神经科学ppt课件

四、中国神经科学历史简介
• 林可胜、蔡翘、陈克会 • 冯德培 • 张香桐 • 邹冈、吴建平、杨雄里
.
11
学习和记忆的奥秘？
一、什么是学习 指人和运动依赖于经验来改变自身行为以 适应环境的神经活动过程。 二、什么是记忆 将学习到的信息储存和读出的活动过程。
.
12
三、学习的形式 （一）非联合性学习（简单学习） 1、习惯化 2、敏感化 （二）联合性学习 1、经典条件反射 2、操作式条件反射
延长短时记忆的时间，递质的合成、释放 增加，受体与递质的亲和力改变，以及突 触的结构发生变化
.
20
2、长时记忆的生化机制 （1）RNA有量和质的变化 （2）有新的蛋白质产生 ，有些蛋白质与记
忆有密切关系
.
21
（三）学习和记忆在脑的功能定位
1、海马：陈述性记忆的短时储存，空间学习 能力有关：患者H.M双侧切除海马及邻近区 造成陈述性记忆的短时储存发生困难，而 长时记忆保持完好。
• 1、神经肽 • (1)促肾上腺皮质激素（ACTH）：促进短期
记忆，有助于记忆的保持和再现。
• （2）促黑素细胞激素（MSH）：作用类似
于ACTH。
.
24
• （3）垂体后叶加压素（VP）：比ACTH强，
作用可能涉及多种神经递质和神经结构。 在临床上证明对轻度记忆障碍有疗效。
• （4）内阿片肽：B-内阿片肽损害记忆的巩
.
9
• 6、美国总统和国会定九十年代为“脑的十
年”，欧洲推出“欧洲脑十年”，日本有 二十年“脑科学时代”等计划，都是为了 推动神经科学 的发展。
• 美国国立健康研究院1997年度投入直接与神经科学有关的
经费为18亿美元，是其人类基因计划的10倍多。
• 日本“脑科学时代”计划总投入2万亿日元。
.
10
.
Leabharlann Baidu
5
（三）脑发育的分子原理
• 如何复杂的器官是如何形成和发育的
.
6
三、神经科学的发展简史。
• 20世纪七十年代初形成 • 八十年代定型 • 九十年代为“脑的十年”
.
7
• 1、俄国的生理和心理学家：巴甫洛夫，发
现了习惯性条件反射
• 2、英国的布理斯和挪威的洛默：发现长期
性增强作用-LTP
• 3、麻省理工学院的利根川和哥伦比亚大学
固过程，脑啡肽可引起遗忘。
.
25
2、中枢递质
• （1）乙酰胆碱：中、小剂量能显著增强记
忆，大剂量反而抑制或损害记忆。
• 机制：ACH可加强海马锥体细胞的LTP活动；
可引起选择性突触抑制，从而抑制无关刺 激的干扰，提高注意力，有利于信息的记 录和保持。
.
26
• （2）儿茶酚胺：有利于信息的巩固和再现，
出后电位增加
.
18
• 2、LTP的发生:高频刺激突出触前纤维，在
重复刺激过程中，出现逐渐增大的兴奋性 突触后电位（EPSP）。学习过程中可产生 LTP。
• 3、LTD的发生：低频长时的刺激，可抑制
突触后EPSP的出现。
.
19
（二）从神经生化角度看学习和记忆
• 1、短时记忆的机制 • 反复实践，即增加神经冲动的循回活动可
对信息的“过筛”功能，提高了注意力， 与电子仪器中增加了“信噪比”相似。
.
15
五、记忆障碍
临床上把记忆障碍分为两类：
1、顺行性遗忘症（anterograde amnesia）：
易忘近事；多见于慢性酒精中毒者 ；机制 可能是由于信息不能从第一级记忆转入第 二级记忆 ；与海马的损毁有关。
2、逆行性遗忘症(retrograde amnesia)： 不能回忆起紧接着本症发生前一段时间的 经历 ；脑震荡、电击等）和麻醉均可引 起本症 ；机制可能是第二级记忆发生了 紊乱，而第三级记忆却不受影响
.
2
二、神经科学的研究内容有哪些？
• （一）脑的功能 • （二）脑和神经系统的疾病 • （三）脑发育的分子原理
.
3
（一）脑的功能
• 一、视觉 • 二、听觉 • 三、痛 • 四、认知和情绪 • 五、学习和记忆 • 六、睡眠和觉醒 • 七、依赖和戒断机制
.
4
（二）脑和神经系统的疾病
• 一、癫痫 • 二、中风 • 三、脊髓损伤及再生 • 四、精神病 • 五、神经退行性病变
• 一、什么是神经科学？ • 二、神经科学的研究内容有哪些？ • 三、神经科学的发展简史。 • 四、中国神经科学历史简介。
五、学习和记忆的机制
.
1
一、什么是神经科学？
（一）对脑和神经系统进行研究的综合性学科。 （二）是一门新兴的交叉性学科。 综合了分子生物学、细胞生物学、解剖学、组织学、 发育生物学、生理学、生物化学、生物物理学、遗 传学、药理学、免疫学、病理学、神经病学、精神 病学、影象学、计算网络、控制论、心理学、认知 科学等多门学科。
.
16
六、学习和记忆的机制 （一）从神经生理角度看学习和记忆 （二）从神经生化角度看学习和记忆 （三）学习和记忆在脑的功能定位 （四）婴幼儿和儿童的学习和记忆 （五）如何提高学习和记忆的能力
.
17
• （一）从神经生理角度看学习和记忆 • 1、习惯化的发生：突出前递质释放量减少-
突出后电位减少
• 敏感化的发生：突出前递质释放量增加-突
的肯德尔：用分子生物学结合神经生物学，
研究高等动物学习记忆的分子机理，发现
了一些影响学习记忆的基因，也再次发现
cAMP的重要性。
.
8
• 4、五、六十年代萊薇-蒙太琪妮发现第一个
神经营养因子-神经生长因子。
• 5、普鲁辛勒对疯牛病的研究，他提出这种
病是由蛋白质造成的传染病，病原蛋白质 可以通过改变蛋白质结构，使正常蛋白质 转化成致病蛋白质。
.
13
四、记忆的过程 （一）根据信息编码方式及记忆保持时间长
短分为三个阶段： 感觉性记忆：又称瞬时记忆 短时性记忆 长时性记忆
.
14
• （二）根据信息储存和回忆方式分为： • 1、陈述性记忆：可分出情节记忆和语义记
忆
• 2、非陈述性记忆：又称反射性记忆、程序
性记忆，需要反复从事某种技能的操作， 经过长期的经验积累才能缓慢保存下来。
2、前额叶皮质：与情节记忆有关
3、丘脑：参与短时陈述记忆，仅干扰新近记
忆的保持（顺行性遗忘），对已形成的记
忆影响很小。
.
22
• 4、乳头体区：此区伴有严重遗忘症
• 5、杏仁核：影响长时陈述记忆的储存：一
是调制海马及有关环路的记忆过程，二是 与应急激素一起增加与情绪有关的长时陈 述记忆。
.
23
（四）神经肽和递质对学习和记忆调制