部编版四年级上册语文课程纲要

四年级上册语文课程纲要

学校名称：

课程类型：小学语文

设计教师：

设计日期： 2019.11.19

适用年级：四年级

教学课时：

课文 56课时

综合性学习 2课时

口语交际 4课时

习作 8课时

语文园地 8课时

机动时间 16课时

总计 94课时

【课程总目标】

1.在阅读和语言实践中复习巩固已学过的汉字，会写本册要求书写的200个生字，正确读写“词语表”里的中的词语。继续学习用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。继续学习用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

2.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

3.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注意联系情感积累和知识积累，在读中理解内容、体会感情，在体悟中促进朗读表达。继续练习默读，养成一边默读，一边思考的习惯，默读后有自己的感受，并能对不理解的地方提出疑问。有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于200字。

4.在阅读中根据课文内容及文体特点，利用导语、课后题或其他方法，抓住文章的主要内容或要点；继续学习抓住关键词句、重点句段理解课文内容，能联系自己的生活经验，入情入境地朗读课文，体会课文表达的思想感情。

5.在阅读中能抓住关键词句，揣摩文章的表达顺序（时间顺序、事情发展顺序、倒叙、插叙等），初步领悟文章基本的表达方法（如前后照应、首尾连贯，表达的顺序，详略得当，围绕中心论点论述，以小见大、叙议结合，修辞方法，对比、映衬、暗示等写法，以及标点符号的特殊用法等），并能在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，说出自己的感受，做出自己的判断，有自己的见解。

6.阅读说明性文章，能抓住关键词句抓住要点，抓住典型例子了解常见说明方法（列数字、举例子、作比较、打比方）的特点，初步体会其好处。

7．诵读优秀诗文，能背诵教材规定的优秀古诗词、课文，及课外积累的精彩句段最少10篇（段）。

8. 学习浏览，能根据需要搜集信息。有阅读的兴趣，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于25万

字。

9．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能根据表达和交流的需要写作。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实；并能根据习作内容表达的需要，分段表述，正确使用常用的标点符号。课内习作8次， 40分钟能完成400字左右的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

10.乐于与人交流，积极参与讨论，敢于发表自己的意见；听人说话能认真倾听，能抓住要点，并简要转述；能根据交流的主题、对象和场合，结合自己了解的材料、思考，稍做准备，做简单的发言；表达意思清楚，有条理，语气、语调适当；在交际中尊重、理解对方，注意语言美。

11.开展综合性学习，能用各种形式记录围绕主题讨论，对自己学习和生活中问题，能利用图书馆、网络等信息渠道搜集资料、组织讨论或展开活动。12．在学习语文的过程中，通过读懂课文内容、联系生活、搜集资料等方式感悟人生的哲理，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

一、课程资源的开发

1.课堂教学资源和课外学习资源。“语文学习的外延与生活的外延相等”。教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。如利用工具书、其他图书、广播电视等进行语文学习。

2.挖掘自然风光、风俗民情、人文、任务活动等资源进行语文学习。如学习“走进童话世界”这一单元，可联系日常生活，让学生交流、展示学习活动。

二、教学实施

1.围绕专题，重点训练

教材继续按人文专题组织单元，但每个单元都有读写训练的重点。课程实施中，在教学每一个单元时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论进行到哪一部分都要与学习重点联系起来。人文专题，前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展；读写训练，做到“瞻前顾后”——前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。

2.敢于放手，凸现自主

学生经过四年的学习，积累了一些的语文知识和学习方法，在教学中，教师要尽量放手，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行自主学习和探究。如布置学生课前自学，课堂上提示学生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，得出结论，还要鼓励学生质疑问难，重视方法的总结。

3．重视读书，培养语感

朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自己的感受。

4.积累语言，加强练笔

继续重视积累，不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。同时，教师要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如仿写句段、续写课文、写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。

三、各单元教学指导纲要

第一单元感受自然之美

（一）单元教材间的内在联系

本单元的主要是围绕“感受自然之美”这一主题进行编排的，主要由《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文组成。这四篇文章有写自然景观的，有写自然现象的，有写自然事物的，从不同的角度展现了大自然的美丽和神奇，意在让学生充分调动身体的各个感官，去感受、去体验，引导学生了解景物引发的联想和不同的感受。在学生感受到大自然神奇的同时，学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。在这一过程中，学生不仅学习到了知识，受到美的陶冶，而且能学习作者的写作方法，并运用到习作中去，从而达到学以致用的最终目的。单元内每篇课文按照先后顺序，循序渐进地促成目标任务的达成，在多篇文章的学习过程中内化方法，习得能力。（二）教材的读写结合点

《观潮》读写结合点：说说课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的，你的头脑中浮现出怎样的画面？

《走月亮》读写结合点：读读课文第六自然段，说说“我”的所见所想。你还记得月下的某个情景吗？仿照着第六自然段写一写。

《现代诗二首》读写结合点：反复朗读两首诗，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面？

《繁星》读写结合点：根据课文的描述想象繁星满天的画面，融入自己的感受，试着写下来。

（三）重点内容的教学方法

本单元的语素训练重点是边读边想象画面，感受自然之美。引导学生想象画面的方法有：多种形式的读想象画面；根据课题想象；根据重点词、句、段想象画面；创设情境想象画面；结合插图展开想象……