多媒体与英语教学

多媒体技术在初中英语教学中的应用

与思考

浙江省富阳市富春中学

潘峥嵘

随着计算机越来越广泛地应用于人们工作、生活的各个领域，

CAI（计算机辅助教学）开始走进中学校园，并逐渐将其实现课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性展示在中学教师面前。将计算机引进课堂，无疑是改进教学手段的一种突破。它集声音、图象、动画、文字于一台体的多种信息功能，使教学手段趋于全方位，多层次，创造了一个更合适学生学习的开放环境。促使教学效果达到最优化，培养了学生听说能力和运用英语交际的能力。2000年10月笔者设计制作的课件“THE UNIVERSE AND MAN-MADE SATELLITES”（JEFC BOOK3 LESSON74）参加“杭州七县（市）首届计算机辅助英语教学小课件评比(萧山)”获一等奖,获得很好的评价,下面笔者谈谈自己在课件设计制作过程中的一些感受、设想和思考。

一 、多媒体在英语学科教学中的优势

1 、有利于创设真实的情景

语言是交际的工具,语言交际是多边多向的活动。英语教学要求学生参与语言的实践,而语言交际活动总是在一定的情景中进行的。离开了一定的情景,交际活动就难以开展。学生也只有在真实的语言环境或模拟情景中才能更好地理解具体情景传递的信息,触景生情,激发表达的欲望。多媒体教学,集文字、 声音 、图象和动画于一体,生动直观,有时还能够创设教材难以提到的情景,如购物、借物、问路等,能够改善教学环境,优化教学结构。

2、 加大了课堂容量，提供了多种形式的训练方法。

向课堂要质量，是教学的中心任务。过去的英语教学学生参与面少，语言实践机会少。而语言能力的形成，靠的是语言实践。计算机辅助教学，能充分调动学生的主动性，融教法、学法为一体加快了课堂节奏，增加了课堂容量，加大了语言的输入量。我们可以把重点、难点、词汇、课文朗读、练习题都编制成课件，利用其超文本功能，任意调用，反复出现，大大节省了讲解和板书时间。教师可以精讲多练，加大了训练密度，提高了效率。

3、人机对话，及时反馈和监控

学生可以根据自己的情况操作，可以查询难点；可以边看边跟读，学习地道的语音、语调。一个个动画的屏幕代替了传统的小黑板，幻灯片和书本上静止的画面、文字,激发了学生的求知欲。在轻松愉快的环境中训练，开口说英语的能力大的增加了。教师则可以通过监控、对讲、切换功能，控制和了解学生的学习情况，为学生提供帮助。有些练习被做成了游戏，使计算机对学生的答案做出判断，如果错了，会出

现“SORRY” 或“AGAIN”；如果对了会出现一张笑脸或掌声。这样随时反馈，知识性和趣味性都很强，让学生感受到学习过程中成功的喜悦，增强了学习的兴趣和信心。

4、能充分调动学生的积极性

按信息论的观点，人们学习新知识的过程要经历感知—理解—记忆—运用几个阶段。CAI 集图形、文字、动画和声音等多种媒体技术为一体，交互或共同出现，能教长时间地吸引学生的注意力。使他们耳、眼、口、手并用，大的缩短他们的感知过程，激发了他们的求知欲，调动了学生的学习主动性。

二、多媒体技术在初中英语教学中的应用

由于学生水平各不相同，教师的授课风格也各有千秋，根据不同课型制作一些适合学生和本人教学的配套课件是十分必要的。这些自制的课件能使CAI技术有效地应用到课堂教学之中。笔者经过一些实践与摸

索，分别来谈谈多媒体技术在初中英语教学中的应用。

（1） CAI在语音教学中的应用

语音教学是初中英语教学的一个重要环节，但教材并没有设计专门的课时。教师在教学中往往遇到资料少、知识零散、教学过程枯燥的情况。笔者认为运用多媒体技术能解决以上问题。

（1）运用CAI 技术能清楚地展示发音时的唇形、舌位，气流和声带的关系，使学生能掌握正确的发音要领。如在教[∫]和[З]时，笔者就设计制作了一幅口腔各器官发音示意图，并设置动画，按鼠标就能动态地展示发音过程中口型的变化和气流进出情况。学生学会后，设置静音可以让学生为画面配音。

(2)设计一些符合初中生心理特点的游戏。这样可以避免授课过程中的枯燥单调情况。如在教字母组合 SH CH TH的读音时，制作一

个“小蝌蚪找妈妈”游戏，在每个青蛙身上分别写上

SHE,CHAIR,THIS,THANK四个单词，小蝌蚪身上分别有[∫] [T∫] [Θ] [ ]四个音标。让学生按动鼠标为它们找妈妈身边。不对则回到原位。

（2） CAI在对话教学操练中的应用

JEFC中BOOK1 BOOK2中每一课都有对话。对话教学中，教师大多利用图片或道具为学生创设操练前进情景。但这种情景往往有一种不真实的感觉。课件的制作使语言与语境相结合，不仅使学生有身临其境之感，而且能使全体学生在短时间内进行快速和大量的语言实践。制作课件时，可以让对话反复进行，然后按动静音，让学生配音。例如我在

JEFC BOOK 1A 的UNITE13 LESSON49中 第一部分对话事实时，我就出现了一幅汽车在山上的画面。我问学生WHAT’S THAT引出对话，再让画面上两个男孩反复进行对话，最后让学生作配音练习。在这一课的颜色教学中我设计了三个画面（一朵黄花 ，一束黄花，三只不同颜色的狗）反复出现，让学生自己来做“WHAT COLOUR IS IT ?/ ARE THEY ”的对话。优美的画面，学生犹如身临其境，练得积极、演得自如。

（3） CAI 在阅读课中应用

JEFC教材的阅读量在不断加大，给我们教师提出了新问题。多媒体教学可以在这方面给我们以很大的帮助。笔者认为阅读课的课件的设计可以把重点放在以下三个方面 :

4 创设情景，自然引入JEFC的阅读教学法讲究引入自然，结合生词

创设情景，结合情景呈现材料。教师在创设情景，引入材料上花

费了许多脑筋，情景的创设既要接近学生的生活，涉及的知识又

要接近学生的认知范畴。如果有些阅读材料并不接近学生的认知

范畴，我们可以利用CAI 来活化情景，拉近了情景与学生的距离，提供更多有助于扩大知识范畴的信息，就能帮助学生尽快地

理解文章。笔者的获奖课件BOOK 3 LESSON74我针对学生对宇宙知识了解甚少的情况，制作了一系列月球、太阳系、人类登月、发

射火箭的图片和动画，边提问边呈现，于是SET UP SPACESHIP WITHOUT PEOPLE 、SATELLITE、 SEND AND RECEIVE MESSAGES 等生词很快吸引了学生的注意力，使他们很快融入了主题。

1、 设置一些交互性练习，增强学生参与性。

学生浏览文章之后，提一些与文章大意有关的问题是十分必要的。对阅读文章设计一些交互性的练习可以使学生的理解及时得到反馈、及时调整目标，学生在教师的控制下被动学习局面将有所改变。

设计一些练习，学生可以自己键入答案，对的一片掌声。错的一声AGAIN.

2、 设计不同层次的问题，培养学生的阅读技巧，激活思维。

影像的播放不仅能概括文章的内容，而且可以提供与文章理解相关的文化背景知识和科普知识。教师可以设计类似板书的多媒体展现形式。由段落大意一步步构成整体框架，继而引出每个段落的细节与内涵，紧扣教材，层层深入地点拨和引导学生。有时可以适时地进行德育教育 .笔者的第三册第74的课件最后引入了一段中国发射载人飞船的新