直线.射线.线段PPT课件

二、拓展练习：
1. 下图有几条线段？哪条最长？哪条最短？
A
BC
D
2. 数一数，下图中有几个角？
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
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谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目wk.baidu.com而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
三、说学法
• 新课程标准指出：“动手实践、自主探索 与合作交流是学生学习数学的重要方式”。 本节课着重让学生通过“画一画”、“看 一看”、“比一比”、“想一想”、“说 一说”等学习方法，培养学生的观察能力、 动手能力以及语言表达能力，提高学生的 学习兴趣，调动学生学习的积极性。
线段 直线 射线
直线没有端点，射线有一个端点，线段有两个端
点。
（√ ）
一条射线长8米。
（× ）
角的两边越长，角就越大。
（× ）
一条射线比一条直线短。
（× ）
2.选择题（选择正确的答案填在括号里）
从一个顶点引出两条（ B ）所组成的图 形叫做角。
A.直线
B.射线
C.线段
射线（ C ）端点
A.没有
B.有两个
C.只有一个
• 4.《数学新课程标准》要求在教学这一部分内容时，应注重使学生通过观 察、操作、推理等手段，逐步认识线段、射线、直线以及角的相关知识， 发展学生的空间观念，根据《标准》的要求及学生的年龄特点和认知规律， 本节课我制定了如下教学目标。
• （1）认识射线、直线，知道射线、直线与线段的区别和联系。 • （2）复习角的初步认识，认识角的符号和表示角的方法。 • （3）培养学生的小组合作意识，和探索知识的欲望和能力。 • 5.教学重点：认识线段、射线、直线的特征，建立角的概念。 • 6.教学难点：让学生形成“无限” 的观念。
直线、线段、射线各有什么特点？
图例 名称 相同点
特点 不同点
直线 线段 射线
直的
没有端点 无限长 两个端点 有限长 一个端点 无限长
+
下列各图,哪些是射线?哪些不是射线?为什么？
是
不是
是
不是
不是
找一找：图中哪些是射线？
（1）
是
•（3）（• 4）• 不是
（2）
•
不是
（5）
是
不是
从一点出发，可以画（无数）条射线。
经过一点，可以画(无数)条直线。
A B
CC
经过两点，只能画( 一 )条直线。
角通常用符号“∠”表
示记作：∠1
读作：∠1
边
1
顶点 •
边
角的大小与 两边叉开的大小 与 两边的长短
有关， 无关。
下面这些图形中哪些是角？哪些不是？为什么？
是
是
是
不是
不是
一、课堂练习:
1.判断（正确的画“√”，错的画“×”）
• 3.本课内容是学生在第一学段，初步、直观认识了解线段、角，知道线段 的长度是有限的，可以用直尺度量，以及知道了角各部分名称的基础上进 行教学的，将以线段为新知识的生长点，继续认识射线和直线，并在教学 射线后，帮助学生建立有关角的初步概念。掌握好这部分内容不但能够培 养学生的空间观念，还可以为学生今后进一步学习角、平行和相交等平面 几何打下坚实的基础。
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
二、说教法
• 射线和直线都是把线段“无限延长”得到的几何 图形，小学生理解“无限延长”往往有些困难， 所以本节课从学生的认知规律出发，主要通过创 设情境、设计动态演示的教学课件，采用“谈话 法” 引导学生以已有知识“线段”的经验为生长 点教学射线和直线，从有限到无限，并辅以“观 察法”“演示法”“讨论法”等教学方法，帮助 学生建立射线和直线的表象，理解线段、射线、 直线的异同。最后通过学生动手操作和教师的 “讲授法”让学生自主建立角的概念，完成教学 目标。
人教版数学四年级上册第二单元
一、说教材
• 1.本节课是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（上册） 第二单元“角”的第一课时。
• 2.本节课的教学内容是“认识射线、直线和角”。包含以下几个知识点： ①建立射线、直线的表象；②比较射线、直线、线段的异同，感受“有限” 与“无限”的区别；③体会“两点确定一条直线”和“两点之间的距离”； ④ 建立角的概念，体会角的符号标记。