优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计 (1)
优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》 (1)
品读
2、辛弃疾为什么流泪？请找出词中概 括他流泪原因的句子。
许慎《说文解字》：“意，志也。”
品读
3、这里的“意”可以理解为词人的情志， 那么词人具体有哪些情志无人领会？
对江山沦陷的愁恨、对北方故乡的思念、 对壮志难酬的悲愤、对缺少知音的感慨、 对乐于归隐的不屑、对谋取私利的羞耻、 对时光流逝的可惜、对国家前途的忧愁。
赏读
找一找，有哪些句子让你难忘？并简要赏析。 （分组完成）
比读
《念奴娇•赤壁怀古》为我们塑造了一个 抱负远大、识度明达的苏轼。请同学们就两首 词在豪放中洒脱的人生态度
（刘熙载：“文，心学也。”）
侠士 辛弃疾：豪放中苍凉的人生境遇
（李大钊：“铁肩担道义，妙手著文章。”）
登水 建龙 康吟 赏 辛心 弃亭
疾
学习目标
1.了解辛弃疾的生平、思想及词风特点。 2.感受词人形象及词人复杂丰富的情感。 3.掌握本词的抒情方法特别是用典抒情。
自读
结合注释自读本词。 初步感知词作内容，感受词人形象。
品读
1、为什么说辛弃疾是英雄？
在这种情况下他深感压抑，内心充满了愤懑不平。 当他为了消愁解闷而登上赏心亭时面对大好河山，反而 是无限感慨涌上心头，于是写下这首慷慨激昂的词。
作业
1、当堂背诵本词。 2、请将本首词改写为不少于300字的散文。
优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》导学案1
《水龙吟·登建康赏心亭》导学案【教学目标】1、朗诵，培养学生朗诵诗词的浓厚兴趣：①在朗诵中感受词人形象；②在朗诵中体会词人情感；③在朗诵中把握词作技巧。
2、培养鉴赏诗词作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
【教学重点】1、反复诵读，感受诗词韵味，品味诗词语言。
2、明确词中寄托的情感，深刻理解词人悲苦心情。
【教学难点】1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。
2、体会词人情感，并感受其形象。
【课时安排】一课时【课前准备】学生预习，了解作者相关知识，熟读本词，查找典故资料。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入美丽的风景，相信是人人都爱的吧？（展示画面，请学生们合理想象，描述画面，鼓励学生自由发表见解。
）好，大家看到的都是美景是不是？我们来看看，要是站在这里的是南宋词人辛弃疾，他看到的会是怎样的景象呢？我们今天学习《水龙吟登建康赏心亭》。
（板书）二、倾情朗诵，涵泳鉴赏活动一：音读（读准字音、节奏、停顿、语气等）字音：岑供髻簪脍倩揾①请学生准确停顿：把／吴钩／看了，栏杆／拍遍，无人／会，登临／意。
②下阕中有两个问句，一个感叹句，应读出激愤、忧愁、感慨的基调。
③全词抒情色彩浓烈，朗读时注意把握节奏。
请给这首词划分朗读节拍。
请一位同学为我们朗读。
活动二：意读（出色的朗读往往是建立在正确的理解的基础上的。
下面就请大家结合课下注释，边读边理解词的内容。
）重点字词讲解。
学生讨论、质疑。
请学生展示、朗读译文活动三：情读（有感情地读出词作，感受词人形象，理解词人情感。
）（一）其人其事（请大家说说你们所知道的辛弃疾。
）其人：辛弃疾（1140—1207），南宋词人，字幼安，号稼轩，济南历城（今属山东）人。
二十一岁参加抗金义军，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。
一生坚决主张抗金。
给皇帝上过《美芹十论》、《九议》等奏疏，要求加强作战准备，鼓励士气，以恢复中原。
他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。
优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》
加分细则
1.能结合词句具体说明字的用法，体会出 词人情感的，加3分。 2.能分析效果的，加2分。 3.只点到字词，并未能准确体会出词人情 感的，加1分。
三、诵一诵
比赛规则：小组背诵接龙，能顺利背出《水 龙吟·登建康赏心亭》上片的胜出。如都能 背出，则按小组背出的时间长短算，获胜的 组加5分。
休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？求田 问舍，怕应羞见，刘郎才气。可惜流年，忧愁 风雨，树犹如此！倩何人唤取，红巾翠袖，揾 英雄泪！
一、读一读
比赛规则：小组派代表起来朗读，其他小组 可在朗读结束后对其进行点评，加分细则如 下：
朗读： 1. 声情并茂,朗诵富有韵味和表现力，加3分。 2.声音宏亮,正确把握朗诵节奏，加 2分。 3.吐字清晰，较为投入，加1分。
点评：
1.能从朗读情感上评价到位且具体评价到哪 一句的，加3分。 2. 能对朗读者进行夸赞或者提出希望的，加 2分 。 3.只概括点评的，加1分。
二、品一品
• 讨论：请结合具体词句谈谈词中哪个字或 词用得精妙？能体现词人怎样的情感？
比赛规则： 1.可从内容、情感、形象等方面进行鉴赏。 2.本小组回答如不全面，可由本组同学补充 完整。 3.其他小组可对回答小组进行点评。
他是一把倚天 巨剑，被爱国的烈 焰灼烧；他是一支 如椽巨笔，把历史 的词章抒写；他完 美地将文韬与武略 集于一身，令后世 无数的文人墨客与 将士仰望……
登水
建龙
康吟
赏Leabharlann 辛 弃心疾亭
水龙吟﹒登建康赏心亭
辛弃疾
楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远 目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声 里，江南游子。把吴钩看了，栏杆拍遍，无人 会，登临意。
国家一等奖必修四《水龙吟 登京都赏心亭》教学设计
国家一等奖必修四《水龙吟登京都赏心亭》教学设计国家一等奖必修四《水龙吟登京都赏心亭》教学设计简介本文档是针对国家一等奖必修四《水龙吟登京都赏心亭》教学设计的指导。
该教学设计旨在激发学生对该文学作品的兴趣，并提升学生的文学素养。
教学目标- 通过教学，使学生了解《水龙吟登京都赏心亭》的背景、主题和艺术特点。
- 培养学生对古代文学作品的鉴赏能力和文学创作的兴趣。
- 提高学生的语言表达能力和写作技巧。
教学内容1. 课堂导入：介绍《水龙吟登京都赏心亭》的作者、创作背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 文本分析：分析诗歌中的意象、修辞等艺术手法，帮助学生深入理解诗歌的主题和意义。
3. 阅读与讨论：组织学生阅读诗歌，并引导学生就诗歌的情节、人物、感受等进行讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。
4. 写作练：引导学生根据诗歌的主题或情节进行创作，提高学生的写作水平和想象力。
5. 表演与展示：组织学生进行诗歌朗诵或小组表演，展示他们对《水龙吟登京都赏心亭》的理解和感悟。
教学方法1. 多媒体辅助：通过图片、音频等多媒体资源，帮助学生更好地理解诗歌内容和意义。
2. 合作研究：引导学生进行小组合作，互相讨论、分享观点，提高学生的合作能力和交流能力。
3. 师生互动：教师与学生进行积极互动，提问、回答问题，促进学生思考和参与。
教学评价1. 口头评价：通过课堂讨论、表演等形式，评价学生对《水龙吟登京都赏心亭》的理解和表达能力。
2. 书面评价：布置相关作业，包括诗歌分析、创作、观后感等，对学生的写作和思考能力进行评估。
教学资源1. 《水龙吟登京都赏心亭》的诗歌文本和相关解读资料。
2. 多媒体设备：投影仪、音响等。
3. 图书馆和互联网资源：用于学生自主阅读和研究。
教学时间安排本教学设计根据实际情况安排为多节课程，每节课程为45分钟。
教学参考1. 《古文观止》2. 《古代文学名篇导读》3. 《国家一等奖必修四》教材以上是国家一等奖必修四《水龙吟登京都赏心亭》教学设计的简要概述。
国家一等奖必修四《水龙吟 登建康赏心阁》教学设计
国家一等奖必修四《水龙吟登建康赏心阁》教学设计国家一等奖必修四《水龙吟登建康赏心阁》教学设计1. 教学目标- 通过本课的研究，让学生了解《水龙吟登建康赏心阁》的作者杨万里及其创作背景。
- 通过分析诗歌中的艺术手法和主题，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
- 提高学生的汉语言表达能力，培养学生的写作技巧和独立思考能力。
2. 教学重点- 分析诗歌中的艺术手法和主题。
- 确定诗歌的意义和价值。
3. 教学内容和步骤- 第一步：引入课程- 通过图片、视频或音频等多媒体形式，引入《水龙吟登建康赏心阁》。
- 引导学生猜测诗歌的主题和意义。
- 第二步：背景介绍- 介绍诗歌的作者杨万里及其创作背景。
- 讲解杨万里的创作风格和主题。
- 对学生进行互动提问，激发他们的思考和探索。
- 第三步：诗歌分析- 分析诗歌中的艺术手法，如比喻、夸张、拟人等。
- 分析诗歌的主题和意义，探讨作者的情感和思想。
- 学生小组讨论，分享各自的理解和观点。
- 第四步：写作训练- 让学生根据自己的理解和感受，写一篇与诗歌相关的作文。
- 引导学生运用课上学到的写作技巧和表达方式。
- 第五步：总结反思- 学生展示自己的作文，共同欣赏和评价。
- 引导学生总结课程内容，回顾学到的知识和技能。
- 学生完成反思笔记，思考自己的收获和不足之处。
4. 教学评价- 考察学生对诗歌的理解和分析能力。
- 考察学生的写作技巧和表达能力。
- 考察学生的合作与沟通能力。
5. 教学资源- 《水龙吟登建康赏心阁》的原文和翻译。
- 图片、视频、音频等多媒体素材。
- 提供学生写作训练的指导材料。
6. 教学反馈与改进- 收集学生的作文，对其进行批改和评价。
- 分析学生的反馈和表现，针对性地进行教学改进。
- 与学生和同事进行讨论和交流，共同提高教学质量。
以上为国家一等奖必修四《水龙吟登建康赏心阁》教学设计，敬请批准。
优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》 教学设计
知人论世
当堂反思
1背诵全词。积累1——2首“用典”的课外诗词在摘抄本上。
2完成课后练习案
板书设计：
2.结语：世上只有一种英雄主义，就是发现了生活的真相，依然热爱它。辛弃疾的泪，不是多愁善感的弱者的眼泪，而是时不我与的英雄的眼泪。
拓展提升
1回忆典故，明白诗词中典故的使用意图与作用。
2辛弃疾生平创作精神补充：辛弃疾出生前13年，山东一带即已为金兵侵占，二十一岁参加抗金义军，不久归南宋。一生坚决主张抗击金兵，收复失地。在各地任上他认真革除积弊，积极整军备战，又累遭投降派压制，甚至受到革职处分，曾在江西一带长期闲居。光复故国的大志雄才得不到施展，一腔忠愤发而为词，由此造就了南宋词坛一代大家。抗金复国是其作品之主旋律，其中不乏英雄失路的悲叹与壮士闲置的愤懑。
二、张翰 —莼鲈之思 乐于归隐 休说，耻于归隐
许汜 —求田问舍 钻营私利 羞见，为国忘私
刘备 —雄才大略渴望建功桓温 —木犹如此 时光流逝 可惜，时不我待
三、看：宝刀闲置，却无用武之地的苦闷
拍：不能为国效力，壮志难酬的悲愤不平
师生
评价
1.师生互评，加分。
对没有发言的组，要让他们说收获，以此促进课堂倾听与记笔记。
1、探讨景物营造的意境
2、分析典故，揣摩词人的“登临意”
3、模拟词人“把吴钩看了，阑干拍遍”的动作，体会其中的情感
1、课前预习要抓题目、抓注释、抓作者、抓背景。
2、模拟动作，体会感情
3、知人论世
成果展示
要把学生发言有价值的点作为板书记下来。
一、景物：楚天 江水 远山（玉簪螺髻）落日 断鸿
意境：苍凉广阔
2.词的上片最后一句作者用了两个动作来表达内心的情绪，说说这两个形体语言要表达的思想感情.
《水龙吟登建康赏心亭》教案等奖(人教版高一必修四)
情感态度与价值观
激发学生对古代文学的兴趣和热爱，培养学生的审美情 趣和文化自信，引导学生关注社会现实和人类命运，树 立正确的价值观和人生观。
课时安排与进度计划
课时安排
本课程共计2课时，每课时 45分钟。
进度计划
第一课时主要进行文本解读 和作者介绍，第二课时进行 文学鉴赏和写作训练。具体
安排如下
第一课时
媒体教学手段，如PPT演示和视频播放，有效激发了学生的学习兴趣。
失
在教学过程中，部分学生的参与度不高，表现出对课堂内容的兴趣不足。此外，由于课 堂时间有限，未能充分展开对词中个别难点的讨论和解析，导致学生可能对某些内容理
解不够深入。
针对存在问题的改进措施
针对学生参与度不高的问题，可以在课前通过布置预习任务 ，引导学生提前了解词作背景和作者生平，激发学生的学习 兴趣。同时，在课堂上可以采用更多形式的互动环节，如小 组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与课堂。
04 课堂活动设计与实践
小组合作探究：分析诗歌意象和情感表达
分组讨论
学生分组，每组选定一段 诗句，探讨其中的意象和 情感表达。
小组展示
各小组选派代表，向全班 展示讨论成果，分享对诗 歌意象和情感的理解。
教师点评
教师对学生的讨论和展示 进行点评，引导学生深入 理解诗歌内涵。
个性化阅读体验：分享个人阅读感受和思考
第二课时
导入新课（5分钟），介绍作 者及背景（10分钟），诵读 文本并讲解（20分钟），学 生自由朗读并提问（5分钟）
，课堂小结（5分钟）。
复习上节课内容（5分钟）， 分组讨论文学手法和主题思 想（15分钟），分享讨论成 果并点评（10分钟），写作 训练（10分钟），课堂总结
优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟 登建康赏心亭》 (1)
——品《水龙吟·登建康赏心亭》
诵读
品读
主问题： 天地悠悠，古代文人墨客，总是
“爱上层楼”，或抒壮志，或达幽情。 淳熙元年（1174年），辛弃疾登上了 建康城西下水门城楼上的赏心亭。登 高临远，词人产生了哪些“登临意”？ 他又是如何表达的？
品读
“一切景语皆情语”，词的上片 选取了哪些景物？这些景物牵动了词 人怎样的心绪？
品读
如何理解“倩何人唤取， 红巾翠袖，搵英雄泪” ？
廷焯
扩读
在那些风雨如晦的日子里，辛 弃疾的一腔孤忠，无人领会，化而 为泪。那是怎样的一滴泪！你能在 古诗词中找到类似的泪吗？
“诗歌让人心灵不死” —— 叶嘉莹
品读
他是仕金官员的后代； 他曾参加过农民起义军； 他是个意志坚决的主战派。
品读
辛弃疾长于用典。本词下片用 了哪些典故？词人借这些典故表达 了什么情思？
品读
季鹰未归则鲈脍徒然一转，刘 郎羞见则田舍徒然一转，如此则江 南游子亦惟长抱此忧以老而已；却 不说出，而以“树犹如此”作半面 语缩住。
——陈洵《海绡说词》
优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》 (1)
四、思考：下片词人借典故抒情，词人用到了哪些典故？ 作者借这些历史人物和事件，表达了什么感情？
历 史人物 事件真相 词人用意
张翰 许汜
莼鲈之思，乐于归隐 求田问舍，钻营私利
休说，耻于归隐 羞见，为国忘私
刘备
桓温
雄才大略，功绩卓著
长年北伐，时光流逝
才气，渴望建功
可惜，时不我待
五、合作探究：在那些风雨如晦的日子 里，辛弃疾的一腔孤忠，无人领会，化 而为泪，那是怎样一滴泪，你能在诗中 找到类似的泪吗？
登 建 水 康龙 赏吟 心 辛 亭 弃
疾
文武双全
辛酸悲苦
一、合作探究：在词的上片末尾，词 人感慨：无人会，登临意。穿越时空， 让我们回到辛弃疾的时代，感受词的 上片具体表现了哪些登临之“意”？
杀敌报国、建功立业的愿望； 对自己怀才不遇、壮志难酬的处 境的悲痛和愤慨。
二、合作探究：你认为上片最能表现“登临意” 的是哪些词句？请运用我们常用的借助意象和 炼字法赏析，并有感情地诵读。 遥岑远目，献愁供恨 落日 断鸿 游子 把吴钩看了，栏杆拍遍
作业布置： 1、课外阅读梁衡的《把栏杆拍遍》，加 深对辛弃疾其人其诗的理解。 2、同为豪放派词人，且历来苏辛并称， 但世界上没有两片完全相同的树叶，苏轼 和辛弃疾的作品有何异同？课下搜集诗词， 加以比较。
三、合作探究：韩愈《送贵州严大夫》中说： “江作青罗带，山如碧玉簪”，以玉簪比喻挺拔 的青山。皮日休《缥缈峰》“似将青萝髻，撒在 明月中”，形容碧绿层叠的山峰。 这首诗的情感是激昂而愤慨的，但“玉簪螺 髻”的描写是秀美的，是否与整首诗不和谐？
•①符合远望的特点。
•②表达对故国河山的无限深情，更能触发词 人对中原沦陷、南宋朝廷不思恢复的“愁” 和“恨”。
优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计
优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计《水龙吟·登建康赏心亭》教案安徽六安金安高级中学沈炳望一、教学目标1、知道作者生平和创作背景2、通过“四读”法掌握词作的内容，体会作者的情感3、体会景色和典故中所蕴含的深层含义，探索作品的丰富意蕴二、教学重难点教学重点：通过“四读”法，掌握词作内容，体会作者情感教学难点：理解典故的意义，探索作品的丰富意蕴三、教学方法多媒体展示，诵读法四、教学时数一课时五、教学设计过程（一）课堂导入“铜板铁琵继东坡高唱大江东去美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞”这是郭沫若为辛弃疾题的墓联。
这副对联不仅写出了辛弃疾的词作风格，还表现出立志抗金救国，收复失地的豪情壮志。
接下来我们就从《水龙吟·登建康赏心亭》中来领略一下。
（二）作者简介及创作背景1、辛弃疾(1140—1207)，字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人。
南宋豪放派代表词人，与苏轼齐名，世称“苏辛”。
又是爱国词派的代表。
曾多次上书，陈抗金复国方略，都未被采纳。
历官江西、湖南、湖北安抚使，但都不久于职。
终以报国无路，忧愤而死。
辛弃疾的词作现存六百二十余首，内容极为丰富，其中抒写爱国思想之作占有极大分量。
他继承和发展了苏轼所开创的豪放词派，著有《稼轩长短句》。
2、《水龙吟·登建康赏心亭》作于淳熙元年（1174年）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时。
这时，他自江东率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。
朝廷只给他一些地方官当当，决不肯让他带兵去抗金复国。
在这种境遇下他深感压抑，内心充满了愤懑不平。
当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对这大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨、激昂的抒情词。
（三）赏析作品1、“一读”（读通课文），把握字音岑（cén）髻（jì）脍（kuài）倩(qìng) 揾(wèn)2、“二读”（读懂课文）。
水龙吟·登建康赏心亭教案(优质课)
《水龙吟·登建康赏心亭》教案教学目标：1、知识与能力目标：熟读诗歌，感受辛弃疾词的豪迈风格。
2、方法与过程目标：体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，理解词人报国无门，壮志难酬的悲愤心情。
3、情感态度与价值观目标：培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
教学重点：1、反复诵读，感受诗词韵味，品味诗词语言。
2、明确诗中寄托的情感，深刻理解词人悲苦心情。
教学难点：1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。
2、体会词人情感，并感受其形象。
教学方法：读书指导法课堂讨论法讲授法课时安排：一课时课前准备：学生预习，了解作者相关知识，熟读本词，查找典故资料。
教学过程一、新课导入有这样一个人，他在文学领域上与苏轼齐名，合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。
有人也这样赞美过他：稼轩者，人中之杰，词中之龙；他还有着卓越的军事才能，爱新觉罗·玄烨这样评价他：君子观弃疾之事，不可谓宋无人矣，特患高宗不能驾驭之耳。
使其得周宣王、汉光武，其功业悉止是哉！这个人就是南宋豪放派爱国词人辛弃疾。
今天让我们一起走近辛弃疾，欣赏他的《水龙吟·登建康赏心亭》，来感受他文武双全的人格魅力。
二、诵读感知下面请同学们大声的朗读一遍课文。
（要求读文章时应注意一下生字词的读音和句子的停顿）（学生读音和停顿可能不准确，此时教师范读）学生再次朗读诗文。
师评：读的字正腔圆，但是呢，少了那么一点味道，也就是情感不够。
《孟子·万章下》中这样说到：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也，是上友也。
”所以为更好地理解这首千古绝唱，我们需要先了解一下作者及写作背景。
今天我们要学习的《水龙吟•登建康赏心亭》作于淳熙元年（1174）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时。
由于他是仕金官员的后代又参加过农民起义，使得朝廷对他不能信任；再加上他是个意志坚决的主战派，触犯了当权者的忌讳。
优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》
建龙
康吟
赏
辛 弃
心
疾亭
• 他原是智勇双全的英雄， 也天生一副英雄相貌。
• 因生长于金人占领区，自 幼就决心为民族复仇雪耻、 收复失地。因此，他一生 都在进行抗金御敌，统一 中原的奋斗。
• 其词多数抒写力图恢复国 家统一的爱国热情，倾诉 壮志难酬的悲愤。
阅读梁衡《把栏杆拍遍》，了解辛弃疾。
•
经历
归纳总结
上片所写景物，是作者登临时即目所见，从中 引出漂泊南方、渴望报国，而无用武之地的幽愤。
下片述怀言志，三个典故叠用，表达了丰富而 复杂的情感内涵，体现了稼轩词擅长用典、“以 文为词”的特色。
这首词作者通过写登建康赏心亭的所见所感， 抒发作者收复失地，统一祖国的雄心壮志和功业未 成的苦闷心情，表现对南宋统治者苟且偷安的批判， 表达深沉的爱国之情。
英雄词人
醉里挑灯，长剑泛着蓝光；轻弹剑身，化作慷慨悲歌。 要拭干扬州路上苦难的泪，要饮尽佛狸祠下胡虏的血。
凭栏远眺的身影，凝重苦难的历史，细数不尽的时光。 多少次梦回千里沙场，多少次泪湿枕巾。金戈铁马， 气势如虹，无奈“无人会，登临意”，沉重压抑着你的呼 吸。梦里，你呓呓低语，好男儿当上沙场，飞度关山，踏 碎冰河，收复江山。 你曾是山东大汉，却为江南游子，于蛙鼓声中，稻谷 香里，举杯独酌，却是饮不尽的国仇家恨。你像夸父，更 像一只飞蛾，以治国安邦、寻找光明为己任，不顾粉身碎 骨，毅然决然地投向了南宋那场熊熊烈火。 剑在手，问杀敌报国路何在；剑拭亮，坐等王令斩楼 兰；剑出鞘，跃马上路心茫然。英雄词，谁读懂；英雄心， 谁能懂？
教学目标：
• 认知目标
•
1.了解辛弃疾及词作的背景和内容。
•
2.感悟辛弃疾词的豪放风格，学习词的艺术表
水龙吟 登建康赏心亭 一等奖
《水龙吟登建康赏心亭》教案（选自高中语文必修4第二单元第6课）【教学目标】1、知识与技能感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。
2、过程与方法体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴，理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。
3、情感态度与价值观培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
【教学重点】1、反复诵读，感受诗词韵味，品味诗词语言。
2、明确诗中寄托的情感，深刻理解词人悲苦心情。
【教学难点】1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。
2、体会词人情感，并感受其形象。
【课时安排】一课时【教学过程】一、新课导入幻灯片一：《永遇乐》(戏赋辛字，送茂嘉十二弟赴调)教师：今天我们要认识一位苦苦坚守理想的英雄——辛弃疾。
提问：辛弃疾姓什么？生答：辛。
提问：辛是什么意思？生答：辛苦、辛劳……教师：那么辛弃疾是怎么看待他的姓氏呢？一起齐读投影上的词。
他给出的词，看看艰辛、悲辛、辛酸、辛苦、辛辣，为什么他的人生会这样？就让我们一起去感受。
二、朗读诗词1、教师配乐范读（配乐）2、自由朗读教师提示：读诗词一定要有抑扬顿挫，没有扬，读不出豪壮；没有抑，读不出沉郁。
3、学生单独读三、整体感知教师：我们说，诗用来言志，我们读诗词时最总共要的是理解作者要表达得志，即所谓的情感。
当然，言志是要讲究方式方法的，一味的嚎叫爱呀、恨呀，那不叫写诗，叫唠叨。
那么辛弃疾言志的方法是什么呢？学生回答：略。
提问：那我请一个同学上黑板分别用一个字来概括一下这首词上下片结构内容。
生答：略。
幻灯片二：学习目标教师：根据内容，我们这节课的学习目标就是把握上片中的景，并通过这些景体会作者的情感。
了解典故内容，并从中感悟作者的情感。
四、赏析1、齐读上片教师：诗歌中的景和物叫做什么？生答：略。
教师：赏析景物要抓住意象，抓住意象才能描绘出当时的意境，并通过意境感受诗人的情感。
我们接下来就一句句进行赏析。
《水龙吟·登建康赏心亭》的教案
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下面是小编整理的《水龙吟·登建康赏心亭》的教案，欢迎大家分享。
《水龙吟·登建康赏心亭》的教案篇1一、教学目标：1、了解辛弃疾的生平和词作。
2、理解词中所用典故的含义。
3、鉴赏这首词的艺术手法和寄托的情感，深刻理解词人的悲苦心情。
二、教学设想：1、反复诵读，感受这首词的独特韵味。
2、明确词中寄托的情感，深刻理解辛弃疾报国无门，壮志难申的悲苦心情。
3、通过比较，加深对词中的比喻、用典、借代等艺术特色的理解。
三、教学时数：一教时。
四、教学过程：（一）名句对接，激情导入。
1、师：有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。
下面，我们一起来完成以下的名句对接。
（选择部分即可）①青山遮不住，毕竟东流去。
②了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。
③旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
④凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否。
⑤七八个星天外，两三点雨山前。
⑥稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
⑦众里寻她千百度，——蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
2、师：你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗？——辛弃疾今天我们再来学习一首辛弃疾的名作《水龙吟bull；登建康赏心亭》。
在接触作品之前我们先来回忆一下作者的有关情况。
（二）作者简介，知人论世。
辛弃疾（1140—1207），南宋词人，字幼安，号稼轩，济南历城（今属山东）人。
祖父辛赞，未及南渡，仕金历宿亳沂海诸州。
辛弃疾受学于亳州刘瞻，与党怀英为同社生，号“辛党”。
二十一岁参加耿京抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。
任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民生。
优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计
《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计辛弃疾一、概述人教版普通高中课程标准实验教材在必修二、必修三、必修四分别安排了先秦至南北朝的诗歌、唐诗、宋词共三个单元的经典古诗词作为教学内容。
《水龙吟·登建康赏心亭》是人教版必修四第二单元中的一首词，是著名豪放派词人辛弃疾的代表作品之一。
二、教学目标分析根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1.了解辛弃疾的生平经历、思想及词风特点。
2.感受词人的独特形象及词人的复杂丰富的情感。
3.掌握本词的抒情方法特别是用典的抒情方法。
教学重点:1、熟诵，品读成味词人形象。
2、深入感受词人复杂丰富的情感，掌握本词的抒情方法。
依据：形象是诗词的核心，品味形象是打开诗词鉴赏大门的钥匙，而品味形象要依靠灵活运用多种方法来实现，而非教师机械灌输；本词的情感深沉复杂，而抒情的技巧灵活多样，从这个角度来看，学好这一特点对学好其他诗词具有触类旁通的作用。
教学难点：1、深入感受词人丰富复杂的情感。
2、理解本词典故的深刻内涵及用典抒情的表达效果。
难点的依据：本词的情感深沉复杂，需要在深入了解时代背景和词人人生经历的基础才能有深入理解，而用典是辛弃疾词作的一个显著特色，特别是较多典故抒发情感对学生来说难度较大。
三、学习者特征分析在此之前，学生们已经学习了婉约派柳永和豪放派苏轼的词,这为过渡到本课的学习起到了铺垫的作用。
后面将要学习辛弃疾的《京口北固亭怀古》和婉约派李清照的词作。
所以学生对诗词的鉴赏已具备了一些基本的知识和能力，特别是借景抒情的表达技巧掌握已经比较牢固。
但对借典抒情特别是典故对表达情感的作用方面还很薄弱。
四、教学策略选择与设计这首感人肺腑的千古名作展现了一个独特的词人形象，饱含着词人复杂丰富的情感，而情感的表达又使用了多种表现技巧来实现。
本课通过自读，初步感受词人独特形象；通过品读，结合时代背景及词人经历深入把握词人形象，品味词人复杂、丰富的情感；通过赏读，欣赏佳句，感受技巧；通过比读，感受苏辛词风的不同。
国家一等奖必修四《水龙吟 登建康赏心亭》教学设计
《水龙吟·登建康赏心亭》一、教材分析《水龙吟•登建康赏心亭》是普通高中新课程语文必修4第二单元第6课的内容，该单元学习的是宋词。
从编者的意图看，本单元除了了解词的一般规律外，还要求从题材范围、意境、语言、表达技巧等角度进行比较阅读鉴赏，通过反复诵读更好地把握词作，从而提高学生的阅读鉴赏水平。
阅读诗词的前提是理解，理解的前提是读懂。
因此应通过反复诵读让学生准确领悟作品的丰富内涵，引导学生运用联想和想象，透过字句和画面，去细心感悟辛弃疾词的词风，体会词人复杂的情感。
二、学情分析：我所任教的班级学生的基础知识都较扎实，学习的自觉性和主动性较高，对诗词鉴赏的学习有着浓厚的兴趣，这为本堂课的教学创造了一个良好的前提条件；其次，学生在初中对辛弃疾的生平和诗词的风格有一定的了解，这在一定的程度上也降低了教学的难度。
三、教学目标：知识与技能：1、了解辛弃疾及作品的背景和内容。
2、感悟辛弃疾的豪放风格，体会诗人的情感。
3、学习本词运用的艺术手法。
过程与方法：1、反复诵读，感受词中蕴含的情感。
2、学生自主探究，教师点拔，共同赏析词作。
情感态度与价值观：根据本词借景抒情、善用典故的特点，理解词人报国无门、壮志难酬的悲愤心情；感受先贤对国家的挚爱和对理想的执着，培养学生的爱国情操。
四、教学重点：1、反复诵读，把握节奏。
2、明确词中寄托的情感，深刻理解词人悲苦的心情。
3、学习把握作品情感的方法。
五、教学难点：1、体会词人情感，并感受其形象。
2、学习把握作品情感的方法。
六、教学过程：一、自制视频导入：他就是南宋豪放词人辛弃疾。
今天就让我们一起走近辛弃疾，欣赏他的《水龙吟•登建康赏心亭》，来感受一代词宗的词风和人格魅力。
二、初读诗词，读准字音，把握节奏：1、指定学生朗读。
2、点评之后出示诵读提示，然后诵读。
3、播放名家的朗读音频。
三、再读诗词，把握情感：1、下面两段音乐，如果作这首词的朗诵配乐，你认为哪个更适合？为什么？老师明确：《楚歌》：呜咽悲切，如泣如诉，特别适合表达浓重的愁情。
优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计
水龙吟登建康赏心亭教学目标：1、了解南宋著名词人辛弃疾，并感受其爱国情怀。
2、阅读，品鉴辛词的豪迈气概。
3、掌握借景抒情的表现手法。
教学重点：教学难点：1、理解品位辛弃疾在作品中使用的典故。
2、通过理解作品中的典故，了解辛弃疾的人生价值。
学情分析:辛弃疾词中所用的典故很多，学生初读觉得不易理解。
通过导学案让学生完成课前预习，了解辛弃疾的生平经历，做到知人论世。
课时安排：1课时课前自主学习：1、用典的意义和作用：所谓用典，就是引古事古人来比喻今事今人以抒发情怀，是古代诗文中常见的一种写作手法，统称“用典”。
恰当地用典，可使诗文文情隽永，含蓄深刻。
用典或仰慕古人；或以古人自况，感慨身世；或借古讽今等等。
言简意赅，以一当十。
2、走近作者：辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。
史上伟大的豪放派词人、爱国者、军事家和政治家。
他原是智勇双全的英雄，也天生一副英雄相貌。
因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。
因此，他一生都在进行抗金御敌、统一中原的奋斗。
自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求和。
身为“归正人”的辛弃疾，受到歧视而不被重用。
所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。
与苏轼为豪放词派的代表，合称“苏辛”。
著有词集《稼轩长短句》。
3．写作背景：辛弃疾于绍兴十年（1140）生于被金人占领的山东，这时距北宋的败亡已13年。
辛弃疾21岁时，金主完颜亮举兵南侵。
他乘机聚集成两千人的队伍，起义抗金。
接着又率众投奔南宋王朝。
《水龙吟》作于淳熙元年（1174）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时，时年35岁。
这时，他自江北率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。
那是因为他有着几种特殊的身份，使得朝廷对他不能信任：一、他是仕金官员的后代；二、他曾参加过农民起义军；三、他是个意志坚决的主战派。
辛弃疾这三重身份，都触犯了当权者的忌讳。
所以，朝廷只给他一些地方官当当，决不肯让他带兵去抗金复国。
国家一等奖必修四《水龙吟。登建康赏心亭》教学设计
国家一等奖必修四《水龙吟。
登建康赏心亭》教学设计人民流离失所，让作者感到无法言表的愤怒和悲痛，因此使用了“恨”字；②词中多次提到“离别”，表现了作者对亲友离别的惆怅和悲伤，因此使用了“愁”字；③词中出现了“泪”字，表现了作者内心的悲痛和眼泪汹涌而出的情景。
四、深入分析诗词的艺术手法：1、借景抒情：通过描写景物来表达作者内心的情感。
2、善用典故：通过引用历史典故来衬托自己的情感。
3、运用对仗、排比等修辞手法，使诗词更加优美。
五、让学生自主探究，教师点拔，共同赏析词作：1、学生自由发挥，用自己的语言表达对词作的理解和感受。
2、教师点拔，引导学生深入探究词作的内涵和艺术手法。
七、教学反思：本堂课通过反复诵读、深入分析、自主探究等多种方式，让学生更好地理解和感悟了《水龙吟•登建康赏心亭》这首词的内涵和艺术魅力，提高了学生的阅读鉴赏能力和文学素养。
同时，本堂课也存在一些不足，如教学过程中时间分配不够合理，学生表达能力有待提高等问题，需要在今后的教学中加以改进和完善。
首先，删除了第二段，因为它只是简单地重复了标题，没有提供任何有用的信息。
在第一段中，将“壮志难酬，报国无路”改为“抗XXX之梦无法实现”，这样更加简洁明了。
在第三段中，将“年华虚度、功业无望”改为“年华虚度的苦痛和愤慨”，这样更加突出了词人的情感。
在第四段中，将“南宋统治者的猜忌、排挤，使他成为游子/思念家乡”改为“南宋统治者偏安一隅、安于现状、不思收复失地”，这样更加准确地表达了词人的不满和对朝廷的批评。
在第五段中，将“上片用到了借景抒情的艺术手法，借苍凉凄清之景写报国无门、壮志难酬的悲愤孤寂之情”改为“上片运用借景抒情的艺术手法，借苍凉凄清之景表达了报国无门、壮志难酬的悲愤孤寂之情”。
在第六段中，将“试比较下面这首词与课文在思想感情及艺术手法上的异同点”改为“下面比较这首词和课文在思想感情和艺术手法上的异同点”。
这样更加规范一些。
最后，在拓展延伸部分，将“破阵子”改为“《破阵子》”，这样更加规范一些。
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《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计
【教学目标】
1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。
2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。
3、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。
理解词人报国无门，壮志难
申的悲愤心情。
高二年级的学生对诗歌阅读与鉴赏有了一定的了解，但对诗歌鉴赏的方法还不能有效的掌握，本节课旨在通过对诗词的讲解使学生能掌握一定的方法与技巧。
【教学重点】
1、反复诵读，使学生掌握通过题目、作者、注释、意象、典故和诗眼来感受诗歌韵味。
2、明确诗中寄托的情感，深刻理解诗人悲苦心情。
【教学难点】
1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。
2、掌握通过题目、作者、注释、意象、典故和诗眼来感受诗歌韵味。
【教学方法】
倾情诵读——整体感知，体会情感——感受形象，咀嚼涵咏—品味语言的方法。
【课时安排】一课时
【教具准备】课件、黑板
【教学过程】
一、激情导入，名诗对接
请同学们找找这些诗句的共性？
黄花宜泛酒，青岳好登高。
主人登高去，鸡犬空在家。
昨日登高去，今朝更举觞。
强欲登高去，无人送酒来。
登高迎送远，春恨并依依。
倚剑登高台，幽幽送春日。
归来问得茱萸女，今日登高醉几人。
江边枫落菊花黄，少长登高一望乡。
明确：登高
二、粗读，解题目、析作者、看注释
（一）解题目
水龙吟.登建康赏心亭
建康，现在南京，又称金陵、石头城，有六朝古都之称，但六朝更迭如走马灯一般，平均时长不足60年，都是短命王朝，于是金陵就成了朝代的兴亡衰败、时移世异、物是人非的代名词，有厚重的历史沧桑感。
为什么登？他登上高楼看到了什么？听到了什么？又想到了什么？
（二）析作者、看注释
1、选自《稼轩词编年笺注》。
辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城人。
南宋词人。
辛弃疾于宋高宗绍兴三十二年（1162）率北方抗金义军万余人回到南宋，但南宋朝廷只派他任地方官，并不用他北上抗金。
辛弃疾的词多以缅怀故国河山、抒发抗金报国之志和揭露南宋小朝廷苟且偷安为主题。
词的笔势纵横，气势恢宏，境界开阔，形成了豪放、激昂的风格，他继承了苏轼词的豪放词风，善于创造鲜明生动的艺术形象，继承了《诗经》《楚辞》的传统，大量用典，给词带来了新鲜、活泼的气息。
2、这首词写于淳熙元年（1174）秋，作者在江东安抚司参议官任上。
这时他南渡已12年之
久，北方疆土大片沦丧，尚未得到北伐抗敌的机会
明确：生平、遭遇；辛词常见主题；创作背景；风格及表现手法
三、细读上片，赏文字
师：我们先来看词的上片。
上片中词人用了我们常见的表现手法，你们发现了吗？
明确：借景抒情
1、那么词中哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色？
明确：江月、山景、落日、断鸿、游子
2、师：一切景语皆情语，这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢？
明确：（ 1 ）词人由水写到山，有无情之景写到有情之景，“楚天千里清秋，水随天去秋无际”
是词人在赏心亭上看到的江景，水天一色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁苦。
写得气象阔大，笔力遒劲。
（2）人心中有愁有恨，所见之远山也似乎在“献愁供恨”，这是移情及物的手法。
那么诗人愁恨为何，又因何而至？
北望是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复无日。
南望则山河虽好，无奈仅存半壁；
朝廷主和，壮士不得其位，即思进取，也限于国力。
以上种种，是恨之深者，愁之大者。
诗人借远山之献供，尽情抒发内心担负。
（3）“落日”本是自然景物，辛弃疾用“落日”而字，含有比喻南宋国势衰颓的意思，亦表达了作者的愁苦心情。
“断鸿”是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。
师：是呀，愁苦万种，万种愁苦都映衬在落日余晖的夕照里，应合着离群孤雁的哀鸣，使得飘无定所的辛弃疾，此刻感到了从未有过的凄清和冷寂。
3、其中的“游子”指谁呢？这又表达了词人的什么情感？
明确：指自己。
辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。
可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度；致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了，内心酸楚可想而知了……
4、词人除了写景，还写到了自己的行为，你能找出一些富有表现力的动词吗？那么它们又表
达了词人怎样的情感呢？请大家谈谈你们的理解。
明确：（1）看、拍、会、登
（2）“吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁，无处用武，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。
以物比人，这怎能不引起辛弃疾的感慨呢？
“栏杆拍遍”是表示胸中那说不出来的抑郁苦闷之气，借拍打栏杆来发泄的意思，用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态宛然显现在读者面前。
“无人会、登临意”感叹自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知己。
他太希望有人来帮助他解除心头的郁结，然而又有谁能来给与他慰藉呢？
四、细读下片，品典故
１、全体男生朗读
师：与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人和哪些事呢？明确：张翰——乐于归隐
许汜——谋取私利
刘备——雄才大略
桓温——叹时光流逝
2、请大家思考作者写这些人物以及有关的事有什么用意吗？
明确：（1）用“尽西风，季鹰归未？”这里，辛弃疾是借张翰来自比，不过却是反用其意。
既表明自己很难忘怀时事、弃官还乡。
还写了有家难归的乡思，并抒发了对金人、南宋朝廷的激愤，确实收到了一石三鸟的效果。
“乡思”与前面的“游子”呼应，是“落日”、
“断鸿”背景里“游子”的真情流露。
（2）“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”，刘郎在这里泛指有大志的人，这个典故用在这里是说他既不学为吃鲈鱼而还乡的张季鹰，也不学求田问舍的许汜，“怕应羞见”中的“怕应”
二字是词人为许汜设想，表示怀疑：你这样的小人，有何颜面去见刘备那样的英雄人物？
表达了对英雄的追慕，折射出了辛弃疾的雄心壮志。
（3）“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”中流年，即年光如流；风雨，指国家在风雨飘摇之中。
“树犹如此”指辛弃疾对国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原的夙愿不能实现的忧惧。
3、这种借古人来表达自己情感的写法我们称之为什么呢？
明确：用典
师：就本词来看，词人用典意在对比，前两个是反例，后两个是正例，正反对比表达了词人的荣辱观、价值观。
可见，辛弃疾可谓是用典高手。
4、你如何理解词的最后一句呢？
明确：这三句是写辛弃疾自伤抱负不能实现，时无知己，得不到同情与慰藉的悲叹。
亦与上片的“无人会、登临意”相呼应。
五、小结
这首词立意辽远、意境开阔，它仿佛令我们拔地凌空、极目游骋。
仰则天高，俯则水远。
天高水远，无边无垠。
在这里我们感谢辛弃疾，感谢他为我们带来了这么丰富的精神食粮；
感谢他让我们感受到了浓厚的爱国情结。
六、课后作业
结合自己的领悟，展开想象，把这首词的上片改为散文。
要求想象丰富、合理，内容与诗歌一致，语言流畅，三百字左右。
附板书设计
解题目
析作者
看注释
抓意象
评典故。