例说高考文言文分析综合类试题的解题技巧共4页
文言文分析综合题的解题技巧
多年的高三教学，我发现，文言文分析 综合题中，错误选项的设置，是有一定的 规律的。经过总结，主要有九种。
我们先看看2008年广东省高考语文试题中 文言文阅读的分析综合题。
周访字士达，本汝南安城人也。汉末避地江 南，至访四世。吴平，因家庐江寻阳焉。访少沉 毅，谦而能让，果于断割，周穷振乏，家无余财。 为县功曹，时陶侃为散吏①，访荐为主簿，相与 结友，以女妻侃子瞻。访察孝廉，除郎中、上甲 令，皆不之官。
文言文分析综合题的解题技巧
崇雅高中 张道生
文言文分析综合题要求学生在基本读
懂原文的基础上，对文中的信息能够准确 提取，能够正确推断、概括文章的内容要 点和分析作者的观点态度，以达到对整篇 文言文深层解读的目的。从近几年的高考 试题来看，该考点都是以选择题的形式放 在文言文阅读的最后一题考查，试题设置 四个选项，每个选项各自阐述或解析、评 价某一个方面，要求选“是”或“非”。 解答这种试题，需要着眼全文逐项分析。 命题者常常将测试点放在时间、地点、人 物、事件等的变化上，为增加试题的隐蔽 性和迷惑性，常加入一些干扰因素。
（选自《晋书·周访传》，有删改）
译文
周访字叫士达，原本是汝南安城人。汉末时期逃避战乱到了 江南地区，到周访已经是第四代了。吴地平定后，就在庐江寻阳 安家（因：于是，就。家：名词做动词，安家。）周访年轻时沉 稳坚毅，谦逊而且礼让，行事果断，周济穷困的人（振：本意， 救济，赈济），家里没有剩余的财产。做了县衙的功曹（功 曹： 佐官，掌管考查记录功劳。）当时陶侃是个闲散的官吏，周访推 荐他做了主簿（省略句，荐之。），与他结为好友（相：代词， 他），把女儿给了陶侃的儿子陶瞻做妻子（妻：名词做动词）。 周访被察举为孝廉，然后被任命为郎中、上等甲令，都不去就任。
2024高考文言文答题技巧总结
2024高考文言文答题技巧总结____高考文言文答题技巧总结一、字词解释类题目1. 多读题。
仔细审题，判断出要解释的词语和句子的关系。
2. 找准要解释的字词。
通过上下文、语义、结构等线索，确定要解释的字词。
3. 注重解释的全面性。
解释要涵盖语义、常识、文化等多个方面。
4. 逻辑清晰。
解释的过程要条理清晰，层次分明。
5. 突出特点。
对于难点字词，要突出其独特之处。
二、句子理解类题目1. 熟悉文言文句式。
掌握常见的句式结构，多加练习，提高对句式的辨别和理解能力。
2. 掌握词义辨析。
通过对上下文的分析，推测出句子的意思。
3. 注重语法分析。
仔细分析句子的成分和结构，在理解句意的基础上，理清句子的结构框架。
4. 多读原文。
对于难句，多读原文，理解作者的表达意图，辅助理解句子。
三、阅读表达类题目1. 注重整体理解。
在阅读文章时，要理解文章的主题、大意，把握文章的脉络和结构。
2. 抓住关键信息。
通过阅读，筛选出与问题有关的关键信息，并进行概括和总结。
3. 突出作者观点。
注意作者在文章中的观点和态度，判断出作者的立场和意图。
4. 运用归纳和概括的能力。
在回答问题时，要善于将细节归纳概括，得出文章的主旨。
四、文言文补全类题目1. 细节分析。
通过分析每个选项的细节信息，与文章进行衔接，找出正确的选项。
2. 逻辑推理。
通过分析上下文的逻辑关系，推测出文章的逻辑结构，找到适合的选项。
3. 注重文章的整体连贯性。
在衔接选项时，要注意文章的语言和风格的一致性，保持文章的连贯性。
4. 多读原文。
对于补全选项，要多读原文，理解作者的表达意图，找出正确的答案。
五、作文类题目1. 注重纵览全文。
在审题时，要仔细阅读题目要求，理解题目的要求和限定条件。
2. 确定框架结构。
在策划作文时，要先确定文章的框架结构，搭建起文章的骨架。
3. 细节丰富。
在写作时，要注重细节的描写，通过细节展开来丰富文章的内容。
4. 注重语言运用。
在写作时，要注意文言文的语言特点，运用合适的文言词汇和句式，准确表达自己的思想和意图。
高考文言文阅读综合理解试题的命题规律和做题技巧
高考文言文阅读综合理解试题的命题规律和做题技巧多年来，文言文阅读综合理解都是高考语文的一道必考题，这一道题。
由于是对整个文段内容的具体理解和归纳概括，内容丰富，综合性强，在一些学生的认知中，这一道题比较难。
但是，通过多年对于这道题的跟踪，我发现这一道题其实并不难，我发现了这一道题的命题存在着规律，掌握了这一点，我们做题的时候就知道从哪些方面下手，能够准确而快速地选出答案。
第一，高考文言文阅读综合理解试题的四个命题规律阅读近五年的高考文言文阅读理解试题，看看你能发现有什么规律？（2017新课标卷）.……弘微家素贫俭,而所继丰泰,唯受书数千卷,遣财禄秩,一不关豫。
混风格高峻,少所交纳,唯与族子灵运、瞻、曜、弘微并以文义赏会,尝共宴处,居在乌衣巷,故谓之乌衣之游。
瞻等才辞辩富,弘微每以约言服之,混特所敬贵,号约微子。
……(节选自《宋书·谢弘微传》)【试题】下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(3分)A.弘微出继从叔,一心只爱读书。
他是陈郡阳夏人,从叔谢峻将他作为后嗣。
新家比原来家庭富有,但他只是接受数千卷书籍,其余财物全不留意。
B.弘微简言服众,此举受到重视。
他参与集会,常与子弟们诗文唱和,住在乌衣巷,称为乌衣之游;又极有文才口才,收到叔父谢混赏识,称为微子。
C.弘微为人审慎,治业井井有条。
谢混去世以后,他掌管产业,犹如替公家办事,账目分明;九年以后,多个方面得到很大发展,人们见后无不感叹。
D.弘微事兄如父,临财清正廉洁。
他对谢曜感情极深,谢曜去世,他哀戚过礼,除孝后仍不食荤腥。
东乡君死,留下巨万资财、园宅,他一无所取。
（2018新课标卷）鲁芝字世英,扶风郡人也。
世有名德,为西州豪族。
父为郭汜所害,芝襁褓流离,年十七,乃移居雍,耽思坟籍。
郡举上计吏,州辟别驾。
魏车骑将军郭淮为雍州刺史,深敬重之。
举孝廉,除郎中。
后拜骑都尉、参军事、行安南太守,迁尚书郎。
曹真出督关右,又参大司马军事。
教学设计 高考文言文阅读分析综合类试题解题思路
高考文言文阅读分析综合类试题学习目标：掌握高考文言文分析归纳题的5个设题陷阱的解题对策。
学习重点：文言文分析归纳题的5个设题陷阱归纳以及解题对策。
学习难点：解题对策的归纳。
教学过程：一、定向导学——故事激趣，兴趣导入二、静心自学——高考文言文分析综合题错项陷阱设置揭秘陷阱一：无中生有看看下面的例题，下面的选项都是错误的一项，请同学们比对选项和原文相关语句，参考译文，看看出题者是怎样设置出题陷阱的？例一：【2011年全国卷：第10题】C.熊鼎治政有方，坚持依法办事。
分管台、温事务时，他迁走凶恶残暴的官将，百姓方才安定；平阳知州梅镒被诬贪污行贿，他听从民意，依法予以释放。
【原文中的相关语句】洪武改元，新设浙江按察司，以鼎为佥事，分部台、温。
台、温自方氏窃据，伪官悍将二百人，暴横甚。
鼎尽迁之江、淮间，民始安。
平阳知州梅镒坐赃，辨不已，民数百咸诉知州无罪。
鼎将听之，吏白鼎：“释知州，如故出何？”鼎叹曰：“法以诛罪，吾敢畏谴，诛无罪人乎！”释镒，以情闻，报如其奏。
【译文】改洪武纪年后，新设浙江按察司，熊鼎任佥事，分管台州、温州。
台州、温州自从被方氏窃据以后，聚集了伪官悍将两百人，都非常凶暴横蛮。
熊鼎将他们全部迁到长江和淮河之间，百姓才安定下来。
平阳知州梅镒犯了贪赃罪，不住地分辩，几百个老百姓都来申诉知州无罪。
熊鼎想要听从民意，有一个小吏禀告道：“如果释放了知州，问起我们徇私故纵的罪名来怎么办呢？”熊鼎叹息说：“法律是用来诛杀罪人的，我敢因为怕被责罚，而诛杀无辜的人吗！”释放了梅镒，将情况上奏皇帝，皇2、错在哪？无中生有了。
3、无之中生造出什么？4、那么出题者常常无中生出什么信息呢？主要是人物的行为以及行为产生的结果。
比如上边的例子，“梅镒被诬贪污”但没有行贿，增加了“行贿”的意思。
或者，原文说某人受侮辱，但选项中表述为某人受嘲笑侮辱，“嘲笑”之意原文中没有。
这些都属于对表示行为的词扩大其词义，造成无中生有。
高考文言文综合分析题解答技巧
高考文言文综合分析题解答技巧作者：焦文林来源：《中学课程辅导高考版·学生版》2011年第01期高考文言文阅读的综合分析题，涉及“归纳内容要点”“概括中心意思”“分析概括作者在文中的观点态度”等考点，要求高、难度大，是备考的重点和难点。
下面结合实例，谈谈解答综合分析题的步骤和技巧。
一、审读原文，初步分析解答文言文概括分析题，必须建立在自己的阅读理解之上，审读原文，形成自己的基本理解、判断，并进行初步的分析，主要解决以下几个问题：1．透视核心事件。
通过透视作者对核心人物的描写或核心事件的叙述，及详略的安排等来判断作者思想感情是爱还是憎，倾向是肯定还是否定，意图是歌颂赞扬还是鞭挞讽刺等，把握作者的观点、态度。
2．把握关键语句。
关键语句指文言文的中心句，段落起句、结句，以及带有评述性、议论性的语句。
对传记文中的议论性文字，要字斟句酌，充分理解文句的含义，把握作者对人物和事件的观点、情感、态度等。
3．了解写作目的。
作者的观点、态度与其写作意图有着紧密的联系。
有些写作意图，作者在文章的开头或者结尾明确交代；有的则隐含在文章材料的选用，情节的安排，人物的描写，事件的叙述之中。
4．分析人物个性。
①通过人物在事件中的表现，分析人物个性特征。
在同一事件中，对待同一问题处理的不同方式以及心理反映，都会表现出个性的差异，这种差异性正是我们概括人物个性的基本依据。
②通过人物的语言、行为分析人物的个性。
③通过人物活动的细节分析人物的个性。
④初步界定传记人物的基本类型：刚烈、忠贞、勇猛、爱国、诚信、孝悌、古直、谨慎、勤勉、博闻、聪慧……二、审读题干，弄清要求高考试卷中此类题目，题干提问方法和用语风格比较固定。
比如，“下列对原文有关内容概括和分析，不正确的一项是”（2010年全国Ι卷），“下列对原文的理解和分析，不正确的一项是”（2010年天津卷）等。
有的是理解，有的是概括，有的是分析；都是选“不正确”的一项。
通过审察题干，可以明确要求，并大致了解选项涉及的考点，做到心中有底。
高考文言文阅读分析综合类试题解题思路
高考文言文阅读分析综合类试题解题思路一、考纲在线高考语文科考试说明“考试内容”部分有关“古代诗文阅读”的考试范围包括“分析综合”和“鉴赏评价”，前者具体包括三点：(1)筛选文中的信息；(2)归纳内容要点，概括中心意思；(3)分析概括作者在文中的观点态度。
能力层级为C级。
后者具体包括两点：(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为D级。
二、简要解读1、“筛选文中的信息”“筛选文中的信息”，就是要求考生在读懂原文的基础上，能够对文章的内容进行分析和归纳，准确把握文中的重要信息。
这些重要信息包括：一是文章中的基本概念和新的认识，二是对重要概念和知识的解释和阐释，三是最能表达作者写作意图即文章主旨的语句。
还有一些语句能有力地表现作者的观点，集中反映文章的主旨，它们也是重要信息。
筛选文中的信息，其考查范围一般是文中所写的人物、时间、地点、议论、事情、道理、情感等，考查的重点是对人物言行主张、品德形象的概括能力。
2、“归纳内容要点，概括中心意思”归纳要点，概括中心，考查学生对选文整体或某关键环节的理解。
这是文言文阅读中的重点，是考查学生在理解的基础上进一步深化了的综合能力，其难度比正确把握文意又高了一层。
如果单纯理解语言方面的内容，则只能讲通字句，无法对阅读材料的主旨有进一步的深入领会，更无法对之进行鉴赏评价。
因而在分析基础上的综合，对文意的归纳概括就显得十分重要。
近年来，这种归纳概括往往是通过对文章的理解来进行的。
对内容要点的归纳，考题选项往往是对原文内容的概述，或符合原文或不符合原文，需要考生准确地分析文章的内容，仔细体会，反复推敲，作出正确的判断。
3、“分析概括作者在文中的观点态度”这也是对阅读材料内容理解方面的分析综合，它要求学生能够分析概括在叙述某一事件或说明某一道理时作者自己的看法，而不是所述事件或所说道理本身的具体内容。
作者写文章，在材料的选择、叙述的角度、句子语气上及直接抒情议论中，都可能表现出自己的观点态度。
2020年高考备考：文言文文意理解和分析题答题技巧
文言文文意理解和分析题答题技巧考点解读文言文文意理解和分析题题通常以客观选择题的形式出现。
试题的选项通常是“三对一错”，设问的角度基本是选错误的一项，四个选项大多依原文的先后顺序对文意做概括性的转述和分析，错误项中的大部分叙述一般还是符合文意的，往往只设置一两处不正确的表述作为干扰。
四个选项有时会依选文内容的特点而表现为不同的形式，比如分别涉及人物品性的不同侧面，或者文本主人公的人生经历，或者人生不同阶段的成就等。
《考试大纲》对文言文的考点有明确的要求，其中“归纳内容要点，概括中心意思”是文言文阅读中的重点，是考查同学们在理解文意的基础上进一步分析的能力。
这种归纳、概括是对所述事件或所说道理进行综合的判断或推理，要求同学们答出某一论点立论的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果，等等。
新的《考试大纲》明确增加对文言文的考查力度，包括对文学常识等传统文化的考查，可见高考加大对古代文化常识的考查，所以同学们要对文言文文意的理解和判断尤为重视。
技巧点拨错误类型一、事件或者行为的错误命题者往往把主人公的很多行为放在不对应的时间段，从而出错，比如做官的时间段，施政等某种行为的时间段等。
例1：下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）（选自《后汉书·景丹传》）A.景丹才学突出，办事干练。
他在王莽新朝时以言语科优秀被举荐为固德侯的相国，又以办事干练著称，升任朔调连率的副官。
B.景丹颇得器重，深受拥护。
建武二年，光武帝任命吴汉为大司马时，任命景丹为骠骑大将军、栎阳侯，后又被群臣推举为大司马人选。
C.景丹有军事才能，能征善战。
曾大败王郎的部队并追击十余里，又跟随光武帝在羛阳打败五校，使对方五万人投降。
D.景丹为国尽忠，临危受命。
陕县贼人苏况攻破弘农，活捉郡守。
景丹当时以带病之身率军到郡，十多天后逝世。
【解析】B项“任命景丹为骠骑大将军、栎阳侯”表述错误，骠骑大将军不是在建武二年任命的。
对应原文：世祖即位，诏举可为大司马者，群臣所推惟吴汉及丹。
文言文分析综合题解题技巧
文言文分析综合题解题技巧作者：康秋香来源：《语文教学之友》2014年第09期高考对浅易文言文的阅读要求是理解、分析综合。
其中分析综合具体包括以下三方面：1.筛选文中信息；2.归纳内容要点，概括中心意思；3.分析概括作者在文中的态度。
这些考查学生对选文整体或某关键环节的理解，这是文言文阅读中的重点，是考查学生在理解的基础上进一步深化的综合能力，难度较高。
但只要考生基础扎实，把握技巧，亦可迎刃而解。
一、考情分析。
对文言文分析综合能力的考查在高考中基本是以“对原文有关内容的概括和分析”这一题型出现。
综观近三年的高考试题发现，除江西省近三年均未考，其他省份以及全国卷都有考查，题型均以选择题四选一形式出现，而且均为选择不正确的一项，这样大大降低了该试题的难度，有助于考生理解全文内容。
选项内容的设置上多为对文章内容的理解和推断，只有少数提及对文章写作技法的分析，所以做这类题一大关键就是要正确理解文章的意思。
但如果我们掌握一定的技巧，也能帮助考生快速而准确地判断出文意理解的正误，那就需要探究命题人错误陷阱的设置类型。
二、常见设误类型。
笔者结合近三年考题分析以下几种常见的设误类型。
1.无中生有，即阅读材料中没有出现选项的内容或选项中的内容在原文找不到依据。
例如（2013年福建卷）“按照当地风俗”在原文中没有依据。
“其宴于外者，即举酒酌穴者，人二杯。
虽雅不酒，必使之酹，名曰定心饮。
”是说那些在洞外饮酒的人敬进入洞穴的人每人两杯。
文中并没有提到是按照当地风俗，这就是命题者故意设置的干扰材料。
2.曲解文意，即选项中大多数表述是正确的，只是一个词理解错了，从而导致选项出错或原文有相关的表述但选项的表述恰好与原文相反。
例如（2013年广东卷）“俟秋成，当仍旧法。
”意思是到秋天有了收成再恢复旧法，而不是“从此后都减轻刑罚”。
3.张冠李戴，即把本是甲想的说的，选项中设为乙想的说的，或把几件事合在一起表述，混淆了时间、地点等条件。
高考文言文阅读分析综合类试题解题思路
高考文言文阅读分析综合类试题解题思路一、考纲在线高考语文科考试说明“考试内容”部分有关“古代诗文阅读”的考试范围包括“分析综合”和“鉴赏评价”，前者具体包括三点：(1)筛选文中的信息；(2)归纳内容要点，概括中心意思；(3)分析概括作者在文中的观点态度。
能力层级为C级。
后者具体包括两点：(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为D级。
二、简要解读1、“筛选文中的信息”“筛选文中的信息”，就是要求考生在读懂原文的基础上，能够对文章的内容进行分析和归纳，准确把握文中的重要信息。
这些重要信息包括：一是文章中的基本概念和新的认识，二是对重要概念和知识的解释和阐释，三是最能表达作者写作意图即文章主旨的语句。
还有一些语句能有力地表现作者的观点，集中反映文章的主旨，它们也是重要信息。
筛选文中的信息，其考查范围一般是文中所写的人物、时间、地点、议论、事情、道理、情感等，考查的重点是对人物言行主张、品德形象的概括能力。
2、“归纳内容要点，概括中心意思”归纳要点，概括中心，考查学生对选文整体或某关键环节的理解。
这是文言文阅读中的重点，是考查学生在理解的基础上进一步深化了的综合能力，其难度比正确把握文意又高了一层。
如果单纯理解语言方面的内容，则只能讲通字句，无法对阅读材料的主旨有进一步的深入领会，更无法对之进行鉴赏评价。
因而在分析基础上的综合，对文意的归纳概括就显得十分重要。
近年来，这种归纳概括往往是通过对文章的理解来进行的。
对内容要点的归纳，考题选项往往是对原文内容的概述，或符合原文或不符合原文，需要考生准确地分析文章的内容，仔细体会，反复推敲，作出正确的判断。
3、“分析概括作者在文中的观点态度”这也是对阅读材料内容理解方面的分析综合，它要求学生能够分析概括在叙述某一事件或说明某一道理时作者自己的看法，而不是所述事件或所说道理本身的具体内容。
作者写文章，在材料的选择、叙述的角度、句子语气上及直接抒情议论中，都可能表现出自己的观点态度。
高考语文文言文答题技巧总结范文_高考文言文答题技巧
高考语文文言文答题技巧总结范文_高考文言文答题技巧实词理解：将给出的词义带进原文，通顺就对，不通就错。
从没有听说过的实词释义往往是对的，干扰你罢了。
【古今异义题】答题技巧：将该词语的今义带进原文，通则对，不通则错。
【性格表现题】答题技巧：先找不能表现题干中要求的任务性格的选项，用排除法选择。
特别注意谁的什么性格。
【内容归纳题】答题技巧：找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。
中心、主旨重点分析议论的语句。
总体把握文意。
叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有等。
总之：所选文章往往是古代贤人良臣的小故事及个人履历表，所以不难读懂意思，只是落实到个别字词，倒是颇让人费神，不过如能胆大，心细，也不可怕。
遇到实在不懂的字词，不必着急，放放先读下文，也许过后自然能明白，或者可以到题目中去找答案，若不影响做题目就不要钻牛角尖。
高考语文文言文阅读步骤一是浏览全文找主要内容，对于人物传记阅读可围绕人物展开情节，以选记叙性的文字为主;二是浏览一下最后概括全文的判断题，一般此题要求选出错误的一项，且都是细小的问题。
这样读了以后，对全文内容的把握就心中有数了。
三是再读原文，逐个做题。
因为对全文理解得越透彻，做题的准确率就越高，做题的速度也越快。
高考语文文言文固定短语1.得无：表示反诘的语气，译为：莫非，莫不是。
2.否则：是两个词，否：不是这样，不然;则，相当于“就”。
3.然后：是顺接连词，可译做“这样以后”，或者“之后”4.然则：可译为“既然这样(如此)，那么……5.虽然：与现代汉语不同，“虽”相当于“虽然”，“然”相当于“这样”，可译作“虽然如此”“尽管如此”6.无乃：当副词用，可译作“岂不是”，也可译作“恐怕”。
7.比及：等到，等到了。
8.盍：何不。
曷：何不。
叵：不可。
9.如何，奈何，若何：它们组成固定形式，相当于汉语“怎么样”“为什么”“什么样”等。
2025届高考专题复习：文言文复习之分析综合课件
译文：契丹发兵二十万逼近代州，派遣使者要求(割让)代州的土
地，本该今年朝见天子的使者不敢去，就命许将去。许将入朝对 答说：“我充任侍从的职位，朝廷的重要决议不能不知道。万一 契丹人谈到代州的事情，没有话来驳斥他们，就会有失国家大 体。”于是命许将到枢密院查阅文书。等到了契丹境内，当地居 民骑在房梁上一起观看，说：“看看宋朝的状元。”等到(和契 丹人)练习射箭时，许将先射中。契丹派萧禧作陪客，萧禧果然 拿代州之事来提问，许将随问随答。萧禧又说：“界限没有定下 来，两国以和好为重，我将到贵国去进行划分。”许将说：“这 件事，指导边地官员办理不就行了，要派使者做什么呢？”萧禧 羞惭不能回答。(许将)回来禀告，神宗称赞他。
将文段叙述的几件事情或事情 的细节进行杂糅混编，或把多
事 件
个人做的事说成一个人做的，
杂
有意制造事实的混乱状态，使
糅
考生难以厘清头绪。
【示例】5．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概括分析 是否有误。
原文：刘玄佐，滑州匡城人。少倜荡，不自业，为县捕盗，犯法， 吏笞辱几死，乃亡命从永平军，稍为牙将。玄佐性豪纵，轻财好 厚赏，故下益困。汴自李忠臣以来，士卒骄，不能自还，至玄佐 弥甚。其后杀帅长，大钞劫，狃（ niǔ ）于利而然也。
罢科差之法。”诏悉举行。
不合事理
选项B:葛守礼关心农民。他认为徭役征派不合理，造成全国各地 出现了大量的流民移民，所以建议解除征财物和派差役的法令， 皇帝下诏实行。
翻译句子：
译：京城附近、山东一带
畿辅、山东流移日 的流民日益增多，因为
众，以有司变法
有司变法扰乱纲常，征
乱常，起科太重， 收的科税太重，征派又
将原文对某一方面的判断通
以
高考语文一轮复习专题公开课：文言文分析综合题复习 方法与技巧
误
把人物的言行所揭示
解
出来的性格特点故意
形
说错，造成对人物形
象
象的错误理解。
把甲人物所为说成是乙人
张
物所为，或者把甲事件结
冠
果说成是乙事件结果。
李 戴
【对应训练】1．阅读下面的原文与选项，认真比对，看
选项概括分析是否有误。 大概
搁置 果真
[原“文今] 太进宗士画尝钱与易苏，易为恰简歌巧论诗唐殆世不文下人白，。叹”时太无宗李惊白喜。曰易：简“曰诚：
申饬： 1、整饬；整顿。2.告诫。3.饬令；指示。
4.斥责。
善之：称赞他
译文：契丹发兵二十万逼近代州，派遣使者要求(割让)代州 的土地，本该今年朝见天子的使者不敢去，就命许将去。
许将入朝对答说：“我充任侍从的职位，朝廷的重要决议
不能不知道。万一契丹人谈到代州的事情，没有话来驳斥
他们，就会有失国家大体。”于是命许将到枢密院查阅文
• 答案：从曲解文义角度设误，原文中说“帝立 遣寺丞锺化民赍帑金振之”，此处的“赍”是 “赏赐、给予”的意思，选项说“皇上当即派 遣寺丞锺化民筹措钱款赈济灾民”，把关键词 “赍”的意思理解错了，说成“筹措”。故D项 与原文内容不符。
• 参考译文：外出巡视河南。那年发生大饥荒， 人相互吞食。副使崔应麟看见百姓吃湖中的雁 屎，便装入袋中给陈登云看，陈登云便送到朝 廷。皇上立即派遣寺丞锺化民分发库银赈济百 姓。
五大角度比对准
• 角度四：比对添加或删减内容
比对方法
• 辨析时应将选项的内容与原文仔细比对，检 查是否有故意添加的而原材料中未涉及的内 容或词语，或者筛查选项中有无漏掉原文关 键词(尤其是表范围或程度的副词)的情况。
归
意遗漏关于人物、事件、
文言文阅读分析综合类试题解题思路
高考文言文阅读分析综合类试题解题思路一、考纲在线高考语文科考试说明“考试内容”部分有关“古代诗文阅读”的考试范围包括“分析综合”和“鉴赏评价”，前者具体包括三点：(1)筛选文中的信息；(2)归纳内容要点，概括中心意思；(3)分析概括作者在文中的观点态度。
能力层级为C级。
后者具体包括两点：(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为D级。
二、简要解读1、“筛选文中的信息”“筛选文中的信息”，就是要求考生在读懂原文的基础上，能够对文章的内容进行分析和归纳，准确把握文中的重要信息。
这些重要信息包括：一是文章中的基本概念和新的认识，二是对重要概念和知识的解释和阐释，三是最能表达作者写作意图即文章主旨的语句。
还有一些语句能有力地表现作者的观点，集中反映文章的主旨，它们也是重要信息。
筛选文中的信息，其考查范围一般是文中所写的人物、时间、地点、议论、事情、道理、情感等，考查的重点是对人物言行主张、品德形象的概括能力。
2、“归纳内容要点，概括中心意思”归纳要点，概括中心，考查学生对选文整体或某关键环节的理解。
这是文言文阅读中的重点，是考查学生在理解的基础上进一步深化了的综合能力，其难度比正确把握文意又高了一层。
如果单纯理解语言方面的内容，则只能讲通字句，无法对阅读材料的主旨有进一步的深入领会，更无法对之进行鉴赏评价。
因而在分析基础上的综合，对文意的归纳概括就显得十分重要。
近年来，这种归纳概括往往是通过对文章的理解来进行的。
对内容要点的归纳，考题选项往往是对原文内容的概述，或符合原文或不符合原文，需要考生准确地分析文章的内容，仔细体会，反复推敲，作出正确的判断。
3、“分析概括作者在文中的观点态度”这也是对阅读材料内容理解方面的分析综合，它要求学生能够分析概括在叙述某一事件或说明某一道理时作者自己的看法，而不是所述事件或所说道理本身的具体内容。
作者写文章，在材料的选择、叙述的角度、句子语气上及直接抒情议论中，都可能表现出自己的观点态度。
高考文言文阅读分析解题思路和答题
“论道陈谟（mó）而已，不宜复烦以剧职” 。“论道”
的意思比较清楚，谈论治国的方法；“陈谟”的意思比较
含糊。但是，“陈”的意思好理解，陈述、论述，与“论”
同义， “道”“谟”也应该同义。果然，“谟”的意思
“谋略”。
（4） “若一人有疾，即合家避之。”
借句子结构推求词义。借助句子结构的分析，我 们可以确定一个词语的词性，进而推求该词词义。 如北京卷7题中的“若”。“若一人有疾，即合家 避之。” “若”字，是做连词“假如”还是做代 词“你”。“若一人有疾”这一分句中，已经有
1、集中心思稳住神，浏览或跳读一遍。 2、能大概明了什么时间、什么人、什么事、前因后
果、谁说什么话，能懂六七成即可。用符号勾画出文中出
现的地名、人名、官名。弄清楚人物之间的关系，添加出
文段中部分句子省略的主语或宾语，概括了解其人其事。
明确选段的梗概。
特别提示：第一遍看不大懂是很正常的，不要在个别
词句上纠缠。
运用，可少走很多弯路。切记！
3.推断生僻词语意义的方法
对有些生僻的词语只好采取推断的方法来理解含
义，最终达到理解文章的目的。
（1） “负箧曳屣”
借字形推求词义。汉字是表意性质的，象形、
会意、指事及形声等造字法Байду номын сангаас以帮助我们从字形推
求词义。如 “箧”，看“箧”字形，有竹头，有
匡形，形近字有“筐”，箧当是与筐相类的竹器，
有所属，端请假节招谕，乃拜大将军，为河南道招慰使。即传檄州 县，东薄海，南捷②淮，二十余州遣使顺附。次谯州，会毫、汴二 州刺史已降王世充，道塞，无所归，计穷彷徨。麾下二千人粮尽不 忍委端去，端乃杀马宴大泽中，谓众曰：“我奉王命，义无屈。公
高考中文科综合文言文阅读与解题技巧
高考中文科综合文言文阅读与解题技巧高考中文科中，文言文阅读是一个重要的部分，也是考生普遍认为比较困难的题型之一。
然而，只要我们掌握了一些阅读和解题的技巧，就能够在文言文阅读中取得更好的成绩。
本文将介绍一些高考中文科综合文言文阅读与解题的技巧，帮助考生更好地应对这一部分的考试。
一、文言文阅读技巧1. 了解基本的文言文语法知识在阅读文言文文章之前，首先要了解一些基本的文言文语法知识，例如常见的句式、成分、修辞性词语等。
掌握了这些基础知识，能够更好地理解文言文的句子结构和意思，有助于我们更快地解题。
2. 多阅读、多练习阅读是提高文言文解题能力的关键。
我们需要多读一些文言文文章，积累对文言文的理解和感觉。
同时，要多做一些文言文的阅读练习，熟悉各种类型的题目，掌握解题的技巧和方法。
3. 注意词语的含义变化文言文中有很多词语的含义在不同的语境中会有所变化。
我们要注意这些变化，不仅要看词语的字面意思，还要根据上下文来推测词语的具体含义。
只有深刻理解了词语的含义，才能更好地理解文章的意思。
4. 注意主旨和段落大意在阅读文言文文章时，要着重把握文章的主旨和每个段落的大意。
通过了解作者要表达的核心思想，我们才能更好地把握文章的重点，定位题目的答案。
5. 灵活运用标点符号和修辞手法文言文中经常使用一些特殊的标点符号和修辞手法。
我们要学会正确理解和运用这些标点符号和修辞手法，从而更好地理解作者的意图和表达方式。
二、文言文解题技巧1. 充分利用题目信息文言文阅读题目中通常会提供一些有用的信息，例如作者、篇名、背景等。
我们要充分利用这些信息，帮助自己更好地理解文章的意思，找到正确的答案。
2. 注意题目的命题方式文言文阅读题目的命题方式包括问句、判断、推理等。
我们要根据题目的形式来决定解题的方法和策略，避免陷入盲目猜测的误区。
3. 突出关键词语在解题过程中，要注意突出关键词语，对关键词进行分析和研究。
有时候一个词语的选择可能是解题的关键，我们要加强对关键词的理解和把握。
文言文阅读分析综合类试题解题思路
高考文言文阅读分析综合类试题解题思路一、考纲在线高考语文科考试说明“考试内容”部分有关“古代诗文阅读”的考试范围包括“分析综合”和“鉴赏评价”，前者具体包括三点：(1)筛选文中的信息；(2)归纳内容要点，概括中心意思；(3)分析概括作者在文中的观点态度。
能力层级为C级。
后者具体包括两点：(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为D级。
二、简要解读1、“筛选文中的信息”“筛选文中的信息”，就是要求考生在读懂原文的基础上，能够对文章的内容进行分析和归纳，准确把握文中的重要信息。
这些重要信息包括：一是文章中的基本概念和新的认识，二是对重要概念和知识的解释和阐释，三是最能表达作者写作意图即文章主旨的语句。
还有一些语句能有力地表现作者的观点，集中反映文章的主旨，它们也是重要信息。
筛选文中的信息，其考查范围一般是文中所写的人物、时间、地点、议论、事情、道理、情感等，考查的重点是对人物言行主张、品德形象的概括能力。
2、“归纳内容要点，概括中心意思”归纳要点，概括中心，考查学生对选文整体或某关键环节的理解。
这是文言文阅读中的重点，是考查学生在理解的基础上进一步深化了的综合能力，其难度比正确把握文意又高了一层。
如果单纯理解语言方面的内容，则只能讲通字句，无法对阅读材料的主旨有进一步的深入领会，更无法对之进行鉴赏评价。
因而在分析基础上的综合，对文意的归纳概括就显得十分重要。
近年来，这种归纳概括往往是通过对文章的理解来进行的。
对内容要点的归纳，考题选项往往是对原文内容的概述，或符合原文或不符合原文，需要考生准确地分析文章的内容，仔细体会，反复推敲，作出正确的判断。
3、“分析概括作者在文中的观点态度”这也是对阅读材料内容理解方面的分析综合，它要求学生能够分析概括在叙述某一事件或说明某一道理时作者自己的看法，而不是所述事件或所说道理本身的具体内容。
作者写文章，在材料的选择、叙述的角度、句子语气上及直接抒情议论中，都可能表现出自己的观点态度。
例说高考文言文分析综合类试题的解题技巧
例说高考文言文分析综合类试题的解题技巧作者：张艳来源：《语文天地·高中版》2017年第06期高考对文言文阅读的考查分为“文”和“言”的考查，“文”的考查即内容的分析综合，在考题的设置上是文言文阅读的第三题，即文言文分析综合题，这道题是考查考生全面把握文言阅读材料内容与主旨的“压轴题”，年年必考。
分析综合题信息量大，“陷阱”隐蔽，加上对能力要求较高，导致考生得分率不高。
文言文分析综合题的考点涉及三项：（1）筛选文中的信息；（2）归纳内容要点，概括中心意思；（3）分析概括作者在文中的观点态度。
简而言之，此题的要求是考生在基本读懂原文的基础上对文章的内容进行分析和归纳，正确推断作者的观点态度，以达到深层解读整篇文言文的目的。
这道题常常以指出错误选项的形式来设置，因而探究和识别该题型干扰项设置陷阱的主要方式，探究命题人错项陷阱设置的技巧，对考生快速而准确地判断出文意理解的正误是大有帮助的。
一、错位嫁接这类陷阱设置就是在选项中将原文中用于指甲人、甲事物、甲现象的叙述，在选项中用于乙人、乙事物、乙现象，从而形成陷阱。
正所谓“非其人、非其时、非其事、非其地、非其言、非其行、非其因、非其果”。
如2015年全国高考语文卷Ⅱ第6题选项C：来护儿直言劝谏，后被奸人杀害，他谏请炀帝停驾洛阳，不再远游江都，引发炀帝大怒，以致宇文化及杀害他时，炀帝也没有设法保护。
比照原文“护儿曰：陛下今何在？左右曰：今被执矣。
护儿叹曰……乃遇害。
”可以知道宇文化及杀害他时，炀帝已经被宇文化及抓起来，不存在选项中所说的大怒而没有设法保护。
此选项正是“非其因、非其果”的错误。
阅读时注意从不同的时段去切分层次，迅速找准有效的阅读区间，把不属于该阶段的项排除掉，从而快速准确地解题。
二、以偏概全这类陷阱是用部分代替整体的意思来设置错误点。
答题时要特别关注表示范围的词语或概念，对文段所述的相关内容进行仔细核对，看事物的范围在转述的过程中是否被放大或缩小。
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例说高考文言文分析综合类试题的解题技巧高考对文言文阅读的考查分为“文”和“言”的考查，“文”的考查即内容的分析综合，在考题的设置上是文言文阅读的第三题，即文言文分析综合题，这道题是考查考生全面把握文言阅读材料内容与主旨的“压轴题”，年年必考。
分析综合题信息量大，“陷阱”隐蔽，加上对能力要求较高，导致考生得分率不高。
文言文分析综合题的考点涉及三项：（1）筛选文中的信息；（2）归纳内容要点，概括中心意思；（3）分析概括作者在文中的观点态度。
简而言之，此题的要求是考生在基本读懂原文的基础上对文章的内容进行分析和归纳，正确推断作者的观点态度，以达到深层解读整篇文言文的目的。
这道题常常以指出错误选项的形式来设置，因而探究和识别该题型干扰项设置陷阱的主要方式，探究命题人错项陷阱设置的技巧，对考生快速而准确地判断出文意理解的正误是大有帮助的。
一、错位嫁接
这类陷阱设置就是在选项中将原文中用于指甲人、甲事物、甲现象的叙述，在选项中用于乙人、乙事物、乙现象，从而形成陷阱。
正所谓“非其人、非其时、非其事、非其地、非其言、非其行、非其因、非其果”。
如2015年全国高考语文卷Ⅱ第6题选项C：来护儿直言劝谏，后被奸人杀害，他谏请炀帝停驾洛阳，不再远游江都，引发炀帝大怒，以致宇文化及杀害他时，炀帝也没有设法保护。
比照原文“护儿曰：陛下今何在？左右曰：今被执矣。
护儿叹曰……乃遇害。
”可以知道宇文化及杀害他时，炀帝已经被宇文化及抓起来，不
存在选项中所说的大怒而没有设法保护。
此选项正是“非其因、非其果”的错误。
阅读时注意从不同的时段去切分层次，迅速找准有效的阅读区间，把不属于该阶段的项排除掉，从而快速准确地解题。
二、以偏概全
这类陷阱是用部分代替整体的意思来设置错误点。
答题时要特别关注表示范围的词语或概念，对文段所述的相关内容进行仔细核对，看事物的范围在转述的过程中是否被放大或缩小。
如2015年全国高考语文卷Ⅰ第6题选项C：孙傅不畏金人，努力保全太子。
金人掳走钦宗后又索求太子，他密谋藏匿太子，杀二宦官将首级送至金营，欺骗金人说，这就是误伤太子之人。
比照原文“金人来索太上，帝后、诸王、妃主，傅留太子不遣。
密谋匿之民间，别求状类宦者二人杀之，并斩十数死囚，持首送之”，可以知道孙傅秘密地谋划着把太子藏到民间，另外找到了像宦官的两个人杀了他们，并杀了几十个死囚，带着他们的首级送给了金人。
其中，“状类宦者”并不是宦官。
三、无中生有
这类陷阱设置就是选项中出现原文中没有提供的信息。
即本无此物，硬?f有此物；本无此事，硬说有此事；本无此意，硬说有此意。
如2014年全国高考语文卷Ⅱ第6题选项B：韩文刚正不屈，敢于奏议国事，武宗继位，诸项费用供给不足，他不顾非议，一再提出自己看法；有关机构冗员渐增，他援引成例，着手压缩编制。
比照原文：“武宗即位，赏赉及山陵、大婚诸费，需银百八十万两有奇，部帑不给。
文请先
发承运库，诏不许。
”可以知道，武宗继位后，因费用不足，韩文请求先启用承运库，皇帝下诏不允许，并不是选项中的不顾非议。
因此在弄清人物关系的基础上，最好把主要人物的行事按顺序标明序号，纵向审视、比照。
又如2014年高考语文辽宁卷第6题选项B：赵立为人正直，治军严明。
在孤守楚州期间，虽然被金军重重围困，粮草、野菜全部吃光，但他和部下宁愿吃磨碎的榆树皮，也不扰民。
比照原文：“始受围，菽麦野生，泽有凫茨可采，后皆尽，至屑榆皮食之。
”可以知道被金军重重围困之后，赵立部队粮草用尽，以至于将树皮磨成屑来吃，但并未说是否扰民。
这种选项的错误设置即是无中生有。
四、曲解文意
这类陷阱设置就是利用文中有些词句较难理解的特点，在分析概括转述的过程中故意曲解文意。
如2015年广东卷第8题选项D：侯弘文追随卢象?N讨伐贼寇，在驿站受到围攻，卢象?N赶去救援，但未成功。
比照原文：“侯弘文，散家财，募滇军随象?N讨贼。
弘文率募兵至楚，巡抚王梦尹以扰驿闻。
象?N上疏救，不得。
”可以知道巡抚王梦尹以骚扰驿站为名上报朝廷奏请处罚侯弘文，得此消息，象?N上疏救援，没有成功，不同于原文中的赶去救援。
所以，阅读时要精心阅读，洞悉雷区，识破干扰。
当然，观照全国各省的高考语文文言文分析综合类试题，选项设错类型不尽于此，还有“言过其实”“事件杂糅”，等等。
综上观之，解答此
题的关键是“读懂原文”“明确区间”“细心比照”，学生在答题时要仔细阅读全文，整体理解文章意思，找到备选项在原文的所在，比较筛查，识别干扰项的陷进，做出正确选择。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。
2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。
3、世界会向那些有目标和远见的人让路。