六年级学生心理特点及教育

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浅议小学六年级学生心理特点及其教育-2019年精选教育文档

浅议小学六年级学生心理特点及其教育六年级是小学学习的最高、最后阶段，他们处于由儿童期向青春期过渡的关键时刻，在这一阶段，他们自我意识、独立意识明显增强，成长中各种烦恼和焦虑随着年龄的增长而增多，如学习压力、同伴关系等都带给他们很多烦恼。

由此，作为老师，我们需要了解六年级孩子的心理特点、心理需求，以及做好相关的教育措施。

1六年级学生的心理特点1.1学习方面六年级学生，随着对小学教育的不断适应，这一时期的学生无论是在生理以及心理上都比初入学的儿童稳定，但是由于生理上的变化和抽象思维能力的进一步发展，自我意识随之迅速发展起来，他们不再唯老师之命是听，对枯燥的说教和单一的训练方式都不感兴趣，注意力也比较难于集中到学习上来。

这个时期，学生的学习负担加重，主要表现为以下方面：一方面，六年级学生中普遍存在学习焦虑的问题，他们的思维基本特征开始从具体的形象思维过渡到抽象的逻辑思维，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然有很大成分的具体形象性；在学习方法上，小学生的学习多数是由老师手把手地教，所以面对新的学习任务，在心理上有不同程度的压力。

因此，很多学生都会感到学习不适应，自信心受到打击，甚至出现迷茫、焦虑、厌学的情绪。

另一方面，小学高年级的学生随着年级的增高，知识学习更加广泛，内容增加、难度加大，这样以来就可能出现以下情况：一部分同学求知欲增强，对知识十分渴求，总有一股生怕落后的不服输思想，学习很自觉；而有一部分同学则出现惰性，怕辛苦，或因为知识的掉坎而自信心丧失，破罐子破摔，成绩出现较大滑坡；也有一部分同学协调不好不同学科的学习，学习出现偏科现象。

1.2生活方面六年级学生在这个阶段进入了最后的冲刺阶段，除了学习任务繁重、学习压力较大之外，在生活方面他们也有很大的变化。

他们已经在各种生活过程中积累了一定的生活经验，对周围的事物逐渐形成了一种稳定的评价，这一阶段他们既有强烈的情绪体验，对各种人和事物比较敏感，但是也缺乏自我分析和缓解情绪及压力的能力。

小学六年级学生的心理特点是什么

小学六年级学生的心理特点是什么1、自控力不强由于孩子的心智发展还不够成熟，有时候想问题，或者做事情的时候，想法就比较的单纯，有时候还会因为情绪失控犯错误，小学六年级孩子对一些事情的看法还不太透彻，有时候会容易判断错误，导致自己的表达不够准确，父母要从培养孩子的自控力，让他学会控制自己的情绪。

2、意志不坚定这个时期的孩子学习能力特别强，但是又很容易受到外界的影响，孩子在小学阶段，很容易受到一些外界的诱惑，他们也控制不住自己，因为好奇心的驱使下，让他们喜欢上游戏，产生不想上学的想法，有时候还会和其他的同学打架。

3、对父母的依赖减少有的，六年级学生随着年龄的的增长，想要有自己的空间，不想让父母管自己太多，他们就会觉得父母很唠叨，不想和父母沟通，父母这个时候要尽量给孩子一些自己的空间，孩子已经长大了，家长也要学会适当的放手。

小学六年级学生叛逆家长的对策1、多和孩子沟通对孩子关爱，有时候小学生六年级叛逆是因为父母的教育方法不对，在学生小的时候，家长对孩子过于溺爱，导致孩子长大之后不把父母放在眼里，不尊重父母，家长面对孩子过分的要求时，不要太满足有他们，如果满足他们，那小孩只会更加的放肆。

2、控制情绪孩子叛逆的时候家长也要控制好自己的情绪，不要因为孩子犯错就打骂孩子，要学会有耐心的和孩子沟通，让六年级学生知道父母是尊重自己的，如果孩子不能控制好自己的情绪，一定要先让他冷静下来，在想办法解决。

3、父母学会换位思考父母在孩子犯错的时候，可以想一下自己以前小学的时候是什么样子，站在孩子的角度去考虑问题，去了解孩子，家长也要经常鼓励孩子，这个阶段的孩子正是建立自信的时候，所以父母的鼓励对孩子来说也是至关重要的。

4、多陪伴孩子小学时期的学生，正是需要父母的陪伴的时候，如果孩子得不到父母的关爱，就会产生孤独的情绪，在学校就不愿意和别人交流，渐渐地孩子就会产生自卑的心理，在学习上他也会失去信心，不愿意上学。

六年级孩子的心理特点

六年级孩子的心理特点1、情绪不稳定。

人的记忆力增强，注意力容易集中，特别是由于抽象思维逻辑思维能力加强了，自我意识、评价和教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格和人生观。

但六年级孩子的意志力仍不够坚定，分析问题的能力还在发展中，所以遇到困难和挫折容易灰心。

2、学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时甚至还对师长的正当干涉感到反抗抵制。

成这种情况的原因是青春期的生理发育，因此注意调节和控制自己情绪十分重要。

3、个体心理的发展。

由于孩子抽象思维逻辑思维能力的大大加强了，不但兴趣、爱好变得更加广泛、稳定，而且渐渐形成了看待事物的标准。

使自我意识、自我评价和自我教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格以及人生和世界的基本看法。

但由于意志力还不够坚强，分析问题的能力不够好。

4、认知的发展。

在注意力方面，学生的有意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都有不同程度的发展。

在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。

怎么教育六年级孩子1、简短有力的沟通。

这能够节省很多时间，而且孩子不会因此反感。

父母的唠叨，其实就是一种强迫孩子的行为，要求孩子必须要听自己说的话。

却没有考虑过孩子的感受，很多孩子在面对父母的唠叨时，心里都是十分的抗拒。

六年级孩子有什么问题，家长可以收集好放到一起说，平时一些鸡毛蒜皮的小事，家长可以忽略。

2、尊重孩子。

当孩子进入了叛逆期以后，性格是非常暴躁的，家长在教育孩子的时候，一定要尊重他，要有耐心的了解到孩子内心的想法。

当孩子做错了事情，即使你觉得这件事他做的非常不对，但是也不能对孩子进行打骂，应该把正确的做法教给他。

3、身教重于言教。

家长在家庭中要能树立榜样，学习上不一定都要能辅导孩子。

家长平时忙于自己的工作，做事认真严谨，为人真诚，严守时间等等，这些看似微不足道，实际上对你的孩子起到潜移默化的影响。

六年级学生心理和认知特点

六年级学生心理和认知特点六年级是一个重要的转折期，学生在这一阶段正经历着从儿童向青少年的过渡。

这一阶段的心理和认知特点对于教育和家庭的引导至关重要。

六年级学生的心理发展表现出显著的自我意识增强。

他们开始更加关注自我形象和同伴关系，常常会在意他人的看法，并希望得到认可。

这种自我意识的提升使得他们在社交活动中更加活跃，但同时也容易产生焦虑和不安，尤其是在面对同龄人时。

认知能力的提升使得六年级学生在思维方式上趋向于更为抽象和逻辑的思考。

他们能够理解更复杂的概念，进行更深入的分析和推理。

这一阶段的学生对因果关系有了更清晰的认识，能够理解事件之间的相互影响。

教育者在课堂教学中应更多地采用启发式教学方法，以引导学生自主思考，激发他们的探究欲望。

六年级学生的情绪波动也较为明显。

他们在面对学习压力和社交挑战时，可能会表现出焦虑、沮丧或愤怒。

这种情绪波动与他们自我意识的增强、独立性的追求以及对未来的种种不确定性密切相关。

作为教育者和家长，应关注学生的情绪变化，给予他们必要的支持和理解，帮助他们建立健康的情绪管理能力。

在社交发展方面，六年级学生开始重视群体归属感。

他们会逐渐形成固定的朋友圈，并在其中寻求认同和支持。

这一时期的友谊关系对他们的自我认同感有重要影响。

教育者应鼓励学生在团队活动中积极参与，培养他们的合作精神和社交技能。

学习动机在这一阶段显得尤为重要。

六年级学生的学习动机往往受到内在兴趣和外部奖励的双重影响。

教育者应通过激发学生的内在兴趣，结合适当的外部奖励，来提高他们的学习积极性。

适度的挑战和合理的期望能够有效促进学生的自我效能感，使其在学习过程中更有动力。

六年级学生的心理和认知特点体现了他们在自我意识、认知能力、情绪管理、社交发展、道德判断和学习动机等方面的多维度发展。

理解这些特点，有助于教育工作者和家长更有效地支持学生在这一关键阶段的成长，促进他们全面健康的发展。

在探讨六年级学生的心理和认知特点时，重要的是要关注他们在学习环境中的需求。

小学六年级学生心理特点及对策

首先，小学六年级学生对学习压力的敏感度较高。

由于即将升入初中的阶段，他们面临着更多的学业压力。

他们会担心不能适应新环境、不能胜任更多的学习任务等。

针对这一点，老师和家长可以给予他们积极的引导和鼓励，并适时提供必要的帮助。

同时，适当调整学习任务的难易度，使其能够有所提升但不致过于沉重。

其次，小学六年级学生往往对自我评价较敏感。

他们开始意识到自己的优缺点，并会将这些评价扩大化。

面对这种情况，老师和家长可以及时给予他们正确的评价和引导，帮助他们更客观地看待自己。

要鼓励他们发现自己的长处，并引导他们正确面对自己的不足，通过努力和改进来提高自己。

第三，小学六年级学生往往对集体荣誉和群体认同具有强烈的需求。

他们渴望成为集体中的一员，并希望得到他人的认同和赞扬。

在处理这个特点时，老师和家长可以适时鼓励他们参与集体活动，培养他们与他人合作的意识和能力。

同时，要注重表扬他们的合作和取得的进步，增强他们的自信心和归属感。

此外，小学六年级学生正处于青春期前期的发育阶段，他们的情绪波动较大。

有时会感到兴奋，有时会感到焦虑或压抑。

面对这种情况，老师和家长可以通过与他们进行沟通，了解他们的情绪变化和需求。

同时，提供安全和稳定的学习和生活环境，培养他们积极的情绪调节能力，如参与体育运动、音乐活动等。

此外，小学六年级学生对权威的认同和尊重较高。

他们往往会将老师和家长的话语视为金科玉律，容易受到外部观点和影响的影响。

因此，老师和家长在与他们进行交流和引导时，应始终保持建设性和正确的言论，并以身作则，成为他们良好行为的榜样。

最后，小学六年级学生的社交能力有限，容易出现友情、亲情上的困扰。

在这个阶段，他们正处于人际关系的重构中，经历着从童年走向青春期的转变。

为了帮助他们解决这些问题，老师和家长可以提供帮助、倾听他们的心声，并引导他们学会与人合作、培养友善和尊重他人的品质。

综上所述，小学六年级学生的心理特点在于学习压力敏感、自我评价敏感、对集体认同需求强烈、情绪波动较大、对权威尊重高、社交能力有限。

六年级学生心理特点及相应的教育措施

六年级学生心理特点及相应的教育措施六年级学生的心理特点主要包括自我意识的增强、对异性关注的开始、情绪不稳定、懒惰和自控力差等。

针对这些特点，可以采取以下教育措施：
1. 尊重和理解：随着自我意识的增强，六年级学生开始需要更多的尊重和理解。

家长和教师应该了解孩子的心理需求，避免过度干涉和指责，而是以引导的方式帮助孩子自主解决问题。

2. 调整教育方式：针对孩子的情绪不稳定和自控力差的特点，家长和教师需要调整教育方式，避免过度严厉或放任不管。

在教育过程中，要明确奖惩制度，并严格执行。

3. 培养良好的学习习惯：为了帮助孩子克服懒惰和自控力差的问题，家长和教师可以制定合理的学习计划和目标，并督促孩子按时完成。

同时，可以培养孩子良好的学习习惯，如定时复习、整理笔记等。

4. 引导孩子正确看待异性关注：随着对异性关注的开始，家长和教师应该引导孩子正确看待这一问题。

要教育孩子尊重自己和他人的感受，避免做出过于亲密的行为。

5. 加强心理健康教育：家长和教师可以开展心理健康教育活动，加强孩子对自身心理特点的认识，提高孩子的心理素质和适应能力。

综上所述，针对六年级学生的心理特点，家长和教师需要采取相应的教育措施，以帮助孩子健康成长。

六年级小学生心理发展特点及对策

六年级小学生心理发展特点及对策了解小学六年级学生的心理特点、研究心理以及学生心理健康的发展目标。

对家长和教师有很大的参考价值和帮助。

对解决教师在教育中的一些困惑会有帮助，同时帮助教师和家长了解四年级孩子的成长任务，有利于开展教育活动。

六年级学生开始转变思想方法，从过去笼统的印象判断转变为具体的分析。

这些分析主观性较强，偏重对自己喜欢的事物认真分析。

在作文中分析一件事情，开始有了条理，尽管许多看法显得幼稚，但是这种分析方法是可贵的。

在心理学上，具体分析问题的能力是抽象思维的前提。

分析问题就是独立认识问题的过程。

相对比较，女孩子比男孩子稍早一步。

这是女孩子生理发育特征决定的。

一、一般心理特点１、难以引导时期。

六年级学生非常难以引导，有些专家认为在研究期间的十多年里，五六年级学生的个性差别最大。

一方面身体发育表现出明显的高矮、胖瘦差别，发育快的已接近中学生的指标，发育最慢的还像二三年级的小孩子。

心理方面也是如此，由于家庭环境和其它条件的差异，孩子对事物的体验差距很大。

心理发育较快的孩子，小时XXX看不懂、听不明白的一些事情，现在很快就可以搞明白，视野开阔、知识增长速度明显加快。

去的地方多、见识多的孩子甚至表现出老成的样子。

而条件不好，每天仅限于家庭、学校活动的孩子显得孤陋寡闻。

有些精力充沛的孩子已经开始阅读成人书籍，由此，个人知识面也迅速拉开差距，可以对老师的指导提出更深的要求。

有的老师感叹：这些孩子不得了，知道的事比我还多呢！六年级学生在读书方面施展阐发出自主意识增强的特点。

他们不只是寻找热闹的漫画或故事书，并且能根据自己的需要选择书籍，对理科感兴趣的孩子开始注意天然科学方面的科普类读物。

意志行为中体现出比力完善的选择性。

这时候施展阐发出来的爱好还不稳定，无论是研究科目照旧游戏工程。

申明六年级学生总体上没有达到成年人所具有的稳定的自主能力。

２、开始意识到“自己”。

思维形式向抽象思维过渡，四年级学生可以进行比力复杂的分析，分析问题时开始确立“自己”的位置。

六年级学生心理特点和解决方法

六年级学生心理特点及应对策略
哎呀，说起六年级那些娃儿嘞，心头事儿可不少，跟咱们小时候一个样，但又多了几分小大人的味道。

他们啊，开始懂得害羞了，对异性同学多看两眼都可能脸红心跳，这时候咱们得引导，告诉他们这是成长的正常反应，别个笑你，你就笑回去，大大方方的。

学习上，压力也慢慢上来了，小升初嘛，哪个不想考个好学校？这时候娃儿些容易焦虑，晚上睡不着，白天没精神。

咱们得教他们放松，放学了去踢踢球，跑跑步，或者听听歌，别让脑袋瓜子整天绷得跟弦似的。

还有啊，六年级的娃儿开始有自己的小秘密了，日记本锁得紧紧的，不愿意跟大人分享。

这时候咱们得尊重他们，别硬要去看，给他们留点私人空间。

但也要告诉他们，有啥子难事儿，家里的大门永远为他们敞开。

应对策略嘛，简单说就是要多沟通、多理解、多鼓励。

娃儿们心里有啥疙瘩，咱们得耐心听，别急着下结论。

他们做得好，要夸；做得不好，也别急着骂，一起找原因，想办法。

最重要的是，让他们知道，不管遇到啥子困难，都有咱们在背后支持着。

这样，娃儿们才能健健康康、快快乐乐地长大。

小学六年级学生的心理特点和学习要领

小学六年级学生的心理特点和学习要领（一）心理特点1．小学六年级学生的情感特点(1）情感日益丰富,道德感有很大的发展，情感的稳定性和控制力也增强。

（2）情感的实践性和坚持性较差，依赖成人监督。

（3）对教师极为信任和依赖。

六年级学生的情感内容日益丰富，社会性道德感有很大发展，情感的稳定性和控制能力有所增强。

行动的冲动性和受暗示性大为减少，行为的自我调节能力有了明显的进步，但他们果断性和坚持性还比较差，还依赖于父母或教师的监督。

2．小学六年级学生个性的特点学生的个性在正规的学校教育和环境的影响下，得到全面系统的发展。

学生的自我意识，在独立性、批判性以及自我评价的内容和水平方面，都有一定的进步;组织性、纪律性、勤奋、坚毅等优良性格特征，逐渐获得健康发展。

其个性特点可归结为以下几点（1）发现和探索新自我（2）思维的独立性和批判性增强（3）开始意识到自己的性别角色（4）依赖中求独立，出现对成人的反抗当学生升到小学六年级时,变得比较独立，但他们仍希望获得教师的注意和喜爱。

这个阶段的学生不再盲目地接受教师的权威，他们可能会在背后批评教师.他们非常在意规则及处罚是否明确，如果规则和处罚稍有不一致或不公平时，他们就会抱怨、不满。

小学生喜欢成群玩耍，这个“群”的人数多少将随着年龄的增长而变化.在低年级，一般是2-——-3人的小集体，他们常在一起游戏或做作业。

这个“群”的形成，往往是由于住地接近或某种偶然机会的结合，这样的结合自然是不牢固的,容易分化.这个阶段，如果某个小学生被小集体排斥，显然也会感到痛苦，但对其心理影响程度不太大.因为由于另外的偶然原因，这个孩子又会参加其他的小集体.到了中年级，小集体人数增至7人左右；当升入六年级时，小集体人数又减少到3--——4人。

这时候小集体的形成基础是彼此同情、共鸣、爱和相互尊重,所以结合的稳定性增强，个人受朋友的影响也随之增大。

这时，如果某个学生被集体排斥，他会感到非常痛苦，甚至不想继续上学。

中学六年级学生心理特点及对策

中学六年级学生心理特点及对策
引言
中学六年级是学生成长中的关键阶段，他们正处于身心发展的高峰期，面临着诸多心理特点和问题。

本文将探讨中学六年级学生的心理特点及针对这些特点的对策。

心理特点
1. 情绪波动大：六年级学生常常会因为学业压力、家庭关系等原因而出现情绪波动，情绪易受外界影响。

2. 自我认同感强烈：六年级学生开始关注自我身份认同，追求自我独立和价值认可。

3. 与同伴关系重要：学生们对同龄人的交往和社交关系越来越重视，同伴关系对他们的心理健康和发展产生重要影响。

4. 学业压力大：六年级学生面临升学考试等重要挑战，承受着较大的学业压力。

对策
1. 情绪管理：学校和家长应关注学生的情绪波动，提供心理支持和引导，帮助他们学会有效的情绪管理方法，如运动、放松技巧等。

2. 培养自信心：鼓励学生树立积极的自我认知，发展自己的兴趣爱好和特长，提升自信心和自尊感。

3. 促进良好同伴关系：为学生提供良好的同伴交往机会，开展合作活动，培养他们的团队合作和社交能力。

4. 管理学业压力：建立合理的研究计划，提供个性化的研究指导，帮助学生解决研究困难，减轻学业压力。

结论
了解中学六年级学生的心理特点对于教师和家长制定相应的对策至关重要。

通过采取有效的支持和指导措施，可以帮助学生在这一阶段健康发展，提升他们的心理素质和学业成绩。

六年级学生的心理特点及教育方法

六年级学生的心理特点及教育方法一、引言在六年级这一年，学生们正处于成长的关键阶段。

他们的身心发展、认知能力、兴趣爱好等方面都在快速变化，这就要求我们对六年级学生的心理特点有深入的了解，并且采取相应的教育方法来引导他们健康成长。

本文将从认知发展、社交需求、情绪管理等方面探讨六年级学生的心理特点，并提出相应的教育方法。

二、认知发展六年级学生正处于认知发展的关键时期，他们对事物的认知能力得到了显著提高。

在此时，教师可以通过启发式教学、实践性教学等方式来促进学生的认知发展。

六年级学生具有好奇心和求知欲，教师可以引导他们积极主动地探索知识，培养他们的批判性思维和问题解决能力。

三、社交需求六年级学生对于社交的需求也日益增强，他们希望被认同、被理解，同时也希望有更多的社交活动。

教师可以通过合作学习、小组讨论等方式来满足学生的社交需求，让他们在交往中学会合作、共享和包容。

教师还可以引导学生积极参与团体活动，培养他们的领导能力和团队意识。

四、情绪管理六年级学生的情绪管理能力还相对脆弱，他们常常会受到情绪的波动影响。

在这一时期，教师可以通过情感教育、心理辅导等方式来帮助学生更好地管理自己的情绪。

教师也应该关注学生的情感变化，提供温暖、理解和支持，让学生在情感上得到健康的成长。

五、个人观点在我看来，六年级学生的心理特点是多方面的，需要我们理性看待，以更好地帮助他们成长。

教育者应该关注学生的全面发展，既要关注认知水平的提高，又要关注社交需求和情感管理。

只有全面关注，才能更好地引导学生的成长。

六、总结回顾在六年级这一阶段，学生的心理特点是复杂的，需要我们对他们有充分的了解，并且采取相应的教育方法来引导他们健康成长。

只有在认知、社交和情感等方面都得到充分关注和培养，才能使学生健康成长，并为未来的发展奠定良好的基础。

七、结语通过对六年级学生的心理特点及教育方法的深入探讨，我们能更好地帮助他们成长。

只有了解学生的特点，并且根据这些特点采取相应的教育方法，才能使教育更有针对性，更有效果。

五六年级孩子的心理特点和教育方法

五六年级孩子的心理特点和教育方法五六年级是儿童成长发展中的重要阶段，孩子的心理特点和教育方法在这个时期显得尤为关键。

了解孩子的心理特点，根据其不同特点采取相应的教育方法，可以更好地引导孩子健康成长。

本文将就五六年级孩子的心理特点和教育方法展开探讨。

首先，五六年级孩子的心理特点包括以下几个方面：一、好奇心强烈。

五六年级的孩子处于认知能力迅速发展的阶段，他们对周围世界充满好奇，喜欢主动探索未知领域，希望通过各种方式获取新知识。

二、自我意识增强。

在这个阶段，孩子开始逐渐形成自己的独立意识，具有明显的自我认知和自我表达的能力，希望得到他人的认可和尊重。

三、情感需求显著。

五六年级孩子不仅需要家庭的关爱和支持，同时也希望在同伴之间建立友情关系，寻找归属感和安全感。

针对以上心理特点，家长和老师在教育孩子时可以有以下几点方法：一、激发好奇心。

为孩子创造积极、丰富的学习环境，提供多样化的学习资源，引导孩子探索未知领域，培养他们的求知欲。

二、尊重个体差异。

认可孩子的独特性，尊重他们的选择，给予适当的自主权，让孩子在尊重中茁壮成长。

三、建立良好的情感关系。

倾听孩子的内心需求，积极关注他们的情感表达，帮助他们建立自信、拓展人际关系。

除此之外，五六年级孩子的教育方法还可以包括培养孩子的学习兴趣，鼓励他们积极参与体育锻炼，引导他们树立正确的人生观和价值观等方面的方法。

通过了解孩子的心理特点，并根据其特点采取相应的教育方法，可以更有效地帮助孩子健康成长，实现全面发展。

五六年级是孩子成长过程中一个重要的阶段，家长和老师的关心与引导对孩子的发展至关重要。

希望本文对您了解五六年级孩子的心理特点和教育方法有所帮助。

愿每一个孩子在这个阶段都能健康快乐地成长。

六年级孩子的心理和行为特点及对策

六年级孩子的心理和行为特点及对策work Information Technology Company.2020YEAR六年级孩子的心理和行为特点及对策心理和行为特点1、自主意识增强，排斥老师、家长的管理。

孩子们总想通过说话、做事证明自己长大了，例如在自我意识上他们早就把自己当成了大人，他们最爱说的话就是“我能行”、“我自己的事我自己知道”、“不用你们管”。

在他们的心目中，家长、老师的权威已经慢慢的减弱，他们可以对家长的缺点错误进行批评，他们开始对家长、老师的言行提出质疑、表示反对。

同学间的交往更频繁了，许多事不让大人参与，不让大人知道，甚至是非不分的为了义气而互相隐瞒包庇。

他们之间希奇古怪的事情甚至我们都蒙在鼓里。

2、不尊重人，敌对情绪强烈。

在自我意识的强烈导向下，孩子们唯我独尊，对待周围的人与事都是比较冷漠的。

在他们的眼中，父母与师长们的付出都是理所当然。

他们比较重视自己的感受，而不去在乎别人的感受。

在家里对长辈不尊重，冲着长辈们发脾气；在学校，对师长不礼貌，主要体现在态度上。

面对师长的批评，他们最直接的反应是“我又怎么了”马上找理由为自己辩护，你才说一句，他已经说了十句。

而不会去思考自己究竟是在哪里做错了，似乎他没有做错任何事情。

敌对情绪主要表现在：受到家长批评后，他就通过拒绝接受父母的任何安排来表现；受到老师批评后，他就通过不听课，课堂捣乱、直接抵触师长等方式来表达他的不满。

3、易冲动。

处于青春期萌芽的学生好胜心强，但自控能力差，当受到挫折后很容易使用攻击行为，把敌对情绪直接发泄到造成其挫折的人或物上，经常处理孩子们之间问题的时候发现仅仅只有一件微不足道的小事。

4、缺乏责任感。

在孩子们做错事情的时候，他们不会主动去承担责任，而是选择逃避。

在学习上，他们马虎浮躁，这是对自己不负责任的体现。

这些问题都是孩子们成长的表现，我们都经历过。

所以，作为成年人，作为孩子们的长辈，我们应该为他们的成长高兴。

五六年级孩子的心理特点和教育方法

五六年级孩子的心理特点和教育方法随着孩子的成长，他们的心理也在不断发生变化。

五六年级是孩子进入小学后的重要阶段，他们开始逐渐走向青春期，心理上也会出现一些特点和问题。

本文将从五六年级孩子的心理特点和教育方法两个方面来探讨。

一、五六年级孩子的心理特点1.自我意识的增强五六年级的孩子开始逐渐意识到自己是一个独立的个体，开始有了自我意识。

他们开始懂得自己的优点和缺点，开始关注自己的形象和受人评价的问题。

这也是孩子开始形成自尊心和自信心的阶段。

2.好奇心强烈五六年级的孩子对周围的事物和世界充满了好奇心，他们对新事物、新知识都很感兴趣，会主动探索和尝试。

这也是孩子学习的动力来源之一。

3.情感的波动五六年级的孩子情感比较复杂，容易受到周围环境的影响而产生情感波动。

他们可能会出现情绪低落、焦虑、忧郁等情感问题，需要家长和老师的关心和指导。

4.社交能力的提高五六年级的孩子开始逐渐融入集体生活，他们与同学之间的交往也逐渐加深。

他们开始学会合作、分享、沟通等社交技能，也开始形成自己的友谊圈。

二、五六年级孩子的教育方法1.注重情感教育五六年级的孩子情感比较敏感，家长和老师应该注重情感教育，帮助孩子建立健康的情感态度，培养积极向上的情感体验。

家长和老师可以通过与孩子交流、表扬孩子的优点、关注孩子的情感变化等方式来进行情感教育。

2.激发学习兴趣五六年级的孩子好奇心强烈，家长和老师应该激发孩子的学习兴趣，创造有趣的学习环境，让孩子在学习中找到乐趣。

家长和老师可以通过游戏化的教学、多元化的学习方式等方式来激发孩子的学习兴趣。

3.注重个性发展五六年级的孩子开始有了自我意识，家长和老师应该注重孩子的个性发展，尊重孩子的个性特点，帮助孩子发挥自己的优点，克服自己的缺点。

家长和老师可以通过引导孩子自我认识、探索兴趣爱好、鼓励孩子尝试新事物等方式来促进孩子的个性发展。

4.加强社交教育五六年级的孩子社交能力逐渐提高，家长和老师应该加强社交教育，帮助孩子学会与人相处的技巧，培养孩子的合作精神和团队意识。

五六年级孩子的心理特点和教育方法

五六年级孩子的心理特点和教育方法一、孩子心理特点五六年级的孩子正处于儿童和青少年的关键阶段，他们的心理特点有着明显的变化和发展。

在这个阶段，孩子的认知能力和情感经验都在不断提升，因此，教育者应该了解并适应他们的心理特点，以便更好地进行教育。

1. 自我意识的增强五六年级的孩子开始对自己的感受、想法和行为产生更深刻的认识，并开始形成自己的自我意识。

他们能够更好地区分自主和他人的意见，开始追求独立和自由。

此时，教育者应该尊重孩子的意见，给予他们更多的决策权和自主空间，同时培养他们的负责任心和合作意识。

2. 对权威的追求五六年级的孩子对权威和规则有着强烈的需求和追求。

他们渴望被认可和尊重，同时也会对认同的权威人物产生强烈的崇拜和模仿，因此，教育者应该成为他们的榜样，并注重培养他们的价值观和道德观念，帮助他们建立正确的权威观念。

3. 兴趣和好奇心的增强五六年级的孩子对世界的探索和知识的追求产生了强烈的兴趣和好奇心。

他们开始对不同的学科和领域产生兴趣，并表现出对学习的积极性。

教育者应该鼓励他们的兴趣，提供多样化的学习机会和资源，帮助他们培养良好的学习习惯和探索精神。

二、孩子教育方法针对五六年级孩子的心理特点，教育者应该采取相应的教育方法，以促进他们的全面发展和健康成长。

1. 建立良好的师生关系教育者应该与孩子建立亲密、尊重、信任的师生关系。

通过倾听和理解孩子的需求和感受，教育者能够更好地指导他们，并提供积极的激励和支持。

2. 知识与兴趣的结合教育者应该将知识与孩子的兴趣和实际生活联系起来，使学习更加有趣和有意义。

通过创设情境、开展实践活动和项目学习等方式，培养孩子的主动学习能力和问题解决能力，同时激发他们的想象力和创造力。

3. 良好的奖惩机制教育者应该建立明确的奖惩机制，让孩子明白自己的行为和努力会带来相应的后果。

在奖励方面，可以通过表扬、奖品等方式激励孩子，并让他们感受到自己的成长和进步；在惩罚方面，应该以教育为主，注重引导和规范，避免过度批评和惩罚。

六年级小学生心理发展特点及对策

1.自我意识的增强：六年级的小学生意识到自己是一个独立的个体，
开始注重自己的形象和表现。

对策是给予他们更多的自主权和责任，鼓励
他们独立思考和解决问题，提升自信心。

2.好奇心强烈：六年级的小学生对周围世界充满了好奇心，渴望探索
和了解新事物。

对策是提供各种学习资源和机会，鼓励他们主动学习和积
极参与各种活动。

3.逐渐形成价值观念：六年级的小学生开始逐渐形成自己的价值观念，对事物有更明确的喜好与厌恶。

对策是引导他们正确树立价值观，注重礼
仪教育和道德培养，培养他们良好的品格和价值观。

4.情绪波动较大：六年级的小学生面对学业和社交压力，情绪容易波动。

对策是与他们建立良好的亲子关系和师生关系，耐心倾听他们的困扰
和烦恼，给予他们适当的安慰和支持。

5.社交意识开始加强：六年级的小学生开始在集体中发展社交关系，
并逐渐形成友谊。

对策是培养他们正确的社交行为，鼓励他们与同学协作、分享和互助，培养他们良好的团队意识。

6.自主学习能力的提升：六年级的小学生能够独立完成学习任务并自
主控制学习过程。

对策是培养他们良好的学习方法和习惯，鼓励他们制定
学习计划并自觉执行，提升自主学习能力。

小学各年级学生心理特点及心理健康教育目标

小学各年级学生心理特点及心理健康教育目标六年级学生已经确立了较稳定的性格，但是对自己本身个性的认识不是很清楚。

1、一般心理特点1．1 重视叙述理由六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。

随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。

除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。

在分析问题的过程中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事物的关键。

同时表现出不服输的反抗精神。

往往家长说服不了孩子。

孩子讨论问题时所寻找的理由主要来自自己的生活感受，一般没有更大范围的论证能力。

1．2 记忆力迅速增强六年级学生的短时记忆力不低于成年人。

记忆准确率也比较高。

记忆力增强，使大脑中存储的信息迅速增加，孩子可以进行比较复杂地推理和运算。

记忆力增强也是辨证思维的一大前提。

1．3 对报刊感兴趣六年级学生一般都关心报刊，寻找自己感兴趣的话题或信息。

讨论文艺表演、体育比赛成为大部分人生活中的一件大事。

追踪社会热点，崇拜偶像，表现出作为社会一员的责任心和浪漫色彩。

六年级学生应多参加一些公益活动，在参与社会事务过程中，逐渐理解自己作为普通社会成员的地位和角色，开始确立理想中“我”的位置，他们开始明白自己的力量到底有多大。

大部分学生懂得应做适合自己能力的事情。

1．4 学会讨价还价班级选班干部时大多数人会立即表态：“我可不愿意当班干部，累死了”，“选上我也不干”。

如果真选上了，他内心会很高兴，而且会认真地完成自己的工作。

需要什么东西不是直接表现出来，而是通过其它手段与对方达成交换条件，“换取”所希望的东西。

六年级学生容易短时间失去自信，这是进入青年期的心理恐慌。

要正确理解自己的身份、位置、任务和将来的作为，把生活目标与这些有目的的行为结合起来，把“力所能及”作为自己的行为座右铭，不要因为困难太多而失去进取的勇气。

六年级学生马上要进入中学，学习压力很大。