(名师整理)中考语文《艾青诗选》名著导读教案
部编九年级语文上册名著导读(一)《艾青诗选》优秀教学设计
第一单元名著导读《艾青诗选》 - -如何读诗教案教学目标：1.了解作者及作品，把握诗人的爱国者形象。
2.指导学生阅读《艾青诗选》，了解诗歌内容，把握诗歌的思想感情。
3.赏析《艾青诗选》中诗歌的意象和语言，进行专题探究。
4.诵读《艾青诗选》中喜欢的诗作，参加诗歌朗诵比赛。
教学重点：指导学生阅读《艾青诗选》，了解诗歌内容，把握诗歌的思想感情。
教学难点：赏析《艾青诗选》中诗歌的意象和语言，进行专题探究。
教法学法：诵读法，赏析法，探究法教学时间：2课时教学过程：第一课时导语在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象。
——牛汉艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。
——聂华苓一个诗人，始终渴求着写作，坚持着写作，这一点，深深地感动着同为写作者的我这样一个晚辈，也让我们看到一个作家对于文学至死不渝的热爱。
——铁凝作者简介艾青，原名蒋正涵，1910年3月27日生于浙江金华，现代文学家、诗人。
1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。
1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河--我的保姆》。
1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。
1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。
1957年被错划为右派。
曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。
1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。
1985年获法国文学艺术最高勋章。
1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世，享年86岁。
主要作品《归来的歌》《北方》《他死在第二次》《旷野》《反法西斯》《黎明的通知》《愿春天早点来》《雪里钻》《献给乡村的诗》《走向胜利》《欢呼集》《艾青选集》《新文艺论集》《宝石的红星》《海岬上》《春天》《彩色的诗》《落时集》《雪莲》《海恋花》《启明星》《域外集》《向太阳》《吴满有》《黑鳗》《大堰河-我的保姆》《下雪的早晨》《太阳的话》《我爱这土地》20世纪30年代主要作品及特征写作背景抗日战争开始后，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
2022年部编版九年级上册《名著导读 《艾青诗选》 如何读诗》(名师教案)
名著导读《艾青诗选》如何读诗【教学目标】1.了解作家、作品及现代诗歌的风格特点，能深情地朗诵诗歌。
2.培养学生对现代诗歌的兴趣，掌握阅读现代诗歌的根本方法。
3.体味诗人深沉的感情，培养爱国情怀。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.了解作者、作品及写作背景。
2.了解诗歌的表现形式，品味诗歌的语言，理解诗歌的意象。
3.掌握现代诗的阅读方法。
【教学过程】一、激趣导入同学们，在现代诗歌史上，有这样一位诗人，他被称作是“一生追求光明的作家〞，也有人评价他是中国新诗开展史上的大形象。
很多人都会背他的这两句诗：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……〞他是谁呢？〔生答复：艾青〕同学们，今天就让我们一起走近艾青，走进《艾青诗选》，走进那个年代。
二、知人论世识背景《孟子》说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？〞我们想客观正确地理解和把握文学作品的思想内容，不去了解作者的生活经历和时代背景，怎么能行呢？所以阅读一本著作，我们首先得去了解它的作者及其时代。
同学们，你们对艾青和他所处的时代有哪些了解？谁先来说说？〔学生答复，教师补充〕〔一〕生平经历课件出示：艾青〔1910—1996〕，原名蒋正涵，号海澄，笔名莪加、克阿、林壁等，浙江金华人，诗人。
1928年中学毕业后考入杭州国立西湖艺术学院绘画系。
1929年赴法国巴黎学习时，接触到欧洲现代派诗歌。
1932年回国，同年5月在上海参加中国左翼美术家联盟，并组织“春地艺术社〞，从事革命文艺活动。
1932年7月被捕入狱，在狱中写了《大堰河——我的保姆》，发表后引起轰动，一举成名。
三年后经保释出狱。
1936年至1945年辗转各地，先后到武汉、临汾、西安、桂林、重庆、延安等地从事文艺工作。
1949年10月起，任《人民文学》副主编。
1957年被错划为“右派〞分子。
之后创作几乎停止。
1979年平反后，写下《归来的歌》《光的赞歌》等大量诗歌。
〔二〕作品梳理课件出示：和冲击力，诗句更为沉着和凝练，多警策之句〔三〕作品风格课件出示：艾青是自由体新诗的代表诗人。
九年级语文上册第一单元名著导读《艾青诗选》：怎样读诗 第一课时教案
音为“青”，在住宿登记时填上“艾青”。于是艾青就这样成了他的笔名 。
阅读准备
（一）走近作者
1.教师范读《大堰河——我的保姆》，听学生说艾青的身世。 2.小组互读，品最打动人心的诗句。 3.全班齐读，谈谈艾青与乳母的故事（教师补充艾青与没有血缘 关系“母亲”“哥哥”的相关细节故事）。 4.教师补充介绍艾青的人生经历及三个创作阶段。
阅读规划
课堂总结
同学们，我们有幸生活在诗人曾经无数次憧憬过的 美好时代，有幸读到这本《艾青诗选》，重温慷慨激昂 的历史。相信，这些体现时代脉搏的诗句，会像春雨一 样润泽你的心灵，请接下来，请大家能够认真地品读艾 青的诗作，并从中获得力量。
选择自己喜欢的形式，制作 《艾青诗选》手抄报
只是因为有了光
也就没有杨花飞絮的春天
我们的大千世界
也就没有百花争妍的夏天
才显得绚丽多彩
也就没有金果满园的秋天
人间也显得可爱
也就没有大雪纷飞的冬天
……
……
思考：
诗中通过描述 光的过去、现 在和将来，热 情讴歌了“光” 的形象，蕴含 了怎样的主题?
总结：
从艾青三个阶段创作的作品来看，这些 诗歌都具有鲜明的时代特征，打上了时 代的烙印。
名著导读 《艾青诗选》：如何读诗
学习目标
■语言运用 朗读作品，把握诗人的爱国者形象。 ■思维能力 阅读《艾青诗选》,了解诗歌内容，把握诗歌的思想 感情。 ■审美鉴赏 能用析意象、赏画面等方法初步品读艾青的诗歌， 感受艾青诗歌的魅力。 ■文化自信 提高阅读现代诗的兴趣，提高整本书阅读的兴趣， 能简单点评《艾青诗选》中的作品。
（二）名人评价
阅读准备
在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象。——牛汉 艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜 明的意象。
《艾青诗选》名著导读教学设计 统编版语文九年级上册
九上语文《艾青诗选》名著导读教学设计教学目标1. 了解作者、作品及其诗歌风格特点。
2. 指导学生阅读《艾青诗选》，通过把握意象、品味语言等方法初步品读诗歌，体会诗歌情感。
3. 通过阅读《艾青诗选》，学会如何读诗。
教学重难点教学重点把握《艾青诗选》中的意象，体会意象背后的情感。
教学难点诗歌中蕴含深沉的感情，对诗歌爱国情怀的体悟。
教学过程一、导入新课，初识艾青同学们，这节课我们一起来了解艾青和艾青的诗歌。
说起艾青同学们并不陌生，在课本第一单元，我们学习了他的《我爱这土地》。
先来谈谈你对艾青有哪些了解？老师通过深读《艾青诗选》，发现艾青可不是一个简单的人物，他被称为：“中国诗坛泰斗”、“时代的强有力的吹号者”；著名诗人牛汉评价他说：艾青是个大形象；甚至许多评论家称,30年代末到40年代中期，是‘艾青的时代’”。
为什么会给艾青这么高的评价呢，这节课，我们就借助《艾青诗选》，一起走近艾青，去深深地体会一个时代歌者的赤子深情。
二、知人论世，再识艾青在读诗前我们有必要对诗人的生平经历以及写作背景有详细的了解。
【屏显】1933年，第一次用笔名“艾青”发表长诗《大堰河--我的保姆》。
1937年，卢沟桥事变，艾青辗转各地参加抗日救亡活动。
战争的爆发影响了艾青的诗歌内容和思想情感。
1941年，奔赴延安，延安时期让他的文风发生了大转变。
1957年，被错划为右派。
辗转在北大荒和新疆劳动改造，创作沉寂长达21年。
1979年，复出后重返诗坛，诗风发生了很大变化。
1985年，获法国文学艺术最高勋章，成为第一个获得国外文学艺术最高勋章第一人。
看艾青的生平经历，确实是一个有故事的诗人。
也正是这些丰富的人生经历，使得艾青的诗歌在不同时期呈现出了不同的风格。
三、读目录，知内容我们的读诗之旅，先从诗集目录起步。
请同学们打开诗集，快速阅读目录，看看目录中哪些词语出现的频率比较高？生说并举例小结：艾青诗歌主要的意象就是土地和太阳。
通过阅读目录，可以帮助我们提炼整本书的主要内容，为我们接下来的阅读指引方向。
第一单元名著导读《艾青诗选》教学设计++2023-2024学年统编版语文九年级上册
名著导读《艾青诗选》如何读诗一、教学目标与学习要素1.品味“这一篇”的写法与读法，掌握此类文本的特点及读法。
2.泛读、精读，理解、感悟艾青诗歌的主线。
3.欣赏独特的、连贯的与反复使用的诗歌意象，品味诗意魅力。
独具诗人特质的意象群，贯穿诗作主线，彰显作品主旋律。
二、教学建议《艾青诗选》被选入统编教材整本书阅读书目，安排在九年级上册第一单元。
《艾青诗选》教材导读文本包括名著简介、读书方法指导、专题探究推荐，构成了比较完整的指导学生阅读《艾青诗选》的基本内容框架、方法支架和目标要求。
贯穿艾青诗歌创作的一条主线是诗人强烈而鲜明的大爱:爱祖国、爱土地、爱人民、爱大地上的一切生命。
对土地的热爱、对祖国的热爱，成为艾青作品咏唱不尽的旋律。
艾青诗歌的意象是丰富多彩的，对土地和太阳的热烈歌成就了艾青诗歌的独特性，也由此与古典诗歌的意象区别开来，创立了独属于艾青个人特质的意象群。
对初中生来说，整本地阅读《艾青诗选》有较大的难度，教师当精选其中一首或几首引导学生深入剖析，了解、掌握新诗的特点;然后将同类诗歌勾连成线，把握整本书的主线;进而阅读全书，探究诗人的旨趣;最后逐渐将阅读所得融入学生的语文知识体系中。
从大单元教学的思想出发，《我爱这土地》这篇课文理应承载开启《艾青诗选》整本书阅读之门的任务，用“这一篇”开启“这一部”的阅读之门。
三、教学过程根据已有知识储备，猜猜看，《艾青诗选》情感主线会是什么？示例:对土地的热爱，对祖国的热爱，成为艾青作品咏唱不尽的旋律。
▲活动设计一:诗境探秘大闯关请以《我爱这土地》为例，探秘诗歌阅读的过程及方法。
第一关:有感情地朗读《我爱这土地》。
提示:有感情地朗读诗歌，着力把握“暴风雨”“土地”“悲愤”“河流”“激怒”“风”等词语的语气、语调和情感，读出重音和节奏。
第二关:捕捉诗人的情绪发生器。
诗人的情绪借助意象表达出来，意象分为核心意象与辅助意象。
诗歌第一节中，艾青神奇大胆地自比作一只“鸟”在“用嘶哑的喉咙歌唱”，并为之塑造出一组诗歌意象来做烘托，采用大量的形容词和修饰语，分别赋予“大地”“河流”“风”“黎明“不同的象征和暗示意味。
第一单元名著导读《艾青诗选》(教案)-2021-2022学年九年级上册初三语文(部编版)
举例：艾青的诗歌中常常使用象征手法，如“太阳”象征光明和希望，这对于学生来说是一个难点，需要通过具体分析诗歌内容，帮助学生理解象征的深层含义。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《艾青诗选》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在阅读诗歌时，是否曾经被某个诗句深深打动？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索艾青诗歌的魅力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了艾青诗歌的基本概念、艺术特色和当代价值。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对艾青诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在未来的学习和生活中，学会欣赏和创作诗歌，传承艾青的爱国情怀和文学精神。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在学生小组讨论中，我注意到有些学生发言不够积极，可能是由于性格原因或者是对主题不够感兴趣。为了提高他们的参与度，我计划在设置讨论主题时更加多样化，尽量让每个学生都能找到自己感兴趣的话题。
最后，教学过程中我对难点的讲解可能还不够透彻，导致部分学生仍然存在疑惑。在今后的教学中，我会更加注意观察学生的反应，及时调整教学节奏，尽量用简单明了的语言解释难点，确保每个学生都能跟上教学进度。
二、核心素养目标
培养学生对现代诗歌的鉴赏能力，提升文学素养，深化对民族文化和民族精神的理解。通过学习《艾青诗选》，使学生能够：感受艾青诗歌的意象美和语言魅力，理解其深层情感和时代背景；培养审美情趣，提高表达自己情感、观点的能力；激发爱国热情，增强民族自豪感和社会责任感；学会运用批判性思维分析文学作品，提升独立思考和创造性思维能力，为终身学习奠定基础。
九年级语文上册第一单元名著导读《艾青诗选》如何读诗 一等奖创新教案
九年级语文上册第一单元名著导读《艾青诗选》如何读诗一等奖创新教案名著导读《艾青诗选》：如何读诗核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：了解作者作品，把握诗人的爱国者形象。
2.思维发展与提升：指导学生阅读《艾青诗选》，了解诗歌内容，把握诗歌的思想感情。
3.审美鉴赏与创造：能用抓意象，赏画面的方法初步品读艾青的诗歌，感悟艾青诗歌魅力。
4.文化传承与理解：提高阅读现代诗的兴趣，提高整本书阅读的兴趣，能简单点评《艾青诗选》中作品的特点。
二、教学重点、难点：教学重点：指导学生阅读艾青诗作，能用析意象，赏画面等方法把握诗歌思想感情。
教学难点：在朗读中抓住意象并理解诗歌特点、把握其情感。
三、教学设想整个初中阶段语文课本中所选的现代诗歌基本上都是篇帽小，通俗易懂的名人作品，学生在学习诗歌的过程中，只能浅显地理解诗歌的表层含义，而不能深入理解诗歌所表达的內涵。
而《艾青诗选》很大一部分作品都是在抗战时期创作，饱含着诗人对千疮百孔祖国和苦难人民的深切情感，这样的背景学生很难感同身受，引发共鸣，难以融入作品获得真正的审美体验，因此除了现代诗阅读方法指导外，还要从诗之外的东西引导入手，譬如诗人的生平经历、个性特质、人生际遇、创作缘由等等，让他们走进这个伟大朴实的灵魂，从而激发学生读诗的热情和动力。
而真正享受诗歌的方式，应该是寻找自己跟自己对话的感觉，寻找被击中的感觉，如此才能获得更高层的审美需要，才能激发才创作的动力，才能真正借助《艾青诗选》让学生爱上读诗，才能将语文核心素养的提升落到实处。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入蓄势诗人同学们，老师来自重庆，我今天给大家介绍一位你们浙江的老乡，他的经历很独特，他是一位出色的画家，曾用画笔渲染城市的缤纷、描绘出人间的苦难、鞭挞社会的黑暗，他不幸被捕入狱，被剥夺了画笔，失去绘画条件，他转而在小小的牢房中写下大量的诗歌，用生命的激情抒写他对养母的怀念、对家乡的思念、对自由的向往，从此他一鸣惊人，风靡全国，他是继郭沫若、闻一多以后推动一代诗风的重要诗人，他就是——艾青，他的诗歌在世界范围内广泛流传，至今已传遍英、法、德等十多个国家。
第一单元名著导读《艾青诗选》教学设计+2024—2025学年统编版语文九年级上册
《艾青诗选》如何读诗教学设计一、教学目标1.朗读把握感情基调。
2.联读体会诗歌意境。
3.批读探究诗歌哲理。
二、教学流程（一）教学环节一：导入新课，初识艾青。
【导入语】艾青说：诗是人类向未来寄发的信息；诗给人类以朝向理想的勇气。
我们今天站在艾青眼中的未来，打开他寄发的信息，体会他给予的勇气。
【教师设问1】关于艾青你了解多少？【学生活动要求】课前阅读九年级上册《艾青诗选》如何读诗部分，并进行总结概括。
【学生预设回答】①艾青是当代文学史上著名的诗人。
②艾青的诗歌创作有两个高峰期，第一个是二十世纪三十年代，第二个是1978年以后。
③艾青的诗歌中的主要意象是“土地”和“太阳”。
【教师总结】我们了解了艾青在文学史上的地位和他的创作历程，还了解到了他诗中的主要意象，他被称为“土地的歌者”“太阳与火把的歌手”也是源自于此。
【教师设问2】体会艾青诗中的土地意象。
【学生活动要求】浏览《艾青诗选》目录，找到与土地相关的诗，诵读其中和土地相关的诗句，找到它们的共同点。
【学生预设回答】①《我爱这土地》：这被暴风雨所打击着的土地。
②《我们的田地》：它的黑色是无光而柔和的....../以黑色的乳液哺育了我们的生命。
③《土地》：青青的血液沿着脉络/密密地络住了它们乌黑的肉。
④《新的伊甸集》：圆碟犁滚转在土地上/泥土在它的后面翻起黑色的浪。
⑤相同点：艾青笔下的土地大都是黑色的。
【教师总结】艾青诗中的土地就像未经思考的泼墨画，在黑墨的恣意晕染中，找寻不到光明的迹象。
所以他早期的诗歌中弥漫着“土地的忧郁”。
【教师引导过渡语】但黑色不是艾青诗歌唯一的色调，下面跟随艾青去看多彩的中国。
（二）教学环节二：艾青带我游中国【教师引导】翻开艾青三四十年代的作品，根据他每首诗的创作地点会发现他在这个时期走遍了大半个中国。
让我们跟随艾青的脚步，一起来游三四十年代的中国。
【课件展示内容】风陵渡风吹着黄土层上的黄色的泥沙风吹着黄河的污浊的水风吹着无数的古旧的渡船风吹着无数渡船上的古旧的布帆——1938年初·风陵渡潼关荒漠的原野冻结在十二月的寒风里村庄呀，山坡呀，河岸呀颓垣与荒冢呀都披上了土色的忧郁——1938.2·潼关桂林岩石砌上岩石砌上岩石砌成山山下是杂色的树杂色的树排列成树林林间是长长的长长的石板铺成的路石板铺的路通过石桥一直伸引到乡间——1939.9·桂林湘南无论哪条街的尽头都看见一片山暗绿的山，灰青色的山环住这乌黑的，暗赭色的小城——1940.2·湘南四川不驯服的山峦像绿色的波涛一样横蛮地起伏着黑色的岩石不可排解地纠缠在一起——1940.7·四川【教师设问】自由读，真正深入到那个年代，任选一首诗歌描绘你眼中的画面。
《名著导读《艾青诗选》_如何读诗作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《名著导读《艾青诗选》_如何读诗》作业设计方案一、设计背景：《艾青诗选》是中国摩登诗歌的重要代表作之一，艾青以其深刻的思想和奇特的表达方式成为了中国文学史上的一个传奇。
通过进修《艾青诗选》，可以让学生更好地理解中国摩登诗歌的发展脉络，提高学生的文学鉴赏能力和情感表达能力。
二、教学目标：1. 了解艾青的生平宁创作背景，理解其诗歌的主题和风格；2. 掌握基本的诗歌分析方法，能够准确把握诗歌的情感和意义；3. 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的情感表达能力。
三、教学内容：1. 艾青的生平宁创作背景；2. 《艾青诗选》中的代表作品选读；3. 艾青诗歌的主题和风格分析；4. 诗歌鉴赏和情感表达训练。
四、教学过程：1. 第一堂课：介绍艾青的生平宁创作背景，让学生对艾青有一个基本的了解；2. 第二堂课：选读《艾青诗选》中的代表作品，分析诗歌的结构和意义；3. 第三堂课：讲解艾青诗歌的主题和风格，引导学生进行诗歌分析；4. 第四堂课：组织学生进行诗歌鉴赏和情感表达训练，让学生通过朗读和讨论更好地理解诗歌的内涵。
五、教学方法：1. 讲授相结合：通过讲解和分析，让学生更好地理解诗歌的含义；2. 听说读写结合：通过朗读和讨论，提高学生的口语表达能力和文学鉴赏能力；3. 合作进修：组织小组讨论和合作活动，增进学生之间的交流和互动。
六、教学评判：1. 教室表现：考察学生在教室上的表现和参与度；2. 课后作业：安置诗歌鉴赏和情感表达的作业，检验学生的理解和表达能力；3. 期末考试：设置诗歌分析和解答题目，考查学生对《艾青诗选》的掌握水平。
七、教学资源：1. 《艾青诗选》教材；2. 多媒体课件；3. 诗歌鉴赏辅导书籍；4. 网络资源和诗歌欣赏音频。
八、教学反思：通过本次《艾青诗选》的教学设计，我希朝学生能够更加深入地了解艾青的诗歌创作，提高他们的文学鉴赏能力和情感表达能力，让学生在诗歌的世界里感受到美的力量，激发他们对文学的热爱和探索欲望。
九年级语文上册教案：名著导读《艾青诗选》
一、教学内容
九年级语文上册教案：名著导读《艾青诗选》
1.教材章节：九年级上册第四单元——诗歌欣赏
2.内容列举：
a.艾青生平简介及其创作背景
b.《艾青诗选》中代表性的诗歌作品，如《我爱这土地》、《北方》等
c.分析艾青诗歌的艺术特色，包括意象、节奏、情感等
d.探讨艾青诗歌所反映的社会现实及其历史价值
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调意象的运用和诗歌节奏的感知这两个重点。对于难点部分，我会通过对比不同诗歌的意象和节奏，以及引导学生深入体会诗人的情感，来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首艾青诗歌，分析其意象、节奏和情感表达。
2.实验操作：为了加深对诗歌节奏的理解，我们将尝试朗读诗歌，体会不同节奏带来的情感变化。
其次，在分组讨论环节，同学们积极参与，课堂氛围活跃。但我注意到，有些小组在讨论过程中，对诗歌的理解过于表面，未能深入挖掘诗歌背后的内涵。针对这一问题，我计划在下一节课中，加强对学生的引导，提出更具启发性的问题，激发学生的思考，提高他们的分析能力。
此外，实践活动中的诗歌朗读环节，同学们的表现参差不齐。有的同学能够很好地把握诗歌的节奏和情感，而有的同学则显得有些生硬。为了提高学生的朗读水平，我决定在课后组织一次诗歌朗读培训，邀请同学们参加，以提高他们的朗读技巧。
-举例：《我爱这土地》中的重复句式和韵律，如何帮助学生感知诗歌的音乐性，理解其与情感表达的关系。
c.诗歌情感的表达与体会。
-举例：艾青诗歌中的爱国情感如何通过具体的语言表达出来，如何引导学生深入体会这种情感，并与自己的生活体验联系起来。
d.现代诗歌创作技巧的掌握。
第一单元名著导读《艾青诗选》教案 2021—2022学年部编版语文九年级上册
年级
初一
学科
语文
班级层次
励志、实验、长华
教师
刘瑶
课题
名著导读《艾青诗选》
课时
第1课时
课型相关文学常识和其写作特色。(重点)
能力目标
通过对艾青诗歌的意象和写作手法的探究，进一步理解感知诗歌。 (难点)
学科素养
体会诗歌中的意象所带来的情感，提高鉴赏诗歌的能力。(重点)
太阳与火把、黎明等有象征意义的事物，则表现了艾青对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨，以及对黎明、光明、希望的向往与追求。
专题二：分析诗歌的艺术手法
艾青诗歌创作常从感觉出发，把握瞬间的印象或感受，用来营造能暗示或者象征某种强烈情思的意象。他还提倡散文化的自由体诗，在奔放与约束之间取得协调。
示例：在诗人的成名作《大堰河——我的保姆》中，这种自由诗的特点就已经非常明显，这表现在心情的呼告、肆意的排叙、长短错落的诗行、不求整齐划一的诗节等方面。到了抗战时期，这种诗风成为艾青自觉的追求。
合作探究，小组讨论艾青诗歌的意象以及艺术手法
培养学生赏析诗歌的能力
课堂检测
阅读下面的文字，完成后面的题目。
它以难遮掩的光芒
使生命呼吸
使高树繁枝向它舞蹈
使河流带着狂歌奔向它去
当它来时，我听见
冬蛰的虫蛹转动于地下
群众在旷场上高声说话
城市从远方
用电力与钢铁召唤它
诗中的“它”指的是_ 太阳 __，本诗蕴涵着诗人艾青对 __光明_的向往和追求。
学习方法
朗读法 自主赏析 讲授法
学习重点
了解作者艾青相关文学常识和写作特色。(重点)
学习难点
通过对艾青诗歌的意象和写作手法的探究，进一步理解感知诗歌。 (难点)
九年级语文名著导读《艾青诗选》 如何读诗优秀教案
名著导读《艾青诗选》如何读诗教学目标知识与能力1．了解艾青及其相关文常知识，把握诗人的爱国者形象。
2．了解《艾青诗选》的主要篇目及其内容，把握不同诗歌的思想感情。
3．赏析作品中一些重要的意象，感受语言风格，进行专题探究。
4．诵读《艾青诗选》中自己喜欢的诗歌作品，参加诗歌朗诵比赛。
过程与方法1．将诵读、赏析、探究三者有机结合起来。
2．学生可根据各自的兴趣选择喜欢的专题，也可以自己另外选择专题，分小组进行探究。
3．安排学生预先做好朗诵准备，揣摩技巧方法，在小组内朗诵，也可以每组录制一两段朗诵录音，上传到班级群中分享。
情感、态度与价值观通过学习，深入了解诗人艾青，感受其创造的文学艺术成就，体会诗歌中蕴含的爱国深情，激发学生热爱祖国的高尚情感。
重点难点教学重点指导学生阅读《艾青诗选》，了解主要篇目及其内容，把握不同诗歌的思想感情。
教学难点赏析作品中一些重要的意象，感受语言风格，进行专题探究。
课时安排1课时教学过程一、新课导入课件出示下面三则名言：在中国新诗开展的历史当中，艾青是个大形象。
——牛汉艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。
——聂华苓一个诗人，始终渴求着写作，坚持着写作，这一点，深深地感动着同为写作者的我这样一个晚辈，也让我们看到一个作家对于文学至死不渝的热爱。
——铁凝这节课，让我们一起翻开《艾青诗选》，走进他的诗歌世界，感受他的赤子情怀。
二、作品介绍1．作者介绍见第2课《我爱这土地》的“作者介绍〞。
2．内容主旨《艾青诗选》是一部集历史性、思想性和艺术性于一体的诗集，其中收集了艾青从20世纪30年代到70年代末的主要作品，它真实地反映了历史，高度浓缩了作者思想，蕴含着强烈深沉的情感。
诗人早期以革命的现实主义手法，写出了祖国的土地和人民所遭受的苦难与不幸，鼓励千千万万不愿做奴隶的人为国土的不可侵犯而斗争，如《我爱这土地》《向太阳》《火把》《雪落在中国的土地上》《北方》等；还有讴歌战士的英勇、奋不顾身的作品，如《吹号者》《雪里钻》《他死在第二次》等。
第一单元名著导读《艾青诗选》教案--部编版语文九年级上册
学科：初中语文授课年级：九年级章节名称统编教材《语文》九年级上册第一单元名著导读——《艾青诗选》学时 1课标要求《新课标》明确指出：要在阅读中“提高学生的欣赏品位和审美情趣”“要让学生在朗读中品味语言，学习用恰当的语气语调朗读”“能品味作品中富有表现力的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”“阅读是学生的个性化行为。
应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，收受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”并且要在教学过程中对学生加强阅读方法的指导，对学生的阅读进行综合性形成性的评价。
内容与学情分析内容分析《艾青诗选》为统编版语文教材九年级上册第一单元推荐的一部名著。
本单元是活动·探究单元，其设计意图是通过不同形式的朗读活动，教给学生赏析诗歌的方法，引导学生更好地感受诗歌的魅力，最后让学生尝试诗歌创作。
本单元中《我爱这土地》选自《艾青诗选》，是课内阅读向课外阅读延伸的桥梁，从本诗出发到多首诗的“群文阅读”，延伸到整本书阅读，可落实“三位一体”的阅读要求。
学习重难点1、通过诵读、赏读去感受艾青诗作的意象美、情感美，探寻艾青诗歌的其他美。
2、总结归纳读诗的方法。
3、学法迁移。
由《我爱这土地》一首诗到多首诗的“群文阅读”，走向整本诗集的阅读。
学情分析学生在七、八年级已经在教师的指导下学习过一些中外现代诗歌，对诗歌有一定的阅读经验。
学生通过九年级上册第一单元的诗歌的学习，对诗歌又有了新的认知。
因此，教师要放手，侧重于学法指导，留给学生自主阅读的空间。
教学目标1、了解作者的相关资料和创作历程。
2、赏析艾青诗歌的意象、语言等，探究读诗的方法。
3、能够用学到的读诗方法去阅读诗歌。
学生课前需要做的准备工作阅读教材《艾青诗选》名著导读部分内容，初步了解作者作品、创作背景及其诗歌创作的两个高峰。
学习策略创设情境法、合作交流法、研读赏析法学习环节学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图落实目标导入新课。
(名师整理)中考语文《艾青诗选》名著导读教案
(名师整理)中考语文《艾青诗选》名著导读教案如何读诗《艾青诗选》名著导读教学目标知识与能力1．了解艾青及其相关文常知识，把握诗人的爱国者形象。
2．了解《艾青诗选》的主要篇目及其内容，把握不同诗歌的思想感情。
3．赏析作品中一些重要的意象，感受语言风格，进行专题探究。
4．诵读《艾青诗选》中自己喜欢的诗歌作品，参加诗歌朗诵比赛。
过程与方法1．将诵读、赏析、探究三者有机结合起来。
2．学生可根据各自的兴趣选择喜欢的专题，也可以自己另外选择专题，分小组进行探究。
3．安排学生预先做好朗诵准备，揣摩技巧方法，在小组内朗诵，1也可以每组录制一两段朗诵录音，上传到班级群中分享。
情感、态度与价值观通过研究，深入了解诗人艾青，感受其创造的文学艺术成就，体会诗歌中蕴含的爱国深情，激发学生热爱祖国的高尚情感。
重点难点教学重点指导学生阅读《艾青诗选》，了解主要篇目及其内容，把握不同诗歌的思想感情。
教学难点赏析作品中一些重要的意象，感受语言风格，进行专题探究。
课时安排1课时教学过程2一、新课导入课件出示下面三则名言：在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象。
牛汉艾青的诗，好在那雄壮的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。
···············——聂华苓一个诗人，始终渴求着写作，坚持着写作，这一点，深深地感动着同为写作者的我这样一个晚辈，也让我们看到一个作家对于文学至死不渝的热爱。
··········——铁凝这节课，让我们一起翻开《艾青诗选》，走进他的诗歌世界，感受他的赤子情怀。
二、作品介绍1．作者介绍见第2课《我爱这土地》的“作者介绍”。
2．内容主旨《艾青诗选》是一部集历史性、思想性和艺术性于一体的诗集，——3其中搜集了艾青从20世纪30年月到70年月末的主要作品，它真实地反映了历史，高度稀释了作者思想，蕴含着强烈深沉的情绪。
名著导读《艾青诗选》--如何读诗教案
名著导读《艾青诗选》--如何读诗教案名著导读《艾青诗选》- -如何读诗教案教学目标：1.了解作者及作品，把握诗人的XXX形象。
2.指导学生阅读《艾青诗选》，了解诗歌内容，把握诗歌的思想感情。
3.赏析《艾青诗选》中诗歌的意象和语言，进行专题探究。
4.诵读《艾青诗选》中喜欢的诗作，参加诗歌朗诵比赛。
教学重点：指导学生阅读《艾青诗选》，了解诗歌内容，把握诗歌的思想感情。
教学难点：赏析《艾青诗选》中诗歌的意象和语言，进行专题探究。
教法学法：诵读法，赏析法，探究法教学时间：2课时教学过程：第一课时导语在中国新诗发展的历史当中，XXX是个大形象。
——牛汉XXX的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。
——XXX一个诗人，始终渴求着写作，坚持着写作，这一点，深深地感动着同为写作者的我这样一个晚辈，也让我们看到一个作家对于文学至死不渝的热爱。
——XXX作者简介XXX，原名XXX，1910年3月27日生于浙江金华，当代文学家、诗人。
1928年中学毕业后考入XXX。
1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河--我的保母》。
1932年在上海加入XXX，从事反动文艺活动。
1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。
1957年被错划为右派。
曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。
1979年平反后，任XXX副主席、XXX副会长等职。
1985年获法国文学艺术最高勋章。
1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世，享年86岁。
主要作品《归来的歌》《北方》《他死在第二次》《旷野》《反法西斯》《黎明的通知》《愿春天早点来》《雪里钻》《献给乡村的诗》《走向胜利》《喝彩集》《艾青全集》《新文艺论集》《宝石的红星》《海岬上》《春天》《彩色的诗》《落时集》《雪莲》《海恋花》《启明星》《域外集》《向太阳》《吴满有》《黑鳗》《大堰河-我的保母》《下雪的早晨》《太阳的话》《我爱这土地》20世纪30年代主要作品及特征写作背景抗日战争开始后，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
名著导读《艾青诗选》教学设计
《艾青诗选》如何读诗教学设计教学目标1.指导学生阅读名著《艾青诗选》，了解本书内容及艾青诗歌的特点和风格。
艾青诗歌意象，通过分析其诗歌的艺术手法初步品读诗歌，体会诗歌情感。
3.提高阅读现代诗的兴趣，提高整本书阅读的兴趣，领略艾青诗歌魅力。
教学重难点重点:1. 指导学生阅读名著《艾青诗选》，了解诗歌的内容，特点和风格。
2.在朗读中能用把握意象，品味语言等方法初步品读诗歌，体会诗歌情感。
难点: 在朗读中能用把握意象，品味语言等方法初步品读诗歌，体会诗歌情感。
教法范读法、点拨法、合作探究法、引导法学法朗读法、自主与合作赏析法、读写结合法课时安排:2课时教学过程一、导入新课。
由前面学过的艾青的诗歌《我爱这土地》导入。
同学们，我们来一起背一下艾青的诗歌《我爱这土地》，……同学们背得非常好，诗人牛汉曾经这样评价艾青及其诗歌:“在中国新诗发展的历史当中，艾青诗歌大形象”，那么，这个大形象到底大在哪里呢?今天我们就走进艾青，走进《艾青诗选》,以此来探讨一下如何读诗歌的问题。
二、了解本专题读书方法指导:读现代诗，应该注意哪几方面?活动一:1.结合本单元所学，说说我们如何学习现代诗?教学提示:1.本单元我们学习了六首诗歌，其中五首是现代诗，大家思考一下，我们如何去读(学习)一首现代诗呢?(可以从朗读、感情基调、语言特点、诗歌意向、情感抒发、写作技巧、知人论世等等方面去引导同学们归纳总结。
)2. 读本专题读书方法指导这一栏目，教材告诉我们读现代诗，应该注意哪些方面?教学提示:关于教材告诉我们读现代诗应该注意哪些方面，一定要引导同学们结合本单元所学诗歌去理解。
明确:(1)注意诗歌的表现形式。
(分行强化了节奏；押韵使诗歌具有音韵美；艾青的诗不拘泥于形式，但常常运用有规律的排比、复沓，使气韵通畅。
)(2)品味诗歌得语言。
(精炼)(3)把握诗歌意象。
(意向寄托着诗人主观情感的事物。
)(4)体味诗歌的情感。
(情感是诗歌中唯一不能去掉的要素。
名著导读《艾青诗选》教案及反思
名著导读《艾青诗选》：如何读诗教学目标：1、了解艾青，饱含深情地朗诵诗歌。
2、了解艾青的诗歌风格，品味诗歌的语言。
3、把握艾青诗歌的意象，深刻领会诗歌所表达的思想感情。
教学重点：结合作品了解艾青的诗歌风格，品味诗歌的语言。
教学难点：把握艾青诗歌的意象，深刻领会诗歌所表达的思想感情。
教学课时：1课时教学过程：一、新知导入在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象。
——牛汉艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。
——聂华芩二、作者介绍【艾青】（1910年3月27日－1996年5月5日），原名蒋正涵，号海澄，浙江省金华人。
中国现代诗人。
被认为是中国现代诗的代表诗人之一。
著有诗集《大堰河》《北方》《向太阳》《归来的歌》，长篇小说《绿洲笔记》等。
1931年，“九·一八”事变爆发时，艾青正在法国留学。
他同许多留法的中国青年一样，在巴黎遭到歧视和侮辱。
一天，艾青到一家旅馆住宿登记时，旅馆人员问他的姓名，艾青说叫蒋海澄，对方误听为“蒋介石”，便马上嚷嚷开了。
艾青一气之下，就在“蒋”的草字头下面打了一个“×”，又取“澄”的家乡口语谐音为“青”，在住宿登记时填上“艾青”。
于是艾青就这样成了他的笔名。
1933年第一次用“艾青”的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》，感情诚挚，诗风清新，轰动诗坛。
从1936年起，艾青出版诗集达20部以上，包括建国后出版的诗集有《欢呼集》《宝石的红星》《海岬上》《春天》《归来的歌》《彩色的诗》《域外集》《雪莲》《艾青叙事诗选》《艾青抒情诗选》，以及多种版本的《艾青诗选》和《艾青全集》等。
还著有论文集《诗论》《新文艺论集》《艾青谈诗》，以及散文集和译诗集各1本。
他的作品被译成10多种文字在国外出版。
1985年，获法国文学艺术最高勋章。
三、诗歌风格艾青的诗歌从风格上看：解放前，以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明；解放后，又一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。
第一单元《艾青诗选》名著导读教学设计及教学反思
爱之深，情之切——《艾青诗选》名著导读教学设计【设计理念】《语文课程标准》在总体目标中要求学生应“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界”。
其中对第四学段（7～9年级）学生在阅读方面的具体要求有“了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。
综观近几年各地的中考试题，对名著的考查主要集中在以下几个方面：（1）对作者、年代、主要人物的了解；（2）对主要人物性格的分析以及对人物的评价；（3）对主要场景或经典情节的了解与赏析；（4）对作者、人物、情节进行搭配或选择；（5）结合语言表达题考查对内容的了解。
常见题目类型：简单记忆型、情节概括型、综合表达型、简评推荐型。
故本堂课在教学设计上既体现课标对阅读的要求，又结合了中考的考查形式，让学生得到“工具性与人文性的统一”的锻炼。
【教材分析】《我爱这土地》是统编教材九年级上册第一单元“活动·探究”的第二首诗歌。
“活动·探究”设置了“自主欣赏”“自由朗诵”“尝试创作”三个任务。
此外，统编教材对名著导读的设计集中在四部分：作品概览、读书方法指导、专题探究、自主阅读推荐。
《艾青诗选》主题为“如何读诗”；读书方法指导有“注意诗歌的表现形式”“品味诗歌的语言”“把握诗歌的意象”“体味诗歌的情感”“体会诗歌的理性美”；专题探究有“探究诗歌的意象”“分析诗歌的艺术手法”“举办诗歌朗诵会”。
故本堂课的教学目标设计为通过朗诵诗歌，把握诗歌意象，体会诗人情感。
【学情分析】学生在前面已经学习过不少现代诗歌，有对“天上的街市”的遐想（七年级上册），有对“未选择的路”的怅惘（七年级下册），有对黄河“一些万丈”的赞颂（七年级下册）……因此对诗歌的鉴赏有一定的积累，这为《艾青诗选》的学习作了铺垫。
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如何读诗《艾青诗选》名著导读教学目标知识与能力1．了解艾青及其相关文常知识，把握诗人的爱国者形象。
2．了解《艾青诗选》的主要篇目及其内容，把握不同诗歌的思想感情。
3．赏析作品中一些重要的意象，感受语言风格，进行专题探究。
4．诵读《艾青诗选》中自己喜欢的诗歌作品，参加诗歌朗诵比赛。
过程与方法1．将诵读、赏析、探究三者有机结合起来。
2．学生可根据各自的兴趣选择喜欢的专题，也可以自己另外选择专题，分小组进行探究。
3．安排学生预先做好朗诵准备，揣摩技巧方法，在小组内朗诵，也可以每组录制一两段朗诵录音，上传到班级群中分享。
情感、态度与价值观通过学习，深入了解诗人艾青，感受其创造的文学艺术成就，体会诗歌中蕴含的爱国深情，激发学生热爱祖国的高尚情感。
重点难点教学重点指导学生阅读《艾青诗选》，了解主要篇目及其内容，把握不同诗歌的思想感情。
教学难点赏析作品中一些重要的意象，感受语言风格，进行专题探究。
课时安排1课时教学过程一、新课导入课件出示下面三则名言：在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象。
——牛汉艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。
···············——聂华苓一个诗人，始终渴求着写作，坚持着写作，这一点，深深地感动着同为写作者的我这样一个晚辈，也让我们看到一个作家对于文学至死不渝的热爱。
··········——铁凝这节课，让我们一起翻开《艾青诗选》，走进他的诗歌世界，感受他的赤子情怀。
二、作品介绍1．作者介绍见第2课《我爱这土地》的“作者介绍”。
2．内容主旨《艾青诗选》是一部集历史性、思想性和艺术性于一体的诗集，其中收集了艾青从20世纪30年代到70年代末的主要作品，它真实地反映了历史，高度浓缩了作者思想，蕴含着强烈深沉的情感。
诗人早期以革命的现实主义手法，写出了祖国的土地和人民所遭受的苦难与不幸，激励千千万万不愿做奴隶的人为国土的不可侵犯而斗争，如《我爱这土地》《向太阳》《火把》《雪落在中国的土地上》《北方》等；还有讴歌战士的英勇、奋不顾身的作品，如《吹号者》《雪里钻》《他死在第二次》等。
中华人民共和国成立后，艾青歌颂人民，思考人生，艺术个性也更加丰满、成熟，如《逝去的岁月》《公路》《鱼化石》《镜子》《光的赞歌》等。
艾青的诗歌是现代新诗发展了近20年后的新成果，在成长后汲取了现代新诗的广泛的营养，在艺术上比以前的自由体诗有了很大的提高。
赤子的真诚，感情的真挚，是艾青的诗歌之所以动人的最根本的要素。
艺术形式上的自由，使他创造了现代自由体诗的一座高峰。
3．艺术特色(1)具有独特的意象和主题。
艾青很善于通过印象、感觉的捕捉来营造能暗示或象征某种强烈情思的意象。
作为“土地的诗人”，他对于土地拥有着自己那份特有的生命感应，由此生发出别样的感人至深的、朴素而深沉的体验和想象。
他曾说过，凡是能够促使人向上发展的，都是美的，都是善的，也都是诗的。
从这种美学思想出发，他热情讴歌着太阳、光明、春天、黎明、火焰和生命，这些都是他的“永恒主题”。
其诗歌中的丰富意象，有的已经形成系列，带上了诗人独有的气质，如“土地”“太阳”等；有的出现次数不多，却也带给读者深刻的印象，如“手推车”“鱼化石”“礁石”等。
(2)具有忧郁的诗绪。
“忧郁”渗透了诗人的灵魂，它包含了三个层面：民族忧患感、自我压抑感和生命悲凉感。
其中，民族忧患感处于显性状态，也最为引人注目。
诗人生活的时代，是中华民族遭受苦难最深重、最残酷，反抗又最激烈、最悲壮的年代。
因此，他的诗歌传达出了悲愤的倾诉、绝望的抗争和热烈的憧憬。
这些感情的互相冲突、互相融合，让他的诗歌获得了历史内涵和艺术魅力。
(3)具有独特地感受世界和艺术地表现世界的方式。
艾青的诗歌在形式上倾向朴素、自然，不拘泥于外形的束缚，表现出简洁明快的特点，呈现出散文化、口语化的风格，不注重韵脚的限制或字数的整齐，却具有内在的旋律与和谐的节奏，造成一种变化中的统一。
诗中含有大量的设问、呼告、对话、引语等，极具真切感和表现力。
后期的诗歌，诗句变得更整齐，诗情变得更深沉，诗意变得更警策。
同时，他的诗歌创作中还明显地表现出“诗中有画”的特点，诗作具有鲜明的色调，清晰的线条，素描一般的简练、凝重。
诗人强调主观情感对感觉的渗入，追求二者的融合，展开联想，从而创造出具有广阔象征意义的视觉形象。
三、读书方法指导1．注意诗歌的表现形式。
诗歌与散文不同，一般是分行书写的，有些押韵，有些不押韵。
分行造成了诗句的独立和诗意的空白，强化了节奏，增强了表现力。
押韵使诗歌具有音韵美，诗句在形式上和谐呼应，抑扬顿挫，便于诵读和记忆，如林徽因的《你是人间的四月天》。
而艾青的诗不拘泥于形式，很少注意诗句的韵脚和字数、行数的整齐划一，但又常常运用有规律的排比、复沓，读起来气韵通畅。
2．品味诗歌的语言。
诗歌的语言与日常语言相比，更为精练优美，更有利于情感的抒发。
诗人从日常生活中提炼语言，加以“陌生化”处理，使诗歌的语言“能量”更大，表意更加新颖别致。
如泰戈尔《飞鸟集》第174首：“云把水倒在河的水杯里，/它们自己却藏在远山之中。
”这首短诗把“河”比喻为“水杯”，赋予“云”以主观意愿，新颖灵动，富有情趣。
3．把握诗歌的意象。
意象是诗中寄寓了诗人主观情感的事物。
诗人总会选择富有表现力的意象，传达出独特的情感。
读诗，要透过诗歌中的形象，理解诗歌的深层内涵。
如余光中的《乡愁》选择了邮票、船票等意象，赋予了它们思家念国的内涵。
艾青的诗中也有许多独特的意象，阅读时要注意把握。
4．体味诗歌的情感。
抒发情感是诗歌与其他文学样式的主要区别。
“如果逐一去掉诗歌的要素，那么最后剩下的、不能再去掉的一定是情感。
”如艾青的《大堰河——我的保姆》，诗中的情感至真至醇，酣畅淋漓。
5．体会诗歌的理性美。
诗歌在情感美的背后，往往蕴含着理性美，常常借助特殊的意象，道出耐人寻味的哲理。
如弗罗斯特《未选择的路》，表面上写林中之路，实则是写人生之路，选择不同的路，喻指选择不同的人生方向。
四、专题探究专题一：探讨诗歌的意象示例：艾青诗中最常见的两个意象，一个是“土地”，一个是“太阳”。
艾青是“土地”的歌者，“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。
对“土地”的爱，是艾青歌唱不尽的旋律。
他的诗歌总是充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有凝重、深厚而又大气的风格，如《雪落在中国的土地上》一诗，诗人反复咏叹“雪落在中国的土地上/寒冷在封锁着中国呀……”，悲悯下层人民的困苦，忧伤祖国的命运。
太阳与火把、黎明等有象征意义的事物，则表现了艾青对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨，以及对黎明、光明、希望的向往与追求。
如他的长诗《火把》《向太阳》，借索求火把、歌颂太阳，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望，诗人也因此被称为“太阳与火把”的歌手。
专题二：分析诗歌的艺术手法示例：艾青的诗歌形式上倾向朴素、自然，不拘泥于外形的束缚。
在诗人的成名作《大堰河——我的保姆》中，这种自由体诗的特点就已经非常明显，其表现在尽情的呼告、肆意的排叙、长短错落的诗行、不求整齐划一的诗节等方面。
到了抗战时期，这种诗风成为艾青自觉的追求。
专题三：举办诗歌朗诵会示例：一个浪．，一个浪．/无休止地/扑．过来/每一个浪/都在它．脚下/被打．成碎沫，散开……/它的脸．上/和身．上/像刀砍．过的一样/但．它/依然/站．在那里/含着微笑．．，看．着海洋……(艾青《礁石》)五、自主阅读推荐1．《泰戈尔诗选》泰戈尔(1861—1941)，印度诗人、文学家、社会活动家，是亚洲第一位获得诺贝尔文学奖的作家，一生创作颇丰，在诗歌、小说、戏剧、散文，甚至绘画、音乐领域都卓有建树。
泰戈尔多才多艺，但他首先是一位诗人。
他毕生致力于诗歌创作，在诗歌艺术方面取得了非凡的成就。
代表诗集有《吉檀迦利》《园丁集》《新月集》《飞鸟集》等。
母爱和童真是泰戈尔诗歌的重要主题。
如《新月集》用孩童的视角，描绘儿童的种种天真情态和奇思妙想，语言朴素，格调明快，被认为是世界文学中无与伦比的艺术珍品。
爱情和人生也是泰戈尔歌咏的对象。
如《园丁集》，很多诗作在回忆青春的同时，又进行理性而深刻的思考。
诗人善于运用象征手法，融入自己对青春的感受，细腻地描述了恋爱中男女的幸福与忧伤，含蓄而优美。
泰戈尔还写了很多富有哲理的小诗。
《飞鸟集》就是一部富于哲理的格言诗集，里面的每首诗都不长，短的仅一两行，长的也不过三四行，如“真理之川从它的错误之沟渠中流过”。
它们是诗人在生活的激流中捕捉到的刹那间的思想和情感的闪光，有着格言警句一般的简洁明快，发人深省。
泰戈尔在吸收传统文学精华的基础上，对诗歌的格律和形式进行了大胆的探索，于平淡无奇的事物中发掘自然的美和生活中的诗意。
他还是一位“语不惊人死不休”的语言大师，善于运用新奇生动的比喻，并且十分注重锤炼诗句的韵律，他的诗歌读起来都朗朗上口，悦耳动听，有着音乐般的节奏。
2．《唐诗三百首》唐代是中国诗歌史上的黄金时代，诗体完备，格律、形式和艺术技巧高度发展，内容丰富多变，气度高蹈超然。
历代唐诗选本层出不穷，其中以《唐诗三百首》流传最广，影响最大。
《唐诗三百首》由清代孙洙(1711—1778)选编，共选入77位唐代诗人的三百余首作品，按诗歌体裁的不同，分为古诗、乐府、绝句、律诗，每个类别下的作家作品又按照年代先后编排。
书中所收诗歌题材广泛，涉及政治经济、边塞行旅、宫闱妇怨、酬酢应制、宦海升沉、隐逸山林等多方面的社会生活。
书中汇集了唐代诗歌中脍炙人口、富有代表性的作品，同时又力图反映出不同作者各自的诗歌风貌。
在这些诗作中，能读到心怀天下、忧国忧民的士人情怀，也能感受到寄情山水、怡然自得的隐逸之风；有慷慨激昂的壮志，也有落寞黯淡的愁肠，还有婉转低回的心曲。
“唐诗崇情”，在千姿百态的唐诗背后，有大唐风范，有那个时代特有的风流与热情。
诗人们对于世界、家园、自我的发现和表达，有着赤子般未经损伤的天真与纯粹，这让他们的诗作历经千载，今天读来依然动人。
六、针对训练1．艾青(1910—1996)，原名__________，号________，浙江金华人。
他是中国现当代文学史上的著名________。
代表作《__________》奠定了他诗歌的基本艺术特征和在文学史上的重要地位。
答案示例：蒋正涵海澄诗人大堰河——我的保姆2．长诗《__________》是艾青的成名作，发表时第一次使用了“艾青”这一笔名，诗中抒发了________________________________。