的方法可在网上查找。
B、各组可以在互连网上按照老师给出的网址去查找资料。
a、密切联系各组的任务，到互连网上去找资料；b、把你找到的资料复制粘贴下来或者是记录下来；c、注意收集有关的图片。
3、整理资料a、全组讨论，综合整理；b、把你们组的研究成果撰写成报告并制作幻灯片。
注意相关图片的演示。
基于Webquest模式的自主探究性教学案例
基于Webquest 模式的自主探究性教学案例——“宇宙航行”教学设计江苏省镇江市谏壁中学（212006） 郭宝海Webquest （网络探究学习法）是由美国圣地亚哥州立大学教育技术系两位教授伯尼•道格和汤姆•马奇首创，其主要方法是在网络环境下，由教师引导，以一定的任务驱动学生进行自主探究学习。
在使用中，Webquest 往往被设计成网页形式的五大模块，如下表下面就五个模块的具体功能作一介绍。
（1）情境模块：利用网络的开放性、交互性创设鲜活的问题背景，以激发学生的兴趣。
（2）任务模块：所谓任务，简单说就是通过某种活动达到一定的目标，探究性学习的任务是来自于实际的真实问题，对学生来讲这些问题是可以探究完成的，是有吸引力的。
（3）过程模块：在这里，教师给出学习者完成任务将要经历的步骤，让学习者知道完成任务的过程。
（4）资源模块：此模块为学生提供进行探究学习可能需要的信息，这些信息包括网络文件、教师的电子信箱，网上可查找的资料、书籍和其它实物文件。
由于资源模块对探究活动中要查找的资料已经有了一个定位并由教师进行了预选，可以避免学生在网上漫无目的地到处瞎闯。
（5）评价模块：本模块为学生提供了自我评价和相互评价两种方式，评价通过网络程序，在不受情面干扰的情况下进行，这种评价充分体现了尊重个人、重视过程、激励为主的新的课程理念。
近年来，作者依据这种方法建立了自己的Webquest 课程网页，并在课堂教学中开展了实践，取得了较好的效果。
下面以人教版高中物理新教材第七章第五节“宇宙航行”为内容，设计一个基于Webquest 模式的自主探究学习活动的案例，希望对同行们能有借鉴意义（网页制作采用学生较熟悉的ProntPage2003）。
一、情境模块的设计情境网页的基本结构如图1所示：网页中的照片分别为杨利伟、费俊龙、聂海胜的照片和美国“发现号”航天飞机平安回家的新闻图片以及“勇气号”“机遇号”火星探测器的照片及相关信息，并将这些图片分别与相关事件的具体内容进行超级链接，学生只要点击照片就可了解相关的更多信息。
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◆标题《植物的叶子》
◆绪言（Introduction）
在古诗《采莲曲》里有“江南可采莲，莲叶何田田”的句子，在《最后一片叶子》里，那位垂危的病人因为画家善意而画就的一片长春藤叶子而获得了生的希望，可见在文人的笔下，那些叶子总是优美的，可爱的，充满了生命力的，绿色是生命的象征；大家也听过一句话：世界上没有两片完全相同的叶子，以此来比喻事物的各不相同，即使相似的东西也有着微小的，甚至是不易使人察觉的细小变化。
那么叶子总是绿色的吗为什么大多数叶子是绿色的呢它们的颜色和形状和功能都有什么联系呢，这一节课，就来探究这些问题。
◆任务（Task）
你们的任务是通过收集不同的叶子来比较它们的异同，总结它们的组成及特点，并且探讨它们的结构和功能有什么联系。
全班同学分为四组，去收集、整理、研究信息资源。
1.叶子采集组：采集不同科别，不同生境，不同形状的叶子供同学们研究（可以制作成标本）；
2.叶子形状调查组：调查研究叶子的颜色、形状以及各类叶子的共同点与不同点；
3.叶子功能总结组：研究探讨各种叶子的功能及和形状的关系；
4.叶子网络资源组：搜集有关叶子的图片，网站。
◆过程（Process）
1、课前准备工作
a、分组，选出组长和组员。
b、小组讨论工作方案，明确组长和各个组员的工作。
2、收集资料
A 、采集不同植物的叶子并制作标本，分类。
a、组员在不同生长环境下采集各种植物的叶子；
b、有些稀有的叶子可以在网上找图片资源；
c、制作叶子标本的方法可在网上查找。
B、各组可以在互连网上按照老师给出的网址去查找资料。
a、密切联系各组的任务，到互连网上去找资料；
b、把你找到的资料复制粘贴下来或者是记录下来；
c、注意收集有关的图片。
3、整理资料
a、全组讨论，综合整理；
b、把你们组的研究成果撰写成报告并制作幻灯片。
注意相关图片的演示。
4、汇报研究成果
a、各组各派一名代表到讲台上向同学们汇报你们组的研究成果；
◆结论（Conclusion）
通过本次学习，你们都学会了制作植物叶子的标本制作，知道了有关叶子的各类知识，通过这次研究学习，你们都可以掌握
1、主动、全面的探究知识；
2、怎样与他人合作；
3、怎样搜集整理资料；。